生物与非生物
生物与非生物的教学设计完整版课件
生物与非生物的教学设计完整版课件一、教学内容本节课选自《自然科学》教材第四章第一节“生物与非生物”，详细内容主要包括生物与非生物的定义、特征、分类以及它们之间的相互关系。
通过本章学习，使学生了解和掌握生物与非生物的基本概念，并能正确区分它们。
二、教学目标1. 知识目标：学生能理解生物与非生物的定义和特征，掌握它们的分类方法。
3. 情感目标：激发学生对自然科学的学习兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点1. 教学难点：生物与非生物的分类及相互关系。
2. 教学重点：生物与非生物的定义、特征。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物模型、挂图。
2. 学具：笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物与非生物的图片，引导学生观察、思考并提问：“这些图片中，哪些是生物，哪些是非生物？它们之间有什么区别和联系？”2. 新课导入：详细讲解生物与非生物的定义、特征，并进行比较。
3. 实践活动：分组讨论，让学生列举生活中常见的生物与非生物，并进行分类。
4. 例题讲解：讲解典型例题，引导学生运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习：布置相关练习题，检验学生对知识的掌握情况。
7. 课堂拓展：介绍生物与非生物在自然界中的作用及其相互关系。
六、板书设计1. 生物与非生物的定义2. 生物与非生物的特征3. 生物与非生物的分类4. 生物与非生物的相互关系七、作业设计1. 作业题目：（1）列举三种生物和三种非生物，并说明它们的特征。
（2）简述生物与非生物在自然界中的作用。
2. 答案：（1）生物：动植物、微生物；非生物：水、空气、石头。
（2）生物在自然界中具有重要作用，如维持生态平衡、促进物质循环等；非生物为生物提供生存环境，影响生物的生长、发育和繁殖。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过引入实践情景，激发学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。
但在讲解生物与非生物相互关系时，部分学生理解不够深入，需要在下节课进行针对性讲解。
生物与非生物(教案)
生物与非生物一、教学目标：1. 让学生了解生物与非生物的基本特征和区别。
2. 培养学生对周围环境中生物和非生物事物的观察和思考能力。
3. 引导学生运用科学方法对生物和非生物进行分类和归纳。
二、教学内容：1. 生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
2. 非生物的基本特征：无生命、不由细胞构成、不具备生物的生长、繁殖、遗传等特性。
三、教学重点与难点：重点：生物与非生物的基本特征及其区别。
难点：对生物与非生物概念的理解和运用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物与非生物的特征。
2. 利用案例分析法，让学生通过具体实例认识生物与非生物。
3. 运用小组合作法，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
五、教学准备：1. 准备一些生物和非生物的实物标本或图片，如植物、动物、矿物、日常生活用品等。
2. 准备PPT课件，展示生物与非生物的基本特征和实例。
3. 准备一份生物与非生物的分类表格，用于学生实践操作。
六、教学过程：1. 导入新课：通过展示一些生物和非生物的实物标本或图片，让学生猜测它们属于生物还是非生物，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物与非生物的基本特征，并在课堂上进行讨论和分享。
3. 案例分析：教师展示一些具体实例，如植物、动物、矿物、日常生活用品等，引导学生分析它们属于生物还是非生物，并解释原因。
4. 小组合作：将学生分成小组，让他们运用科学方法对生物和非生物进行分类和归纳，并汇报结果。
5. 总结提升：教师引导学生总结生物与非生物的基本特征和区别，并进行点评和补充。
七、课堂练习：八、课后作业：1. 让学生收集一些生物和非生物的实物标本或图片，进行观察和分类。
2. 写一篇关于生物与非生物特征的小短文，阐述自己的理解和感悟。
九、教学反思：教师在课后要对课堂教学进行反思，总结教学过程中的优点和不足，找出改进的方法，以提高教学质量。
小学科学第18课生物与非生物教案
小学科学第18课生物与非生物教案【生物与非生物】教案一、教学目标：1. 了解生物和非生物的概念，能够准确区分它们；2. 能够列举出生物和非生物的特征；3. 通过观察和实验，培养学生的观察和实验能力；4. 培养学生的逻辑思维和判断能力。
二、教学内容：1. 生物和非生物的概念；2. 生物和非生物的特征；3. 实验观察生物和非生物的特点。
三、教学准备：1. PPT/黑板；2. 实验材料：水、纸巾、石头、纽扣等。
四、教学过程：Step 1 引入（10分钟）教师可以播放一段关于"生物"和"非生物"的视频或者展示相关图片，引起学生的兴趣和好奇心。
然后，教师可以提问学生有关生物和非生物的问题，例如："你在生活中见过哪些生物和非生物？它们有什么不同之处？"让学生畅所欲言，激发他们对本课内容的兴趣。
Step 2 讲解生物和非生物的概念（15分钟）教师通过PPT或者黑板，向学生介绍生物和非生物的概念，给出简单易懂的定义和解释。
生物是指能够生长、繁殖、变化和对外界刺激做出响应的物体，如植物、动物和微生物等。
非生物则是指不能生长、繁殖和变化的物体，如石头、水、桌子等。
Step 3 生物和非生物的特征（30分钟）教师以图文的形式向学生展示生物和非生物的特征，如生物的特点：有生命活动、能够呼吸、自我繁衍等；非生物的特点：没有生命活动、不能自我繁衍等。
教师鼓励学生提供更多的特点，并引导学生独立思考生物和非生物的区别。
Step 4 实验观察生物和非生物的特点（45分钟）教师准备好实验材料，例如水、纸巾、石头、纽扣等，让学生在小组中进行观察实验。
学生可以通过触摸、听声音、闻气味等方式来判断这些物体是生物还是非生物。
教师引导学生记录实验过程和结果，并帮助他们总结出生物和非生物的主要特点。
Step 5 拓展活动（15分钟）教师可以通过与学生的互动，进一步加深对生物和非生物的理解。
小学科学11《生物与非生物》(教案)
小学科学11《生物与非生物》（教案）生物与非生物1. 引言生物与非生物是小学科学教育中的重要内容，通过学习这个主题，学生可以建立对自然界生物种类和分类的基本认识，培养他们对生物和非生物的辨别能力。
本节课旨在帮助学生通过观察和实验的方式，探索生物和非生物的特征和区别，并理解它们在自然界中的相互作用。
2. 学习目标在本节课结束时，学生将能够：- 理解生物和非生物的区别和特征；- 掌握基本的生物分类知识；- 运用所学知识，辨别并描述观察到的生物和非生物。
3. 教学过程3.1 导入（10分钟）教师向学生展示一些图片或实物，如一只动物玩具、一个石头、一片树叶等。
鼓励学生主动提出自己对这些事物的观察和判断，例如它们是生物还是非生物，以及为什么。
3.2 观察与比较（15分钟）教师组织学生参与观察和比较生物和非生物的特征。
教师可以使用投影仪或黑板，向学生展示一些图片或图表，引导他们观察不同的生物和非生物，并记录下他们的特征和区别。
例如，生物有生长和繁殖能力，可以移动和呼吸，而非生物通常没有这些特征。
3.3 实验（30分钟）教师向学生介绍一个简单的实验，以帮助他们进一步理解生物和非生物的特征。
教师可以准备一些材料和容器，如水、瓶子、土壤和一些植物种子。
步骤：- 将一部分土壤倒入瓶子中，然后向其中加入适量的水；- 将一颗植物种子放入瓶子中的土壤中；- 保持瓶子处于适宜的光照条件下，并观察植物在一段时间内的生长情况。
教师引导学生进行观察并记录实验过程和结果。
学生可以观察到植物在适宜的环境下生长和繁殖，这是生物的特征之一。
3.4 生物的分类（20分钟）教师向学生介绍生物的分类系统，如动物和植物的分类。
通过示意图或图片，教师向学生展示不同生物种类的特征和区别，并引导学生进行思考和讨论。
学生可以根据所学知识，将已知的一些生物进行分类，并描述分类的依据和特征。
3.5 深化思考（15分钟）教师组织学生进行小组活动或讨论，引导他们思考以下问题：- 为什么说水是非生物？- 为什么说动物和植物是生物？- 能否举出一些既有生物特征又有非生物特征的事物？学生可以在小组内分享他们的观点和意见，并从中学习和启发。
初中生物与非生物教案
初中生物与非生物教案一、教学目标1. 知识目标：让学生了解生物与非生物的基本特征和区别。
让学生掌握生物的分类方法和生物学的相关术语。
2. 能力目标：培养学生观察和分析生物与非生物现象的能力。
培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：培养学生对生物学的兴趣和好奇心。
培养学生尊重生命、保护环境的意识。
二、教学内容第一章：生物与非生物的基本特征1. 生物的特征：生命活动、生长和繁殖、适应环境等。
2. 非生物的特征：无生命活动、无生长和繁殖、不适应环境等。
第二章：生物的分类1. 生物分类的方法：形态学、生理学、遗传学等。
2. 生物分类的单位：物种、属、科、门、界等。
第三章：生物学的基本概念和术语1. 细胞：生物的基本结构和功能单位。
2. 遗传和变异：生物的遗传特征和个体差异。
3. 生态系统：生物与环境之间的相互作用。
第四章：生物的适应和进化1. 生物的适应：生物对环境的适应性特征。
2. 生物的进化：生物种类的变化和演化过程。
第五章：生物与非生物的关系1. 生物与非生物的相互作用：生物对非生物环境的影响和非生物环境对生物的影响。
2. 生物与非生物的相互依赖：生物和非生物之间的相互依赖关系。
三、教学方法1. 讲授法：讲解生物与非生物的基本特征、分类方法、基本概念和术语、适应和进化的相关知识。
2. 案例分析法：分析具体的生物和非生物实例，让学生更好地理解和运用相关知识。
3. 小组讨论法：分组讨论生物与非生物的关系，促进学生思考和交流。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和参与程度。
2. 作业和测验：评估学生对生物与非生物知识的理解和应用能力。
3. 小组讨论报告：评估学生在小组讨论中的表现和思考能力。
五、教学资源1. 教材：选用适合初中学生的生物学教材。
2. 图片和视频：提供相关的生物和非生物图片和视频资料，帮助学生更好地理解和记忆。
3. 实验材料：准备生物实验所需的材料，让学生亲身体验和观察生物现象。
3.9《生物与非生物》教案
-培养学生的团队合作意识，学会与他人合作共同解决问题。
-培养学生的责任感和使命感，意识到生物学知识在生活中的重要性和应用价值。
具体表现如下：
1.学生在课堂上的参与度明显提高，对生物与非生物的知识表现出浓厚的兴趣。
2.学生在小组讨论中，能够积极发表自己的观点，并与他人进行深入的讨论。
首先，对于生物与非生物的区别和联系这一难点，有些学生仍然存在一些理解上的困难。在今后的教学中，我需要更加深入地讲解和举例，帮助学生更好地理解和掌握这一知识点。
其次，在小组讨论和实验活动中，我发现部分学生参与度不够，可能是因为他们对生物与非生物的知识不够熟悉或者是缺乏自信。为了提高学生的参与度，我可以在课堂活动中设计一些简单且易于操作的实验，让学生们能够积极参与并感受到学习的乐趣。
-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。
-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。
-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。
d.说法四：所有的生物都能对外界刺激作出反应。正确，因为对外界刺激作出反应是生物的基本特征之一，所有生物都需要通过神经系统来对外界刺激作出反应。
补充和说明：
板书设计
①生物与非生物的基本特征
-生物：生长、繁殖、代谢、遗传、变异、细胞构成
-非生物：不具备生命特征
②生物与非生物的区别与联系
-区别：生物具有生命特征，如生长、繁殖、代谢等，而非生物不具备生命特征。
-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
生物的基本特征(生物与非生物的本质区别)
绪论：生物的根本特征：〔生物与非生物的本质区别〕1、具有共同的物质根底和结构根底。
物质根底是构成细胞的元素和化合物。
生物结构和功能的根本单位是细胞〔除病毒〕。
病毒也有一定的结构即病毒结构。
2、都有新陈代谢新陈代谢是一切生命活动的根底，是生物最本质的特征。
区别：细胞增殖是生长发育繁殖遗传的根底。
3、都有应激性生物对外界刺激能发生一定的反响。
如：根的向地性，蝶白天活动，利用黑光灯捕虫，动物躲避敌害。
区别：反射是多细胞高等生物通过神经系统对刺激发生的反响。
4、都有生长、发育和生殖的现象生物生长的过程中伴随着发育，发育后又能繁殖后代，保证种族延续。
5、都有遗传和变异的特征遗传使物种根本稳定，变异使物种进化。
6、都能适应一定的环境，又能影响环境。
〔这是自然选择的结果〕生物科学的开展三个阶段：描述性生物学阶段；实验生物学阶段；分子生物学阶段；细胞学说：德植物学家施莱登和动物学家施旺提出。
内容：细胞是一切动植物结构的根本单位。
意义：为研究生物的结构、生理、生殖和发育等奠定了根底。
达尔文的《物种起源》。
孟德尔的遗传定律艾弗里证明了DNA是遗传物质；1953年沃森〔美〕和克里克〔英〕提出DNA分子规那么的双螺旋结构。
应激性、适应性、遗传性的关系，发育与生长的区别第一章生命的物质根底第一节组成生物体的大量元素和微量元素与其重要作用⑴组成生物体的化学元素大量元素：Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ、Ｓ、Ｋ、Ca、Mg等〔占生物体总重量万分之一〕微量元素：Fe、Mn、Zn、Cu、B、Mo等〔量少但生物必需〕根本元素：Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ最根本元素：Ｃ组成细胞的主要元素：Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ、Ｓ〔共占细胞总量的97%〕细胞鲜重时，主要元素的含量依次是：O、C、H、N、P、S细胞干重时，主要元素的含量依次是：C、O、N、H、P、S植物必需的大量矿质元素：Ｎ、Ｐ、Ｋ、Ｓ、Ca、Mg植物必需的微量矿质元素：Fe、Ｍn、Ｂ、Zn、Cu、Mo、Cl、Ni光合作用有关元素：N、P、K、Mg、Fe 血红蛋白的组成元素：C、H、O、N、Fe叶绿素的组成元素：C、H、O、N、Mg 甲状腺激素的组成元素：C、H、O、N、IK、Na、Ca、I、B、Mg、Fe缺乏引起的病症：重要作用：组成多种多样的化合物；能够影响生物体的生命活动。
生物与非生物初中科学教案
生物与非生物初中科学教案
主题：生物与非生物的区分
目标：学生能够理解生物与非生物的基本区别，并举出例子进行实际分类。
教学步骤：
1. 导入（5分钟）
引导学生思考什么是生物，什么是非生物，并让他们举例说明生物和非生物的特点。
让学
生自由讨论，激发他们的思维。
2. 理论讲解（10分钟）
通过PPT或者板书的形式，介绍生物和非生物的基本区别，包括生长、呼吸、繁殖等方
面的特征。
让学生理解生物是具有生命活动的有机体，而非生物则是没有生命活动的物体。
3. 实例分类（15分钟）
让学生分组，每组给出五个不同的例子，让他们根据所学的生物与非生物的概念进行分类，并在黑板上进行总结和讨论。
老师可以在学生讨论的过程中给予指导和引导。
4. 小结（5分钟）
对于学生在实例分类中出现的疑问或者错误进行订正和解释，让整个课程有个圆满的结束。
5. 课后作业（5分钟）
布置作业，让学生回去找出家中或者学校周围的生物和非生物，并进行分类，写一份小结
交到老师手中。
评估：
通过学生在课堂中的表现、实例分类的结果以及课后作业的完成情况进行综合评估，对于
理解不够的学生可以进行针对性的辅导和帮助。
生物与非生物(教案)
生物与非生物一、教学目标1. 让学生了解生物和非生物的基本特征和区别。
2. 培养学生观察、思考和分类的能力。
3. 引导学生认识生物与非生物之间的关系，培养学生的环保意识。
二、教学内容1. 生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
2. 非生物的基本特征：无生命现象、不需要营养、不能进行呼吸、不能排出废物、不能对外界刺激作出反应、不能生长和繁殖、无遗传和变异特性、不由细胞构成。
三、教学重点与难点1. 教学重点：生物和非生物的基本特征及其区别。
2. 教学难点：生物和非生物的特征在实际生活中的应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物和非生物的特征。
2. 利用实例分析法，让学生通过观察实例，理解生物和非生物的区别。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
五、教学准备1. 准备生物和非生物的图片、实物或模型，用于展示和分析。
2. 准备相关问题，引导学生思考和讨论。
3. 准备教案、PPT等教学资料。
六、教学过程1. 引入新课：通过展示生物和非生物的图片，引导学生观察和思考生物和非生物的特征。
2. 讲解生物的基本特征：生活需要营养、能进行呼吸、能排出废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、具有遗传和变异特性、由细胞构成。
3. 讲解非生物的基本特征：无生命现象、不需要营养、不能进行呼吸、不能排出废物、不能对外界刺激作出反应、不能生长和繁殖、无遗传和变异特性、不由细胞构成。
4. 实例分析：分析生物和非生物的实例，让学生理解生物和非生物的区别。
5. 小组讨论：让学生分组讨论生物和非生物的特征，并举例说明。
6. 总结：总结本节课所学的生物和非生物的特征及其区别。
七、课堂练习1. 设计一些关于生物和非生物特征的题目，让学生进行练习。
2. 让学生运用所学的知识，分析生活中的生物和非生物实例。
八、拓展与延伸1. 引导学生思考生物和非生物之间的关系，以及生物和非生物对环境的影响。
生物与非生物物质的命名与分类
生物与非生物物质的命名与分类生物与非生物物质，在日常生活中随处可见。
为了更好地理解它们的本质和特点，我们需要对它们进行命名和分类。
本文将从化学角度出发，探讨生物与非生物物质的命名与分类。
一、生物物质的命名与分类1. 蛋白质：蛋白质是生物体内重要的一类有机物质。
按照其分子结构和功能，可以分为酶、结构蛋白和调节蛋白。
蛋白质的命名遵循一定的规则，常用的是由氨基酸名称加上“-in”后缀的方式。
例如，谷氨酸脱羧酶。
2. 糖类：糖类是有机化合物的一种，分为单糖、双糖和多糖。
常见的单糖有葡萄糖、果糖、半乳糖等，双糖有蔗糖、乳糖等，多糖有淀粉、纤维素等。
糖类的命名遵循IUPAC规则，以糖基为主干，加上取代基前缀或后缀。
例如，葡萄糖的IUPAC名称为2,3,4,5,6-五羟基己酮。
3. 脂类：脂类是生物体内重要的一类有机物质，包括甘油三酯、磷脂、鞘磷脂等。
常用的命名方式是以脂肪酸名称为前缀，加上相应的酯类或磷酸基后缀。
例如，油酸甘油三酯。
二、非生物物质的命名与分类1. 矿物质：矿物质是大自然中固体的无机化合物，包括硫酸盐、氯化物等。
矿物质的命名遵循IUPAC规则或常用名称法。
例如，硫酸铜的IUPAC名称为铜(Ⅱ)硫酸。
2. 化学制品：化学制品是工业生产过程中使用的各种有机和无机化合物，包括塑料、合成纤维、染料等。
化学制品的命名较为复杂，根据其分子结构和功能采用不同的命名方式，例如苯甲醛、三甲基磷酸等。
3. 自然产物：自然产物是由自然界中生物和非生物物质组合形成的有机化合物，包括植物、海洋生物等提取的化合物。
自然产物的命名采用常用名称或IUPAC规则，例如阿司匹林、异戊烯基丙酸等。
三、结论生物与非生物物质的命名与分类是化学学科的重要分支。
通过对它们的命名和分类，我们可以更好地理解它们的本质和特点，为人类的生产和生活带来更多的便利和发展。