在古诗词吟唱中开拓创新性语文课堂
古韵留声——小学语文利用吟唱开展古诗词教学研究
古韵留声——小学语文利用吟唱开展古诗词教学研究摘要：在小学语文教学中，古诗词的学习越来越重要，而传统的教学方式往往不能达到教学目的，学生在学习过程中也不能很好地感受古诗词所蕴含的美，因此，教师需转变教学模式，将古诗词教学和吟唱相结合，创新教学，不断激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的语文综合素养。
鉴于此，文章对小学语文利用吟唱开展古诗词教学进行研究，意在为相关教师提供经验借鉴。
关键词：古韵留声小学语文吟唱古诗词教学古诗词特点是文笔新颖、意境深远等，其属于文言文，通常是一词多义，在用词方面较为灵活。
对于小学生而言，学习古诗词难的原因在于其所积累的相关知识少，在理解方面较困难，这也给教师教学带来一定困扰，若教师给学生大量讲解意思，便会失去其原本蕴含的美，若讲的少，学生理解起来会很困难。
传统的教学方式显得单调乏味，时间久了，学生就会对古诗词学习失去兴趣，所以，教师需优化自己的教学方式，在教学中培养学生的学习兴趣，进一步提高古诗词教学的效率。
一、课前导入音乐，创造课堂氛围对于教师而言，要引起学生的注意，在课堂开始时便要吸引学生，一个好的开始，对于课堂的成功有一半的功劳。
教师在开展课堂前，应当适当地调节课堂氛围，让小学生的情感得以升华，代入角色。
鉴于此，教师在进行古诗词教学时可将音乐导入课堂中，创造活跃的氛围。
例如：教师在进行《闻官军收河南河北》一诗教学时，便可先引入一些音乐，将课堂氛围搞起来。
此诗主要讲述的是诗人听到官军收复蓟北之后的欣喜若狂，看到家人脸上消失的愁容以及立即整装回故乡的激动心情。
教师可抓住这些关键点，为学生播放类似的音乐。
学生听到音乐，便能感知到这一首古诗的大概意境，这样可帮助学生更好地理解诗歌内容，同时将课堂范围带动起来。
在音乐的引导下，学生对古诗词的学习也会有更高的兴趣，这样可让其积极主动地投入到学习当中。
教师在导入相关音乐时，也可借助音乐的节奏带领学生活跃起来，并跟随节奏来朗读古诗。
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教案(表格式)统编版高中语文选择性必修下册
古诗词诵读《登快阁》公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文选择性必修下册教学设计课程基本信息课题登快阁教学目标1.有节奏、有感情地朗读《登快阁》，体会律诗的形式特点。
2.结合书下注释和文后解析，抓住意象，正确理解典故，把握本诗的主要内容。
3.通过分析关键词，解析本文情感变化的脉络，体会本诗“能移太白歌行于律诗"的特点。
4.结合搜集到的资料，从意象、用典，与杜甫《登高》诗作的对比阅读，关注文学文化的传承创新，学习黄庭坚改革创新的精神。
教学内容教学重点：1.借助注释和文后解析，正确理解典故。
2.抓住意象，把握本诗的主要内容。
教学难点：1.通过解读诗人登快阁寻得的快意，把握本文情感变化脉络：了却公家事的快意——倚栏游赏的快意——世无知己的慨叹——美酒作伴的快意——决意归隐的快意，感受诗人感情一气直下的气势和力度，体会本诗“能移太白歌行于律诗”的特点。
2.从意象、用典，与杜甫《登高》诗进行对比阅读，结合搜集到的资料，从思想内容、人格精神等方面关注黄庭坚诗歌传承创新，学习黄庭坚改革创新的精神。
教学过程导入（从登临诗导入）万古登临望奇景，万古情思赤子情。
我们学过了很多登临诗，如《登幽州台歌》、《望岳》、《登飞来峰》等，陈子昂登上幽州台，感慨怀才不遇，壮志难酬，渴盼着能够赏贤任能的君主，这是一种大孤独。
杜甫看到泰山雄伟高大、神奇秀丽，他想要攀登绝顶，俯视一切，这是一种大气魄。
王安石登上飞来峰，宝塔高耸入云，眼前灿烂明亮，他为了自己的理想，不怕任何阻扰，勇往直前，这是一种大抱负。
北宋诗人黄庭坚登上快阁，澄江明月、千山落木，消解了他公事的烦扰，获得了精神解脱的快意，这是一种大自在。
今天，就让我们一起走进黄庭坚的《登快阁》。
读诗歌——明确文体，划分诗歌节奏，有节奏、有感情朗读本首七言律诗（一）（阅读诗歌，我们先从形式入手）我们先来明确这首诗的文体。
（1）本首诗一共八句，中间四句，澄江——落木，一道——千山，月——天，分明——远大，对仗工整。
古诗词诵读《桂枝香-金陵怀古》一等奖创新教案 统编版高中语文必修下册_1
古诗词诵读《桂枝香?金陵怀古》一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《桂枝香金陵怀古》教案一、课程标准：学习任务群5——文学阅读与写作本任务群旨在引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力，并尝试文学写作，撰写文学评论，借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。
二、课程标准解读学习目标与内容1.精读古今中外优秀的文学作品，感受作品中的艺术形象，理解欣赏作品的语言表达，把握作品的内涵，理解作者的创作意图。
结合自己的生活经验和阅读写作经历，发挥想象，加深对作品的理解，力求有自己的发现。
2.根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。
3.结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
4.养成写读书提要和笔记的习惯。
根据需要，可选用杂感、随笔、评论、研究论文等方式，写出自己的阅读感受和见解，与他人分享，积累、丰富、提升文学鉴赏经验。
三、教材分析必修课程学习要求发展独立阅读的能力。
灵活运用精读、略读、浏览等阅读方法，从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。
努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑，对文本作出自己的分析判断。
能借助注释和工具书，阅读中国古代作品，读懂文章内容，背诵一定数量的名篇。
注重个性化阅读，学习探究性阅读和创造性阅读。
养成相互切磋的习惯，乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得，展示自己的学习成果。
单元解读古诗词诵读学习提示王安石罢相后退居金陵，这首词是他在金陵的登高怀古之作。
上片先点明登临时节，随后写眼前景色。
澄江似练，夕阳翠峰，酒旗招展，白鹭翔舞，确是一幅优美的图画。
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣
用吟唱方式激发学生学习唐诗宋词的兴趣
学习唐诗宋词是中华民族的文化传统，也是我们国家的瑰宝。
通过吟唱方式激发学生
学习唐诗宋词的兴趣，不仅可以帮助学生更好地理解和欣赏古代诗词的魅力，还可以培养
学生的审美情趣和文学素养。
下面，我将从创设情境、设计活动和展示成果三个方面，提
供一些具体的方法。
创设情境是激发学生学习唐诗宋词兴趣的关键。
在教学过程中，教师可以通过幻灯片、图片和视频等多种形式，向学生展示唐诗宋词的艺术魅力和文化内涵。
可以用作者的生平
事迹、创作背景、作品赏析等内容，引发学生的好奇心，增加学习的兴趣。
通过与学生互动，让学生参与讨论和分享自己的想法和感受，可以增强学生的学习动力和参与度。
设计活动是激发学生学习唐诗宋词兴趣的重要环节。
教师可以组织学生角色扮演、朗
诵比赛、诗歌创作等形式多样的活动，让学生亲身体验和感受唐诗宋词的美妙之处。
教师
可以让学生模仿古人的生活方式，穿上古装，到自然环境中吟诵古诗。
通过亲身经历，学
生可以更深刻地理解和感受到唐诗宋词的意境和内涵。
还可以利用音乐和舞蹈等形式，将
唐诗宋词融入到艺术表演中，让学生通过音乐和舞蹈的表达方式，更好地体验和理解诗词
的魅力。
展示成果是激发学生学习唐诗宋词兴趣的重要方式。
在活动结束后，教师可以组织学
生展示自己的成果，让学生进行合唱、朗诵或创作展示等。
通过展示，学生可以将自己学
到的唐诗宋词知识应用到实际中，并与他人分享，提高学习的自信心和兴趣。
学生的表演
和表达能力也能得到培养和提高。
浅谈古诗词吟诵创新体验
语文·教研视点浅谈古诗词吟诵创新体验浙江温州市鹿城区瓯江小学(３２５０００)㊀叶轩辰[摘㊀要]小学语文古诗词诵读启动创新体验,符合诗歌教学的一般规律,是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究.吟诵是古诗词学习的重要方法之一.教师可以从创设情境㊁倾注情感㊁赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵,并在自主探究中不断内化学生的学习认知.[关键词]小学语文;古诗词;吟诵;创新[中图分类号]㊀G６２３．２㊀㊀[文献标识码]㊀A㊀㊀[文章编号]㊀１００７９０６８(２０１８)３３０００８０１㊀㊀古诗词是我国传统文化的瑰宝,对于启迪学生的智慧㊁开启学生的灵性㊁塑造学生的品格㊁提升学生的素养等具有重要作用.由于小学生的年龄较小㊁缺乏生活经验,所以在学习古诗词时难免会存在一些短板.教师要引导学生掌握生字词㊁准确把握字音㊁赏析诗词意境㊁校准诗歌情感,让学生从吟诵的视角去感受古诗词的文字美㊁韵律美与情感美.一㊁创设情境吟诵,感受经典古诗词的意境美吟诵古诗词需要深入挖掘诗歌中的美感,只有对古诗词中描写的意境有了亲近感,学生才能投入更多的热情和信心去品味古诗词.教学时,教师要积极为学生创设情境,可以借助多媒体课件的支持,也可以给学生播放一些展现古诗词意境美的优秀视频,让学生在特定的学习情境中感受到古诗词的意境美.古诗词在小学语文教材中占有相当一部分比例,不仅为教师施行智育提供了契机,也为语文教学渗透了更多美育因子.如人教版三年级上册«饮湖上初晴后雨»,这是苏轼最脍炙人口的诗篇之一,表现了诗人对西湖美景的赞誉.借助图片资料发挥想象,有感情地诵读古诗是本课的教学目标.为了实现这一教学目标,教师在课初为学生展示了西湖美景的影像资料,接着让学生用自己喜欢的词语表达出对西湖的印象.学生大都能说出美丽㊁漂亮㊁可爱等形容词.教师在带领学生通读诗文的基础上,通过指名读㊁小老师教读㊁全班按节奏齐读等方式,让学生在诵读中欣赏了作品的意境美,并初步领会了作者的思想感情.教师积极创设教学情境,让学生的心灵在观摩欣赏中得到润泽,然后引领学生展开诵读活动,将意境美与语言美相结合,促使学生在有意识的积累㊁感悟和运用中感受到了古诗词独特的意蕴,在潜移默化中提高了学生的审美能力与鉴赏水平.二㊁启动情感吟诵,感知经典古诗词的情感美古诗词中的情感表达比较含蓄委婉,甚至一首作品中可能会蕴含多种复杂的情感.教师在教授古诗词时,不能仅仅停留于表面的解读,更要引导学生展开古诗词鉴赏,从中发掘出更多的情感价值,让学生有更多直观的学习体验.教师可以在分析情感的基础上,通过范读㊁欣赏多媒体课件㊁举行竞赛等方式,引导学生多角度感知古诗词的情感美.学习«九月九日忆山东兄弟»一课,体会诗人所表达的思亲念家的情感是本课的教学重点.为了使学生准确把握诗人的情感表达,教师在课前先让学生回忆自己离开父母㊁离开家乡的经历,并且说出当时的心情.学生们立刻七嘴八舌地讨论起来.在学生有了一定的情感储备后,教师播放了诗朗诵«乡愁»,让学生仔细观摩诵读者并进行模仿诵读.最后,男生与女生比赛诵读,学生的诵读表现更加投入,课堂更加生动活泼.在教师循序渐进地引导下,学生对古诗词的情感已经有了准确把握.教师再通过范读㊁电教媒体支持等创造了更多的学习契机,学生将已经学习到的知识及时迁移到课堂学习中,感知了经典古诗词的情感美,实现了由知识到能力的质的提升.三㊁展开赏析吟诵,感悟经典古诗词的文字美文字是组成古诗词的基本机构,一篇好的古诗词作品通常在炼字㊁词语运用等方面也会有不少技巧.学生想要透彻理解古诗词的精髓,首先需要了解文本的基本要义.教师在教授古诗词时,不应该仅仅停留在对文本的表面解读上,而要引导学生展开文字的赏析活动,从中发掘出更多的教育价值.教师在讲解古诗词时,首先要带领学生准确识记字词,引导学生掌握作品的大意,这样才能使学生体味到古诗词经久不衰的美感.如«夜书所见»这首诗,通过对秋夜景色的渲染,表达了作者的孤独㊁凄苦之感.教师在课前先让学生重点学习 萧㊁梧 等生字,接着让学生抓住 萧萧 梧叶 寒声 秋风 客情 等词语概括诗歌的情感,最后让学生观看配乐朗诵视频,并给学生讲解了断句㊁换气㊁手势表现等诵读技巧,学生的学习热情十分高涨,学习效果显著.教师在教学实践中,将诵读技巧与文字解读穿插在一起,帮助学生抵达文本内容的核心,感悟到了古诗词的文字之美,学生的诵读技巧也得到了锻炼.古诗词教学采用吟诵法,能够帮助学生理解诗词内容㊁揣摩诗词情感㊁拓宽审美视野㊁内化学习认知.教师要积极构建实践型课堂,通过情境创设㊁情感倾注㊁内涵剖析㊁诵读赏析等方法,让学生获得独特的个性体验㊁审美体验与学习体验.这样才能使学生以诵读为基点,寻找到更多适合自己的学习方法.(责编㊀刘宇帆)。
关于开拓创新的古诗词
关于开拓创新的古诗词“千里之行，始于足下”，每一次创新都要从开拓中开始，古人比喻之:“登攀高峰，纵横大江”。
我们有众多关于开拓创新的古诗词，比如《桂林山水》中的“银河落九天，碧空万里迢”，《论语》中“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，以及《离骚》中的“行到水穷处，坐看云起时”等等，这些诗词都深刻地令人思考，激发人们的创造力与开拓精神。
一、文章引言1. 开拓创新的重要性从古至今，开拓创新一直是我们追求改变与成功的最佳途径。
作为古人所说，“无创新，难以出卓越”，开拓创新在改变社会发展中起着非常重要的作用。
从古诗词中也可以看到，开拓创新在古代受到了强烈赞赏。
比如宋代诗人李白的《行路难·其二》中就赞美了开拓创新的精神：“苍茫大地，点缀繁星；崇山峻岭，勒碎长江；大漠沙如雪，黄河流不息。
”李白让我们明白，当我们敢于开拓创新时，才能创造出美丽壮丽的景象。
此外，也有一些有趣的古诗词形象描述了开拓创新的重要性。
比如，宋代诗人晏殊的《菩萨蛮·怀旧》中讽刺了盲从传统的人：“人既然有清流，何时再创新？行乐亦可深，莫作非分定。
”他提出，要想有所作为，就要勇敢地与传统抗衡，不断开拓创新。
从以上古诗可以清楚地了解，开拓创新在古代曾受到极大的赞赏，它不仅能为社会带来积极变化，还能让个人获得成功。
因此，我们应该勇敢地开拓创新，坚持不懈地积极改变，抓住机会，勇于拥抱新鲜，不断超越自我，实现更上一层的发展。
2. 古代开拓创新的体现古代中国拥有丰富的文化，其中就包含了许多有关开拓创新的意蕴。
例如，著名的屈原在《离骚》中说：“岁月峥嵘，钟鼓馔玉”，表达了人们对开拓创新的热忱；著名诗人李白也曾写下：“当天际空中掠过，昂然如是，空谷足音分外响”，抒发了他在开拓创新中的梦想。
所以，古代中国人通过文字，也展示了他们在开拓创新方面的努力与热情。
此外，古代中国也有许多珍贵的发明，比如印刷术、火药等，被认为是中国古代开拓创新的体现。
丰富课堂活动,培养古诗词创新思维
丰富课堂活动，培养古诗词创新思维古诗词作为中国传统文化的珍贵遗产，是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，也是我国古代文学的瑰宝。
古诗词中蕴含着丰富的哲理和情感，既能陶冶人的情操，又能启发人的智慧。
在当今社会，由于古诗词的语言不通俗、内容较为抽象，很多学生对古诗词没有太大的兴趣和了解。
如何丰富课堂活动，培养学生对古诗词的创新思维，成为当前中小学语文教学的重要任务之一。
一、丰富课堂活动，注重情感体验古诗词具有丰富的情感表达和意境构思，通过情感的体验来感悟古诗词的内涵是非常重要的。
在课堂上，教师可以结合古诗词的背景故事和作者的生平，以及诗词所蕴含的情感，让学生们通过阅读、朗诵、赏析等方式，深入感悟其中的美好和哲理，从而引发共鸣。
教师还可以通过一些情感交流的方式，比如小组讨论、表演或者绘画等形式，引导学生深入体验古诗词所蕴含的丰富情感，从而提高学生对古诗词的情感体验能力。
二、培养创新思维，活化古诗词古诗词的语言多为古代汉语，对于现代学生来说，很多古诗词的意境理解和内涵把握都有一定难度。
在课堂教学中，教师应该转换思维，通过丰富多样的活动，引导学生运用现代的视角和情感体验，来活化古诗词，培养学生们的创新思维。
在教学实践中，可以组织一些有趣的游戏，如抢答、对对碰等，让学生通过游戏的方式在了解诗词的激发出对古诗词的兴趣。
教师还可以让学生通过创作诗词、歌曲、小品等形式，将古诗词与现代生活相结合，让古诗词焕发新的活力，从而培养学生的创新思维。
三、多种形式教学，提升古诗词素养四、与现实结合，增强学生的实践能力古诗词蕴含着丰富的文化内涵和民族精神，要想让学生真正领略古诗词的魅力，就要让古诗词与现实生活相结合，增强学生的实践能力。
在教学实践中，教师可以引导学生通过实地考察、社会实践等形式，深入了解古诗词的背景故事和所蕴含的哲理，让学生在实践中感受古诗词的美好与力量。
教师还可以组织学生到图书馆、博物馆等地进行参观，让学生接触更多的古代文化遗产，激发学生的求知欲和创造力，使学生的古诗词学习更加丰富多彩。
讲究智慧,创新形式,让学生在喜闻乐见中背诵古诗词[论文]
讲究智慧，创新形式，让学生在喜闻乐见中背诵古诗词引领学生记诵中华经典诗文，不仅可促进学生听、说、读、写能力的发展，提高学生理解与记忆、运用与表达等语文综合素养，还可在诵读活动中，让学生受到多层次的艺术感染和美的熏陶，有助于培养小学生积极向上的人生态度和高尚的道德情操。
《全日制义务教育语文课程标准》对小学生经典古诗词的背诵再一次作了明确要求，提出了具体的必背篇目，明确要求语文教学将古诗词的背诵作为重要的教学内容真正贯彻与落实。
如何引导学生背诵好古诗词？这就需要教师讲究智慧，创新形式，通过多种学生喜闻乐见的方式巧妙地背诵古诗词，既不增加学生负担，又切实使学生理解与欣赏，感悟与运用古诗词，从而全面提高学生的语文素养。
一、吟古诗吟诵，是古人传承下来的最有效的古诗词学习的方式。
因为有其固有的格式、平仄与韵律，具有很强的声律美感，读背与吟诵起来朗朗上口，所以从古至今，引导学生大声吟诵古诗，已经成了一种传统。
在一篇篇古诗文的诵读中，学生聆听着圣人的教诲，追慕着道德之源，感受到了古代诗人的爱国情怀，观赏到了祖国的锦绣江山。
在诵读中，学生明白了什么是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情；知道了什么是“白了少年头，空悲切”的珍惜；懂得了什么是“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豁达；感受到了“随风潜入夜，润物细无声”的喜悦……“腹有诗书气自华”，学生在吟诵古诗词中，丰富了知识，开阔了视野，活跃了思维，陶冶了情操，在言语举止、行为习惯、内在修养、内在气质上都得到了提升。
二、画古诗古人作诗非常讲究“诗中有画”。
读着一首首如画的诗歌，脑海中就会浮现出一幅幅美妙的画面，仿佛“人在诗文中，心在画中游”。
画画是学生喜欢的一种学习与生活方式。
背诵古诗词，若与学生喜欢的画画相结合，则能使简练的语言成为联想和想象的依据，引导学生展开想象的翅膀，把诗歌语言形象化，把诗中的意象具体化。
同时，学生通过个性化的绘画，在不同的表现手法和不同的构图布局中，谋求一种与众不同的理解，或是在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了学生的创造性思维。
经典浸润课堂,吟诵传承文明——浅谈小学语文古诗词教学优化策略
2019摘要：小学语文古诗词诵读启动创新体验，符合诗歌教学的一般规律，是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究。
教师要引导学生掌握生字词、准确把握字音、赏析诗词意境、校准诗歌情感，让学生从吟诵的视角去感受古诗词的文字美、韵律美与情感美。
关键词：小学语文古诗词吟诵教学古诗词是我国传统文化的瑰宝，它有如陈年老酒愈陈愈香，虽经时代风雨的侵蚀，却愈加香气四溢，灿烂照人。
传承和发扬古诗词是时代的需求，也是我们发展的需求和实现“中国梦”的根基。
语文教师应秉承“用课文教语文”的理念，丰厚古诗词教学的底蕴，关注学生实际获得，为优秀传统文化的弘扬奠基。
吟诵是古诗词学习的重要方法之一。
教师可以从创设情境、倾注情感、赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵，并在自主探究中不断内化学生的学习认知。
一、创设情境吟诵，感受经典古诗词的意境美吟诵古诗词需要深入挖掘诗歌中的美感，只有对古诗词中描写的意境有了亲近感，学生才能投入更多的热情和信心去品味古诗词。
古诗词在小学语文教材中占有相当一部分比例，不仅为教师施行智育提供了契机，也为语文教学渗透了更多美育因子。
教学时，教师要积极为学生创设情境，可以借助多媒体课件的支持，也可以给学生播放一些展现古诗词意境美的优秀视频，让学生在特定的学习情境中感受到古诗词的意境美。
例如在教学《如梦令》一课时，由于学生对“词”这种体材的认识不多，对词人想要表达的感情和意境体会不深，尤其对词人怎样在字里行间表情达意缺乏理解。
为此，我在教学时通过配乐朗读为学生理解体验课文难点搭建支架。
声情并茂的朗读将学生带入了《如梦令》这首透着欢乐趣事的词的意境中，学生的表情是那样的专注，真正全身心地投入，仿佛自己就是词人，品读吟诵，想象画面，课堂上特定情境的创设就被教师深情并茂的朗读给带动了出来。
积极创设教学情境，让学生的心灵在观摩欣赏中得到润泽；引领学生展开诵读活动，将意境美与语言美相结合，促使学生在有意识的积累、感悟和运用中感受古诗词独特的意蕴，在潜移默化中提高了学生的审美能力与鉴赏水平。
浅谈古诗词吟诵创新体验
8 浅谈古诗词吟诵创新体验浙江温州市鹿城区瓯江小学(325000) 叶轩辰[摘 要]小学语文古诗词诵读启动创新体验,符合诗歌教学的一般规律,是顺应新形势下对古诗词教学提出新要求的有效探究。
吟诵是古诗词学习的重要方法之一。
教师可以从创设情境、倾注情感、赏析诵读等方面引导学生深入理解古诗词的内涵,并在自主探究中不断内化学生的学习认知。
[关键词]小学语文;古诗词;吟诵;创新[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 10079068(2018)33000801古诗词是我国传统文化的瑰宝,对于启迪学生的智慧、开启学生的灵性、塑造学生的品格、提升学生的素养等具有重要作用。
由于小学生的年龄较小、缺乏生活经验,所以在学习古诗词时难免会存在一些短板。
教师要引导学生掌握生字词、准确把握字音、赏析诗词意境、校准诗歌情感,让学生从吟诵的视角去感受古诗词的文字美、韵律美与情感美。
一、创设情境吟诵,感受经典古诗词的意境美吟诵古诗词需要深入挖掘诗歌中的美感,只有对古诗词中描写的意境有了亲近感,学生才能投入更多的热情和信心去品味古诗词。
教学时,教师要积极为学生创设情境,可以借助多媒体课件的支持,也可以给学生播放一些展现古诗词意境美的优秀视频,让学生在特定的学习情境中感受到古诗词的意境美。
古诗词在小学语文教材中占有相当一部分比例,不仅为教师施行智育提供了契机,也为语文教学渗透了更多美育因子。
如人教版三年级上册《饮湖上初晴后雨》,这是苏轼最脍炙人口的诗篇之一,表现了诗人对西湖美景的赞誉。
借助图片资料发挥想象,有感情地诵读古诗是本课的教学目标。
为了实现这一教学目标,教师在课初为学生展示了西湖美景的影像资料,接着让学生用自己喜欢的词语表达出对西湖的印象。
学生大都能说出美丽、漂亮、可爱等形容词。
教师在带领学生通读诗文的基础上,通过指名读、小老师教读、全班按节奏齐读等方式,让学生在诵读中欣赏了作品的意境美,并初步领会了作者的思想感情。
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在古诗词吟唱中开拓创新性语文课堂
作者：车超群
来源：《课外语文·上》2016年第11期
【摘要】当今学校的语文教育中最大的问题还是在应试教育指挥棒下的语文教学方法呆板
僵化、陈旧落后。开拓创新性语文课堂日益重要，其中，古诗词吟唱作为一种特殊的诗词教学
形式，更注重诗词的韵律以及个人情感表达随意性的发挥，是一种融文学、语言学与音乐为一
体的艺术，对于开展语文教学的活力空间有着相当积极的意义。
【关键词】古诗词吟唱;创新性语文课堂;教学
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
当今学校的语文教育为世人所诟病，其中最大的问题还是在应试教育指挥棒下的语文教学
方法呆板僵化、陈旧落后，学生对语文学习的兴趣不够浓厚。在有限的学习时间当中，在应试
的压力之下，学生对语文的学习常常停留在静态的层面而动力不足。甚至，有的学生对语文学
习的认识不足，兴致不高，在学习当中被动接受，缺乏深入的思考、大胆的质疑和灵动的创
意，对语文的学习方式只停留在背背课文，做做练习，偶尔一两次演讲，殊不知语文教学还可
以开拓一片更广阔的活力空间。开展古诗词吟唱教学是在语文课堂开展创新性表演的一个重要
的组织形式，对于提升学生对于语文学习的兴趣及开拓语文课堂的多样化有着相当积极的意
义。
一、何为古诗词吟唱
古典诗词的吟唱在我国古代是一种较为普遍的现象，历史悠久，与古典诗词应运而生。而
随着时间的推移，时代的变迁，文化记载传播模式的发展，吟唱则变成了一种濒危的艺术。
在新课标的要求中，中小学生对于古典诗词的理解是较为重要的部分，而随着社会的发展
与人们素质的提高，学生身心的全面发展综合素质的提升也得到越来越多的关注和培养。而古
典诗词吟唱在中小学的推广，能够成为实施美育的重要内容和途径之一，与其他学科相比，古
典诗词吟唱有很多得天独厚的优势。学生在体验诗词吟唱活动的过程中，不仅能够充分理解表
现诗词的语言意境，而且以音乐的形式将之变现出来，从而促进各个方面的提升。长此以往，
便可在审美过程中调节身心健康，建构完美和谐人格。
何为“吟唱”？《现代汉语词典》将“吟”的动词形态释为“吟咏”，释“咏”为“依着一定腔调缓
慢地诵读”。可见，“吟”是一种类似于歌唱的有调的“乐语”;“唱”，现代汉语词典释为：“依照乐
律发出的声音。”“吟唱”作为一个词使用，泛指用抑扬顿挫的声调有节奏的读（或背）。诗词
的吟唱，实际上是诗词音乐性的进一步衍展，其表演性更强，一般都有谱可依。由此可见，把
“吟”与“唱”结合起来，与平常的朗诵与唱歌大有不同，这种变现方式更注重诗词的韵律以及个
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人情感表达随意性的发挥，是一种融文学、语言学与音乐为一体的艺术，这就很自然地把古诗
词的教学融入音乐之中，以音乐所产生的乐趣和美感来加强古诗词的教学，使学生在音乐营造
的独特氛围中加深了对古诗词的理解和记忆，丰富了语文课的教学手段，从而使古典诗词的教
学效果事半功倍。
二、诗词吟唱排演的要求和注意事项
（一）对教师的要求
要把古典诗词吟唱作为课堂学习的一部分，这不仅仅是对学生学习模式的一种创新，同时
也是对教师自身综合水平的一种考验。对于古典诗词的教学而言，最重要的不是老师的讲解如
何精辟，不是老师有多么高超的教学技巧，而是老师自身对古诗文的热爱，是老师自身的诗文
功底和文化修养，这才是根本中的根本。
因此，要使吟唱在教学实践中发挥其应有的作用，提高古诗词教学的有效性，教师的文学
素养、教学观念、吟唱水平至关重要。这就要求教师要有一定的吟唱知识储备。吟唱在社会发
展的过程中滋生了很多变化，不像唱歌一样有固定的曲谱和模式，这就更加考验语文教师的自
身文学素养，而且要使诗词的格律与音乐的韵律相统一，从而达到和谐。
另外，古典诗词吟唱作为课堂学习的一部分，也是对教师教学观念的一种挑战和创新。常
言道“教学有法，但无定法”。这种教学观念突破了传统的教师教学生学的死板模式，使师生能
够更好地互动起来，调动课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在潜移默化中就能够理解到
古典诗词所传达出的意境美和诗人所要表达的思想情绪，进而使学习目标的实现更为灵活化、
多样化、趣味化。
（二）对学生的要求
学生要做到很好的吟唱古典诗词，首先要做的就是会读，明白诗人创作时所处的历史环
境，了解诗词的基本内涵，进而理解诗人所要表现的意趣和深层哲理，学会将自身的情感与经
历融入诗词当中去，达到一种“人入诗境”的境界。其次要做的就是会诵，使学生初步对中国古
典诗歌的格律、平仄、押韵等知识有一个较为系统的认知，逐步能够将从古典诗词中体味到的
东西以诵的方式表达出来，让诗词的格律、平仄、押韵等与诵完美地结合起来，注重个人情感
的发挥。最后要做的就是会唱，朗朗上口的旋律不仅可以增加古典诗词的意境美，同时也能够
调动学生的积极性，增强学生的记忆。
古诗词吟唱需要注意要将古典诗词吟唱作为课堂的一部分，特别要注意的一点应该是做到
语文课的特色性，而不能使学生感觉到语文课成了学唱歌的音乐课。不论什么样的教学方式，
语文课的教学目的都是为了培养学生的文学素养，其他任何形式都是辅助形式，要做到锦上添
花而不是画蛇添足。
三、如何在课堂排演诗词
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要在课堂上排演诗词，首先应该让学生读懂诗词，理解其含义。随后可以教给学生吟唱这
首诗词的曲调，让学生能够体会到诗词的音律美。接着就可以凭借学生自身对古典诗词的理
解，发挥自己的想象，调动各方面的能力，使“吟”和“唱”有机组合在一起，成为一个形式完整
的小节目。
四、古诗词吟唱的作用
吟唱可以作为培养学生语感的一条十分重要的途径。唱诗词既保留了古典诗词的韵律之
美，又符合现代少年儿童的审美兴趣。在合乐歌唱的过程中，不但能培养孩子良好的音乐素
养，还能使之体验并逐步理解诗歌的意境美，增强学习古诗词的兴趣，提高学习的效率。
总而言之，诗词吟唱作为语文学习的一种新形式，可以激发学生对诗词作品阅读和欣赏的
兴趣。合作式的吟唱排演给学生枯燥的课堂生活增添了一丝亮色，缓解他们书本学习的压力，
在减压的同时还使学生主动去了解诗词，学习诗词，激发他们学习诗词的兴趣，在学习中发现
自己的语文长处，比如对语言的掌握能力较高，在逻辑思维方面更为清晰，语音的朗读与情感
上很出色等等之类，激发学生兴趣，发掘学生的潜能，使学生在学习的道路上对自己今后的发
展路向更加明朗化，令他们学会取长补短，有的放矢。以诗词吟唱为代表的创新表演作为一种
新型的课堂教学模式，它需要的不仅是研究的进度，还有老师和学生对它的尝试与理解。
参考文献
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（编辑：龙贤东）