对中小学信息技术教学的思考
小学语文教学中运用信息技术的几点思考
补救措施 以“ 查 漏补缺 ” 。
５ 淡 化 语 文 课 堂 上 师 生 情 感 的 交流
课堂教 学的精妙在 于艺术性地 激发学 生的情趣 ，调动他 小 学生读课文 ， 不注 意重音 、 停顿 ， 达不 到“ 有 感情地 朗读 课 文” 的要求 。 而 录音范读 ， 大都是 名家的作 品 ， 声情并 茂 。 部 们 的积极 性 ， 使其 产生 顿悟 ， 进发 出创造 性思 维的火花 ， 而不
尽 管能吸 引学生 ， 但 小学生有他 的年龄特 点 ， 如 自我控制 能力 省去了思维活动 的感悟过程 。 说到底 ， 这 只是一种变相 的填 鸭
差、 注 意力集 中的时间短等 。在进行识字教 学时 ， 老师如 播放 式 教育 。语 言文 学吸 引人 的地 方 ， 在 于它有一定 的模糊性 ， 有 课件 ， 就 会放松 对学 生的组 织教 学 ， 特别是 一些好 动 的学生 ， 广阔的思维和 想象空间 ， 这就是 人们常说 的“ 一 千个 人心 目中 注意 力不集 中 ， 课件播 放 完毕 ， 还 没记住 生字 的写法 ， 更别说 有一千个哈姆 莱特 ” 。因此 ， 我们可尽 可 以利 用多媒体 教学 来
往往 会起 到画龙点 睛的奇效 。
２ 课 件 播 放 代 替 了 老 师 范 写
流是无 声却必不可少 的。教师手不离 鼠标 ， 学生眼不 离屏幕 ，
就隔断 了这种无声 的交流 ， 课堂上 的“ 人气 ” 、 师 生面对面 教学 相长 的热 烈与融洽 的交流气氛大 减。
小学 低年级主要 以识字教 学为主 ，中高年级 同样也有 识 ６ 画面 限 制 了思 维 想 象 的 空 间 字教 学的任务 。 当现代信 息技术走进 语文 课堂之后 ， 纷繁 多样 老师 用多媒体把 自己或他人 的感悟用 画面 、音乐直观 地
对信息技术在小学学科教学中应用的几点认识
对信息技术在小学学科教学中应用的几点认识实践现代教育技术，是促进教育现代化的重要途径，而在现代教育技术的实践中，以计算机技术为载体的信息技术的广泛应用，又是现代教育技术在教育中应用的主要方面。
国务院在《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》中就明确提出：“要培养学生的科学精神和创新的意识，重视培养学生收集、处理信息的能力。
”因此，了解和掌握信息技术的基本知识和技能，具备获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，是新世纪教育发展的需要。
对于提高学生对未来信息社会的适应能力，对于促进教师转变教育思想和观念，全面提高教学质量和效率都具有特别重要的意义。
如何合理的、行之有效的利用信息技术，使其发挥作用，从而达到提高教学效果的目的呢？一、学校应配备信息技术的基本硬件设施要真正开展信息技术课程，并使其与其他各学科有机整合，必要的硬件是必不可少的。
学校要积极筹措资金进行基础设施的建设。
首先，多媒体网络教室是最基本的平台，是进行信息技术教育的基础设施。
当然，条件好的学校如能建成校园网，则更能发挥信息技术在学科教学中的作用。
如今，各地的多数小学都已经具备了微机进教室，投影仪进教室的信息技术硬件环境，有些学校甚至有电子备课室，这些都为信息技术的应用提供了广阔的空间，使学校的教育资源共享、CAI课件的应用成为可能。
教师可随时随地地应用信息技术，应用计算机获取教学资料，进行学科教学，大大提高教学效率。
二、教师应具备运用计算机的能力能否在小学的学科教学中应用信息技术，还取决于教师应用计算机的能力。
学科教师如果熟悉计算机，能够熟练地操作计算机，在教学中运用起信息技术来则会得心应手，不仅能够随时查找一些教学资料，同时也能根据学科特点、教材内容，自己制作CAI 课件，极大地方便了教学。
因此，学校应鼓励教师自修计算机，参加计算机的短期培训，提高学科教师应用计算机的水平。
这样一来，才能使信息技术的应用普及，并经常坚持下去，从而真正起到信息技术对学科教学的辅助作用。
对农村中小学信息技术课的教学与感想
对农村中小学信息技术课的教学与感想信息技术课有着很强的时代性、实用性与独特性。
现阶段农村中小学学校的信息技术课教学处于落后状态，但随着社会的发展这门课程将越来越凸显出其重要性，教育教学质量将会得到逐步改善。
1农村中小学信息技术课的现状学生特别喜欢上信息技术课，这是一个非常好的势头，如能正确引导与教学，相信会大有作为。
但农村中小学教师上信息技术课很多都是“放羊式”的课堂，学生一般是玩游戏，上网聊天，观看影视等，老师以完成课时而上课，学生以好玩电脑而喜欢上信息技术课，长期这样学生便认为信息技术课便是上网课，电脑室便是“网吧”，学生也为此高兴至极。
这样的信息技术课则是老师在电脑前坐了一节课，学生在电脑室玩了一节课。
农村中小学学校信息技术教材缺乏，教材循环使用，只在上课时学生才会拥有，这样学生对教材不熟悉，增大教学难度。
很多课程的内容可教学性不强，操作性不大，如：八年级下册的课程内容，第一章《网站建设》，第二章《机器人与编程技术》，这些对于在广大农村中小学信息技术科老师看上去都犯难的课程又如何教学生呢。
农村中小学学校师资力量缺乏，很多学校无专业信息技术老师，学校信息技术课是某学科老师的兼课。
课程在很多农村中小学形同虚设，处在一种可上可不上的状态。
教师教课属于“间断式”教学，无章程，无规律。
学校不重视，被称为“闲杂科目”，这也是当前应试教育的弊端。
农村中小学学校电脑，网络设备等硬件设施不足，电脑陈旧，无网络连接或者没有相关设备。
终上所述，现阶段农村中小学信息技术处在一种混杂的状态，在广大农村中小学信息技术教学一般是以任课教师的“意志”为主，负责且懂一些电脑常识的老师会教学生一些比较基础实用的知识，不负责或无能的老师则以“放羊式”课堂带过。
2一般农村中小学信息技术课的教学方式教育部明确指出：信息技术教育目的是要增强学生的信息意识，激发学生学习信息技术的兴趣；了解信息技术的发展和应用及其对社会发展的影响；初步具有收集、传输、处理、应用信息的能力，具有应用多媒体计算机和网络技术进行学习和工作的能力。
对当前中小学信息技术教育定位思考
对当前中小学信息技术教育定位的思考中小学信息技术教育在我国实施的这段时间里,已取得了巨大的成绩,也日益显示出信息技术教育的重大意义。
随着课程改革的不断深入,信息技术教育在中小学教育的课程结构中将占据越来越重要的地位。
但信息技术学科还是一门新兴学科,还有很多问题需要我们不断地研究和探索,本文就中小学信息技术教育该如何定位,进行了初步探索。
一、当前中小学信息技术教育的现状现代社会的发展已启示我们,掌握现代化的信息技能已成为适应未来社会必不可少的条件。
随着(中小学信息技术课程指导纲要(试行))(教育部,2000)、v基础教育课程改革纲要(试行))(教育部,2001)和《普通高中技术课程标准(实验))(教育部,2003)的出台,信息技术教育的目标确定为信息素养的培养。
信息素养通俗地讲就是灵活运用信息的能力,主要由信息意识与信息伦理道德、信息知识以及信息能力三部分组成。
国内外学者普遍认为:信息素养已经成为继读、写、算之后的第四种基本能力,是现代信息社会的基本学习能力。
信息技术教育把信息技术看成是为解决问题、建立计划、进行表现等的手段,并重视灵活运用这一手段从事分析、综合、创作、展示等活动。
二、当前中小学信息技术教育的定位《普通高中信息技术课程标准(实验)》中对信息素养的描述:“信息素养是信息时代公民必备的素养,强调通过合作解决实际问题,让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中,掌握信息技术,感受信息文化,增加信息意识,内化信息伦理,使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民,”因此,当前的信息技术课程应该是能帮助每个学生获得有用的信息技术知识、技能,并培养相关的能力。
1 使学生在信息社会中能自信地生活。
随着信息技术日益广泛的应用,现代社会的各个阶层和领域都被各类信息技术工具所渗透,日常生活和各类社会活动也越来越多地依赖于信息技术的支持。
只有那些掌握了必要的信息技术知识、技能的社会成员,才能自信地适应这些无所不在的信息技术工具,才能从容应对各类基于信息技术的社会活动,这种自信被称之为数字化自信(c—confidence),所以当前的信息技术课程首先应该满足这方面的要求。
我区农村中小学信息技术教育教学现状与思考
长 远 发 展 很 有 好 处 。 但 由于 信 息 多 媒 教 学 的 需 要 。有 的农 村 中小
自治 区教育 信 息化 建设 项 目 、 中小 技 术 是 非 高 考 、 中考 学 科 ， 生 对 学 虽 响 应 了 国家 和 自治 区教 委 号 学
学教 师 教育 技术 能 力培 训 、 源建 信 息技术课 由原来 的好 奇转变成 召 ， 资 配备 了配 置 比较 高 的 计 算 机 ， 设 和 自身 建 设 等 各 方 面 开 展 了大
取得 了新 的 进展 。截 止 ２０ ０ ９年
了混 日子 ， 天 泡 在应 试 学科 中的 整
但 所 配 备 的 数 量 与 班 级 人 数 不 相 配 ， 在 正 是 我 区小 学 、 中 高锋 现 初 期 ， 级 人 数 大 大 增 加 ， 配 备 的 班 所 数 量远 远 不够 ， 法 保 证正 常 的教 无
上 决 定 了信 息 技 术 教 师 的 客 观 地 高 。另 一 方 面 ， 区地 域 辽 阔 ， 我 有 位， 原本 为 了学生 的长 远 发 展 而设 的县交 通 不 发达 ， 算 机 配件 和 软 计 立 的信 息技 术课 ， 了可 开 可不 开 件 ， 往要 到地 区甚 至 是拉 萨才 能 成 往
３ 学生水平参 差 不 齐 、
比较 年 轻 或 者 对 计 算 机 比较 感 兴 施 。 趣 的教师 兼 任 ， 于是 只好 既 教信 息
学校 ， 算机 专业 毕业 的教 师在 学 计 １ 提 高认识 、 变观 念 、 转
首 先 ， 生 基 础 不 同 ， 区 农 技术 课 ， 学 我 又教 其 他科 目。还 有一 些
础 教 育信 息化 建设 项 目的实 施 ， 现 教 育认 识相 当肤 浅 ， 开设 信 息技 术 学 工 作 。甚 至 有 的学 校 由于 缺 乏
小学信息化教学你心得体会（共7篇）
小学信息化教学你心得体会（共7篇）第1篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会随着网络技术的成熟，网络已经成为人们获取资源的重要来源。
可面对着多种多样的资源网站，大多情况下，人们却依然使用着最原始的搜索工具，搜到的资源过于零散，大多时候搜索的网站并没有我们想要的东西，不会找，找不到已经成了我们无法利用资源的主要原因，在一个信息化的时代学会利用网络资源显得尤为重要。
一名合格的师范生应该学会从网络上获取资源，这也是我们必须掌握的技能。
在这节信息化教学应用课上，同学们展示的资源网站内容丰富，不同的搜索引擎是我们以前不知道，或者很少会用到的，可它的功能却比我们常用的几个网站更方便，更高效。
更多分类明确的网站为我们获取资源带来了很多便利。
比如获取有关数学的知识时，我们可以选择专门的数学网，将来我们成为编制教师，我们还可以在国家教育资源公共平台或者地方教育资源公共平台上获取更多知识，年轻老师还可以通过观看微课来学习优秀教师的授课方式。
专业的网站让资源查找更加高效。
信息化教学让以前零散的网络知识更加整合，为我的以后的学习和工作带来了很多便利。
第2篇：信息化教学心得体会心得体会第一次上信息化教学环境应用之前，我刚刚听到信息化，就以为和我之前导训课上的一样，就是学学office 高级应用，觉得没什么意思，但是，通过这几节课的学习，我觉得这门课并不是我想象中的那样，挺有意思的。
老师会介绍一些比较有用的搜索引擎给我们，真挺好用的，至今为止，最让我觉得有兴趣的，是老师教我们如何正确搜索答案，现在的网络信息量很大，但并不都对我们有用，如何去搜寻才能在庞大的信息中找到自己想要的，这堂课让我很感兴趣，同时也长了很多知识。
老师上课还会给时间让我们自己操作，而不是一味地讲，这种授课方式我很喜欢。
第3篇：信息化教学心得体会信息化教学心得体会利用平板辅助授课，数学课上，学生一边做随堂练习，老师可一边知晓每名同学的做题进度、对错，甚至能立刻分析出全班的准确率和疑难点；电子书包使孩子们开阔视野，增强孩子们的自我学习能力。
中小学信息技术教学存在的问题及解决策略
中小学信息技术教学存在的问题及解决策略摘要：随着21世纪信息社会的发展，我国越来越重视中小学的信息技术教育以及发展信息技术人才。
我国的中小学信息技术培训取得了长足进步，但也存在一些挑战。
本文将教师的信息技术教育与教学实践结合起来，找出中小学信息技术教学过程中的主要问题，对其进行分析，最后提供适当的解决方案。
关键字：中小学信息技术；教学战略；教学问题信息技术是社会科学和技术当前发展的重要标志。
为了满足当前社会发展的需要，许多中小学都开设了信息技术课程，这已成为当前教育改革的重要组成部分。
因此，作为中小学信息技术老师，我们需要充分认识信息技术教学在学生学习和成长中的重要性，认真分析和解决信息技术教学面临的问题，提高学生对信息技术的掌握水平。
一、我国中小学信息技术学科教学存在的问题和原因分析1.教科书的内容和课程的目标不明确在中国城市的中小学信息技术课程中，不同地区的信息技术教科书有所不同。
在某些城市地区，教科书的内容和课程的目标不明确，因此一些教师没有按照课堂教科书的内容教授，这不利于中小学信息技术学科的发展。
中小学信息技术课程的主要目的是提高学生的信息素养和处理信息的能力。
教科书和课程目标不明确会直接影响学生在课堂上的热情，而不会激发学生对学习的兴趣。
2.教师不注意信息科目由于信息技术学科是一门特殊的课程，在我国应试教育的趋势下，信息技术不被用作入学考试的学科，因此一些信息技术教师并不重视信息课程的教学。
在教学过程中，教师将专注于教学和活动，从而忘记了学生在课堂上创新技能的发展。
尽管我国非常重视中小学信息技术的投资，但教师并未利用本课程的功能来促进学生的创新，这不利于课堂教学的质量。
3.学生在Internet上冲浪并在信息技术教室玩游戏在我们城市的中小学，几乎每个人都在家中拥有一台计算机，而学生已经有使用计算机的理由。
一些学生在参加信息技术课程时喜欢玩游戏，并且还尝试在QQ上玩游戏，因此教师培训并不顺利。
小学信息技术教学反思
小学信息技术教学反思小学信息技术教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的小学信息技术教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学信息技术教学反思1小学信息技术课是一门动手、动脑的实践课，它要求教师注意培养学生积极学习和探究信息技术的兴趣，养成良好的信息意识和健康、负责任的信息技术应用习惯。
根据《纲要》要求，教师应加化学生使用信息技术支持各种学习和解决各类问题的意识和能力。
下面结合信息技术课的特点，谈一谈自己的反思心得。
一、备课：（提前一周备课，重在备意图，每个教案一定要有教后反思记录）1、备课参考资料：课程标准、指导意见、教案参考、教师用书、教材、活动手册，大家园丁以及网络等资源2、备教材:必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，知识点和内容含量适合1课时3、备学生:了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，分析哪些知识点是学生容易掌握的，这样的知识点就只需要点到为止，否则需要详细的介绍和指导练习。
4、备教学方法：讲授、任务驱动、参观、演示、练习、课堂讨论、复习等方法。
5、任务的描述和问题的语句描述要具体明确6、一节课要有一个设计的亮点7、三维教学目标，回归日常生活世界，过程性评价的设计，强调合作与交流（分组）8、先了解大致要讲什么（粗的一个思路流程），然后细化下去（详细的教案），然后又回归到流程忘记教案。
二、上课1、知识的讲解和技能的演示，要简单清晰2、抓住重点知识，不要面面具到，注意一堂课的知识量不可以太多3、过程要完整，条理清晰，生动的引入（情景导入），新知识点各环节，小结。
4、目标原则：（告之原则）让学生知道每节课掌握哪些知识，掌握到什么程度。
学习目标要具体，要符合大多数学生的认知水平。
5、主体原则：(学生全体、全程参与，留给学生更多的知识去发现和思考)教师的主导作用绝不表现在满堂讲，而是指学生作为学习的主体要参与学习的全过程。
中小学信息技术与课程教学整合的价值思考
结 合 ，共 同 完 成 课 程 教 学 任 务 的 一 种 新 型 教 学 方 式 。对 于 信 息 技 术 与 课 程 教 学 整 合 的 价 值 可 以 从 四
个 方 面来分 析 。
一
成 专 家组 对 全 国基 础 教 育 课 程 改 革 实 施 情 况 进 行
了 四次 评 估 ， 根 据评 估 结 果 分 析 ， 基 础 教 育 课 程 改 革 的确带 来 了许 多与 教学 实 施过 程 有关 的变 化 ， 显
摘
要： 信 息技 术 对提 高农 村 学校 教 育质 量具 有越 来越 重要 的作 用 。 正确认 识并 理解 其价 值 才能把信 息技
术与课程教 学完美整合 ， 提 高学生学习兴趣 ， 提升学生的情感空间， 帮助学生积 累语言， 从 而提 高学生的综合实
践 能 力。
关 键词 ： 基 础教 育 ； 信 息技 术 ； 课程 整合 ； 价值 分析
高 教 师 授 课 效 率 ，其 价 值 在 于 改 变 教 师 教 学 思 想 ， 促 进教 师 与学 生 之 间更 多更 深 入 的互 动 ， 实 现 因材
、
信 息 技 术 与课 程 教 学 整 合 的理 论 价 值
所 谓 信 息 技 术 与 课 程 教 学 整 合 是 指 将 信 息 技 术 以工 具 的 形 式 与 课 程 融 为 一 体 ， 将 信 息技 术 融 入
课 程 教 学 体 系 各 要 素 中 ，使 之 成 为 教 师 的教 学 工 具 ， 学 生 的认 知 工具 ， 重要 的教材 形 态 ， 主要 的教 学
施 教 。不 同 的 教 师 在 选 择 信 息 技 术 时 会 有 不 同 的 倾
向 ，这 与 教 师 的个 人 性 格 和 教 学 风 格 是 有 关 系 的 ， 所 以信 息 技 术 与 教 师教 学 整 合 必 须 要 符 合 教 师 性
对中小学信息技术教学中培养学生创新意识的思考
２ ． 信 息技 术 教 学 目标 的创 新
新 一 轮 基 础 教 育 课 程 改 革 ，对 构 建 新 的课 程 体 系 提 出 许多具体 目标 ，其 巾在课程 的内容和 课程 的实施上要 求改 变 课程 内容 “ 繁、 难、 偏、 旧” 和过于注重书本 知识的现状 ， 加 强课程 内容与 学生生活 以及 现代社会 和科技 发展 的联 系 ， 关注学生 的学 习兴趣 和经验 ，精选终 身学习必备 的基础 知 识和技能； 改变课程实施 过于强调接受学 习、 死记硬背 、 机械 训练 的现状 ， 倡导学生 主动参与 、 乐于探究 、 勤于动手 ， 培养 学生搜集 和处理信 息的能力 、 获取新知识 的能力 、 分 析和解 决问题 的能力 以及交流 与合作 的能力。这些 目标提 出的宗 旨都是为了更好 地培养学生 的创新精神 和实践能力 。
问题 的提 出 创 新 是 人 的基 本 特 性 ， 积 极 主 动 的创 新 意 识 、 创 新 精 神 和创新能力需要靠后 天培养 ， 要靠创新教育。笔者认 为信息 技术学科作 为学校教育 中重要 的组成部分 ，应充分利用 学 科 的独特 、 有 利 的 条 件 从 创 设 良好 的 教 学 环 境 、 改 变 教 学 方 法 来 发 展学 生 的创 新 意 识 、 创新思维 、 创 新 能 力 找 出一 条 实施素质教育 的有效方法 ，使信息技术教育住青 少年成长 巾发 挥 真 正 的作 用 。 二、 培 养 学 生创 新 意 识 的 实 践 操 作 １ ． 信 息技 术教 学理 念 的创 新 新课程改革提 出了先进 的教学理念是对传统 的教学观 念 的超 越 ， 强 调关 注每 一 位 学 生 的 发 展 。通 过 信 息 技 术 课 程 使学生具有获取信 息、 传输信息 、 处理信息和应用信 息的能 力， 教育学生正确认识和理解与信息技术 相关 的文化 、 伦 理 和社会等 问题 ， 负责任地使用信息技术 ； 培养学生 良好 的信 息素养 ， 把信息技术作 为支持终身学 习和合作学习的手段 ， 为适应信息社会的学习 、 工作和生活打下必要 的基础。
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对中小学信息技术教学的思考
贵州省遵义县第五中学袁光华计算机技术的发展，推动了人类社会的飞速前进，现在计算机技术已经渗透到社会的各个领域，大到国家的航天科技、国防军事、气象预测、工程设计，小到人们的工作、娱乐、学习等，处处都能看见计算机的身影，掌握计算机技术势在必行。
在信息化社会中，计算机文化知识已成为人类知识体系结构中不可或缺的重要组成部分，计算机是对人的一生都有重大用处的“通用智力工具”。
使用计算机已成为人类必需的技能，那些不能掌握这一技能的现代文盲将会步履艰辛，人才培养，计算机教育必须先行已成为全社会的共识，因此，我国在中小学都设置了以计算机使用为主要内容的信息技术课程。
但是，现在许多中小学信息技术教师对该学科感到很迷惘。
主要表现在以下几个方面：
一．教材内容以学习软件为主，但所选取的软件版本永远跟不上软件的更新。
以文字处理软件为例，书上选取的是Word 2000,但人们早就用上了Word 2003，讲操作系统是Windows98，但我们的电脑上都安装的是Windows XP 或Windows 7。
二．家用电脑的普及，学生对电脑的操作非常熟练。
教师在讲授的时候按照教学大纲的安排，对内容进行讲解，但在讲解的过程中发现许多同学这点也会，那点也会，觉得教起来没劲，而且学生也不爱听。
三．学校对该学科的重视程度不够。
有些学校为了抓升学率，直接取消了该科目，在课程表上排的信息课也只是为了应付上面的检查，其实一直就没开过。
四．由于信息技术不组织考试，但学校对信息技术教师的评价以统考科目的标准来衡量，这样对信息技术老师非常的不公平，所以每年评优评先都没有份，让信息技术老师心灰意冷，严重打击了老师的积极性。
为此，许多信息老师都已改教其它科目，觉得再继续这样下去，没有前途。
那么，我们应该如何来认识信息技术课呢？作为一名信息技术教师，你又会怎么办？
中小学信息技术教学的主要内容是以培养学生信息素养为主要目的训练活动，其具体教学内容是各种应用软件的学习，这种教学活动中具有很强的技术性。
由于信息技术教学对教材的依赖性较小，再加上家用电脑的逐步普及，无师自通
和学生难倒老师的情况是正常现象。
所以计算机教师应该率先转变角色观念，从知识的传播者变化为学习的引导者，甚至成为与学生共同学习的伙伴。
信息技术课所涉及软件的更新速度是任何学科教学内容难以相比的，面对五花八门的软件，教师不可能，也没有必要成为所有软件的高手。
信息技术教育的主要目的不是要把学生培养成为某些软件的熟练工，让他们到社会上去谋生，而是培养和提高他们的信息素养和信息能力。
信息技术课教学中不可能，也没有必要把具体软件的各种功能都进行一一介绍和列举。
应该以具体软件为媒介，引导学生自己探索软件的特点，掌握与未知环境打交道的能力才是实现培养信息素养的真正目的。
信息技术教学中以学为主的教学活动必须建立在丰富的教学环境和教学资源上。
这种教学环境中，教师的主要技能应该表现在环境创建和资源利用的设计上，而不仅仅停留在教学讲解水平和表演能力上。
以学为主的教学必须以层次丰富的“任务”为基础。
软件的学习过程应该贯穿在任务的完成中，而不是单一的功能学习上。
应该以任务推动学习以任务贯穿学习。
学习过程中，学生不仅掌握了软件相应的功能，更重要的是掌握了完成任务的技能。
以学为主的教学活动中应该充分考虑不同层次学生的学习情况，通过学生之间的交流活动，使不同层次的学生都能够有所收获，从而可以在一定程度上避免寻找教学零起点的困难。
以学为主的教学活动应该是一个互动性和随机性很强的过程，教师应该根据实际情况，充分构造师——生、生——生互动的环境，使更多的人获得机会，不应该死守预先制订的教学计划，控制课堂局面。
虽然信息技术教育已经开展多年了，但是，在评价信息技术课堂教学时，基本上还是搬用传统学科教学所用的方法和项目。
传统评价标准中虽然也有适合信息技术教学的内容，但是信息技术教学中许多重要的因素难以包括进去，这些因素在信息技术教学中往往占有较重的比例。
要思考形成信息技术课程评价体系，也应该转变观念，充分考虑信息技术教学的特点和深层意义农村中小学信息技术教育面临着诸多挑战，教师只有在了解其现状的基础上，想方设法地加以解决，才能推动农村中小学信息技术教育的发展。