背景材料介绍

如何培养学生的自主学习能力

——重视介绍背景材料贯彻“自求得之”思想

新乡市十中语文组杜天颖叶圣陶先生一贯强调自学，让学生自己学，从而达到“不需要教”的目的。他说：“教师‘应致力于导’。导者，多方设法，使学生逐渐自求得之，卒底于不待老师教授之谓也。”但是，使学生“自求得之”并非易事。首先遇到的一个难题就是由于历史、文化知识的缺乏，对文章的背景不甚了了，从而看不懂文章的内容，特别是鲁迅的小说、杂文，更是恍若隔世，如坠五里雾中。事实上，学生如果没有对于作品的时代背景、写作背景的起码的了解，要读懂一篇作品，准确理解作品的思想内涵乃至艺术特色，那是根本不可能的。因此，在教学中必须正确对待背景材料的介绍，不可忽略它。

所谓“背景材料”，主要是指作品的时代背景（作品内容所反映的历史、社会生活环境）与作者的写作背景。众所周知，任何一部作品都是主观与客观的统一体，都是时代的产物，同时，亦是特定的社会环境的产物，也是某个作者特定的社会经历、生活遭际、内心体验的产物。因此，在阅读教学中让学生了解作品的时代背景和写作背景，充分发掘、发挥作品中这些背景材料的教育教学功能，就是十分必要了。

怎样才能有效的发挥背景介绍的教育教学功能呢？我的经验是以下几点：

第一，从学生实际出发。学生熟悉了解的内容，介绍的简略些。学生不熟悉、不了解的就应该详细些。介绍时，语言应简洁、内容要精要，切忌反复罗嗦。否则，只能让学生生厌。如苏轼是北宋著名文学家，诗、词、书法都独具风格，这些学生一般都知道，但很少有学生知道他一生的坎坷经历，在给学生讲苏轼的《记承天寺夜游》时，就需要着重介绍一下“乌台诗案”，以及他在此之后又被谪居黄州，报国壮志仍无法实现，功名事业也毫无成就等。这些材料一则学生不熟悉，二则与作品本身所表达的思想感情密切相关，非介绍不可。

第二，介绍时必须重点突出。这个重点的确定需要从各课的教学目的、作品的中心思想来考虑，既不能照办“教参”，更不能海阔天空、漫无边际乱谈一通。比如，讲解杜甫的《石壕吏》时只须重点介绍安史之乱给唐朝带来的动乱情况就可以了，不必全面介绍其他；因为这篇作品是通过作者流离时见闻的来描绘战乱给人民所带

来得沉重灾难，进而反映当时黑暗的社会现实。要使学生理解这一点，就非介绍当时社会情况及作者在这段时间的生活经历坎坷。

第三，介绍的方法应多种多样，不可千篇一律。有的作品背景介绍，可以先讲一段作者的生平故事，以引起学生的兴趣。如讲安徒生的《皇帝的新装》，可先介绍这位世界著名的童话家，却生于一个贫苦的鞋匠家庭，但经过自己后天的艰苦努力，写了一百六十多篇的童话作品，大都是揭露当时社会的黑暗和金钱支配一切得罪恶，讽刺统治阶级的专横愚昧，同情下层人民的苦难。这时学生比较新鲜，听完以后，自然就会兴味盎然的进入新课的学习，同时也有助于学生对新课的理解。有的作品课本上对背景已有详细注释，最多对注释中不懂处作简略补充讲解就行了，不必另作介绍，如闻一多的《最后一次讲演》、毛泽东的《沁园春雪》、冰心的《纸船——寄母亲》。还有的作品的背景介绍，可通过启发学生回忆已学过的作品来解决。如学茅盾的《春蚕》可让学生回忆已学过的叶圣陶的多收了三五斗>>，重温该作品所反映的“九一八”事变后由于帝国主义的经济侵略，使中国农村经济陷入破产境地，以致“丰收成灾、谷贱伤农”的社会现实，从而了解要学的新课文的时代背景。

第四，介绍的时机也要精心考虑，仔细研究。通常的做法，是把背景介绍安排在分析讲解作品之前，但这决非“定规”，有时也可以作些改变，还要看作品的具体情况。一般的说，纪实性的作品以在分析之前为好。如〈梦游天姥吟留别〉〉一诗，虽非纪实，但“留别”则是实情，在解题时势必要介绍李白是什么情况下离开长安、来到山东写下此诗，留赠给即将分别的东鲁诸公的，要介绍李白当时的思想情况，这些倘不先行介绍，学生就很难从作品中体会到诗人所表达的追求自由，傲视权贵、憎恶黑暗社会的思想感情。论述性或比喻性作品的背景介绍，有的可在分析中途进行。如《师说》一文，可在中途学到第二自然段首句“师道之不传也久矣”时，适当介绍当时社会上竟以门第相尚、靠世禄为官、反对从师学习的恶劣风气盛行的情况，使学生了解韩愈作此文的针对性，明白韩愈并非一般的谈论从师之道。这时学生及时理解全文主旨大有裨益，比放在开头介绍要好得多。

叶圣陶先生在谈及阅读教学时强调指出：“教师引导学生用心阅读，宜揣摩何处为学生所不宜领会，即于其处提出问题，令学生思之，思之而不得，则明之。”在教学实践中，我深感有关作品的时代背景、写作背景的知识即是叶老所说“学生所不易领会”的一个方面。如何引导、帮助学生突破这一难点，是我们语文教师应当时常“揣摩”研究的。人们都常说“教无定法”。作品背景的介绍作为“教”的一部分，当然也“无定法”。但“无定法”不等于“无法”可循。只要我们在叶老语文教育思想的指导下勤于钻研、善于思索，我们是能够在实践中摸索到一些带规律性的东西来的。