议高中物理实验教学中素质教育的渗透
浅谈高中物理教学与素质教育
都 是 相似 的。 意 识 地沿 着 这样 的 途径 去 思考 问题 ， 求 解 有 寻 决 的方法 ， 一种 重要 的 能力 。 理课 程 一直 坚 持对 学 生 进 是 物 行“ 物理 学 是从 实 践 中来 ， 到实 践 中去 ” 这样 的教育 。 先 作 首 为 教师应 注 意不给 学 生造 成这 样 的错误 印象 ， 好像通 过 课堂 上 的一 两 个 实验 ， 收集 三 五组 数 据 就可 以得 出一 个 物理 规 律。 而是 要 让学 生认 识 到 ， 堂 上用 于 归纳 物 理规 律 的 实验 课 不 过是 科 学方 法 的一 种演 示 。 次 ， 视“ 测 ” 科 学发 展 其 重 猜 在 中的作 用 。 我们 一直 重 视从 事 实 归纳 科 学规 律 ， 后 用演 绎 而
是水 容 ， 容积 ） 容 积 不会 因 是否 盛 水而 发 生变 化 ， 即 ， 电容 亦 是如 此 。则 电容 的大 小 与 电容器 是 否盛 电无 关 。这样 就 相 当于在 新 旧知 识 问架起 了一 座桥 梁 ， 学生 能够 从 已掌握 的 让 旧知 识 中顺 利地 接 受 和理 解 新知 识 。 通过 类 比， 仅 是使 学 不 生理解 “ 电容 器” 这个 概 念 ， 主要 的是 他们 能熟 悉 并掌握 这 更 种方法， 比如 在 学 习“ 电场 ” “ 和 磁场 ” ， 以和 “ 力场 ” 时 可 重 进 行 对 比。而 且这 些 方 法不 仅 适于 物 理 ， 是 适于 各 门学科 ， 而 各 行 各业 ， 以至 于生 活 生产 。 （ ） 学 习物 理 的过 程 中培 养 学生 的 爱 国热 情 三 在 物 理 学 史也 是 培 养 学生 素 质 的一 个 绝好 材 料 。物 理 学 史 是人类 对 自 界 中各种 物 理现 象 的认识 史 ， 研究物 理 学 然 它 发 生 、 展 的规 律 。 我们 的物理 教 学过 程 中也 总 是 能抓 住 发 在 各 种机 会讲 解物 理 学 的发展 史 ， 学生 了解 物理 学 中的基 本 让 概 念 、 本规律 和 理论 的萌 发 、 变过 程 ， 学生 了解 到这 些 基 演 让
高中物理实验教学实施素质教育
高中物理实验教学实施素质教育的研究我们知道，物理学是自然科学的基础，物理学是以实验为基础的科学，这就决定了物理实验教学在培养学生科学素质方面起着举足轻重的作用。
作为物理教育教学改革的一个方向，我们的物理教学不能只是片面地强调应试教育、精英教育，而应该加强物理的特色实验教学，培养绝大多数学生的实验能力，体现“科学为大众”的教育宗旨，使得“学科的教育”为“科学的教育”，这对于提高国民的科学素质将起到深远的影响。
物理实验是以掌握物理要素及其相互间规律为目的，人为复制和调控物质运动的状态与过程的一种科学实践活动。
物理实验主要依赖仪器进行。
物理实验的基本特征：是通过人工复制和调控。
减少次要因素的干扰，突出研究对象和研究的过程，且便于重复操作。
本课题研究的物理实验是教学实验，它与物理学家进行科学研究而做的物理实验——科学实验既有联系又有区别。
教学实验是有选择地把一部分研究或探索物理现象和规律的实验和事实，在集中的时间内显现给学生、教给学生，若时间、空间或条件许可，可让学生自身或小组探究获得。
物理实验教学是物理课程和物理教学的一个重要的组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，不能看作是物理教学的辅助手段。
物理实验教学是学校实施素质教育的基本教学策略之一。
抓住了教学策略进行研究，就是抓住了教学理论与教学方法之间的中间环节。
高中物理实验教学对学生素质发展的贡献主要集中在以下三个方面：①发展学生的科学文化素质。
②发展学生的思想品德素质。
③发展学生的科学思维素质。
其中思维素质比文化素质更能动，从而是更重要的一个素质，实验教学不仅能培养学生分析、综合、对比、抽象、概括、判断、推理等基本的能力，而且更能培养他们思维的深刻性、广阔性、灵活性、敏捷性、批判性和创造性等优良的思维品质。
加强物理实验教学的研究是以培养学生的创造能力为核心，同时也丰富了素质教育的内涵，反映出素质教育的精髓，因此，通过本课题的研究，为实施素质教育、培养创新人才提供了更为完善的事实依据和理论价值。
高中物理教师素质与教学理念
浅谈高中物理教师素质与教学理念物理学是一门实验科学，实验是物理课堂的重要组成部分，它对提高物理教学质量、培养和塑造学生科学精神起着不可替代的重要作用。
在日常实验教学中尽可能多地让学生观察和动手，积极对学生进行思想品德、科学素养及心理素质教育。
而且注重渗透物理思想方法，培养坚忍不拔、实事求是、勤俭节约、团结协作、求实创新的科学精神，潜移默化地把科学精神的培养贯穿于物理实验教学中，使科学精神的培养扎根于实验教学这片沃土中，实验教学是培养科学精神的重要途径。
具体做法如下：一充分展示实验的魅力，培养学生的科学精神演示实验能培养学生持久的注意力和准确的观察力，具体操作实验时，既动手又动脑，能培养学生的思维能力和熟练使用器材的能力，实验中还会发生意外现象，出现一些新问题，可以增强学生的探索意识，培养学生的创新思维和创新能力。
许多演示实验为验证某一规律结论，抑或展现在科学发展进程某一问题发现方式或途径，在做这些演示实验时，教师不仅要达到演示实验现象的目的，更要让学生明白科学发现的艰难，要有不怕困难、挫折、失败，勇于献身的科学精神，还要尊重事实、客观公正、服从真理、细致周密的科学态度。
对于学生的创新培养，应该有层次之分。
实验教学中，教师可给不同层次的学生表现自我的机会，做演示实验时，可让动手能力强的学生协助完成，让语言表达能力强、归纳能力强的学生表述现象，得出结论，教师做出评价，给予肯定，学生将备受鼓舞。
鼓励学习缺乏兴趣、成绩差、动手能力强的学生积极参与实验。
教师和学生在实验中要始终处于平等的地位，共同讨论、共同研究、共同进行实验，这样不仅调动了学生参与的积极性，而且还为培养学生科学精神创造了条件。
二教师必备的基本素质教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，他会积极主动地探索这门学科的知识。
这也促进学生自主学习意识的形成。
新课改下的教学进一步提高了对教师的要求，要求教师不仅要适应教育形势的变化，还要更新观念、转变角色，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，从而真正实现教是为了不教的目的。
谈核心素养教育背景下的高中物理教学
·141·在开展高中物理教学时，一方面我们面对的是“科学学科”，另一方面我们面对的是“处于巅峰时期”的学习者，如果我们能够积极地应用核心素养教育理念，不仅仅可以给学生一个优化的学习空间，让高中学生能够和外界进行各种信息对接，还可以让学生能够架设共享平台，进而结合成为学习共同体。
另一方面我们也是在给教师提供发展空间。
教师需要在点点滴滴的积累过程中，需要在生成教学创新的过程中不断地实现转变。
那么，如何才能让核心素养教育理念成为高中物理教学的教育背景呢？我认为，就需要让学生有学习的动力，积极地应用现代教育技术，立足实验，立足生活，从学生自身、从学习环境，到学习环节进行全面的优化，本文就对此进行了分析。
一、让学生拥有学习的内驱力其实在解读核心素养的过程中，我们可以发现，其目标指向是学生的未来，是一种具备可持续能力型人才的培养。
而可持续能力的拥有来源于内在具备动力。
基于此，在开展高中物理教学时，我们要不断地改变，培养学生的学习兴趣，调节课堂教学的氛围。
引领学生不断地生成，生成感受，生成行动能力，生成见识。
在传统的物理教学中教师指导学生自主学习，教学过程效率不高，不能够充分发挥学生的课程作用，影响了学生素质能力的培养。
高中物理高效课堂的构建，要求教师改变这种教学方式，重视对学生的课堂创新，尊重学生的主体地位，结合物理课程内容，创设相关的教学形式，丰富物理课堂的教学资源，组织各种教学活动，激发学生的课程动力，引导学生对物理知识进行分析思考，促进学生科学思维的培养，实现对学生核心素养的教育。
二、有效的应用现代教育技术在应用新技术的过程中，我们不难发现，它最大的优势不是体现在工具性方面，而是体现在其可以“连接一切”，“全面打开”，“全面共享”上。
在高中物理教学实践中，我们要注意从这一点入手，为学生展示有吸引力的教学资源，为学生揭示知识的内涵，为学生打开有效的学习空间，进而让学生拥有共享平台、交流空间。
基于核心素养理念下高中物理课堂教学的实践研究
基于核心素养理念下高中物理课堂教学的实践研究一、引言随着社会的进步和科技的发展，教育界对于学生的核心素养要求也在不断提高。
核心素养，主要包括创新能力、批判性思维、合作与交流能力、自主发展能力等方面，是学生在接受教育过程中应当培养的重要素质。
高中物理作为一门基础科学课程，对于培养学生的核心素养具有重要作用。
本文旨在探讨如何在核心素养理念下进行高中物理课堂教学，并通过实践研究的方式，提出一些可行的策略和建议。
二、核心素养理念与高中物理课堂教学核心素养理念强调学生的综合能力与素质的培养，这与高中物理课程的教学目标高度契合。
高中物理教学不仅要求学生掌握物理基础知识，更需要培养学生的科学思维、实验能力、创新能力等核心素养。
因此，教师在课堂教学中，应当充分理解和运用核心素养理念，以提高学生的学习效果和综合素质。
三、实践研究为了更好地将核心素养理念融入高中物理课堂教学，我们进行了一系列实践研究。
以下是我们的研究方法和结果：（1）研究对象：我们选取了本校高二年级的物理课程作为研究对象，共有学生500人，教师20人。
（2）研究方法：我们采用了课堂观察、教师访谈、学生问卷调查等研究方法，对核心素养理念在高中物理课堂教学中的运用情况进行了深入了解。
（3）研究结果：通过观察和调查，我们发现教师在课堂教学中已经初步运用了核心素养理念，但还存在一些问题，如创新能力培养不足、学生自主发展能力不强等。
四、策略建议根据我们的实践研究，提出以下策略建议：（1）加强创新能力的培养：教师在课堂教学中应当注重培养学生的创新思维和创新能力，通过设计创新实验、引导学生自主探究等方式，提高学生的创新能力。
（2）增强学生的自主发展能力：教师应当给予学生更多的自主学习时间和机会，如让学生自主制定学习计划、进行自我评价等，以增强学生的自主发展能力。
（3）强化合作与交流能力的培养：教师可以通过组织小组讨论、合作实验等活动，培养学生的合作与交流能力，同时也可以通过这些活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
素质教育下,对高中物理实验教学思考论文
素质教育下,对高中物理实验教学的思考摘要：实验是物理课的魅力所在，实验教学是实施素质教育的重要途径，它在物理教学中占有举足轻重的地位。
而在现今高中物理教学中，实验教学仍是一个薄弱环节。
本文在分析高中物理实验教学现状的基础上，阐述了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
关键词：高中物理；实验教学；现状分析；改进策略中图分类号：g633．7 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-014-001物理学是一门以实验为基础的自然学科，在高中的各门基础课程中，物理课在提高学生的科学素质方面起着无可替代的作用。
实验教学在物理教学中有着重要地位，是实施素质教育的重要途径。
通过实验，不仅能提高学生学习物理的兴趣，培养了他们的实践能力、分析能力，更重要的是可以形成他们实事求是的世界观。
加强实验教学、培养学生创新能力和实践能力，在推进素质教育的今天尤为重要。
那么，如何提高物理实验教学的有效性？笔者就物理实验教学中的现状进行了分析，并提出了促进物理实验教学改革的几个有效策略。
一、高中物理实验教学的现状分析由于高考时间紧任务多，教师舍不得花大量时间让学生走进实验室，实验教学从教学内容到教学方式都没有给学生留出足够的发展空间。
就分组实验来说，教材从实验目的、实验原理、仪器、操作步骤到注意事项，都非常的详细。
然而每次实验课教师还是要花相当长的时间根据教材讲实验目的、原理……学生只是照着现成的实验步骤或跟着教师动几下实验仪器，取几个测量数据，实验就算完成了。
学生草率测量、拼凑数据等现象屡见不鲜。
这样的实验课，实际的实验效果可想而知。
现在多媒体教学非常盛行，一些教师常用课件中的模拟实验来代替学生实验。
模拟实验突出重点和细节，对学生的理论学习有利，但它毕竟是虚拟的，在一定程度上过于理想化。
在模拟实验中，虽然有时教师也让学生动手操作，但大多是以单纯的机械操作为主，教学方式也比较呆板，不利于引导学生突破思维定式，也没有给学生留出足够的实验时间和空间。
“双新”背景下高中物理教学中如何实现核心素养培养
“双新”背景下高中物理教学中如何实现核心素养培养【关键词】新课程高中物理核心素养培养【摘要】在全面实施“3+1+2”新高考的背景下，新课程实施全面铺开，物理学科作为“二选一”的位置凸显出来。
在“双新”背景下如何实现学生核心素养的培养成为新课程的核心内容。
高中物理学科的核心素养是什么？新教材是如何渗透核心素养？在实施过程中会面临哪些问题？应该如何实现核心素养的培养呢？结合教学实践，下面谈几点初浅的看法。
一、高中物理学科的核心素养是什么物理学科核心素养是学生在接受物理教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是学生通过学习而内化的带有物理学科特性的品质，是学生在学习过程中逐步形成的知识积淀、思维品质、能力表现、科学思想以及科学的情感、态度和价值观的综合体现。
高中物理学科核心素养包括以下四个要素：物理观念及应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任。
二、高中物理新教材如何渗透核心素养在“双新”背景下，新高考由“考知识”向“考能力”转变，突出关键能力和科学素养的考查，以能力为重、知识为基。
核心素养要求注重培养学生的科学思维。
新教材在观念上做了很大的改变。
强调从生活走进物理，从物理走向社会，注重探索；强调知识的构建过程，注重培养科学思维、科学探究能力；强调物理观念的学习，注重基本概念的建立。
强调学科渗透，关心科技发展，体现新教材从旧教材的单一学科知识向跨学科知识转变，更加注重学科之间知识体系的联系；注重经典物理与近代物理的融合，体现科学发展的时代性和进步性；注重情感态度与价值观培养，关注科学、技术、社会和环境观念渗透，实现对学生科学态度和责任的培养。
三、高中物理新课程在实施过程中面临的问题1.教师观念的转变不到位在新课程教学中，有的教师只围绕教材中的内容进行教学，不知道为什么而教，也不思考为什么这样教，是在教教材而不是在用教材教。
同时还有很多教师还停留在“满堂灌”的教学模式中，还不能适应新教材问题式、探究式教学过程；不能适应从旧教材注重结果到新教材注重过程的转变；部分教师因为经验不足，不能提出优质的问题，不适应教师从传道授业到引导、解惑的转变；有的教师将核心素养培养和素质教育等同，或将核心素养与三维目标等同，或将学科核心素养与学生核心素养等同。
对高中物理素质教育论文
对高中物理素质教育的思考素质教育是指依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
素质教育应具体渗透到各科的教学中去,贯穿于整个课堂教学之中。
根据当前高中物理的教学特点,结合教学实践,就高中物理素质教育的具体做法,我谈一些自己的思考。
一、培养创新意识培养学生的科学世界观和正确人生观，激发学生为现代化而创造的动机。
中外杰出的物理学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国为人民做出贡献的思想和行为是青年学生的光辉榜样，通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创造的热情。
在传授物理基础知识、基本技能的同时，充分利用物理知识的文化价值和教育价值，以促进学生素质的全面提高和智慧、潜能的充分开发。
把知识能力同社会需要结合起来，去创造财富，产生价值。
例如，利用物理科学的社会价值激发学生想象力和创造力，加深对物理知识理解，让学生了解下个世纪几个重大迫切的社会问题：粮食问题、能源问题、环境污染问题、癌症等疾病药物问题。
通过讲解某些物理知识与上述问题挂钩，无形之中把课程内容贴近实际，联系社会与人，激励学生学习科学家的人格品质，对科学执着的探索精神，培养创造品质，研究科学创造的非智力因素，培养顽强的意志和标新立异的能力。
二、培养创造观察观察是人们认识世界的第一步，是思考、积累和表达的前提。
培养创造观察，在物理这门学科中显得尤为突出。
由于物理变化中常常同时出现多种现象，有的瞬息即逝，所以要求学生养成仔细观察的习惯。
俄国杰出的生理学家巴甫洛夫就是从深入地观察唾液分泌等现象入手，创造了高级神经活动学说。
英国细菌学家费莱明通过非常细致的观察，发现了毒霉素等重大科学成就，这些都足以说明观察在科学研究、科学创造中的重要作用。
我们努力提倡师生平等，允许学生提出与教师相反的想法和问题，鼓励学生超过教师思维轨道的有价值的思维活动。
素质教育下对高中物理实验教学的思考
中 国文
素 质教 育 下 对 高 中物 理 实 验 教 学 的 思 考
（ 重 庆 市 长 寿 实 验 中学
周 大 春 重庆 长寿
４ 献标识码： Ａ
文章 编 号 ： １ ０ ０ ６ — １ ８ ４ ３ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ － ０ ０ ５ ７ 一 Ｏ １
摘要 ： 实验是物理课的魅力所在 ， 实验教学是 实施素质教 育的重要 途径， 它在物理教 学 中占有举足轻重 的地位。 而在现今 高中物理教 学中 ， 实验教学仍是一个薄弱环节。本 文在分析 高中物理 实验教学现状的基础上 ， 阐述 了促进物理 实验教 学改革的几个有效策略 。 关键 词 ： 高 中物 理 实验 教 学 现 状 分析 改进 策略
直 以来 ， 中学 物 理 实 验 教 学 难 有 突破 ， 一 是 一 部 分 教 师不 够 重视 ， 一部 分教师虽 然重视 ， 却 是应试型 实验 ， 上实验课讲 得清 清 楚楚 ， 学 生也听得明 明白白， 可学生 自己做起实验 来却糊里糊涂 。 物 理 是 一 门非 常 重 视 实 验 教 学 的 学 科 。 新 课 改 明 确 提 出要 高 度 重 视学生整体 素质 的提高 ， 物理 实验 可以促进 学生 自学 能力的提高 ， 使他们在实践操作 中加深 自我体验 ， 更深刻地理解物理学科的相关 原理 知识 ，使他们在获取大量知识的同时也能使 自己的观察分析和 动手操作能力得到提高 。 促进综合素质的全 面发展。所以 ， 高 中教师 必须 在新课改基本思想的指引下 ， 不断发展和完善实验教学。 １高 中物 理 实 验 教 学 的 重 要 意 义 １ ． １ 物 理 实 验 教 学 可 以促 进 教 学 效 率 的 提 高 物 理 学 科 存 在 很 多抽 象 难 懂 的 概 念 和 理 论 ，学 生 理 解 起 来 往 往会感 到非 常困难 。而物理实验教学能够带给学 生最 直观 、 具体 、 形象的感性认识 ， 为他们掌握和理解知识提供 了条件。在参 与实验 教学时 ，学生 能够 通过对实验现象 的观察来更好 地认知基本 的物 理概念与规律 ， 深化对知识 的理解和掌握 。 以“ 电磁 感 应 ” 相关 知识的教学 为例 ， 学 生 很 难 理 解 存 在 于 电 磁间 的作用 力， 这时就可 以把 闭合电路 中的导体放 到磁场中 ， 并 来 回做切割 时出现的运动 ， 这样 ， 导体 中就会产 生电流 。学生通 过对 实 验 现 象 的认 真 观 察 ， 很 容 易 就能 发现 物 理 知 识 的基 本 规 律 ， 进 而 大大提高学习效率。 １ ． ２ 物 理 实 验 教 学 可 以促 进 学 生 学 习兴 趣 的 提 高 物 理 实 验 教学 既能 够 把 与 学 生 所 掌 握 的认 知 理 论 相 背 离 的 各 种奇异现象 展现 来 ，还能为他们创造 自主设计 和动手操 作实验 的机会 ， 能够使他们 的主体作用 得到最大限度 的发挥 ， 改变传统 的 教学模式 。可 以起到提高学生对 物理学习的兴趣 和信心 的效果 。 １ ＿ ３ 物 理 实 验 教 学 可 以提 高 学 生 的 科 学 素 养 物 理 实 验 教学 中各 种 教 学 手 段 与 方 法 的 合 理 运 用 ，可 以 引 导 学 生 主 动参 与 实 验 过 程 ，在 师 生 之 间 和 学 生 之 间 展 开 充 分 的 交 流 和互动 ， 最 终 完 成 既 定 教 学 任 务 。 在这 个 过 程 中 ， 学 生 自主 分 析 和 解 决 问 题 的能 力 得 到 了提 高 。除 此 之 外 ， 教 师 也 可 以设 计 各 种 探 究 式实验 ， 引导学生在实验 活动 中把 自己的潜能发挥 出来 ， 鼓励他 们 大胆提 出 自己的观点 ， 并通过 实验 来验证 自己观点 的正确 性 ， 在这 个 过 程 中 实 现 对 创 新 能 力 和 知 识 运 用 能 力 的 培 养 ，并 逐 步 养 成 实 事求是 、 求 实创新 的科学素养 。 ２高中物理实验教学的几点策略 ２ ． １ 认 真开展好物理演示实验 演 示 实 验 作 为 一种 行 之 有 效 的 实 验 方 法 ，在 多 年 教 学 实践 中 扮演着举足轻重的角色。在开展实验教学 的过程 中 ， 要给予演示 实 验充 分的重 视 ， 教师要仔 细研读教材 ， 把 握知识 要点 ， 根据教学 目 标有 针对性地设 计实验 步骤 ， 精心准 备实验 材料 、 设 计实验方 法 ， 要将 实验效果形 象 、 生动 、 具体 地展现在 学生面前 ， 力 争让学生 了 解实验 的 目的和关 键点 ， 保证 实验 的高成功率 ， 对 学生具有参考 价 值， 让 学生 了解知识 的产生过程 ， 真正理解物理概 念定理与公式 的 涵义 ， 强化 掌握 能力 ， 推进教学工作深 人开展。 例如， 在教 学 “ 自由落体 运 动” 这部 分 内容时 ， 教师可 身体 力 行， 准备 一只皮球 ， 将 之举过 头顶 ， 然后松 手使其 只在 重力 的作 用 下 自由落 下 ， 为学生创设 自由落体 的情 境 ， 同时提 ｍ思考问题 ： “ 自 由落体运 动有 什么规律？在什么情况下物体才 能完成 自由落体 运 动？ ” 另外 ， 教师可以引导学生亲身实践 ， 感受 自由落 体运动 ， 这 样 来， 不但可 以深化学生对 自由落体规律的认识 ， 同时可 以让学 生 感受物理世界 的神奇与奥妙 ， 提高学生对物理学习的兴趣。 ２ ‘ ２积极 开 展好 物 理 探 究 性 实 验 物理教学 的最 终 目标是培养学生能够利 用理论知识解 决实际 问题 的能力 ， 因此 ， 只有让学 生亲身参 与实验过程 ， 才 能让学生 深 入掌握 知识 的本质 ， 将理论 知识转 化为 自己的理解 ， 内化 为 自己的
探讨如何在高中物理教学中渗透核心素养培养
2019年第28期教育教学5SCIENCE FANS 物理学科是研究客观事物的本质属性、内在规律及相互关系的科学。
通过对物理学知识的学习，让学生从物理学的视角，形成关于物质、运动与相互作用、能量等基本认识，并形成相应的物理观念。
对物理知识的学习需要分析综合、推理论证的科学思维，利用实验不断探究。
锻炼学生的科学态度与责任，包括科学本质、科学态度、科学伦理、STSE等要素。
1 在高中物理教学中渗透核心素养的意义高中物理在高中教学中是一个难点，高中物理教学核心素养的培养，不仅有利于学生学习基础知识，更是提高学生综合素质的重要途径。
核心素养的培养非一朝一夕之功，需要长期贯彻实践，不断创新探索。
传统的高中物理教育已经很难满足学生素质教育和新课改的要求，很难适应学生快速的个人成长的需要。
教师要时刻保持对教学改革的敏感，为新型物理学科教育探索出全新的教学方式和途径，培养出适应社会和科学发展所需要的具有高水平综合素质的人才。
教育的过程，“教书”“育人”同样重要，培养学生进行科学探索的思维习惯，提高学生社会责任感和创新精神，让学生将物理学的探索精神融入思维中，并在成长过程中不断升华，实现可持续发展[1]。
2 在高中物理教学中渗透核心素养的注意事项在高中物理教学中渗透核心素养需要注意从多角度、多层次开展教学活动，教育改革不是一蹴而就的，在新课改的背景下，物理教学要坚持以学生为中心，对教学方式进行不断设计创新，切实加强实验教学，注重学生科学素质的培养。
改变应试化教育的陈旧模式，不再采用死记硬背、灌输式的教育，将核心素养的培养渗透到高中物理教学中。
要让学生形成科学的思考方式，产生健全的价值体系，将自然科学与生活有机融合，让知识和实践不再分隔，鼓励学生创新思维。
3 在高中物理教学中渗透核心素养的措施3.1 老师自身教学理念的改变要在高中物理教学中渗透核心素养培养，教师应首先改变自己的教学理念。
将原来仅重视基础知识的传播，上升到对学生核心素养培养的高度。
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议高中物理实验教学中素质教育的渗透
周建军
（新疆乌鲁木齐第十一中学新疆・鸟鲁木齐８３０００４）
摘要随着时代和教育的发展，人们越来越重视素质教育，物理教学中也是如此。随着素质教育的进行，物理教学
也发生了一定的变化，在学生素质培养方面起到了非常重要的作用。本文主要研究了在高中物理实验教学的过程中，
怎样更好地进行素质教育渗透。
关键词素质教育渗透高中物理
中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ
１将学生的主体作用真正的发挥出来
在当前情况下，国民本身的创新能力以及创新方面的素 质，会给国家将来的发展和进步造成重要的影响。所以在进 行高中物理实验教学的时候才必须将学生的主体作用真正的 发挥出来，培养其思维创新、独立工作等方面的能力。 １．１获取知识的过程让学生积极地参与 让学生更加主动的学习是素质教育的一个重要特点，教 师在进行实验教学的时候也应该努力地将学生的主体作用发 挥出来，让学生更加积极地进行知识的获取，在进行物理现象 展示的时候便应该让学生仔细观察，认真思考，让学生独立地 得出自己的判断，并让学生自己亲手来实验，这样学生才能够 真正的亲自体会到实验，更加容易抓住事物的本质，这样学生 便会更加愿意积极主动的进行知识的学习。 Ｉ．２多留些课外和课堂（（自由”时间给学生 以往，教师在进行物理教学的时候，讲课的时间比较的多， 给学生的空间比较的少，一节课仅仅只有短短的四十分钟，教 师在进行实验教学的时候，若是让学生自己去实验和讨论，那 么很难真正的完成教学任务，所以教学和留自由时间给学生 是比较矛盾的，所以，教师必须更好地控制课堂的时间以及节 奏，保证环节安排的合理性。 ２教师主导作用的充分发挥 首先教师在进行试验教材处理的时候必须合理，真正的 详略得当，做到主次分明，对于那些本质的问题必须进行强化 和突出，对于那些主要的问题一定要做到单刀直入，绝对不能 够拖泥带水，在进行学习内容展示的时候必须真正的充分，将 其实用意义展示出来；其次，教师的教学思路必须是清晰的， 层次必须清楚，整个过程也应该流畅，在进行衔接和过度的时 候要比较的自然，在设计的时候必须精心；再次，教师在进行 实验设计的时候，必须真正地认识到学生的实际知识掌握水 平，根据学生的实际情况进行实验的设计，在提问的时候还必 须有一定的技巧；第四，在进行教学结构确定的时候必须保证 其严谨性，并且前面的内容应该能够给后面的内容铺垫的，真 正的做到环环相扣。 教师在进行教学方法以及教学手段选择的时候应该将教 师本身情感的作用充分的发挥出来，用自身的情感来将学生 的学习积极性真正的调动起来，这样学生对物理的认识会更 加的深化。在实验的过程中是可能会出现一些突发事件的， 对于这些可能出现的事件，教师的估计必须准确，并根据事件 做好准备。在实验开始前，必须保证准备的充分，对于实验的 环节和过程必须进行一定的交待，这样在实验的时候成功率 才会更大。并且在实验的时候，教师必须让学生看到整个过 程，并且，在实验前必须告诉学生观察的主要方向，并进行思
考任务的下达。
３通过实验活动来培养学生的动手操作和思考能力
教师在进行实验设计的时候除了课本上需要演示的实验
以及学生的实验，还可以根据学习的内容以及知识的特点进
行实验的设计。比如说在讲到《动量》的时候，可以进行利用
自来水来进行反冲运动的观察；在学到《电场》的时候，可以观
察静电屏蔽现象；在学到《光的散射》的时候，教师可以进行室
内彩虹形成实验的增加。此外，教师还可以将这些课外小实
验进行排序，并根据其特点来安排不同的实验兴趣小组实施。
在进行小实验的时候，教师应该让学生独立的进行设计和操
作，最后还应该独立做好实验报告。对于一些难度比较大的
小实验，教师可以进行一定的指导和提示。这样学生的思考
能力以及动手操作的能力很容易提高。
４课外制作培养学生创新和发散思维能力
物理实验和我们的生活是有着直接联系的，所以我们可
以根据生活中的一些物理现象，引导学生在课外的时间做一
些科技方面的小制作。比如说在电路知识讲完之后，教师可
以让学生去设计和安装简易的热得快；在磁场学完之后，教师
可以鼓励学生在课下进行指南针的制作。
通过这些小活动，学生的科学情趣会有很明显的提升，并
且其独立思考、独立创造以及独立幻想的能力也会有着明显
的提升，这对学生科学态度以及科学习惯的养成是有着重要
作用的。不但会提高学生的物理水平还能够提高其综合素质。
５结语
随着科学的进步和时代的发展，社会对人才的要求也在
不断的提高，教师在进行教学的时候也更加重视学生综合素
质的提高。而物理实验教学便能够很好地培养学生的综合素
质，渗透素质教育。所以，教师在进行物理实验教学的时候，
应该将学生的主动性充分的发挥出来，让其更好的观察和实
验，给学生更多的时间，让其更好的思考。教师也应该将自己
的主导作用发挥出来，给学生一定的指导，让其更好地进行实
验，并提高自身的素质。此外，教师还必须重视学生动手能力、
创新能力以及发散思维的培养。
参考文献
【１］黄敏敏．素质教育下，对高中物理实验教学的思考［ｎ科学大众（科学教育）
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［２］张勇．高中物理实验教学中施行创新教育的探讨［Ｊ］．中国教育技术装备
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一
科教导刊ｒ电子版ｊ・２０１４年第ｌ０期ｒ中Ｊ一 ３５