信心.爱心.恒心
爱心·耐心·恒心·诚心
爱心·耐心·恒心·诚心作者：宋淑兰来源：《甘肃教育》2013年第24期〔关键词〕后进生；转化；爱心；耐心；恒心；诚心〔中图分类号〕 G625.1〔文献标识码〕 A〔文章编号〕 1004—0463（2013）24—0026—01后进生是指学习成绩和思想行为都比较落后的学生，这类学生在班上虽然人数极少，但其影响力巨大。
因而作为班主任不仅要善于抓优等生，而且还要重视抓好后进生，这不仅有利于班风建设，提高教育教学质量，也有利于最大限度地培养每一个学生成才，实现教育目的。
那么，如何转化后进生呢？一、爱心先行，教育引路人的感情有时会游离于理智支配之外，教师也不例外，教师一般都容易喜爱优等生。
因为优等生优点多，懂事，聪明好学，有礼貌；爱后进生就不那么容易了，后进生调皮捣蛋，不懂事，不遵守纪律。
在爱搞恶作剧的后进生面前，当老师的流露出激愤甚至厌恶之情更是常有的事。
其实，后进生并不是天生就差，而是在一定环境人为条件下造成的差。
在学习方面，后进生爱贪玩，缺乏良好的学习习惯，对所学的知识不积极思考，学习成绩跟不上。
课堂上不知好好听讲，课后练习马虎不认真，经常抄袭优等生的作业应付老师的检查，一旦受到批评，又不能及时改正错误，时时处于被动的地位。
长此以往，便产生了恶性循环。
上述种种后进生存在的问题，就需要教师用一颗赤诚的爱心去疗救。
我认为一个成功的教师在教育教学中，不仅要正视后进生落后的原因，更要看到他们的闪光点，针对他们的心理特征有的放矢地给予他们关爱，给予他们鼓励和帮助，耐心细致地点化他们，使他们有信心稳步前进。
二、耐心相伴，关注成长优秀的教师不仅关心学生的短期表现，更加关注学生的未来成长。
教师教育好只犯一次错误的学生容易，而教育好三番五次犯同样错误的学生，就不是那么简单了，除了得当的方式方法，教师的耐心是不容忽视的。
特别是对于后进生，教师已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。
心理口号集锦
口号心理健康教育宣传标语1、接近那一点心距，成就那一份健康。
2、阳光总在风雨后，快乐总在倾诉中。
3、心与心的交流，让生命更加平等。
4、打开心锁，解开心结。
5、揭开心结，为心灵找到休憩的乐土。
6、聆听心灵声音，放飞快乐心情。
7、让每个生命在心理教育中熠熠生辉。
8、爱心恒心自信心，心心相映；亲情友情同事情，情情关怀。
9、认识生命、欣赏生命、热爱生命、珍惜生命。
10、让心灵沐浴阳光，让快乐充溢胸膛。
11、与心灵相约，与健康同行。
12、挂上迷人的微笑，洗礼昨天的阴霾。
13、健康的心灵是幸福的源泉。
14、微笑的曲线可以抚平所有的困难。
15、健康的心灵，为你添上飞翔的翅膀。
16、倡导和谐心态，成就健康心理。
17、敞开心中一片天，放飞心理健康梦。
18、打开心灵的窗户，让阳光进入；敞开心扉，缔造美丽人生。
19、悲观者横向比人生，乐观者纵向攀人生。
20、关注心灵，点燃激情，增强自信。
21、悦纳自我、肯定自我、欣赏自我、发展自我、做快乐健康的人。
22、实现心理健康，获得幸福绿光。
23、普及知识，调适心情，健康人生。
24、与压力“和解”，和乐观“牵手”。
25、透彻的心灵让我们更快乐。
26、快乐每一天、自信每一天、充实每一天。
27、构建和谐校园，让心灵充满阳光。
28、给心灵沐浴，美丽人生从“心”开始。
29、为心灵打开一扇窗，给自己多一些阳光。
30、心灵约定与你您牵手，敞开心怀，拥抱快乐。
31、清静心看世界，欢喜心过生活。
32、心的天空，让我们帮你点亮。
33、放飞心灵，快乐自我。
34、品心扉苦涩涌泉，酿百花甜蜜浓情。
心理健康标语口号：1、放飞一片心灵，拥抱一份健康。
2、展露笑容，拥抱幸福。
3、世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是心灵。
4、耕耘和谐心田，收获健康之年。
5、身体健康在于运动，心理健康在于倾诉。
6、给心加油。
7、打开心灵之窗，放射心灵之光。
8、为心护航，让快乐不打烊。
9、敞开心灵窗户，平坦人生道路。
10、心灵展翅，健康飞翔。
关于恒心的说说
关于恒心的说说1、送你九颗心出门要小心恋爱别花心做事要用心事事要关心待人用爱心处事要细心成功要恒心失败别灰心2、怀抱恒心我能行；胸存大志我成功。
3、没有不勤奋只是没恒心。
4、【减肥不成功无非15个字】爱零食，爱睡觉，爱上网，懒运动，缺恒心。
5、用专心、信心、恒心搭建桥梁，用意志、毅力走向终点，成功就在前方。
6、如果有一天我所有的耐心恒心关心都一点点的被耗没了如果有一天我的信任理解包容都被透支了那就真是彼此分7、我好像真是个矛盾的人呢,读书想努力又没劲头,减肥想坚持又没恒心,想要认真的做一件事又忙碌不起来,总是8、村长，我承认我的确是一只没有恒心，没有意志的小羊，好了，你现在可以让我睡觉了吧？9、村长，我承认我的确是一只没有恒心，没有意志的小羊。
10、喜欢一个人要用心，诚心相待，真心交流，恒心相守。
不要计较太多得与失，要学会用一颗宽容的心包容对方的缺11、历春夏以苦为乐恒心架起通天路；搏中考梦想成真勇气推开智慧门12、你可以选择这样的“三心二意”：信心、恒心、决心；创意、乐意。
13、我妈说你还小,干什么工作一定要有恒心,不要总是看这山比那山高,光想跳槽.//14、学习要有三心，一恒心，二信心，三决心15、我不温柔不会说话做事半途而废没恒心爱发脾气还常常招人嫌弃这样的我很高兴认识你16、如果你希望成功，以恒心为良友，以经验为参谋，以小心为兄弟，以希望为哨兵。
17、[减肥绝对不成功就是无非15个字概括] 爱零食,爱睡觉,爱上网,懒运动,缺恒心. 同感粉一个,18、惰性思想的我想要发奋读书却总没有恒心想要努力减肥却总没有毅力想要长久爱情却总死在半途19、学习与坐禅相似，须有一颗恒心。
20、我是一个随遇而安没有恒心容易妥协的人你是我二十年来唯一想要的坚持。
一年级的生活老师的五心
一年级的生活老师的五心
通过这段时间的实践，我深切体会，做一个合格的生活老师，必须具备“五心”，那就是：爱心、细心、耐心、恒心、决心。
所谓爱心，那是必需的，尽管他们不是你的孩子，但你也一定要把他们当作你的宝贝来对待，这样你才会有相对的细心，足够的耐心，坚持的恒心，吃苦的决心。
例如，要按排好孩子们午睡可不是件轻松的事，且不说每天需要重复摆放20张床铺那繁重的体力劳动，要哄宝贝们睡觉可不是件轻松简单的事，全班20个左右的孩子，能很自觉很快入睡的孩子们极少数，多数的孩子们活泼好动，有的甚至调皮捣蛋，反正有多少个孩子就会有多少种个性，多少种习惯，虽然是从小培养孩子养成良好生活习惯的好地方，也是孩子们接受启蒙教育的摇篮之一，但孩子毕竟都还年幼，再则他们在各自家里都当成宝贝或小皇帝那样庞着的，让这些六岁左右的孩子有规律的生活作息，并不能单靠所谓的纪律制度来约束他们，也不能依仗呵斥来吓唬他们，因此需要你有足够的耐心去按抚他们，细心观察孩子们各有不同的性格和习惯，对应每一个孩子的特点，尽量全方位地照顾到他们，让孩子们尽快进入梦乡，及早地得到休息这样有利于孩子的健康成长。
班主任五心教育优秀案例(3篇)
第1篇一、案例背景在我国，班主任是学校教育的重要角色，肩负着培养学生的全面素质、塑造学生健康人格的重任。
近年来，我国教育部门提出了“五心教育”理念，即“爱心、耐心、细心、责任心、信心”。
本案例以某中学班主任张老师为例，展示其在班级管理中如何践行“五心教育”，促进学生全面发展的优秀实践。
二、案例描述1. 爱心教育张老师深知，爱心是班主任工作的基石。
她关注每一个学生的成长，用心去关爱每一个学生。
在班级管理中，她关注学生的生活、学习、心理等方面，用爱心去温暖每一个学生。
（1）关爱学生生活张老师关心学生的生活，时常询问学生的家庭情况，了解学生的生活需求。
对于家庭困难的学生，她积极与家长沟通，寻求帮助，为学生解决实际困难。
例如，某学生家庭经济困难，张老师了解到这一情况后，主动与家长联系，为学生申请了助学金，并鼓励学生在生活中自立自强。
（2）关注学生心理健康张老师关注学生的心理健康，定期与学生谈心，了解他们的心理状态。
对于有心理问题的学生，她耐心倾听，给予关爱和指导。
例如，某学生因家庭矛盾产生心理压力，张老师发现后，主动与学生沟通，引导她正确看待问题，帮助她走出心理困境。
2. 耐心教育耐心是班主任工作中的重要品质。
张老师深知，每个学生都有自己的成长节奏，不能急于求成。
她耐心对待学生的成长，鼓励他们不断进步。
（1）耐心指导学生学习张老师注重学生的学习过程，耐心指导学生掌握学习方法，提高学习成绩。
对于学习困难的学生，她不厌其烦地给予辅导，帮助他们找到适合自己的学习方法。
例如，某学生英语成绩较差，张老师发现后，耐心指导他，帮助他提高英语成绩。
（2）耐心培养学生良好习惯张老师注重培养学生的良好习惯，耐心引导学生养成良好的学习和生活习惯。
她经常提醒学生遵守纪律，尊重他人，关心集体。
在班级管理中，她以身作则，为学生树立榜样。
3. 细心教育细心是班主任工作的关键。
张老师关注班级的每一个细节，确保班级管理工作有序进行。
（1）关注班级纪律张老师时刻关注班级纪律，确保学生遵守校规校纪。
心字结尾的词语(两个字)
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慧心悉心会心窝心关心伤心开心素心信心倾心虚心精心
用心揪心衷心爱心耐心潜心恒心决心担心灰心正心丹心
花心琴心忠心芳心良心冰心恶心称心甘心清心可心安心
细心小心专心匠心禅心中心诚心核心野心天心寒心耽心
舒心沁心春心本心留心觊心热心痴心诛心同心放心昧心
无心静心宅心真心上心怡心文心知心违心机心贪心有心
经心遂心戒心费心存心惬心一心操心偏心秋心寸心宽心
雄心蓬心贴心云心苦心醉心磨心离心师心痛心道心身心
粗心檀心虔心澄心游心省心尽心息心欢心童心捧心孝心
人心瞋心惠心点心劳心尘心归心忧心狠心忍心呕心善心
私心委心铭心随心平心负心明心内心成心心心垓心顺心
腹心莲心秉心宸心赏心轴心动心筠心桂心镜心初心化心
仁心当心赤心死心扪心锦心公心居心弦心究心椎心重心。
做一个有爱心、耐心和恒心的班主任
做一个有爱心、耐心和恒心的班主任【摘要】一位好教师，不仅要有扎实的专业知识，还要富有爱心、耐心、恒心和高尚的情操。
可以说，教师的思想情操、职业道德是最重要的，爱是教育的基础。
教育也是一个漫长的过程，因此，教师必须要有足够的爱心、耐心和恒心，但不要有私心。
【关键词】班主任爱心耐心恒心情操“学而不厌，诲人不倦”出自《论语.述而》，是孔子进行自我反省的格言。
教育不可能急功近利培养人不可能一蹴而就。
一位好教师，不仅要有扎实的专业知识，还要富有爱心、耐心、恒心和高尚的情操。
可以说，教师的思想情操、职业道德是最重要的，爱是教育的基础。
教师对待学生的态度关系到学生的形成。
一个学生如果生活在鼓励和认可之中，他就会自信和自强。
有学者认为，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因此，教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的而且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。
这种爱是神圣的，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。
教育也是一个漫长的过程，因此，教师必须要有足够的爱心、耐心和恒心，但不要有私心。
1.爱心是教育的关键每接手一个新班级时，始终坚持建立板极班级学习互助小组，把班集体“普遍的友爱”倾注给学生。
其实建立小组的目的上“沟通”，为了使他们有个交流的机会和场合，不论是学习上还是思想，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让学生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。
反之，班主任不关心他们，一心想着学习好、表现好的学生，那么，班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理，班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理，使学生与老师之间产生隔膜。
班主任对后进生的转化工作难度则加强了。
班主任只要有颗仁爱之心，经常设身处地的为后进生考虑、解决问题，则他们也会时时为你着想。
可怎样让后进生感受到班主任关心他们呢？首先安排好中差座位搭配，要求好生帮助差生；其次课堂提问时激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，更少时间思想开小差；最后是班级活动时让他们一展身手，表现自我的机会。
带有心的两个字的词语
带有心的两个字的词语【篇一：带有心的两个字的词语】慧心悉心会心窝心关心伤心开心素心信心倾心虚心精心用心揪心衷心爱心耐心潜心恒心决心担心灰心正心丹心花心琴心忠心芳心良心冰心恶心称心甘心清心可心安心细心小心专心匠心禅心中心诚心核心野心天心寒心耽心舒心沁心春心本心留心觊心热心痴心诛心同心放心昧心无心静心宅心真心上心怡心文心知心违心机心贪心有心经心遂心戒心费心存心惬心一心操心偏心秋心寸心宽心雄心蓬心贴心云心苦心醉心磨心离心师心痛心道心身心粗心檀心虔心澄心游心省心尽心息心欢心童心捧心孝心人心瞋心惠心点心劳心尘心归心忧心狠心忍心呕心善心私心委心铭心随心平心负心明心内心成心心心垓心顺心腹心莲心秉心宸心赏心轴心动心筠心桂心镜心初心化心仁心当心赤心死心扪心锦心公心居心弦心究心椎心重心唯心立心诗心乐心冥心走心客心悦心发心凝心栖心多心愿心快心志心灵心梅心惊心空心甜心褊心乃心修心民心掩心交心养心烦心凡心波心格心齐心好心疑心缘心糟心溏心畅心五心遐心德心希心剖心隐心累心心扉心仪心灵心悸心情心境心酸心思心意心计心声心腹心绪心态心智心疼心旌心机心血心弦心志心田心虚心理心愿心动心事心迹心力心气心膂心寒心得心肠心眼心香心痛心结心胸心折心坎心期心犀心神心脏心性心曲心肝心地心碎心重心爱心印心切心醉心丧心素心路心潮心月心愫心怀心术心脉心里心心心斋心安心镜心跳心泉心目心知心水心远心念心颜心诺心光心系慧心悉心会心窝心开心关心伤心素心信心倾心虚心用心精心衷心揪心耐心潜心爱心恒心决心担心灰心丹心花心正心琴心芳心良心忠心冰心恶心称心甘心清心可心细心安心小心禅心中心匠心核心诚心专心野心天心寒心舒心耽心沁心本心春心留心热心痴心诛心觊心同心放心宅心上心无心静心昧心怡心文心真心机心贪心知心违心有心费心遂心经心。
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信心.爱心.恒心进入高三后，部分学生出现些厌学等不良情绪，严重影响了学生的学习成绩，降低了课堂效率，特别是政治学科的学习积极性的调动问题需要我们进一步的解决。
因此，如何在教学过程中调动学生的非智力因素，从而激发对政治学习兴趣提出自己的一些建议和看法。
标签：非智力因素；信心；爱心；恒心其实在每个学校，每门课程都很差的差生是有的，特别是在他们进入高三以后，所面临的课业是相当繁重的，因为他们在高一、二时荒废了太多的时间和精力在除了学习以外的事情上面，而到了高三，各科基本都进入复习状态，各学科的学习容量更大了，难度更大了，综合性更强了。
大部分学生开始出现了想学又学不进去，甚至厌学的一些情绪，我们称这部分学生为所谓的“学困生”。
他们具体表现为：对学习无兴趣；上课注意力分散，不认真听讲；思维缓慢、情绪消极；作业拖拉马虎、敷衍了事；学习效率低下，学习部主动；遇到挫折与困难，容易放弃，缺乏意志力与耐性，等等。
其结果是学习成绩每况愈下。
那么在这种情况下，我们应该如何最大限度地调动学生们特别是“学困生”的学习热情，提高他们的学习效率呢？我觉得，此时此刻应该千方百计地的激发这部分学生的非智力因素。
教育心理学研究表明，在一切认知活动中，智力因素是认知活动的执行者，而非智力因素则是认知活动的调节者和推动者，起着推动、定向、维持、调节等作用。
而绝大多数学生的智力水平是足以应付中小学课程的。
因此，我在高三的教学过程中，主要在于如何去调动学生的非智力因素，发挥调节和推动作用。
归纳起来就是，“信心+爱心+恒心=一切皆有可能”。
一、信心是基础，帮助学生重塑信心是关键做任何事情都需要勇气和信心，特别是我们的学生，自中考分流之后，被我们学校录取，较多的学生因无法面对一时的失败而无法摆正自己的心态，抱着破罐子破摔的心理，自暴自弃，高一、高二时大量的学业荒废，众人劝说皆无用。
但他们到了高三，迫于高考的压力，开始有点醒悟，可此时的他们已是信心全无。
更别说要教他们应该如何理解知识点，学会解题技巧，进而提高学习效率。
因此，我觉得，帮助他们重新树立起对学习的兴趣和信心是至关重要的。
（一）多一些鼓励，少一些批评，多挖掘“闪光点”培根说过：也有一种称赞是助人成善，这就是鼓励性的称赞。
美国心理学家布格尔基也说过：兴趣和注意来自成功，一事成功，事事顺利。
学生因为我们的鼓舞而振作，因为我们的称赞，而激发出他们体内最大的潜能。
有时候我们老师都在讨论说：“如果不看成绩，每个小孩都是很可爱的”。
在教育实践过程中，我们深知学生们其实都很希望获得老师的肯定和认同。
像一些行为上看似有点偏差的学生，他们甚至想通过某种怪异的行为来吸引老师和其他同学的注意。
如果我们只是一味地批评，反而会给他们造成一定的心理障碍，其效果是适得其反。
倘若我们多学会倾听他们的声音，从正面因势利导，其结果可能是事半功倍。
因此，我们要尊重每一个鲜活的富有创造性的个体，多注意他们的闪光点，挖掘他们的潜能，及时鼓励和表扬，赋予他们成功的滋味，课堂上多提问问题，增强他们的信心。
我现在任教的班级有一个学生，在我刚接手这个班时，她的政治学习成绩较差，她又很想把政治这一科给学好，可不管她怎么努力，她的成绩老上不去。
有一天，她问我说，为什么她的主观题老是拿不了什么分数，她都想放弃对政治的学习了。
其实，我平常也在关注这个学生的学习、课堂表现和作业情况。
我发现她的记忆力非常好，每次课前的五分钟的知识点测试，她不像其他的同学一样在测试之前还在紧张的复习着。
她总是一副信心满满的样子，而且每次的测试几乎一字不差地再现教材的知识。
后来，我就跟她说：“其实你的记忆力很好，你根本不用担心你的成绩上不去，你相信老师。
只要你现在能够把这些知识点给掌握了而且能够记住，想答好主观题。
那就是小菜一碟了”。
其实当时，从她组织主观题的答案中，我又发现，她虽能识记知识点，但理解力不够，所以逻辑思维较为混乱，只有提纲式的答案，分析解决问题的能力不强。
当时的她要想提高主观题的分数是有一定的难度的。
但我信心十足地向她打包票说：“相信我，没错的。
”也许是受到我的影响和鼓舞，她就像打了强心剂一样，干劲十足，比以前更有信心了。
而我在每次的作业批改中，对她的主观题解答都作简单地评语，诸如“啊，不错，这次进步很大哦”，“嗯，要点很全面，加油哦”，甚至有时还把她的作业当成范例提供给其他学生学习。
如今，她的政治成绩名列前茅。
（二）尊重差异，加强个别辅导，因材施教美国教育学家杜威说过：“只要千篇一律地对待儿童，就不可能建立一个真正科学的教育学”。
我国古代的孔子根据对学生不同个性特点的了解，把颜渊、宰予、冉有、子夏等人分别培养成灾“德行”、“言语”、“政事”、“文学”四个方面各有所长的人才。
宋代的程颐将之概括为，“孔子教人，各因其材”。
这都证明了尊重差异，因材施教，是教育智慧的核心。
而我在对部分学困生的教育教学实践中，用个别辅导的方式，区别对待。
通过对这些学生进行恰如其分的分析，深入观察，查漏补缺，耐心教育，晓之以理，动之以情，促使他们把外部动机转化为内部动机，把“你要我学”变为“我自己要学”，收到了实质性的效果。
他们越学越有信心，对政治学科的学习态度发生了极大地转变。
（三）培养科学思维与良好学习习惯，树立正确学习观学生自信心的重塑，最关键是他们自身学习观念与态度的转变。
而我们就要帮助这部分所谓的“学困生”转变原来定式的思维习惯和学习观念。
让他们明确遵循学习规律，科学安排学习时间与学科，脚踏实地，循序渐进，扎扎实实的打基础，做学问才是正道，才是解决当前高考实际问题的根本。
美国著名的心理学家罗森塔尔和雅格布森在小学教学上予以验证提出的“皮格玛利翁效应”，亦称“罗森塔尔效应”或“期待效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。
所以，我们教师在课堂上给学生投去的一个期待的目光，说出一句信任的话语，都会在学生心里种下一颗自信的种子。
二、爱心是媒介，用爱与真诚感化学生是手段前苏联教育家马卡柯说：“给学生以最大的信任，学生以最大的尊重，而尊重的前提是热爱学生。
”培养“学困生”的自信心，其教育技巧的全部奥秘就在于如何用爱心去温暖每一个“学困生”，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们心理相容，思想沟通，给他们以信心和力量，人非草木，孰能无情，以一颗爱心包容他们，反过来他们会以积极的情感教师给以回报，当情感达到一定程度时，会产生情感迁移，形成强大的学习内驱力，点燃学困生的求知欲望和燃烧的火花，为文化课学习铺平道路。
“没有爱，就没有教育”。
在高三的教学实践过程中，我深刻地体会到这一看似简单的道理。
对于每一个学生，只要他们能主动地过来找老师说：“老师，今天中午有空吗？能帮我讲讲大题应该怎么回答吗？”我立马答复说：“当然可以啊。
”那一刻，我完全是抱着“不抛弃，不放弃”每一位学生的想法，只要他们需要老师的帮助，不管他们过去有多么的不努力，成绩有多么的糟糕，只要这时候他们还需要，我定然二话不说。
可能就是自己的这份爱与真诚感化了学生，使这些“学困生”们重新燃起了希望，开始有了读书的欲望。
这就是作为教师的爱与真诚的力量，只有爱心与真诚才能充当媒介，传播温暖的种子，如春风化雨般融化学生们冰冷的心。
古人曰“亲其师，信其道”就是这个道理，教师的情感对学生的学习兴趣、求知欲望、情绪和情感、意志品质、以及个性意识倾向，向着健康发展都起着重要的意义。
当然，更重要的是老还师应该把自己的这份无私的爱转化为实际的行动，才能真正地感化我们的学生。
三、恒心是动力，用坚持不懈的行动引导学生是不竭的动力正所谓“角弓翎羽寄身易，画栋雕梁入梦难”，教书育人工作并不是一朝一夕的事情。
因为学生的学习状态本身就具有反复性，特别是这“学困生”们的记忆力较弱，遗忘率较高，缺乏恒心与毅力，甚至是”三天打渔，两天晒网”，让他们系统地掌握教材的基础知识并加以运用都是一件很困难的事情。
这时候，需要我们的老师不厌其烦地给他们一点压力，例如利用课前五分钟时间小测，全批全改，倘若不过关的，要求他们当场到我面前背诵过关。
老师需要足够的耐性，因为有部分学生不管你给他多久，他真的很难把所有今天的内容给背诵过关，你只能安慰他说“没关系的，慢慢来，你先把你会的内容先记下来可以吗？”。
就这样，高三的第一轮复习我几乎每天重复着一件事，那就是“小测—及时批改—当面过关—再背—再过”.如此反复。
而我们的学生依靠这样点点滴滴的积累，持之以恒的努力，终于能够较好地掌握了教材及高考考点的基础知识。
如果，说我们的老师给予了学生强大的自信，无限的爱意，却没有恒心，那么一切都将是天方夜谭。
因为“万事从来贵有恒”。
总之，在高三的政治教学过程中，如果我们老师能够以“信心、爱心、恒心”要求自己，从而充分调动“学困生”的非智力因素，激发他们的学习热情和兴趣，进而提高课堂效率和学习成绩，那么让我们的“学困生”的学习状态和效果有个质的飞跃并不是不可能。
而是一切皆有可能。
参考文献：[1]鲁稚.平凡的孩子也有春天[M].北京：当代中国出版社，2007.[2]夏正江.一个模子不适合所有的学生[M].上海：华东师范大学出版社，2008.[3]朱月龙主.心理学改变你的生活[M].北京：海潮出版社，2007.。