初中英语听力教学设计优秀案例
英语听力初中教案设计模板
课程名称：英语听力初级课程年级：初中课时：2课时教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握基本的听力策略，如预测、捕捉关键词、理解大意等。
2. 过程与方法：通过多种听力活动，提高学生的听力理解能力和英语口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对英语学习的兴趣，增强自信心，提高跨文化交流的意识。
教学重点：1. 培养学生基本的听力理解能力。
2. 引导学生掌握听力策略，提高听力效果。
教学难点：1. 学生在听力过程中对词汇和句型的理解。
2. 学生在听力过程中对文化背景知识的掌握。
教学准备：1. 教师准备：录音材料、PPT课件、黑板、笔等。
2. 学生准备：课本、笔记本、笔等。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过播放一首简单的英文歌曲，激发学生的兴趣，引导学生进入英语学习的氛围。
2. 提问：What do you think of the song? 引导学生用英语表达自己的看法。
二、听力训练1. 播放一段简单的英语对话，让学生预测对话内容。
2. 播放对话，让学生听并回答问题，如：- Who are they?- What are they talking about?- What is the main idea of the conversation?3. 分析对话中的关键词汇和句型，帮助学生理解对话内容。
三、课堂活动1. 小组讨论：将学生分成小组，讨论对话中的问题，培养学生的合作能力。
2. 角色扮演：让学生扮演对话中的角色，提高学生的口语表达能力。
四、总结与作业1. 总结本节课的重点内容，强调听力策略的重要性。
2. 布置作业：让学生课后听一段英语听力材料，并完成相应的练习。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课的内容，提问学生关于听力策略的问题。
2. 引导学生分享自己在听力过程中遇到的困难及解决方法。
二、听力训练1. 播放一段较长的英语听力材料，让学生分步理解。
2. 分析听力材料中的关键词汇和句型，帮助学生理解内容。
单元整体视域下初中英语听说整合教学实践
值判断和行为取向。本文基于大观念的单元 月霞（2021)指出听说课中教师的评价意识淡
整体视域，结合具体案例探讨如何开展初中英 薄，部分教师欠缺基本的评价知识，对评价功
语听说整合教学，培养学生的核心素养。
一、初中英语听说教学现状
英语教学“旨在发展学生的语言能力、文 化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心
（三）语篇整合：梳理语篇，明确主线
教师结合语篇小观念和具体学情对各语
篇进行适当重组和增减（见表2），挖掘语篇之 间的联系，寻找教学逻辑主线，形成大观念。
表2调整后的教学内容和课时安排
课时 主要语篇 语篇类型 语篇内容 语篇主题
课第时SSeeccttiioonn
A la; Ib A2a; 2b
Section B 1c; Id
为例，阐述如何开展单元整体视域下的初中英
语听说整合教学。
（一）语篇分析：明确主题，研读语篇
1.明确主题，阐明单元核心理念
本单元主题是“人与社会”中的“不同民 族文化习俗与传统节日”。学生通过本单元 的学习，可以了解中西方美食的制作方法和传 统节日，加深对食物与文化的理解，同时，探寻
家乡美食和风土人情，在认识世界的同时，传
析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习
（一）教学方式模式化
受应试教育影响，教师往往将听力教学等
同于听力练习，采用“播放录音一完成练习一 校对答案一跟读录音一复述对话”的模式进 行听说教学，注重知识点的训练与记忆；学生
以接受性学习为主，教学内容缺乏新意。教师
在听说教学中往往过度拘泥于教材上提供的 听说材料，忽视对于课外资源的合理利用和开
能、方法也缺乏必要的认识，课堂评价预设缺
失，评价活动形式单一。
英语听说课教学设计参考教案3篇
英语听说课教学设计参考教案3篇英语听说课教学设计参考教案Teaching aims:1.knowledge aims:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. ability aims:Students can use the sentence structure in their daily life;3. emotional aims:Students can cultivate their interest in learning English.Key and difficult point:1.key point:Students can master the usage of the future tense “be going to”;2. difficult point:Students can use the structure to express what they are going to be and how they are going to do in the future.Teaching methods:Audio-lingual teaching method, communication teaching method, task based teaching method.Teaching procedures:1.Warming-up:Listen to a song, “Be what you wanna be”. And after listening, I will ask a question: what can you hear from the song? Yes, many professions, such as lawyer, doctor and so on. And then I will ask students, “what do they want to be when they grow up”and ask some students to answer the question. And then I will tell students we can also say “what are you going to be when you grow up”and lead to today’s class.2. Pre-listening:I will show some pictures on the PPT, the first picture is about reporter and the second picture is about the article. I will write down the two words on the blackboard and then I will ask the students to read after me.3. While-listening:I will ask students to listen to the radio for the first time and then match the sentence with the picture on the ppt. The first picture is about the reporter, thee second picture is about writing magazines and the third picture is about Shanghai.Then I will ask students to listen to the radio for the second time and after listening, I will ask them to answer three questions on the blackboard, the first one is “What is he going to do when he grows up”, the second one is “how is he going to do for that”and the third one is “where is he going to work”.Lastly, I will ask students to listen to the radio for the third time and they need to read after the radio. And then I will divide the students into two groups, group A acts as A, and group B acts as B, and read the passage.4. Post-listeningWe will play a game called “hot potato”. When the music begins to play, students need to pass the flower. And when the music stops, the students who is holding the flower need to answer the question about “what is he going to do when he grows up, how is he going to do for that or where is he going to work”.And then we will have a group work, four students as a group and students need to make a survey about what is their group members going to be, how is he or she going to do for that and where is he going to work. Five minutes later, I will ask some groups to show their report.5. Summary and homeworkI will ask students to read the passage to summarize what we have learned today. After class, they need to search more information about the job they want to do.Blackboard designWhat are you going to be when you grow up?How are you going to do for that?Where are you going to work?英语听说课教学设计参考教案一、《英语课程标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
初中英语听力专题复习教案设计
初中英语听力专题复习教学设计青铜峡市铝业学校孙永燕一、教学目标：1能力目标：1）培养学生从听力材料中捕捉信息的能力2）培养学生推理过程中推导和预测的能力3）逐步培养学生听力练习中做笔记的能力2、情感目标：学生以淡定从容、沉着应付、心如止水的心态面对听力考试。
二、教学重难点：对学生进行听力做题技巧的指导。
三、教学方法：1. 充分利用学生已有的知识进行听力练习。
2. 充分利用文字和图表等信息听力练习3. 预测听力内容4. 根据语气和语调推断听力内容5 泛听、精听相结合四、教学手段：ppt五、教学步骤：Step 1:GreetingGood morning, boys an d girls. Nice to meet you here. I’m Ms Sun. I’m from Qingtongxia Aluminum School. I hope we will have a good time together.Junior high school graduation exam is coming. Do you have any problems in English exam? (Listening, Reading or Writing?) As we know, listening part is very important in our English exam. But some students have difficulties in listening. Tell me your problems. So we should know and have some listening skills for listening exam.Today we’ll talk about and practice some listening skills.Step 2 Pre-listening activitiesListening types:T: There are five listening types in English exam.一.图片理解（5分）二.情景交际. （5分）三.小对话理解. （5分）四.长对话理解. （5分）五.短文理解. （5分）设计意图: 让学生明确2022年中考题型，激发学生的兴趣，有针对性地开展复习指导，以最佳状态进入听力活动。
初中英语听说课教案 模板(共3篇)
初中英语听说课教案模板〔共3篇〕第1篇：初中英语听说课教案初中英语听说课教案《Unit 5 Could you please tell me where the》上传: 张爱萍 2023-5-21 10:55:23初中英语听说课教案unit 5 could you please tell me where the鹅湖中学：张爱萍知识目的：1、知识目的：学习使用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容词描绘介绍各种场所。
才能目的：2、才能目的： 1〕可以听懂询问信息的句型并会用英语提供帮助。
2〕学会准确描绘地理位置，并给别人指路，提供帮助。
教法情感目的：3、情感目的：通过学习让学生学会有礼貌地向别人询问信息，帮助别人。
学会如何有礼貌地与人交流相处。
1) 视听法：主要通过多媒体课件展示、图片展示、老师提问、学生答复等方式提供让学生看、听、说的练习时机 2〕问答法：展示各种图片，让学生利用这些图片进展交流，互学法相问答，让学生在做中学，在实践中获得信息，习得英语。
3〕施行情境教学法 4〕采用任务型语言教学多媒体录音机学具师生活动设计1〕学生课前预习法 2〕小组合作探究法 3〕情感谢励法教具教学程序设计教材处理设计课件一、谈图片，谈图片，复习热身step1 warming up ：复习热身 greet the cla.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的图片, 让学生考虑, 准备介绍分别可以在哪买到 book，shoes, shoo 等物品，如何找到该地方。
复习前面学过的句型，为本课的顺利进展，尤其是听力的顺利展开打好根底。
…… 】老师出示一些商业店铺的图片，学生两人一组练习：该在哪里买到相应物品？如何到达目的地？即练习问路的表达法和如何指路的表达法。
复习 where, how 引导的宾语从句。
以培养核心素养为目标的初中英语听力课堂设计——以译林版初中英语教材8AU4_Do_it_yourse
-032-2023年第35期（总第375期）课堂教学关于英语学习的几项基本技能中，听力技能是一个重要的部分，初中英语听力教学旨在巩固学生的语言能力，要求学生在理解听力语篇的基础上归纳信息，进而进行批判和创新。
目前，部分学生在听力课堂上的表现并不理想，对听力课，甚至英语学习产生焦虑或畏难情绪。
因此，英语教师应该在听力课堂中尽力帮助学生克服负面情绪，开展多样的课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，提升其英语学科核心素养。
一、初中英语听力课堂面临的主要问题（一）部分学生英语语言能力欠缺心理语言学对听力理解活动给出了三种解释，即“自下而上”（bottom-up ）的模式、“自上而下”（top-down ）的模式和互动（interactive ）模式。
在“自下而上”模式中，听者通过感知知识，在音素、词以及句子层次上依次对材料进行处理［1］。
掌握必要的词汇、句型和语法知识是听懂一个语篇的前提条件，在译林版英语教材中，听力课通常被安排在每个单元的阅读课和语法课之后，旨在让学生丰富语言储备，为听力理解和口语表达搭好支架。
然而，这也使得英语学习容易出现偏书写、轻听和读的情况，比如有些学生掌握了单词的书写，却未能正确掌握其发音，听到一个单词时不能快速将其与学过的单词联系起来，造成语音和语义之间的理解断层。
此外，有些学生虽然能掌握简单词汇或词组的发音，但对于较长的句型和意群的搭配不够熟悉。
这些问题在一定程度上增加了学生理解听力语篇的难度。
（二）部分学生语言文化意识较弱现阶段的英语听力教学中存在忽视语言文化内涵的情况，如有的学生只将英语课程视为助力自己升学的工具，忽略了语言背后的文化意义；听力课堂设计更侧重提高学生语言能力，而非展现中外文化。
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，文化意识指对中外文化的理解和对优秀文化的鉴赏，是学生在新时代表现出的跨文化认知、态度和行为选择［2］。
如果学生对中英文的语言表达习惯差异和中西方文化差异了解不足，在理解听力语篇时会感到困难，进而影响后续的归纳、评价等思维活动。
初中英语《Module 1 Unit 1 Lets try to speak English as much as possible》优质课教案、教学设计
Module1Unit 1 听说课教学设计一．教学目标：1.知识目标:1)To remember the new words and expressions of Module 1.2)To know the structure of giving advice:①We/You should... ②Let’s try to...③Why don’t you/Why not...? ④How about...? ⑤It’s a good idea to... ⑥It’sbetter not to...3)To understand conversations involving advice on learning English.2.能力目标：1)Listening and understanding familiar topics (English study).2)Talking about problems in English study and giving advice.3)Reading and finding specific information about English study.4)Drafting a letter asking for advice about English study, revising through pair discussion..3.情感目标：1)To cultivate the students’ interest in learning English.2)To teach the students to help each other not only in English learning but also in every aspect of their life.二．教学目标：教学重点：1.The new words of Module 12. The grammar in the text about giving advice: Let’s try to… Whynot… It’s a good idea to…教学难点：1. Giving advice: We/You should… Let’s try to … It’s better notto… Why don’t you/we…2. The pronunciation of some words: complete, pronunciation, vocabulary…二．教学过程：Before the class：朗读新单词Ⅰ. Pre-listening:Step1: Warming-up（热身导入）Wanted——English Ambassador（设计意图：通过让学生参加应聘英语大使的活动激发学生的学习兴趣）II.While-listening:Step 2: 小听力:Listen and write T or F1.Daming didn't understand the words “spring”.2 .Lingling's grammar is correct.3.Daming usually look words up in the dictionary.4.Daming didn't know the first letter.阅读策略小提示: you don’t need to listen word by word（设计意图：通过此活动，训练学生运用听力技巧听有用信息的能力。
初中英语听力课稿教案模板
教学目标：1. 通过听力训练，提高学生的英语听力理解能力。
2. 培养学生正确理解口头信息的能力，提高学生的英语交际能力。
3. 激发学生学习英语的兴趣，培养学生良好的英语学习习惯。
教学对象：初中八年级学生教学时间：45分钟教学工具：录音机、多媒体课件、教材教学过程：一、导入（5分钟）1. 老师用英语与学生进行简单的问候，营造轻松的学习氛围。
2. 提问：同学们，你们喜欢听英语听力吗？为什么？3. 引导学生思考英语听力的重要性，激发学生学习英语听力的兴趣。
二、听前阶段（pre-listening）（10分钟）1. 教师简要介绍听力材料的内容，让学生对听力材料有一个初步的了解。
2. 提前准备一些与听力材料相关的问题，引导学生进行思考。
3. 教师引导学生预测听力材料可能涉及的话题，培养学生的预测能力。
三、听时阶段（while-listening）（20分钟）1. 播放听力材料，学生认真聆听。
2. 教师引导学生注意听力材料中的关键词汇、短语和句型。
3. 教师指导学生边听边做笔记，记录关键词汇、短语和句型。
4. 教师针对听力材料中的难点进行讲解，帮助学生理解。
四、听后阶段（post-listening）（10分钟）1. 教师提问，检查学生对听力材料的理解程度。
2. 学生根据听力材料进行小组讨论，分享自己的理解和感悟。
3. 教师针对学生的讨论进行点评，纠正学生的错误，加深学生的印象。
五、总结与作业（5分钟）1. 教师对本节课的听力内容进行总结，强调重点和难点。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
3. 鼓励学生在日常生活中多听、多说、多练，提高英语听力水平。
教学反思：1. 本节课通过听力训练，提高了学生的英语听力理解能力。
2. 教师在教学中注重培养学生的预测能力、笔记能力和讨论能力。
3. 学生在课堂上积极参与，提高了英语学习兴趣。
4. 教师在今后的教学中，将继续关注学生的英语听力水平，不断优化教学方法。
初中英语听说课教学案例范文
初中英语听说课教学案例范文Introduction:In this case study, we will explore an innovative approach to teaching English listening and speaking skills in a junior high school setting. The focus will be on a lesson plan that integrates technology, interactive activities, and real-world scenarios to enhance student engagement and language acquisition.Context:The students are in their second year of junior high school, with a basic understanding of English grammar and vocabulary. They are generally motivated but lack confidence in their speaking abilities. The class size is 25 students, and the lesson will be conducted in a well-equipped language lab.Objective:The primary objective of this lesson is to improve students' listening comprehension and speaking skills through active participation in a variety of communicative tasks.Materials:- A set of headphones with individual controls forlistening to audio recordings.- A computer with internet access for online interactive activities.- A whiteboard and markers for note-taking.- Printed worksheets with listening exercises and speaking prompts.Procedure:1. Warm-up (5 minutes):Begin the class with a quick icebreaker. Students take turns asking and answering questions about their weekend plans, using the present continuous tense.2. Listening Exercise (10 minutes):Students listen to a short audio clip of a conversation between two friends discussing their favorite hobbies. They complete a worksheet with questions about the content of the conversation.3. Vocabulary Focus (10 minutes):The teacher introduces key vocabulary related to hobbies and interests. Students use flashcards to match words with their definitions and practice pronunciation.4. Interactive Activity (15 minutes):Students log on to an online language learning platform where they participate in a simulated chat room. They engage in a conversation with a virtual partner, discussing their hobbies and interests.5. Role-play (20 minutes):The class is divided into small groups. Each group is given a scenario where they must use their listening and speaking skills to solve a problem or complete a task. For example, one group might role-play a travel agency where students must discuss and book a trip.6. Feedback and Correction (10 minutes):The teacher circulates among the groups, providing feedback on language use and correcting any mistakes. Students are encouraged to self-correct and learn from their peers.7. Wrap-up (5 minutes):To conclude the lesson, students share their experiences from the role-play activity. The teacher summarizes the key points and reminds students of the homework, which includes listening to a podcast and preparing a short presentation on a hobby for the next class.Reflection:This lesson plan was successful in engaging students and providing them with practical opportunities to use English in a communicative context. The use of technology enhanced the learning experience and allowed for individualized practice. However, the teacher noted that some students still struggled with confidence and suggested incorporating more peer-to-peer activities to build speaking skills further.Conclusion:The case study demonstrates the effectiveness of a communicative approach to teaching English listening and speaking skills in a junior high school environment. By incorporating technology, interactive activities, and real-world scenarios, students can improve their languageabilities while also building confidence and interest in learning English.。
初中英语听说课教学案例范文
初中英语听说课教学案例范文Title: Teaching Plan for Junior High School English Listening and Speaking ClassObjective:By the end of the lesson, students will be able to understand and use basic English expressions related to daily life and communicate with each other in English more confidently.Materials:- Audio clips- Pictures or flashcards- Whiteboard and markers- WorksheetsWarm-up (5 minutes):- Greet the students and ask them about their day in English.- Play a short audio clip of a simple conversation and ask students to listen and identify the main topic of the conversation.Presentation (15 minutes):- Show pictures or flashcards of different dailyactivities and ask students to describe what they see in English.- Introduce new vocabulary related to daily routines and activities, such as "get up", "brush teeth", "go to school", etc.- Use the whiteboard to write down the new vocabularyand their meanings.Practice (20 minutes):- Play another audio clip of a conversation between two people discussing their daily routines. Ask students to listen and fill in the missing words in the conversation.- Pair students up and give them a list of daily activities. Ask them to take turns asking each other what they do at different times of the day using the new vocabulary.Production (20 minutes):- Divide the class into small groups and give each group a different scenario, such as "getting ready for school" or "having a family dinner". Ask each group to create a short dialogue using the new vocabulary and perform it for the class.- Encourage students to be creative and use the new vocabulary in their dialogues.Listening Comprehension (15 minutes):- Play a longer audio clip of a conversation or a short story in English. Ask students to listen and answer questions about the content of the audio clip.- Discuss the answers as a class and address any vocabulary or grammar questions that may arise.Wrap-up (5 minutes):- Review the new vocabulary and expressions learned in the lesson.- Ask students to share one thing they have learned or found interesting during the class in English.Assessment:- Observe students' participation and engagement during the activities.- Collect and review the completed worksheets and dialogues created by the students.中文翻译：标题：初中英语听说课教学案例范文目标：通过本课的学习，学生将能够理解和运用与日常生活相关的基本英语表达，并更自信地用英语进行交流。
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初中英语听力教学
设计优秀案例
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听力是语言学习的一项重要技能，
是语言学习的基础。多年的教学现状表
明：学生在英语学习上听的能力大大低
于该学科的其它能力。因此，对中学英
语听力的现状进行分析，找出障碍，决
定对策就显得十分必要。通过学习，我
对听力教学有了新的认识，现做如下概
述：
一、听力教学的目的：
1.培养学生捕捉信息的能力
2.培养学生推导和预测的能力
3.逐步培养学生做笔记的能力
二、听力教学使用的策略
1.充分利用学生已有的知识
2.充分利用文字和图表等信息
3．预测
4.根据语气和语调推断
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2
三、听力课教学设计
听力教学一般分为三个阶段，即：
听前阶段（pre-listening），听时阶段
（while-listening），听后阶段
（post-listening）。
（一）听前活动设计
1.听前活动的目的：
听前活动的目的是引导学生进入主
题听力状态，为更好地听做各方面的准
备。内容包括让学生明确听力学习的目
标任务，对听力材料的内容引起注意，
提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。
准确把握听前活动的设计，结合学生实
际，设计既贴近学生生活实际，又满足
听力准备的需求。
2.听前活动设计需要注意：
（1）听前活动设计不应包括词汇扩
展
听前活动的目的是为听力活动的开
展做必要的准备，扫清会对听力理解产
生障碍的词汇及必要的背景知识准备是
必不可少的。但是这项准备工作只是要
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3
学生认知生词即可，词汇的扩展学习应
放在听力理解之后，这样能使教学层次
清楚，又重点突出。
（2）听前活动内容设计要融入对新
语言知识的感知
通过听前活动使学生感知听力课文
中出现的新语言知识如核心词汇句型，
这样不仅能降低听力理解的难度，还能
增加新知识学习的层次与复现率，使学
习过程更系统、更扎实。
（3）听前活动所占时间不宜过长，
且内容紧扣听力材料。
（二）听中活动设计
1.听中活动的目的：
听中教学目的是理解语篇承载的信
息和感知新语言结构在实际情景中的运
用。教师应根据学生认知水平和需求，
创造有效的听力理解环节教学活动设
计。
2.听中活动设计的基本原则
（1）培养学生运用语言的能力是教
学设计要遵循的原则。
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教师要根据听力内容的需要，学生
语言知识和技能的发展需要设计听力活
动。让学生按要求完成某种任务，如做
笔记、填写表格、写摘要、进行实际操
作。
（2）要充分发挥多种媒体功能。
把声音与图画或实物等配合帮助学
生理解听力材料的内容。可减低难度，
使教学情景化，增加趣味性。
3.听中可采取的教学方法
（1）泛听、精听相结合
（2）引导学生重视面对面谈话中听
的活动
4.听中活动设计需要注意的问题
（1）要注重学生听力理解技能的培
养和训练
（2）避免先看录音原文，再听录音
（3）不要一边听一边看听力原文
（三）听后活动设计
1.听后活动的目的
重视听后的理解过程，培养学生听
后进行回忆、分析、综合、概括等能力。
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在听力过程结束后，我们并不是简单地
让学生校对答案，判断正确与否，而是
通过对听力材料的再挖掘，培养学生分
析、综合、概括、推理等高级能力。
2.听后活动设计需要注意：
（1）语言结构操练应尽量做到全员
参与
（2）语言知识训练形式要重语言交
际
教师的课上训练形式要侧重于学生
的交际能力培养。笔头练习活动要与口
头活动结合起来。教师一定要认识到要
发展学生在现实生活中运用语言的能力
只靠“笔头活动”是不能实现的。要靠听
说读写多种活动来逐步培养的。
四、听力课作业设计
学生听力的提高只靠课上有限的时
间是不够的。教师要调动学生的学习积
极性，采用多种作业形式和监控方法，
使学生能够在课下进行听力练习。教师
可以就听力留作业：跟读录音、做部分
听写等。教师还要拓展作业的范围，使
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学生能接触更广泛、更丰富的听力语料。
如电视、电影、讲座、采访、歌曲、故
事、讲笑话。这些听力材料都可以用于
训练和培养学生的听力技能,提高他们的
听力水平。
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