B3第二十二讲 人体的神经调节
人体的神经调节(2)初中生物课件
非条件反射 条件反射 条件反射
对所见到的 具体刺激物 发生反应
对语言文字 发生反应
人类特有， 因为人大脑 有语言中枢
初
中
生
望梅止渴
物
八 上
初 中 生 物
八 上
画饼充饥
老马识途
惊弓之鸟
与条件反射有关的 成语——你能答得 杯弓蛇影 更多……
初 中 生 物
八 上
总结
1.反射是神经系统调节的基本方式。 2.反射的神经结构基础是反射弧。 3.反射弧包括：感受器、传入神经、 神经中枢、传出神经和效应器。 4.反射类型分为非条件 反射和条件反射。 5.条件反射使生物能更好的适应环境。
条件反射：后天的学习形成、较高级
如：望梅止渴、听见枪声起跑等
• 人类所特有的反射：对语言、文字发生 的反应----人类区别于其他动物的标志
请填空：
积极
思 维 1、神经调节的基本方式是_反___射___。
2、反射活动的结构基础是__反_射__弧__。 3、参与反射的神经结构是__反_射__弧___，它由______、 _感__受__器__、传_入__神__经___、神_经__中_枢____和传_出__神__经___五部分 构效成应。器 4、反射分为_条__件__反_射__、 _非__条__件_反__射_ 两类。 5、“一朝被蛇咬，十年怕井绳”所描述的活动属 于人的条__件____反射。
初
非条件反射
中
生
物
八
上
条件反射
连连看
初
后天性反射
中
非 条
先天性反射 可以消退
生
件 反
不会消退
物
射
低级的神经中枢 高级的神经中枢
22高中生物 第2章 动物和人体生命活动的调节 第3节 神经调节与体液调节的关系课件 新人教版必修
上升
下丘脑
大脑皮层
渴感
抗利尿激素
饮水
重吸收水
三、神经调节与体液调节的相互关系及意义 1．关系
2．意义：神经调节和体液调节相互 协调，共同维持 内环境的稳态 ，保证细胞 的各项生命活动正常进行。
1．连一连
[预习小测]
2．判一判 (1)体液调节就是激素调节。( ×) (2)神经调节的结果是使效应器做出反应，而激素调节的结果是使靶细胞的生理 活动发生改变。( √ ) (3)某人发烧在24 h内体温维持在39.5 ℃，则此人产热量大于散热量。( ×) (4)当人体长时间不饮水时，抗利尿激素分泌减少，尿量减少。( ×)
1．体温相对恒定的原因及意义 (1)原因：机体产热与散热动态平衡的结果，即产热量＝散热量。 (2)意义：保证酶的活性，维持内环境的稳态。
休息时间到啦
同学们，下课休息十分钟。现在是休息时 间，你们休息一下眼睛，
看看远处，要保护好眼睛哦~站起来动一动 ，久坐对身体不好哦~
16
2．体温调节的过程
(1)调节方式：神经—体液调节。 (2)温度感受器：温觉感受器和冷觉感觉器，分布于皮肤、黏膜和内脏。 (3)体温调节中枢：位于下丘脑。 (4)体温感觉中枢：位于大脑皮层。
01 探新知 自主梳理 02 破重难 讲练互动 03 固双基 当堂达标
04 课后 巩固提升
一、神经调节和体液调节的比较
1．体液调节的概念 (1)调节物质： 激素、CO2 等化学物质。 (2)传送方式：通过 体液 传送。 (3)主要内容： 激素调节 。
2．神经调节和体液调节特点的比较
比较项目 作用途径 反应速度 作用范围 作用时间 传递信号
1．神经调节与体液调节的分析比较 (1)体液调节中的“体液”并非调节因子，而是传送调节因子的一些液体。这些 液体主要是指构成内环境的三种液体：组织液、血浆和淋巴。 (2)体液调节≠激素调节。体液调节的研究对象不仅包括激素，还包括参与机体 生命活动调节的其他调节因子，而激素调节的研究对象只有激素。 (3)许多复杂的调节过程既有神经调节又有体液调节，一般来说神经调节占主导 地位。 (4)神经调节与体液调节都是通过信息传递引起相应的组织、器官产生相应的反 应，只是前者借助的是生物电、神经递质，后者主要是借助激素或CO2等化学物 质。
12.2人体的神经调节(第2课时)教学设计初中生物七年级下册(苏教版)
（五）总结归纳
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结神经系统的基本组成、神经元的基本结构及其功能、反射弧的构成、条件反射与非条件反射的区别等知识点。
2.强调神经调节在生活中的重要作用，提醒学生关注自己的神经系统健康。
-神经元之间的信息传递过程涉及复杂的生物化学机制，对于初中生来说理解起来较为困难。
-大脑各部分的功能和神经调节的实际应用需要学生具备一定的抽象思维和知识迁移能力。
（二）教学设想
1.利用多媒体教学资源，如动画、视频等，直观展示神经元的结构和功能，帮助学生克服对抽象概念的理解困难。
-通过动画演示神经冲动的产生和传递过程，使学生更直观地理解神经元的工作原理。
-使用视频资料介绍大脑各部分的功能，增强学生对神经调节机制的认识。
2.设计互动式教学活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
-小组讨论条件反射与非条件反射的实例，促进学生深入思考并形成清晰的概念。
-角色扮演活动，让学生模拟神经调节过程，增进对神经系统的理解和记忆。
3.结合生活实际，设计探究性问题，引导学生运用所学知识解决实际问题，提升学生的知识运用能力。
2.选择一个日常生活中的实例，分析并解释其中涉及到的神经调节过程，包括反射弧的构成、条件反射与非条件反射的特点。
3.编写一篇小短文，介绍神经元的工作原理，要求语言简练、条理清晰，便于让非专业人士也能理解。
4.完成课后练习册中与本章节相关的习题特别关注那些课堂上提出的问题，通过练习进一步巩固知识点。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，提出讨论话题：“请大家结合生活中的实例，分析神经调节是如何帮助我们适应环境的？”
七年级生物下册 12.2 人体的神经调节课件
人脑结构(jiégòu)
第三页，共十八页。
脑的结构及各部分功能
右脑 ：艺术思维，控制身体左半部分
大脑(dànǎo)
左脑 ：语言(yǔyán)，逻辑思维，控制身体右半部分
脑
小脑(xiǎon：ǎo)维持身体平衡 (醉酒，弯道骑车)
脑干 ：基本生命活动中枢（如心跳，呼吸）
第四页，共十八页。
灰质(huīzhì) 大 （表层） 脑
和
细胞体
突起
神经元的功能是 ： 接受刺激，产生冲动，传导。冲动。
第十二页，共十八页。
1、判断(pànduàn)
2，神经系统包括脑和脊髓两部分。 × 3、神经元包括细胞体和突起两部分。 √ 4、中枢神经系统是大脑。 ×
5、神经元的功能是接受刺激。 × 6、神经是神经系统结构和功能的基本单位。 ×
第十三页，共十八页。
第七页，共十八页。
胞体
神经末梢(shén jīnɡ mò shā
树突
轴突
髓鞘
突起(tūqǐ)
神经纤维(shén jīnɡ xiān wéi)
神经元的结构图
第八页，共十八页。
兴奋在神经元处传导(chuándǎo)方向
第九页，共十八页。
1、 基本结构和功能单位 — 神经元（神经细胞）
细胞体： 含有 细胞核 (hán yǒu) 神
经
树突：分支(fēnzhī)多而短，接受刺激，把冲动传向细
元 突起(tūqǐ)
胞体
轴突：一根，把冲动传离细胞体，传导到神经末
梢
第十页，共十八页。
神经元的功能 ： (gōngnéng)
接受刺激，产生(chǎnshēng)兴奋并传导兴 奋
传导兴奋 的方向： (xīngfèn)
12.2.2人体的神经调节(讲解教学设计)2023-2024学年七年级生物下册同步备课(苏教版)
在本节课的教学过程中，我作为教师，尽力引导学生理解和掌握神经系统的基本组成、反射的概念、反射弧的结构以及神经冲动的产生和传导过程。通过创设情境、提出问题、展示多媒体资源等方式，我试图激发学生的学习兴趣和求知欲。在讲授新课时，我注重与学生的互动，通过提问、讨论等方式了解他们对知识点的理解程度，并给予及时的反馈和解答。
阅读材料3：《神经冲动的传导过程》
阅读材料4：《神经调节在运动中的实际应用》
要求学生阅读以上材料，了解神经调节的相关知识，加深对神经系统的基本组成、反射的概念、反射弧的结构以及神经冲动的产生和传导过程的理解。
2.鼓励学生进行课后自主学习和探究，如下：
探究任务1：调查身边的亲朋好友，了解他们在生活中遇到的一些与神经调节相关的问题，如运动损伤、失眠等，并尝试运用所学知识给予解释和建议。
难点：1.反射弧的结构和功能；2.神经冲动的产生和传导过程；3.神经调节与其他调节方式的联系和区别。
解决办法：1.通过直观的教具和模型展示神经系统的基本组成，结合示意图讲解神经元的结构和功能，帮助学生形成直观的认识。2.通过实例分析和互动讨论，引导学生理解反射的概念和反射弧的结构，加深对神经调节方式的理解。3.利用动画和实验演示神经冲动的产生和传导过程，引导学生动手操作，观察现象，培养科学探究能力。4.通过比较和联系的方式，让学生理解神经调节与其他调节方式的关系和区别，提高科学思维能力。
实践活动1：参加学校举办的科学讲座和科普活动，了解神经科学最新的研究成果和应用。
实践活动2：加入科学社团或兴趣小组，与同学们一起进行神经调节相关实验和探究。
实践活动3：参加科学竞赛或研究性学习项目，深入研究神经调节的相关课题。
要求学生通过参与实践活动，提高对神经调节知识的理解和掌握，培养学生的科学探究能力和创新精神。
高二生物苏教版必修3课件：2.2.1 人体的神经调节过程
局部电流刺激相近的 未兴奋 区发生同样的电位变化，兴 奋向前传导。后方又恢复为 静息 电位
学习·探究区
完成上图中的内容，如果刺激神经纤维的中间部位 (如下 图 )，请画出相应的电位、兴奋区、未兴奋区、局部电流 的方向、兴奋传导的方向，并归纳其特点：
本 课 时 栏 目 开 关
答案
神经纤维 。 ____________
(3)许多神经纤维集结成束，外包由结缔组织形成的膜，就成为一条
本 神经 。 ________ 课 ＋ ＋ 3 ．神经细胞在细胞膜积累 K 排出 Na 的方式为 时 栏 主动运输 __________。 目 开 4．如图是细胞间信息交流的方式之一，①是内环境 关 血浆 ，②是细胞膜上的______ 受体 ，化 的成分之一______
的基本单位，神经元能够 ____________ 接受刺激 产生 ________ 兴奋 ，并传导
兴奋 ，进而对其他组织产生调控效应。神经元是具有长突 ________ 胞体 和突起构成。________ 胞体 是含细胞核的 起的细胞，它由 ________
部分，位于细胞中央，染色质少，核仁明显。突起是由胞体延
导入 人体是如何通过神经系统来感知环境的刺激并作 出相应的反应？
学习·探究区
探究点一
兴奋在神经纤维上的传导
1．神经元的结构和功能 结合下图和教材内容探讨神经元的结构和功能。
本 课 时 栏 目 开 关
学习·探究区
神经细胞 ，是构成 ____________ 神经系统 结构和功能 神经元，又称 ____________
2．如图有人在蛙的坐骨神经上放置两个电极，连接到一个电 表上，其实验结果如图 1、 2、3、4，据图分析：
本 课 时 栏 目 开 关
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第二十二讲 人体的神经调节
点击考点
测试内容要求
人体神经调节的结构基础和调节过程
反射和反射弧B
神经元的结构与功能A
神经冲动的产生和传导
兴奋在神经纤维上的传导过程和特点B
突触的结构特点A
兴奋在神经元之间的单向传递B
人脑的高级功能
人脑的组成及各个部分功能B
人的语言中枢的位置和功能A
知识扫描
1．神经元——神经系统结构和功能的基本单位
1、结构：细胞体+ 。突起分 和 。轴突(或长的树突)+髓鞘组成神经纤维。
2、功能：接受 ，产生 并 兴奋。
2．反射和反射弧
1、反射：在中枢系统的参与下，动物或人体对内环境的变化所做出的 性应答。
2、反射弧：通常由感受器、 神经、神经 、传出神经和 组成。
3、反射活动的结构基础和功能单位是 。
3．兴奋的传导
3.1兴奋在神经纤维上的传导：实质上是电荷的移动
未受刺激时：膜外“ ”，膜内“ ”(主要由K+外流引起)——静息电位
受到刺激时：受刺激部位发生电位倒转(主要由 内流引起)，在膜的一侧出现电位
差——动作电位
局部电流的形成：膜外电流方向由未兴奋部位流向兴奋部位，膜内电流方向由 部位
流向 部位
局部电流又能刺激相邻的未兴奋部位发生电位变化。
3.2兴奋在突触间的传递：实质上是电信号→化学信号→电信号
结构：突触是相邻两个神经元接触的部位，包括：
突触前膜：轴突末端突触小体的膜
突触间隙：两者之间存在的间隙
突触后膜：与突触前膜相对应的下一神经元的 或 。
单向性：由于递质只能由突触 释放，然后作用于突触 ，所以兴奋在突触上的
传递只能向一个方向进行，而不能逆向传递。由于神经递质有兴奋型和抑制型两种，所以当上
一个神经元兴奋后，下一个神经元发生兴奋或抑制。
4．人脑的组成及各个部分的功能
大脑——最高级中枢，有语言、听觉、视觉、运动等高级中枢
小脑——运动调节中枢
下丘脑——调节体温、水分平衡
脑干——维持呼吸、心跳等
5．人类语言中枢的位置和功能(人类特有的)
位于大脑皮层的S区－－－－如果发生障碍不能讲话(运动型失语症)
位于大脑皮层的H区－－－－发生障碍不能听懂别人的话(听觉型失语症)
位于大脑皮层的W区－－－－发生障碍，不能写字(失写症)
位于大脑皮层的V区－－－－发生障碍，看不懂文字(失读症)
6．神经调节与体液调节的区别和联系
神经调节 激素调节
反应速度 迅速、准确 比较
作用范围 比较 比较广泛
作用时间 时间短暂 时间
联系 几乎所有内分泌腺都直接或间接地接受神经系统支配， 激素通过体液传送影响神经系统的功能
基础过关
1．(2008届南师附中模拟)神经纤维受到刺激时，刺激部位细胞膜内外的电位变化是 ( )
①膜外由正电位变为负电位②膜内由负电位变为正电位
③膜外由负电位变为正电位④膜内由正电位变为负电位
A．①② B．③④ C．②③ D．①④
2．(2008届徐州市测试)下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是 ( )
A．突触后膜位于突触小体上 B．递质只能由突触前膜释放
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜 D．突触前膜与突触后膜之间有间隙
3．神经调节的基本方式是
A．反射 B．反射弧 C．神经冲动 D．神经系统
4．(2008届扬州市模拟)人体生命活动的最高级中枢在
A．脑干 B．大脑皮层 C．脊髓 D．下丘脑
5．(2008届连云港模拟)如果支配右腿的传入神经及中枢完整，而传出神经受损，那么该右腿
会 ( )
A．能运动，针刺有感觉 B．不能运动，针刺有感觉
C．能运动，针刺无感觉 D．不能运动，针刺无感觉
6．(2008届连云港模拟)人体的呼吸中枢位于 ( )
A．大脑皮层 B．小脑 C．脑干 D．脊髓
7．静息时和产生兴奋后，神经纤维细胞膜内外电位分别是 ( )
A．内正外负、内负外正 B．内负外正、内正外负
C．内负外正、内负外正 D．内正外负、内正外负
8．(2008届南京市模拟)下列有关神经系统对生命活动调节的叙述中错误的是 ( )
A．神经系统控制激素的分泌，而激素又控制神经系统的调节
B．反射是神经系统调节机体生命活动的基本方式
C．神经中枢具有分析、综合，并以此调节机体各项活动的功能
D．稳态是在神经系统、内分泌系统等的调节下实现的机体动态平衡
9．(2008届南京市模拟)当神经纤维受到刺激产生兴奋时，下列说法正确的是 ( )
A．受刺激部位的膜电位由外负内正变为外正内负
B．感受器产生神经冲动由传出神经传至相应的神经中枢
C．兴奋在同一个神经元上只能由轴突传到细胞体或树突
D．在神经纤维上，兴奋的传导一般是双向的
10．(2008届南通市调研)下列关于反射和反射弧的叙述，正确的是 ( )
A．反射弧是神经系统结构和功能的基本单位
B．反射活动必须通过反射弧来完成
C．只要有完整的反射弧，必然会出现反射活动
D．反射和反射弧在性质上是完全相同的
11．(2008届南通市调研)某人右侧下肢因受外伤造成运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部
分可能是在反射弧的 ( )
①传人神经②传出神经③感受器④神经中枢⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
12．(2008届苏州模拟)在一条离体神经纤维的中段施加电刺激，使其兴奋。下图表示刺激时的
膜内外电位变化和所产生的神经冲动的方向(横向箭头表示冲动的传导方向)，其中正确的
是 ( )
13．(2008届苏州模拟)某人能看懂文字和听懂别人谈话，但自己不会说话，这表明他的大脑受
到损伤，受伤的区域是 ( )
A．大脑皮层的言语区 B．大脑皮层的运动区 C．小脑 D．下丘脑
14．(2008届盐城)人体骨骼肌在反射弧中属于 ( )
A．感受器 B．效应器(传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等)
C．传出神经和传人神经 D．神经中枢
15．(2008届徐州市测试)下列关于兴奋传导的叙述正确的是
A．神经元兴奋时膜电位变为外正内负 B．兴奋在神经元上的传导是单向的
C．突触前膜释放递质作用于突触后膜 D．兴奋从一个神经元的树突传至另一神经元的轴突
16．以下“神经元之间通过突触传递信息图解”的有关说法中，正确的是 ( )
A．静息状态下，突触前膜和突触后膜的膜两侧电位表现均为内负外正
B．神经递质从突触前膜释放到突触间隙穿过了2层磷脂分子
C．神经递质与突触后膜上的受体结合是非特异性的
D．突触前膜释放的递质只可作用于神经细胞
17．(2008届南通市模拟)右图A表示神经元之间兴奋
传导的过程，图B是图A中⑤结构的部分放大。分
析回答问题：
(1)图A中的③④⑤共同构成 。
(2)②结构中所含的传递信息的物质称为 。
(3)构成⑤结构的基本骨架是 。
(4)静息时，⑤结构两侧的电位表现为 ，当
⑤结构接受刺激后，由于对 的通透性增加，导
致膜两侧电位发生改变，产生兴奋。
18．(2008届扬州市模拟)下图为人体反射弧模式图，据
图回答。
(1)图中所画人体反射弧有l、2、3、4、5五个部分组成，其中能产
生兴奋，并对传人的信息进行分析和综合的结构是[ ] 。([ ]中填图中序号，横线
上填名称)
(2)神经纤维在未受刺激时，细胞膜的内外电位表现为 ；当神经纤维的某处受到
刺激产生兴奋时，细胞膜的内外电位表现为 ，与邻近未兴奋部位形成了局部电流，
使兴奋依次向
前传导。
(3)兴奋在神经元之间是通过 (填结构名称)来传递的，而且兴奋传递
的方向只能是 。