初中语文_《荒岛余生》教学设计学情分析教材分析课后反思
七年级语文下册荒岛余生教学设计(公开课教案)
七年级语文下册《荒岛余生》教学设计（公开课教案）第一章：小说背景与作者简介1.1 小说背景介绍：1.1.1 《荒岛余生》是丹尼尔·笛福受鲁滨孙·克鲁索真实经历启发而创作的一部小说。
1.1.2 小说反映了18世纪欧洲冒险精神，展现了主人公在荒岛上的生存智慧和坚韧精神。
1.2 作者简介：1.2.1 丹尼尔·笛福（1660-1731）：英国作家，新闻记者，被誉为“现代小说之父”。
1.2.2 笛福深受启蒙运动影响，关注社会问题，其作品具有现实主义倾向。
第二章：故事情节梳理2.1 主人公鲁滨孙·克鲁索遭遇海难，成为唯一的幸存者。
2.2 鲁滨孙在荒岛上艰难求生，建立住所、寻找食物，经历种种困境。
2.3 鲁滨孙救下一名土著，取名为“星期五”，两人结为好友，共同生活。
2.4 经过28年孤独的生活，鲁滨孙和“星期五”终于离开荒岛，重返文明世界。
第三章：人物形象分析3.1 鲁滨孙·克鲁索：3.1.1 勇敢、坚毅、聪明、自力更生的冒险家。
3.1.2 具备强烈的生存意识，不断克服困难，追求自由与幸福。
3.2 “星期五”：3.2.1 忠诚、善良、勇敢的土著。
3.2.2 鲁滨孙在荒岛上的朋友与，共同度过艰难岁月。
第四章：主题探讨与感悟4.1 小说主题：4.1.1 展现人在困境中的生存智慧与坚韧精神。
4.1.2 批判封建社会束缚，提倡追求自由、独立、冒险的精神。
4.2 学生感悟：4.2.1 引导学生从鲁滨孙的经历中汲取生存智慧，培养面对困境的勇气。
4.2.2 激发学生追求自由、独立、冒险的精神，勇于挑战自我。
第五章：教学拓展与实践5.1 课后阅读：推荐学生阅读其他有关冒险、生存主题的小说，如《格列佛游记》、《汤姆·索亚历险记》等。
5.2 小组讨论：组织学生就小说中的生存技巧、人物形象、主题思想等方面进行讨论，提高表达能力。
第六章：教学目标与方法6.1 教学目标：6.1.1 知识与技能：了解《荒岛余生》的背景知识，把握故事情节，分析人物形象。
七年级语文《荒岛余生》教案
七年级语文《荒岛余生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荒岛余生》的基本情节和主题。
（2）能够把握主人公查尔斯·兰登在荒岛上的生活经历及其精神变化。
（3）能够分析课文中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格和心理变化。
（3）学会从不同角度审视作品，理解作品所传达的价值观。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的同情心和理解力，关注主人公在困境中的精神挣扎。
（2）引导学生正确面对挫折，培养坚韧不拔的意志力。
（3）培养学生热爱生活，珍惜生命的意识。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）课文《荒岛余生》的基本情节和主题。
（2）主人公查尔斯·兰登在荒岛上的生活经历及其精神变化。
（3）课文中的象征意义和寓意。
2. 教学难点：（1）如何理解课文中的象征意义和寓意。
（2）如何通过细节描写分析人物性格和心理变化。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《荒岛余生》的作者及背景。
（2）提问：“荒岛余生”这个意味着什么？引发学生思考。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解基本情节。
（2）学生结合课下注释，理解生词和难点。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析主人公查尔斯·兰登在荒岛上的生活经历及其精神变化。
4. 深入分析：（1）教师引导学生从细节描写入手，分析人物性格和心理变化。
（2）教师举例说明课文中的象征意义和寓意。
5. 情感教育：（1）教师引导学生关注主人公在困境中的精神挣扎，培养同情心和理解力。
（2）教师引导学生正确面对挫折，培养坚韧不拔的意志力。
四、课后作业2. 请学生分析主人公查尔斯·兰登在荒岛上的生活经历及其精神变化。
3. 请学生谈谈对课文中的象征意义和寓意的理解。
五、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，查看是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解和把握程度如何，教学过程中是否存在不足之处，以便在今后的教学中进行改进。
七年级语文《荒岛余生》教案
七年级语文《荒岛余生》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荒岛余生》的基本内容，把握主人公查尔斯·罗伯茨的经历和成长过程。
（2）学习课文中的重点词汇和句型，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节，理解主人公面对困境时的内心挣扎和成长。
（2）学会从课文中提炼中心思想，提高自己的分析能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇敢面对困境、积极进取的精神。
二、教学重点：1. 课文《荒岛余生》的基本内容。
2. 课文中重点词汇和句型的学习。
三、教学难点：1. 理解主人公在荒岛上的生活经历和内心挣扎。
2. 提炼课文中心思想，提高分析能力。
四、教学过程：1. 导入新课：简要介绍课文《荒岛余生》的作者及背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，标记不理解的词汇和句型。
3. 合作探讨：分组讨论课文中的重点情节，引导学生分析主人公在荒岛上的生活经历和内心挣扎。
4. 讲解与示范：针对学生提出的问题，进行讲解和示范，帮助学生理解课文内容。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，提高学生的阅读理解能力。
五、课后作业：1. 复习课文《荒岛余生》，巩固所学知识。
3. 预习下节课内容，准备参与课堂讨论。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 练习题解答评估：检查学生课堂练习的完成情况，对错题进行分析和讲解。
3. 读后感评估：阅读学生的读后感，了解学生对课文的理解和感悟。
七、教学反思：1. 反思教学内容：检查教学内容是否适合学生的认知水平，是否需要进行调整。
2. 反思教学方法：思考教学方法是否有效，是否需要尝试新的教学策略。
3. 反思学生反馈：根据学生的课堂表现和作业完成情况，了解学生的学习需求，调整教学计划。
八、教学拓展：1. 组织学生进行小组讨论，比较《荒岛余生》与其他类似题材的文学作品，分析其差异和共同点。
《荒岛余生》语文教案
《荒岛余生》语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系。
（2）能够分析小说中的主题思想和象征意义。
（3）能够运用文学鉴赏的基本方法，对小说进行深入解读。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，提高学生的文学素养和阅读能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
（3）通过写作练习，提升学生的表达能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和热爱，提高文学审美能力。
（2）引导学生关注人与自然、人与社会的关系，培养正确的价值观。
（3）培养学生面对困境时积极乐观的心态，增强心理韧性。
二、教学内容：1. 小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系。
2. 小说中的主题思想和象征意义。
3. 文学鉴赏的基本方法。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系，主题思想和象征意义。
2. 教学难点：文学鉴赏的基本方法的应用，对小说进行深入解读。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍小说《荒岛余生》的作者和背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读与理解：学生自主阅读小说，理解基本情节和人物关系。
3. 分析与讨论：学生分组讨论，分析小说中的主题思想和象征意义。
4. 鉴赏与评价：教师引导学生运用文学鉴赏的基本方法，对小说进行深入解读。
五、教学评价：1. 学生对小说《荒岛余生》的基本情节和人物关系的理解程度。
2. 学生对小说中的主题思想和象征意义的分析能力。
3. 学生在讨论中的合作精神和批判性思维。
4. 学生的写作能力和表达能力。
六、教学策略与方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索小说的主题思想和象征意义。
2. 利用案例分析法，通过具体的情节和人物关系，帮助学生理解小说的主旨。
3. 运用小组合作学习法，鼓励学生积极参与讨论，培养学生的团队协作能力。
4. 采用写作练习法，引导学生将所学知识运用到实际写作中，提升写作能力。
七、教学资源与教具：1. 小说《荒岛余生》纸质或电子版本。
七年级下册《荒岛余生》教案设计
七年级下册《荒岛余生》优秀教案设计第一章：小说背景与人物介绍1.1 小说背景讲述《荒岛余生》的作者丹尼尔·笛福以及小说的创作背景。
引导学生了解18世纪英国社会背景，了解小说中的探险和生存主题。
1.2 人物介绍介绍主人公鲁滨孙的性格特点和人生经历。
引导学生关注小说中的其他重要人物，如星期五、船员等，分析他们的角色和作用。
第二章：荒岛生存与自我反思2.1 荒岛生存通过分析小说中鲁滨孙在荒岛上的生活细节，引导学生了解生存技巧和智慧。
探讨鲁滨孙如何在荒岛上建立住所、获取食物和水源等。
2.2 自我反思引导学生关注鲁滨孙在荒岛上的内心世界，分析他的孤独、绝望和希望等情感。
探讨鲁滨孙如何在困境中坚持信念，通过自我反思和宗教信仰保持勇气和希望。
第三章：星期五的出现与友谊3.1 星期五的出现分析星期五在小说中的形象特点，如野性、天真和忠诚等。
引导学生关注鲁滨孙和星期五之间的互动，了解他们建立友谊的过程。
3.2 友谊的意义探讨鲁滨孙和星期五之间的友谊对彼此的生存和成长的重要性。
引导学生思考友谊的价值和作用，以及如何在现实生活中建立和维护友谊。
第四章：救援与回归社会4.1 救援的到来分析小说中鲁滨孙和星期五如何发现救援人员的过程。
引导学生关注鲁滨孙在救援到来时的内心矛盾和决策。
4.2 回归社会探讨鲁滨孙在回到英国社会后的适应和转变。
引导学生思考鲁滨孙的荒岛经历对他的人生产生的影响，以及他在社会中的新身份和角色。
第五章：主题探讨与启示5.1 主题探讨引导学生从小说中选取感兴趣的主题，如生存、友谊、勇气等，进行深入分析和探讨。
鼓励学生分享自己的观点和感受，开展小组讨论和交流。
5.2 启示与反思引导学生从小说中汲取启示，如面对困境时的乐观态度、自我保护意识等。
鼓励学生结合自己的生活和经历，思考如何应用小说中的启示，提升自己的生活质量和人际关系。
第六章：文学手法与叙述视角6.1 文学手法分析小说中的象征手法，如荒岛象征着人生的孤独和困境。
七年级语文下册荒岛余生教学设计(公开课教案)
七年级语文下册《荒岛余生》教学设计（公开课教案）一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的人物形象和故事情节。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物性格。
（2）学会通过细节描写来表现人物内心世界和情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
（2）教育学生学会在困境中坚持信念，勇敢面对挑战。
（3）引导学生从课文中汲取智慧和力量，树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，运用到实际情景中。
（3）分析课文中的情节和人物性格。
2. 教学难点：（1）通过细节描写来表现人物内心世界和情感变化。
（2）在朗读和表达中，把握课文中的情感起伏。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者和作品背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入课文情境。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，分析课文中的情节和人物性格。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生运用到实际情景中。
（2）教师示范朗读，引导学生把握课文中的情感起伏。
（3）教师详细解析课文中的细节描写，展示人物内心世界和情感变化。
4. 课堂练习：（1）学生朗读课文，注意情感的表达。
（2）学生进行角色扮演，模拟课文中的情节。
（2）学生分享自己的学习心得和感悟。
（3）教师布置课后作业，拓展学生对课文内容的理解。
四、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、朗读和表达能力，以及合作探讨的效果。
2. 课后作业评价：检查学生对课文内容的理解和运用，以及对生字词的掌握。
3. 学生自评和互评：鼓励学生自我反思和相互评价，提高自主学习的能力。
五、教学资源：1. 课文原文。
2. 生字词表。
七年级下册《荒岛余生》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《荒岛余生》2. 年级：七年级3. 学科：语文4. 课时：2课时5. 编写人：[你的名字]二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析主人公的性格特点，理解课文主题。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力。
（2）学会通过细节描写来分析人物性格。
（3）培养学生的创新意识和动手能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受主人公勇敢、坚强、乐观的精神品质。
（2）学会面对困境，保持积极的心态。
（3）培养学生的团队合作意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的整体理解。
（2）主人公性格特点的分析。
（3）课文中的重要词句。
2. 教学难点：（1）主人公在荒岛上的生活描写。
（2）如何理解主人公的精神品质。
四、教学过程1. 课前准备：（1）准备课文音频，视频资料。
（2）制作PPT课件。
（3）安排学生预习课文。
2. 课堂导入：（1）播放课文音频，引导学生跟读。
（2）简要介绍课文作者及背景。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文重要生字词。
（2）分析主人公在荒岛上的生活状况。
（3）引导学生通过细节描写来分析主人公性格特点。
4. 课堂练习：（1）学生分角色朗读课文。
（2）回答课后问题。
（3）小组讨论：如何面对困境？5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调主人公的精神品质。
五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。
3. 预习下节课内容。
六、教学策略1. 情境教学法：通过设置情境，让学生更好地理解主人公的生活环境，感受主人公的情感变化。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的表达能力。
3. 案例分析法：以课文中的具体情节为例，分析主人公的性格特点。
4. 小组合作学习：培养学生团队合作精神，提高学生的合作能力。
七、教学步骤1. 回顾上节课的内容，检查学生对课文的理解。
2. 针对课文中的重点句子，进行详细讲解，帮助学生深入理解。
七年级下册语文《荒岛余生》教案
七年级下册语文《荒岛余生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《荒岛余生》的基本内容，把握主人公查尔斯·罗伯茨在荒岛上的生存经历。
（2）通过分析课文，了解课文中的象征意义和寓意。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解和分析能力。
（2）学会通过课文中的细节描写来感受主人公的情感变化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生面对困境时积极乐观的生活态度。
（2）引导学生珍惜生活中的每一个机会，努力追求自己的梦想。
二、教学重点1. 理解课文《荒岛余生》的基本内容，把握主人公在荒岛上的生存经历。
2. 分析课文中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 理解课文中的象征意义和寓意。
2. 感受主人公在荒岛上的情感变化。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用图片或视频展示荒岛的场景，引发学生对荒岛生活的兴趣。
（2）简要介绍课文《荒岛余生》的作者和背景。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，了解主人公查尔斯·罗伯茨在荒岛上的生存经历。
（2）学生分享阅读心得，讨论课文中的感兴趣之处。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，分析课文中的象征意义和寓意。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 情感体验（1）引导学生关注课文中的细节描写，感受主人公的情感变化。
（2）学生分享自己的情感体验，讨论如何面对困境。
（2）布置课后作业：让学生写一篇关于自己如何面对困境的文章。
五、课后作业六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨环节的参与情况，是否积极思考、主动发言。
2. 课文理解：通过提问和学生回答，了解学生对课文《荒岛余生》的基本内容和象征意义的理解程度。
3. 情感体验：关注学生在情感体验环节的分享，了解他们如何面对困境，是否能够从主人公的经历中汲取正能量。
七、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括：学生的学习兴趣是否被激发，教学难点是否得到有效解决，学生的参与度和积极性是否较高，教学方法是否适合学生等。
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《荒岛余生》教学设计学习目标：通过想象还原法，深切感受鲁滨孙荒岛生存的艰难，进一步解读并学习鲁滨孙的优秀品质。
教学过程：一、直接导入1.提出目标（齐读，注意关键词）2.检查生字词二、新授（一）物质·生存篇1.这部名著主要的故事情节都发生在荒岛上，结合自身的生活经验谈谈野外求生首先要解决的问题是什么？（食物、水、住、安全等维持生存的基本物质条件）2.鲁滨孙上岛之后，为了解决生存问题他做了哪些事？找出课文中的相关段落，抓住其中的细节，用“想象还原法”还原鲁滨孙的荒岛生活，切身体会鲁滨孙生活的艰辛。
范例：我走到木桩中间，用双手去抱这根木桩，用力的时候，脚趾扒到泥土里，腿、腰、后背、胳膊一齐用力，眼珠子好像要在眼眶里挣裂，两条胳膊也好像要从身体上撕扯下来，木桩终于离开了地面，可我刚要迈步，木桩就失去平衡歪到了一边，我的胳膊也因树皮的摩擦而留下了斑斑血痕。
3.从还原的画面中你看到了一个什么样的鲁滨孙？抽两生回答，并板书关键词4.当我们在生活中的物质方面得不到满足时，让我们遇到辛苦麻烦时，我们要怎么做？（资料）于是我又想到,我这时所拥有的维持生活的东西,是多么充足。
即使将来我的弹药用完了,还是可以活下去的。
我相信我这一生是不会有冻饿之虞（yú）的,因为我老早就考虑到怎样预防意外的事故,考虑到将来的日子,不但考虑到我的弹药用完以后的情况,甚至想到我的身体和精力衰弱以后的情况。
（二）精神·生活篇文中第一句话就说“现在我要开始过一种世界上闻所未闻的忧郁而寂寞的生活了。
”1.文中哪些文字流露出鲁滨孙“忧郁而寂寞”的负面情绪？他又是用了哪些方法来减轻、控制这些负面情绪的？还原鲁滨孙的心路历程，看看这些方法是怎样控制负面情绪的？（1）写日记。
日记是与自我的对话，能帮助自身认清自我，是最容易、最有效帮助人成长的方法之一。
（2）借贷方。
用辩证的眼光看问题，任何事物都有两面性（3）《圣经》。
列举例子帮助学生感受信仰的力量：共产党在一穷二白、小米加步枪的情况下对抗日军的机械化部队，他是靠什么度过那段艰苦时期的？——信仰；贝多芬、居里夫人、邓稼先等这些名人能取得伟大的成就，靠的也是他们的信仰。
正确的信仰可以在你迷茫、退缩时给你方向和力量。
《圣经》是鲁滨孙精神的寄托，在鲁滨孙后期的荒岛生活中起了关键作用。
（4）记时间，定方位。
竭尽所能建立与文明社会的联系，这也是后来鲁滨孙能很快回归人类社会的基础。
经过多方面的努力，鲁滨孙的负面情绪得以缓解，“稍稍有了好感”，“一心一意”安排、改善自己的生活了”，即是“更好的生活”。
生活从形式上包括物质生活和精神生活，但什么是“更好的生活”我们无法描述清楚，不过我们知道什么不是“更好的生活”：一味的玩乐不是“更好的生活”，那是社会的寄生虫；一帆风顺、风平浪静也不是“更好的生活”，那只会养出“温室的花朵”。
我们只有经历了获得的艰辛，才会更加珍惜玩乐时的轻松；我们只有经过了风雨的磨砺，才能体会到宁静的美好。
我们前方的生活充满了机遇与挑战，你准备好迎接生活中的风雨了吗？学生起立，齐读：我准备好了，因为我知道更好的生活需要用自己的双手去创造；我准备好了，因为我已用坚强和勇敢武装自己，来面对生活的荆棘；我准备好了，因为我坚信，战胜自己是最伟大的胜利。
三、总结如果把人类文明比作一座山峰，那么雄锯高山之巅的就是经历世代淘洗而筛选出来的经典文本。
今天我们在经典中认识了鲁滨孙，相信在今后的生活中，我们会面临各自的“精神荒岛”，那时，你能想到鲁滨孙，能用这节课学到的精神帮你走出“精神的荒岛”，让你更好的生活。
这就是成功的人生，这就是经典的力量，让我们一起阅读经典，从经典中汲取精华，丰富内心，帮助我们成为内心强大的人！四、作业、1. 结合本节课的学习方法和理解体会，做一篇阅读题。
2.读或再读《鲁滨孙漂流记》。
五、板书荒岛余生笛福物质生活精神学情分析学生已经有五年多的语文学习经历，思维比较活跃，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。
本课内容学生很感兴趣，很容易激起学生学习的积极性。
六年级的学生在课外阅读过一些小说，但在课堂上接触小说并不多，特别是本篇课文以大量的心理描写来表现人物，这给学生的理解造成了一定的难度。
虽然几乎所有的学生都读过《鲁滨孙漂流记》的原著，但都只是粗略的阅读，仅限于能记住大体的故事情节，而很多细节及其意义的理解都是模糊甚至是完全忽略的。
从心理角度来说，由于学生的社会阅历浅，要设身处地地揣摩人物的心理，还要发挥丰富的想象力，通过充分阅读文本来把握人物。
效果分析在评测练习的四个练习题中，1.2小题是通过分析文本中细节描写来体现的人物内心情感和精神品质的，这也是我们本节课堂教学的重点，以此来评价这节课重点目标的达成情况。
而3.4小题则上建立在前两小题情感理解的基础上进行稍微的提升和拓展的，涉及到的“反衬”手法，学生也能结合之前的语文素质的训练而明确答案。
只是第4题的第二问关于结尾主题的升华学生理解起来会比较难，但这也为以后如何使文章主题更深刻的学习引了一条路，作了梯度铺垫。
课后反思《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读好书，读整本书”，恰当地指导学生进行课外阅读，不仅有益于对孩子进行情感熏陶，品德塑造，更是引导孩子积累语言的最佳途径。
高年级的孩子，已经基本跨越了生字障碍，这个学段，是进行大量课外阅读，实现语言积累的好时机。
因此，在这一学段中，指导孩子读好书，读整本的书，就显得尤为重要。
英国著名作家笛福的《鲁滨孙漂流记》是一本描写传奇和历险经历的儿童文学佳作，文章情节变化曲折丰富，能深深地吸引孩子的阅读注意力。
对于如今衣食无忧的孩子来说，他们已享受惯了风平浪静，当困难挫折扑面而来的时候，他们更多的是选择逃避。
而《鲁滨孙漂流记》为他们搭建起的精神殿堂，能真正教会他们坚强，教会他们勇敢地接受人生中的每一个挑战。
将《课标》提出的要求落到实处，提高学生的阅读兴趣，提升学生的阅读水平，扩大学生的阅读量，让阅读真正成为学生生活的一种方式。
这节课外阅读指导课在课前布置学生充分阅读的基础上，主要设计了以下几个环节：第一、由学生感兴趣的话题入手：“结合你的生活经验，你觉得野外生存最主要解决什么问题？”迅速调动起学生的兴趣和自身的体验，为后面的课堂内容做了感情铺垫。
第二、学生几乎都读过《鲁滨孙漂流记》原著，但都只是粗略的阅读，仅限于能记住大体的故事情节，而很多细节及其意义的理解都是模糊甚至是完全忽略的。
而对于鲁滨孙这一主要人物形象的理解也只是停留在“坚强勇敢、不畏艰难”等标签化上，而对于这些品质背后的艰难、辛苦、绝望、痛苦却视而不见。
所以我在“物质·生存篇”中进行了想象还原法的指导，帮助学生真正走进人物的生活，切身体会人物的心理，深刻感觉人物的精神。
最后通过拓展延伸和总结提升让学生在阅读、感悟、理解的基础上，引导学生回归整体，激趣引读，遵循了语文学生规律“整体——部分——整体”的认知规律，同时整体把握既是阅读的起点，也是阅读的归宿，无疑是提高学生阅读素养的有效做法。
推荐读书方法，为今后的阅读作为铺垫。
在实际的教学中，还存在许多的不足，对书中精彩片段的品读还不够深入、透彻，教师的点拨引领作用体现得还不够充分，这些都有待于我在今后的教学中不断地摸索，不断地改进，在此也恳请各位领导、专家、各位与会的老师给我批评指正，谢谢大家！教材分析《荒岛余生》是第四单元中的课文。
本单元的主题是探险——探寻人类的未知世界、挑战人类自身。
根据中学生生理和心理的特征，需要这种探险精神。
强烈的好奇心和求知欲可以激发学生对未知世界的探索和对自我的挑战。
作为教师要对这种探险精神进行正确的引导。
在教学过程中要抓住这一教学契机，引领学生进入奇妙地探险之旅，享受探险的无穷乐趣，培养学生敢于冒险，乐于探索的优秀品质。
而本文既没有节选鲁滨孙海上遇难、生死系于一发的惊心动魄的情节，也没有节选鲁滨孙在荒岛上如何历尽艰辛谋生的传奇故事，这里节选的并没有多少故事，大都围绕鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动展开叙述。
学习这篇课文关键是要通过对鲁滨孙心理活动的分析，来学习感受鲁滨孙在荒岛创业所折射出来的人类理性思维之光，以此培养学生积极、健康的人生观和正确的价值观。
因此确定本节课的学习目标是：通过想像还原法，深切感受鲁滨孙荒岛生存的艰难，进一步解读并学习鲁滨孙的优秀品质。
评测练习阅读短文回答问题。
１９８９年发生在美国杉山矶一带的大地震，在不到４分钟的时间里，使３０万人受到伤害。
在混乱的废墟中，一个年轻的父亲安排好受伤的妻子，便冲向他７岁的儿子上学的学校。
他眼前，那个昔日充溢小朋友们欢笑的漂亮的三层教室楼，已经变成了一片废墟。
他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自身常对儿子说的一句话：“不论发生什么，我总会跟你在一起！”他坚定地站起身，向那片废墟走去。
他知道儿子的教室在一层左后角处，他疾步走到那里，开始动手。
在他清理挖掘时，不时有小朋友的家长急匆匆地赶来，哭喊过后，他们绝望地离开了。
有些人来拉住这位父亲说：“太晚了，他们已经死了。
”这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意来协助我？”没人给他肯定的回答，他便埋头挖着。
救火队长挡住他：“太危险了，随时可能起火爆炸，请你离开。
”这位父亲问：“你是不是来协助我？”警察走过来：“我很难过，难以控制自身，可这样不但不利于你自身，对他人也有危险，马上回家去吧。
”“你是不是来协助我？”人们都摇头叹息着走开了，都认为这位父亲因失去小朋友而精神失常了。
这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我。
”他挖了８个小时、１２个小时、２４个小时、３６个小时，没人再来阻挡他。
他满脸灰尘，双眼布满血丝，浑身上下破烂不堪，到处是血迹。
到第３８个小时，他突然听到底下传出小朋友的声音：“爸爸，是你吗？”是儿子的声音！父亲大喊：“阿曼达，我的儿子！”“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸，我的儿子。
”“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定来救我，也就能救出大家。
因为你说过不论发生什么，你总会和我在一起！”“你现在怎么样？”“有几个小朋友活着？”“我们这里有１４个同学，都活着，我们都在教室的墙角，房顶塌下来架了个三角形，我们没被砸着。
”父亲大声向四周呼喊：“这里有１４个小朋友，都活着！快来人！”过路的几个人赶紧上前帮助。
５０分钟后，有一个平安的小出口开辟了出来。
父亲声音哆嗦地说：“出来吧！阿曼达！。
”“不，爸爸。
先让别的同学出去吧！我知道你会跟我在一起，我不怕。
不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。
”这对了不起的父子在经历了巨大的磨难后，无比幸福地紧紧地拥抱在一起。