教育社会学第十四章 教育与国家发展
教育社会学1
教育社会学一、教育社会学导论什么是教育社会学教育社会学的发展教育社会学理论：功能理论、冲突理论、互动理论教育社会学的应用二、教育社会学的研究过程教育社会学的常用方法：调查法、现场法、隐蔽法、人种学研究三、教育行为论学校中的角色行为、学校失范行为四、教育活动论学校教育的主动活动形式：课堂教学学校教育的主要活动内容：教育知识五、教育组织论班级组织的社会学分析：班级组织六、教育制度论社会变迁与教育结构社会结构与经济制度：经济结构、政治结构、人口结构、社会分层七、社会问题与教育问题八、教育功能论教育制度的功能教育与个人发展教育与国家发展一、导论1、本书对教育对象的界定：教育社会学发展至今，实际上隐含着两种基本的研究路径：第一种是以孔德、涂尔干、斯宾塞等人为代表的，研究的基本路径是：社会结构（或制度）—社会组织—行为规范—个体事实，偏重“社会事实”，推崇事实判断和量化研究。
第二种主要以韦伯为代表的学术渊源，研究基本路径是：个体事实——行为规范—社会组织—社会结构，偏重“个体事实”，推崇价值判断和质化研究。
简言之，教育社会学是研究“教育行为和教育事实”的学科。
2、教育社会学的学科特点：整体性、综合性（理解的教育是广义的教育，研究视角、方法综合）现实性、实证性。
3、教育社会学的学科性质分析：教育学的基础学科社会学的特殊理论学科教育学与社会学的中介学科4、教育社会学的学科局限性功能局限性：表现为其鲜明的合作性和依赖性。
比如它只能协助而不能代替各种具体的学科。
地位局限性：应用局限性：其研究范式不具有普适性，研究成果与结论的应用也要视具体情况而定。
5、教育社会学的基本假设：关于学校成员行为的基本假设主要有三：第一，学校系统中的个体行为（教的行为、学的行为、违规行为、管理行为等）不仅由特定的学校环境所塑造，而且还由其他的社会和社会环境所塑造。
第二，社会环境发生改变，个体行为也将随之发生变化。
第三，个体对学校生活的创造性适应。
教育社会学
教育社会学教育社会学是一门关于教育与社会的学科，旨在研究教育与社会之间的相互关系，并对此进行深入探讨。
教育是现代社会中最为重要的事业之一，它的影响和作用是无法比拟的，因此研究教育与社会之间的相互关系对我们理解和改进教育以及推动社会的进步是至关重要的。
教育作为社会的重要组成部分，承担着很多重要的社会功能。
首先，它是社会传承文化的重要途径。
无论是传统文化还是现代文明，都是通过教育得以传承的。
其次，教育是社会实现社会流动性和社会保障的重要途径。
研究发现，教育程度越高，人们的就业机会和收入水平就越高。
因此，在现代社会中，教育具有极其重要的社会保障的功能。
最后，教育是社会建设和发展的重要支撑。
只有进行正确的教育，人才才能得到良好的培养，社会才能得到更好的发展。
然而，在教育与社会的相互关系中，也存在着很多问题。
首先是教育资源的不均衡问题。
在现代社会中，教育资源分配不均，一些地区和群体的教育投入较小，使得他们难以获得良好的教育。
其次，教育体制的标准化和单一化问题。
教育体制的标准化和单一化，导致教育过程中存在“控制、压抑、繁琐、庸俗”的问题，不能够有效地培养人才。
最后，教育分流的问题。
教育分流的负面影响，导致教育走向了“分化”和“群体化”，使得教育成为一种社会分化的现象。
在对教育与社会之间的相互关系进行研究时，教育社会学需要关注的一些方面。
首先，它需要关注教育系统的内在本质和特点，以及教育与社会的交织融合。
其次，它需要关注教育体制的改革与发展，以及如何促进人才的培养。
最后，它还需要关注人才培养与社会发展的匹配问题。
只有这样，才能够真正的通过教育来促进社会的进步。
在研究教育与社会之间的相互关系时，教育社会学需要采用不同的研究方法和技巧。
首先，需要采用调查问卷、访谈、案例分析等方法，来收集和分析数据。
其次，还可以采用比较研究、历史研究、文献研究等方法，来分析和比较不同教育体制下教育与社会的相互关系。
最后，还需要结合统计学、计算机技术等分析方法，来研究教育与社会之间的相关性和影响。
教育与社会发展知识点总结课件
四、教育与科学技术的关系
一.科学技术对教育的影响 ① 科学技术能够改变机遇这的观念 ② 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 ③ 科学技术可以影响教育的内容、方法和手段 ④ 科学技术影响教育技术 二.教育对科学技术的发展作用 ① 教育能完成科学知识的再生产 ② 教育推进科学的体制化 ③ 教育具有科学研究的功能 ④ 教育具有推进科学技术研究的功能 三.信息技术与教育 ① 为实现教育的第三次飞跃提供了平台
二、教育对生产力的促进作用（教育的经 济功能）
• 教育是劳动再生产的重要手段
• 教育是科学知识再生产的最有效形式
• 教育是创造和发展新的科学技术的重要 基地
教育对经济的作用具有周期性长、发展性 迟缓的特点
三、人力资本论
• 以美国舒尔茨为代表的一些西方经济学家提出 了人力资本理论
• 人力资本理论的核心概念是“人力基本” • 舒尔茨推算教育对国民收入增长的贡献为33%
学校文化的功能
• 导向功能 • 凝聚功能 • 规范功能 • 激励作用
学生文化的特征
• 具有过渡性 • 具有非正式向 • 具有多样性 • 具有互补性 • 具有生成性
第四节 教育与社会人口
人口对教育的制约作用
• 人口的数量和增长是制约教育事业的规 范、速度的一个重要因素
• 人口的质量音箱教育的质量 • 人口的结构影响着教育的发展 • 人口流动对教育的影响
二、学校文化
学校文化的分类
• 学校物质文化（包括环境文化和设施文 化）
• 学校组织制度文化（组织形态、规章制 度、角色规范）
• 学校精神文化（也成观念文化，是学校 文化的核心，包括办学指导思想、教育 观、道德观等）
校风是学校中物质文化、制度文化、精神 文化的统一体
教育社会学
教育社会学教育社会学：从社会学角度研究各种教育现象、教育问题及其与整个社会之间相互关系的学科。
以教育学和社会学为主干形成的交叉学科。
主要研究范围有：教育与社会结构的关系；教育与个体社会化的关系；教育与社会变迁；教育与社会问题；学校和班级的社会学分析等。
作为一门独立的学科，始于19世纪末20世纪初。
美国沃德、法国迪尔克姆、德国韦伯等为早期代表。
当代西方有多种流派。
传统教育社会学：“新兴教育社会学”的对称。
以研究教育中的实际问题为中心的教育社会学。
主要研究和解决实际的教育问题。
带有较强的实用性。
是20世纪中叶前的教育社会学。
代表人物多为教育学者，侧重于规范性研究。
新兴教育社会学：“传统教育社会学”的对称。
以研究社会为中心的教育社会学。
主要研究教育与社会的关系以及教育在整个社会发展中的地位和作用，建立完备的客观理论，以了解社会现象。
是20世纪中叶以后的教育社会学。
代表人物多为社会学者，侧重进行验证性的研究。
学校社会学：用社会学观点研究学校运行规律以及学校与社会相互关系的社会学分支学科。
研究内容：学校的社会化机能；教学、学习过程中的集体、性格；教师、学生团体内部结构；学生的文化程度；学校与家庭、社区的关系等。
教育：广义指以影响人的身心发展为直接目的的社会活动。
狭义指由专职人员和专门机构进行的学校教育。
教育随社会的产生而产生，是作为个体的人与社会发展必不可少的手段，为一切社会所必需，又随社会的进步而发展；受社会政治、经济、文化等方面的制约，也对社会整体及其诸多方面产生影响。
教育还受制于个体的身心发展规律。
现代社会经济和科学技术的高度发展，提出了教育终身化的要求，教育在社会发展中的作用日益重要。
教育功能：教育对社会和个人发展所起的作用。
可分为社会功能和育人功能，正向功能和负向功能，主要功能和次要功能等。
教育功能的大小，受社会条件、教育状况和受教育者实际需求所制约。
教育目的：把受教育者培养成为一定社会需要的人的总要求。
教育社会学
第一编教育社会学学科论1、教育社会学的学科要素：研究对象、学科性质、方法论。
2、教育社会学的学科性质分析P12、13、143、定量分析与定性分析的评判与区分P19、204、教育社会学的学科制度（始于1907年）的形成标志P255、教育社会学的范式转换时期P29~326、我国教育社会学的发展中，重建时期的标志P49第二编教育的社会背景1、三个时期的经济结构背景下教育的社会职能P562、文化结构的三种类型划分P913、地区差异与教育机会失衡，两者之间的关系＋实例P113（论述题）4、性别差异与教育机会偏斜中，女性P142（论述题）5、社会变迁的相关概念（名词解释）第三编教育自身的社会系统1、教师的社会地位P1962、教师的教育权威的分类P209⑴韦伯的权威三类型说⑵克利夫顿、罗伯兹二人提出的教师权威的四个层面分别为来源于教育制度的法定的权威、传统的权威，来源于教师个人因素的感召的权威、专业的权威，四者互动共构成教师的实际权威。
3、教师职业社会化的相关概念（名词解释）4、学生的三重社会P2235、同辈群体的功能P2285、学生的重要他人P244（名词解释或论述题）▲偶像性重要他人与互动性重要他人▲不同影响者的实际角色6、教育中的主要社会组织与特殊社会文化的概念（名词解释）7、学校组织的性质的基本类型，以及规范—功利性组织和规范—强制性组织的成因P2518、学校组织结构中，异质性结构导致的三种结果P2599、学校组织的取向有哪些？P26210、班级组织结构中，正式与非正式结构的概念（名词解释）11、“法定课程”与“师定课程”的概念及关系P33012、课堂教学中，不同空间构成的特点及影响P34513、课堂教学中的互动P354⑴课堂互动类别（互动主体的构成）课堂互动类别（人际状态的性质）⑵课堂互动差异14、课堂教学的社会学模式的相关概念P360（名词解释）第四编教育的社会功能1、“负向功能论”的述评P382（论述题）▲学校教育功能分析框架2、名词解释P398。
教育社会学
教育社会学1.学生重要他人：是指对个体的社会化过程具有重要影响的具体人物。
学生重要他人可分为互动性重要他人和偶像性重要他人。
2.同辈集体：是指处于同等社会地位的同代人组成的小群体。
3.失范行为：凡与教育规范不相一致，不协调和冲突的行为就是失范行为。
包括越轨行为、违法行为和犯罪行为几种。
4.前排中间效应：坐在教室前排和中间的学生与坐在后排和两边的学生相比，往往具有更高的学习动机，各方面表现更好，更能获得教师和同学的认同。
5.社会变迁：社会变迁是社会的发展、进步、停滞、倒退等一切现象和过程的总和。
6. 教育社会现象是指学者们以一种把教育与社会联系起来的眼光所看到的现象，从概括的意思上讲，它包括作为社会现象的教育、与教育相连的社会现象以及它们之间的关系。
7. 社会化功能是指教育制度在促进个体完成社会化成为正式社会成员方面的作用。
8. 教育结构是指社会的教育活动的各种要素根据一定比例和秩序所构成的方式及其相互关9. 结构性流动是社会阶级结构发生根本性的质变的过程，社会的结构发生了变化，人们的社会流动出现了以群体为基本特征的现象，它主要发生在社会基本矛盾比价尖锐的历史时期。
10. 代际流动是指家族中两代人或几代人之间社会地位的变动。
11. 赞助性流动是指依据一定的社会制度，个人在社会的帮助下获得某中地位或升迁的机12. 竞争性流动是在社会公平原则下，个人通过自己的奋斗和能力获得相应的地位和升迁机会。
1.简述班级群体的类型及班级中的典型行为学生群体的类型：游戏群体；兴趣群体；倾吐性群体；互助性群体；冲突性群体2.简述教育与社会变迁的基本关系。
教育是社会变迁的结果；教育是社会变迁的动因；教育是社会变迁的条件。
家庭群体在培养社会角色过程中独特作用3.班级中典型的群体行为包括哪几类？反抗行为、从众行为、时尚趋求行为、嫉妒行为4.简述社会分层对教育的影响。
（1）受教育机会；（2.5分）（2）受教育者的专业选择；（2分）（3）受教育者的学业成绩。
教育社会学理论
教育社会学理论的变革
教育社会学理论需要适应全球化的发展趋势，关注全球范围内的教育问题和发展趋势，以推动教育社会学理论的 全球化和国际化。
教育公平与教育社会学理论的深化
教育公平的重要性
教育公平是教育社会学理论研究的核 心问题之一，需要关注不同地区、不 同阶层、不同群体之间的教育机会和 资源分配问题。
推动学科发展
教育社会学理论的发展推动了相 关学科的交叉融合，促进了学术 研究的创新和发展。
教育社会学理论的历史与发展
早期发展
早期的教育社会学理论主要 关注教育的阶级属性、教育 的普及和教育的效率等方面
。
现代发展
现代的教育社会学理论更加 关注教育的多元化、教育的 公平和教育的质量等方面， 并强调跨学科的研究方法。
教育社会学理论
目录
CONTENTS
• 教育社会学理论概述 • 教育社会学的主要理论 • 教育社会学理论的应用 • 教育社会学理论的挑战与未来发展 • 教育社会学理论案例研究
01 教育社会学理论概述
CHAPTER
定义与特点
定义
教育社会学理论是研究教育与社会相 互关系、教育在社会结构中的地位和 作用，以及教育机构与社会其他机构 之间相互作用的理论体系。
04 教育社会学理论的挑战与未来发展
CHAPTER
理论整合与跨学科研究
理论整合
教育社会学理论需要整合不同学科的理论和研究成果，以形成更加全面和系统的理论体系。
跨学科研究
教育社会学理论需要借鉴和吸收其他相关学科的研究方法和成果，以推动教育社会学理论的创新和发 展。
全球化与教育社会学理论的变革
《教育社会学》
• 1. 2. 3. 4.
西方社会学的分层理论 韦伯的三重标准说 帕累托的精英理论 多种标准说 续谱排列说
2、教育对社会分层的影响 • 教育与社会分层的关系，至少包括两个方面：一 方面是社会分层对教育成层的影响与作用，另一 方面指教育成层与社会分层的影响与作用。 • 所谓教育成层，又叫教育分层，它是指社会成员 因具有不同的教育程度，而对社会地位、社会财 富、权力、文化和职业再分配，使原有的阶级和 阶层不断得到补充、再生，是新的阶级和阶层不 断形成的过程。
• 相互关系说 A教育制度与社会相互关系说 B教育活动（过程）与社会相互关系说 C教育与社会相互关系说 • 教育活动说 教育社会学的研究对象的定义，相对于一般社 会学的研究对象来说，应该是一种种加属差的关 系。 • 其它观点
二、教育社会学的研究方法论
• 奉行事实判断还是价值判断 • 演绎性模式也是解释性模式 • 定量与定性结合
• 教育与社会变迁的关系理论 1. 教育与社会变迁的关系理论 2. 批评与思考 人力资本是指体现在人身上的资本，即对生 产者进行普通教育、职业培训等支出和其在接 受教育的机会成本等价值在生产者身上的凝结， 它表现在蕴含于人身中的各种生产知识、劳动 与管理技能和健康素质的存量总和。 人力资本理论突破了传统理论中的资本只是 物质资本的束缚，将资本划分为人力资本和物 质资本。这样就可以从全新的视角来研究经济 理论和实践。
《教育社会学》
主要参考文献
• 钱民辉著：《教育社会学——现代性的思考与建 构》，北京大学出版社2004年。 • 谢维和著：《教育活动的社会学分析——一种教 育社会学的研究》，教育科学出版社2000年。 • 杨昌勇著：《新教育社会学：连续与断裂的学术 历程》，中国社会科学出版社2004年。 • 扬M.F.D著，谢维和等译：《知识与控制：教育 社会学新探》，华东师范大学出版社2002年。
教育社会学试题及参考答案
教育(jiàoyù)社会学试题及参考答案填空题1.在西方被公认为教育(jiàoyù)社会学真正奠基人的是法国的__涂尔干_。
世界上第一本正式用"教育(jiàoyù)社会学"为名的教科书是1917年史密斯出版的___《教育(jiàoyù)社会学概论》___一书。
2.教育社会学的研究在方法论上依据(yījù)使用的方法划分可以分为__实证研究范式___和__人文研究范式__两类。
3.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：_教师群体__和_学生群体__的结合体。
4.同辈集体社会功能的一般性主要包括_价值观的认同__、满足心理需要、协调人际关系和__个体的社会化_。
5、教育制度的一种最基本的整合功能是：教育的社会化功能。
6、教育规范包含三层内容，其中约束力最小的是教育习俗。
7在西方，孔德被认为是社会学之父。
8教育社会学研究方法论的三个层次是：哲学方法论、科学方法论和具体方法论。
9一般来说，教师的专业素质、人格魅力、师生关系和评价手段中，评价手段在小学阶段对学生影响最大。
10学生的重要他人可分为两个层次：互动性重要他人和偶像性重要他人。
11三分类说把课堂结构分为三类即：专制型、民主型和放任型。
12根据教育制度具有社会规定性的特点，教育功能可以区分出教育制度的导向功能和传递功能。
13.教育社会学的研究在方法论上依据使用的方法划分可以分为实证研究范式和人文研究范式两类。
14.同辈集体社会功能的一般性主要包括价值观的认同、满足心理需要、协调人际关系和个体的社会化。
15、教育制度的一种最基本的整合功能是：教育的社会化功能。
18.教育社会学的研究在方法论上主要有规范性研究和证验性研究的区别。
19.学校组织是异质结构是指两类互为异质的成员：教师群体和学生群体的结合体。
20.在教育社会学中，具有"面对面"交往特点的初级群体指家庭，而群体的高级形式是集体。
教育社会学
第一篇: 教育社会学的学科论第一章导论教育社会学：研究教育行动和教育事实的学科。
●教育社会学的两种研究路径: 第一种,主要是以孔德、图尔干、斯宾塞维代表的学术渊源,偏重“社会事实”，推崇事实判断和量化研究。
第二种是以韦伯为代表的,主要是偏重“个体事实”，推崇价值判断和质化研究。
●教育社会学的学科特点：1.整体性：社会有机论为代表，在研究时始终强调整体、有机联系的观点，教育现象放于社会大系统进行分析。
2.综合性：理解的教育是广义的，重点分析学校教育，研究的视角和方法的综合性。
3.现实性：直面现实生活的教育事实，特别是对本国本土教育事实的研究。
4.实证性：主要通过观察、调查、实验研究等手段获取教育事实资料，再进行二次分析。
●教育社会学的学科性质：1是教育学的基础学科：教育社会学可为教育活动、教育理论提供社会学依据，是基础学科与应用学科关系。
2是社会学的特殊理论学科：社会学一般理论是教育社会学的理论基础。
3是教育学与社会学的中介学科。
●教育社会学的学科局限性：1.功能局限性：具有鲜明的合作性和依赖性,比如只能协助而不能代替各种具体的学科，不能独立的解决教育问题。
2.地位局限性：对社会学依附明显。
3.应用局限性：研究范式不具有普适性，其成果和结论的应用视情况而定。
●美国人类学家米德把社会化的形态分为三类: 后喻文化-儿童向成人学习；并喻文化-儿童或成年人都需要向各自的同辈人学习；前喻文化-成年人向儿童学习。
●教育社会学的研究视角：宏观角度：围绕教育功能展开, 研究重点在教育与社会结构、教育与社会不平等、教育与社会变迁以及与人的社会化问题等。
中观角度：以学校为中心开展，重点是学校科层制组织的性质、目标、结构、组成以及学校与社区的关系。
微观角度：一、以《知识与控制》为标志，形成知识社会学的研究，二、采用现象学、象征互动论与俗民方法论等，以课堂和教学过程为研究对象形成学校教育的俗民志。
综合角度：同时关注宏观和微观两种社会过程。