家校合作在小学心理健康教育中的应用分析
浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议
浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议引言心理健康教育在小学阶段的重要性日益凸显。
然而，单一的学校教育往往难以覆盖到每个学生的心理需求。
因此，家校合作成为了推进小学心理健康教育的重要路径之一。
本文将从家校合作的角度，对小学心理健康教育进行浅析，并提出实施的建议。
1. 家庭的重要性家庭是孩子最早接触到的社会环境，对其心理健康的发展起着至关重要的作用。
因此，家庭必须要认识到心理健康教育的重要性，并与学校保持紧密合作。
家长要充分了解小学生心理发展的特点，了解他们可能面临的问题，以便更好地照顾和教育孩子。
2. 学校的责任学校是小学生心理健康教育的重要场所。
学校应当建立专门的心理健康教育部门或机构，并配备专业的心理健康教育师资力量。
学校应该通过课堂教学、心理咨询和活动等方式，向学生传授心理健康知识，帮助他们树立正确的心理观念，提升心理韧性。
3. 家校合作的具体方式3.1 家长参与课程设计学校可以邀请家长参与心理健康教育课程的设计，听取家长的意见和建议。
这样可以确保教育内容更贴近实际需求，同时增强家校之间的互信关系。
3.2 家长参与学校活动学校可以定期举办家长参与的心理健康教育活动，如讲座、工作坊等。
家长可以通过这些活动了解学校的教育理念和方法，并与其他家长进行交流和分享经验。
3.3 家校联手开展心理咨询学校可以与专业的心理机构合作，提供心理咨询服务给学生和家长。
家长可以通过心理咨询了解孩子的心理状态，学校也可以通过回访家长了解孩子在家庭环境中的情况，以达到家校互相支持、共同关心学生心理健康的目的。
3.4 家校共同制定规章制度学校和家庭可以共同制定心理健康教育的规章制度，明确双方的权责。
比如，学校可以提供课后辅导和咨询服务，家长则需要配合学校的教育方针，共同营造良好的学习和成长环境。
4. 加强教师专业培训学校需要重视教师的心理健康教育专业培训。
只有教师具备了相关的知识和技能，才能更好地指导学生，处理学生的心理问题。
加强家校合作,促进小学生心理健康成长
加强家校合作，促进小学生心理健康成长随着社会不断进步和家庭结构的变化，现在的小学生面临着更多的心理压力。
加强家校合作，促进小学生心理健康成长成为亟待解决的问题。
家庭是小学生最重要的成长环境之一，而学校也是小学生心理健康成长的重要场所。
因此，加强家校合作，共同促进小学生心理健康成长应该成为所有家庭和学校共同关注的问题。
一. 意义:加强家校合作，是充分利用好家庭和学校的教育资源，从而帮助小学生全面发展的关键。
家庭的教育是小学生最初接触到的教育，启蒙这个孩子的人往往是父母，因此家长开展有意义的家长会议、家长教育活动等等都是有助于激发家长们的爱心和责任感的，不断提高家庭教育的水平，增强小学生的生活技能，塑造健康的人生观和价值观。
同时，学校的教育也是小学生不可或缺的重要教育环境。
学校是一个小学生认识世界的平台，也是学习知识和习得技能的地方。
而促进学校和家庭之间的交流与合作，则是帮助小学生们更好地融入校园生活、养成良好习惯、积极面对生活中的挑战和压力的核心。
二. 家长的责任:一个人的性格和行为在很大程度上取决于家庭教育的成分。
因此，身为家长的人应该真诚体察孩子的情感，了解孩子所需，根据学校和家庭共同面临的问题，采用合理的方法来引导小学生健康成长。
父母在家庭教育中也可以通过一些方式来修正错误的行为，创造一个积极、和谐和温暖的家庭氛围。
比如：改善婚姻关系，亲自带领孩子学习一些习得性技能，比如教会孩子做家务、手工制作、园艺等等，让孩子在一定程度上从中体验学习、探索和创造的乐趣。
当家长教育孩子时，不仅要取得孩子的认可，更要取得孩子的信任。
遇到困难时，家长要时刻与孩子沟通交流，同时将问题放在孩子的角度来看，尽量给予孩子建议和鼓励。
同时要鼓励孩子的独立性，提供适当的帮助同时也要让孩子能够自己去解决问题。
三. 学校的责任:在加强家校合作，促进小学生心理健康成长方面，学校也有非常重要的责任。
学校应该鼓励家长参与学校的管理和活动，例如召开家长会、组织父母志愿者等，在实现教育教学目标的同时，共同促进小学生心理健康成长。
家校合作如何促进孩子的心理健康发展？
家校合作如何促进孩子的心理健康发展？家校合育：齐心协力共建孩子的心理健康花园心理健康是孩子成长发展的重要基石，它会影响着孩子的身心健康、学习能力、人际交往和未来的人生道路。
然而，孩子的成长路程中，心理问题并非他孤军奋战，需要家庭和学校的共同努力，协力共建一个充满快乐和养分的“心理健康花园”。
一、家校合作的必要性1.优势资源互补，资源整合: 家庭是孩子人生的第一个课堂，父母是孩子的第一任老师，他们最清楚孩子的个性特点、兴趣爱好和生活习惯。
学校则是孩子学习和进阶的主要场所，老师手中掌握专业的心理学知识和丰富的教学经验，能够帮助孩子解决学习和社交方面的问题。
家校合作，可以实现优势互补，资源整合，共同促进孩子的健康成长。
2.信息共享，及时沟通: 孩子在不同的环境中，会有完全不同的表现。
只有家长和老师之间持续良好沟通，及时分享信息，才能对孩子的情况有详细、客观的了解，并采取针对性措施，帮助孩子解决问题。
3.协同育人，发挥合力: 家校合育的关键在于形成育人成才合力，让孩子能够感觉到来自家庭和学校的温暖和支持，建立信任和安全感，促进孩子积极向上的心理发展。
二、家校共育进一步促进孩子心理健康发展的具体策略1.建立良好的沟通机制: 定期定点召开家校沟通会，或通过电话、微信等方式沟通，及时了解孩子的学习和生活状况，以及心理状态的任何一点变化，约定发现问题，共同制定解决方案。
2.约定制定一致的教育理念: 家长和老师要共同探讨孩子的教育目标和方法，避免教育理念冲突，形成一致的育人目标，共同塑造孩子良好的品格和习惯。
3.建立科学的家庭教育方法: 家长要学习科学的家庭教育方法，学习如何与孩子沟通，如何化解孩子的情绪，如何帮助孩子建立自信，该如何培养孩子良好的学习习惯等。
4.营造温馨积极阳光的家庭氛围: 家庭氛围是影响孩子心理健康的重要因素之一。
家长要营造轻松、和谐、充满爱的家庭氛围，让孩子能够感觉到家庭的温暖和支持，促进孩子的心理健康发展。
家校共育,促进学生心理健康3篇
家校共育,促进学生心理健康3篇近年来，我国发生了多起校园暴力事件，其中包括投毒事件。
这些事件使人们意识到学生心理健康教育的重要性。
学生心理健康问题的严重性也越来越明显，据调查和资料显示，我国中小学生心理障碍患病率呈上升趋势。
因此，学校教育面临的现实课题之一就是如何开展学生心理健康教育，维护和促进学生的心理健康。
青少年学生正处在身心发展的重要时期，需要心理健康方面的教育、引导和帮助。
然而，我们在这方面的教育明显滞后。
如果他们在生命的关键时期得不到及时的心理健康教育和心理偏差的纠正，青少年学生的心理不健康问题就会形成，为以后的研究工作和生活埋下隐患。
影响青少年心理健康的因素很多，概括起来主要有以下三个方面：家庭因素、学校因素和社会因素。
家庭环境是影响青少年学生身心健康的重要因素之一。
不良家庭环境因素，如家庭成员不全、父母离异或分居、父母再婚、家庭关系紧张、家庭情感气氛冷漠、矛盾冲突频繁、家庭教育方式不当等，都是造成青少年心理健康问题的原因。
学校生活对学生的身心健康影响也很大。
学校是学生研究、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。
因此，学校的教育条件、研究条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。
遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不会及时调节，都会造成心理失调，导致心理障碍。
社会因素也对青少年的心理健康产生影响。
政治、经济、文化教育、社会关系等都是社会因素的重要组成部分。
其中，社会生活中的种种不健康的思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。
因此，家庭、学校和社会都应该共同关注学生的心理健康问题，共同促进学生的健康成长。
面对日益严峻的心理问题，我们需要寻找有效的方式对学生进行干预，培养良好心态，减少心理问题的产生。
因此，我们需要家校合作，采用多种形式和途径，促进心理健康教育在学校和家庭中的功能，具体做法如下：一、理念提升家校合作的基础是理念，家长和学校需要提升对心理健康教育重要性的认识，从学生的心理状态出发，提升学生的心理发展。
小学心理健康教育中的家校合作思考
小学心理健康教育中的家校合作思考摘要：在小学展开心理健康教育，用以提升学生素质的重要教育活动，是学生全面发展和国家素质教育发展的重要要求。
在小学心理健康教育中，关注到家校合作平台的搭建，能够实现教育资源和平台的扩展，为学生心理健康教育做以推进。
在当前家校合作之下，也存在传统观念、参与意识以及专业指导等方面的障碍。
通过教师素质提升、沟通平台搭建等形式，实现家校合作，具有积极意义。
关键词：小学教育；心理健康；家校合作；方式；引言小学时期是性格、行为、智力发展的关键时期。
在这一阶段，老师和家长的引导起着至关重要的作用，家长和老师对孩子的心理健康问题的忽视很容易造成孩子有心理问题甚至产生心理疾病。
小学生的心理问题的成因有很多，自身原因、家庭教育和学校教育、大环境的影响等[1]。
在小学生心理健康教育中，不仅需要学校的引导，更需要家长的配合，家校合作才能顺利地进行小学生心理教育。
一、小学生心理健康教育的重要性在素质教育的推行下，教育界越来越关注学生的全面发展，当代小学生心理健康问题逐渐增多，厌学、逃学、校园暴力、甚至有些小学生抽烟、打架等。
心理健康教育也逐渐被重视。
随着人们物质生活水平日益提高，小学生在物质条件上几乎没有受到过挫折，当今“以孩子为中心”家庭格局，“二孩”引发“大孩子”心理问题、家长的宠溺、骄纵或简单粗暴的教养方式等造成孩子心理问题逐渐增多，影响小学生的心理健康发展，也影响了学校教学目标的实现。
小学生心智尚不成熟，冲动，情绪波动较大，正确地引导才能使小学生有一个积极、健康的内心，不合理的教养方式只会让学生产生偏激、任性、敏感、自暴自弃、叛逆等问题。
要促进学生健康成长，提高家长教育水平，家校合作是一个重要手段和途径。
在开展心理健康教育中，老师要注意的是学生的学习环境、在校园生活中和同学之间的相处等，仅限于学校范围内。
而在实际生活中，家庭是学生在学校之外度过时间最久的地方，也是影响学生最深远的地方，家长更应该重视学生心理健康教育。
小学心理健康教育中家校合作策略
小学心理健康教育中家校合作策略摘要：在如今教育事业中，小学生心理健康教育成为我国教育事业中的关键一项，所以应注重家校合作策略在其中的必要性。
一直以来，教育事业形式在不断创新，当下的家校合作策略实施虽获得了一些成果，但因教育事业模式创新也取得了一定进展，目前的家校合作能力对于小学生心理健康教育已难以满足，所以有必要对家校合作的策略展开新一轮的研究与探讨。
为了促进我国教育事业取得更好的发展，本文就小学心理健康教育中家校合作策略进行简单分析。
关键词：家校合作意义；家庭教育观念；教师与家长综合素质“家校合作”这一教育形式由美国教育学家爱普斯坦最先提出，他强调了学生在家庭与学校关系中的主体地位与核心地位，他将家校合作归纳为以下几点，即学生与家长共同完成的教育活动、家长与教师进行的沟通活动等。
我国不乏对家校合作这一教育理念认可的教育学者，如教育专家马忠虎就提出，对学生最能产生影响效果的两大教育团体就是学校与家庭，以学校与家庭的良好沟通作为家校合作的基础，在相互配合中合力育人，从而对小学生的身心健康发展起积极作用[1]。
一、家庭教育观念应及时转变孩子的智商、能力与性格的养成与心理情况在小学这一阶段发展迅速。
因为小学生年龄小、生活阅历与社会经历相对不足，处于学习知识、了解世界的基础时期，其思想幼稚，心智尚不成熟，对正确的人生观、价值观、世界观还处于成形阶段。
因此，在此时小学生一旦沾染到不良风气，则会致使小学生患上心理疾病与产生心理问题。
特别是如今小学生身处于发展迅速充满着多元化的信息社会，小学生必定会受到不良影响。
那么对小学生心理健康教育方式还需进一步研究探讨，在此家校合作共同完成小学生心理健康教育的实施就显得尤为重要。
而家庭教育也在学校的教学效果与时代的迅速发展中占主导地位，家庭教育具有不可代替性。
增进社会及民族发展的重要因素中融洽的家庭氛围是奠基石，有效的家校合作也为学生心理健康教育起着关键的实际意义。
一方面，家庭教育开展是基于亲密的亲子关系，则家庭教育相比较其他的教育模式明显具有更大的影响力。
探索家庭学校合作在心理健康教育中的作用
探索家庭学校合作在心理健康教育中的作用概述本文旨在探讨家庭学校合作在心理健康教育中的作用。
心理健康教育在培养学生的心理健康素养方面起着重要的作用。
家庭和学校是影响孩子心理健康的两个主要环境，因此家庭学校合作对于心理健康教育具有重要意义。
家庭学校合作的重要性家庭和学校是孩子成长过程中最重要的社会化环境。
家庭学校合作可以促进双方的有效沟通和合作，共同关注学生的心理健康问题。
通过家庭学校合作，可以形成一种有利于学生心理健康发展的支持性环境。
家庭学校合作的作用1. 信息共享：家庭和学校可以通过合作共享学生的心理健康信息，如学生的特点、困惑和问题等。
这样可以更好地了解学生的需求，制定相应的心理健康教育计划。
2. 协同行动：家庭学校合作可以使家长和教师形成协同行动的力量，共同关注学生的心理健康。
家长和教师可以共同制定和实施促进学生心理健康的活动和措施。
3. 角色互补：家庭和学校在心理健康教育中扮演不同的角色。
家庭是孩子的第一任教师，学校是孩子的主要学习场所。
通过合作，家庭和学校可以互相补充，发挥各自的优势，提供全面的心理健康教育服务。
4. 共同评估：家庭和学校可以共同评估学生的心理健康状况，及时发现和解决问题。
通过共同评估，可以建立一个相互支持和监督的机制，提高心理健康教育的效果。
家庭学校合作的实施策略1. 建立有效的沟通渠道：家长和教师之间应建立良好的沟通渠道，及时分享学生的心理健康信息，共同制定教育策略。
2. 举办家长教育活动：学校可以组织针对家长的心理健康教育培训，提高家长的心理健康意识和能力。
3. 学校心理健康辅导团队的建立：学校应建立专业的心理健康辅导团队，为学生和家长提供心理咨询和支持。
4. 家校合作计划的制定：学校和家长可以制定家校合作计划，明确各自的责任和目标，共同推进学生的心理健康教育。
结论家庭学校合作在心理健康教育中起着重要的作用。
通过信息共享、协同行动、角色互补和共同评估等方式，可以促进学生的心理健康发展。
浅谈小学心理健康教育中的家校合作
浅谈小学心理健康教育中的家校合作家校合作是小学心理健康教育中不可忽视的重要环节。
家庭是孩子最早接触并受到影响的地方，家庭教育对孩子的心理健康有着决定性的影响力。
而学校作为孩子的第二个家，也肩负着培养学生良好心理健康的重要责任。
因此，家校合作在小学心理健康教育中的重要性不言而喻。
首先，家校合作可以形成育人同频共振。
孩子心理健康的养成需要家庭和学校共同努力。
通过积极开展家校合作，可以形成良好的育人氛围，家庭和学校可以共同追求孩子的心理健康目标，使孩子得到更全面、更一致的教育。
家庭可以通过家庭教育，提供孩子情感支持、适当引导和解决问题的经验，而学校可以提供专业的心理健康教育、咨询和辅导，家庭和学校形成合力，共同培养孩子的心理素质。
其次，家校合作可以促进信息共享和互通有无。
学生的心理健康问题常常需要家庭和学校共同关注和解决。
家庭和学校之间的信息共享可以更加全面地了解学生的心理健康状况，及时发现和解决潜在问题，并提供相应的支持和帮助。
家庭可以将家庭的观察和了解反馈给学校，学校可以将学校的观察和了解反馈给家庭，共同探讨和制定适合学生的心理健康教育计划。
通过信息共享，家庭和学校可以更加有效地合作，使孩子得到及时、恰当的支持和指导。
再次，家校合作可以提供家校联动的有效支持。
家庭和学校是孩子成长过程中两个最为重要的社会环境，对孩子的心理健康发展有着决定性的影响。
通过家校合作，家庭和学校可以相互支持，形成家校联动的积极力量。
家庭可以在日常生活中注重孩子的情感关怀，与学校共同制定家庭教育方案，为学校的心理健康教育提供支持。
学校可以提供专业的心理健康知识和技能培训，为家庭提供专业的指导和咨询服务，共同为孩子的心理健康发展提供坚实的支持和保障。
最后，家校合作可以促进孩子的全面发展。
家庭和学校是孩子成长的两个重要环境，两者之间的合作可以相互弥补，促进孩子的全面发展。
家庭和学校共同为孩子提供良好的心理健康环境，通过不同角度的培养和教育，帮助孩子形成健康的心理素质和适应能力。
家校合作环境下开展小学生心理健康教育的研究
家校合作环境下开展小学生心理健康教育的研究一、引言近年来，随着社会的不断发展和教育的深入改革，人们对于儿童心理健康教育的重视程度逐渐提高。
心理健康教育已被视为教育领域的重要议题，而在小学阶段进行心理健康教育更是尤为重要。
小学生正处于身心发展的关键阶段，他们的心理健康问题对于未来的成长和发展具有重要的影响。
由于学校和家庭在教育中的分工与职责不同，以及受到师生关系和家庭教育意识的影响，小学生心理健康教育工作在实践中存在一定的困难和挑战。
本研究旨在探讨在家校合作环境下开展小学生心理健康教育的方式和效果，以期为实际工作提供一定的参考和借鉴。
二、家校合作环境下小学生心理健康教育的现状与问题分析1.心理健康教育的重要性小学生处于成长发育的关键期，他们的身心健康对于未来的成长和发展具有至关重要的影响。
很多学者和教育工作者认为，小学生的心理健康问题是当前教育领域的一大难题，如果不能及时有效地进行心理健康教育，容易导致一系列的身心健康问题，影响其个人发展和学业成绩。
小学生心理健康教育已成为当前教育工作者关注的重要议题。
2.当前家校合作状况家校合作是教育工作的重要组成部分，而在小学生心理健康教育中也应该重视家庭的作用。
当前的家校合作状况存在一些问题。
一些家长对于小学生心理健康的重要性认识不足，缺乏相应的心理健康教育意识。
教师和家长之间的沟通不畅，导致家校合作的效果不佳。
一些学校缺乏相应的心理健康教育资源和师资力量，难以开展有效的心理健康教育。
3.小学生心理健康教育存在的问题针对小学生心理健康教育的现状，也存在一些问题：心理健康教育内容单一、方法传统、效果不佳等问题。
有必要探讨在家校合作环境下如何开展小学生心理健康教育，以提高教育工作的效果。
1.加强家校合作家庭是小学生心理健康教育的第一道防线，因此加强家校合作是非常重要的。
学校可以组织家长会，邀请专家讲解心理健康知识，提高家长的心理健康教育意识。
学校还可以定期向家长发送心理健康教育资料，引导家长正确对待孩子的心理健康问题。
探究小学心理健康教育中家校合作的具体策略
探究小学心理健康教育中家校合作的具体策略小学心理健康教育的目标是帮助学生建立健康、积极、阳光的心理状态，提升其自我认知能力、情绪调节能力和人际交往能力。
而家校合作对于实现这一目标起到了至关重要的作用。
以下是小学心理健康教育中家校合作的一些具体策略：1. 制订明确的家校合作计划：学校和家长可以共同制定明确的家校合作计划，明确各自的责任和任务，并确立合作的目标和时间安排。
2. 举办家长培训活动：学校可以定期举办有关心理健康教育的家长培训活动，向家长传授相关的知识和技能，提高家长的心理健康意识和教育水平。
3. 定期召开家长会议：学校可以定期召开家长会议，向家长介绍学生在学校的表现和情绪状态，并与家长交流对学生心理健康的关注和支持。
4. 发放家庭教育指南：学校可以编写家庭教育指南，向家长提供关于心理健康教育的理论知识、实用技巧和教育资源，帮助家长更好地了解和支持学生的心理健康。
5. 举办家校互动活动：学校可以组织家校互动活动，如亲子游戏、家庭互动晚会等，为学生和家长提供互动和交流的机会，增强家庭的凝聚力和学生的自信心。
6. 加强家校信息沟通：学校可以通过班级QQ群、家校通等渠道与家长保持及时的沟通和信息交流，及时了解学生在家庭中的情况，提供必要的支持和指导。
7. 提供家庭辅导资源：学校可以为家长提供有关心理健康教育的书籍、短片、网站等家庭辅导资源，帮助家长更好地了解和应对学生在成长过程中可能遇到的问题。
8. 建立有效的家访制度：学校可以建立家访制度，定期走访学生家庭，了解学生在家庭环境中的情况，并与家长进行交流和沟通，共同关注学生的心理健康。
9. 组建家长志愿者团队：学校可以组建家长志愿者团队，鼓励家长参与到心理健康教育工作中，共同为学生提供支持和帮助。
10. 倡导家校合作理念：学校可以通过举办家校合作主题讲座、发布家校合作宣传材料等方式，倡导家校共同合作，共同关注和培养学生的心理健康。
小学心理健康教育中家校合作的具体策略包括制订明确的合作计划，举办家长培训活动，定期召开家长会议，发放家庭教育指南，举办家校互动活动，加强家校信息沟通，提供家庭辅导资源，建立有效的家访制度，组建家长志愿者团队，倡导家校合作理念。
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家校合作在小学心理健康教育中的应用分析
作者：方雪莲 覃海霞
来源：《儿童大世界·教学研究》2019年第05期
摘要：学生的周围环境中，有两个主体不容忽视——家庭和学校，两者需要进行合作，从
而促进学生的社会性发展。所以，本研究主要是论述了家校合作对学生心理健康发展中具体的
影响，找出在家校合作中存在的问题对学生的消极影响，并根据问题产生的原因找出解决方
法。对学生的社会性发展中，家庭与学校的重视情况，充分利用学校和家庭的资源，对家校合
作质量的提高有了一定的意义。
关键词：家校合作;小学;心理健康教育;应用
一、家校合作现状及问题分析
（一）家庭和学校合作的基础不牢固
两者既然要合作，就需要打下牢固的基础，这个基础包括很多，例如两者需要建立信任，
才能在信任的基础之上谈合作。留守儿童中绝大多数跟随爷爷奶奶生活，还有的被父母寄养在
别人家里，现在的通讯工具虽然发达，但能做到每个月或者一个学期和班主任联系一次的并不
多，即使在每次召开的家长会能亲自来参加的父母也寥寥无几。
（二）家庭和学校合作意识薄弱
合作是两方面的事情，只靠学校或只靠家长都不可能完成。在家校合作中就出现合作意识
不强的问题，有的留守儿童家长常年在外务工很少回家，有的隔几个月才回家一趟，难以有机
会和教师见面，这使得家校沟通存在时间和空间两方面的困难。另一个现实困难是，家长自身
的文化资本和社会资本欠缺。在学校中，学校老师则认真贯彻自己的教学活动计划，需要家长
配合的活动简单举办个亲子活动就行了，根本没有与家长进行有效地沟通。两个家校合作的主
体因为种种的原因没有把家校合作的作用结合起来，把家庭教育与学校教育分离出来，家校合
作的意识都没有树立，就不能发挥作用促进学生的社会性发展。
（三）家长与学校在实际合作中效果不明显
在多种形式的家校合作下，家长的参与也只是表面的配合与合作，没有真正深入的在合作
中找到自己对学生的正确教育方法。在家长开放日中，家长本来是与学生进行互动，与教师进
行沟通，通过学习教师的教育方法，学习如何在家庭教育中开展与学校保持一致的教育。但实
际上，家长更多的只是去参观学校，观看学生的环境创设，欣赏教师的示范课。家校合作的水
平需要进一步加强。
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二、家校合作在小学心理健康教育中的应用
（一）促进家校之间，建立信任、融洽的合作关系
学校是按国家规定专门从事学生教育的机构，有安全感觉、设备齐全的教育环境，学生教
师受过专业训练拥有丰富的教学和保育经验，具有科学的学生教育观念，能够按照国家规定的
教育任务、目的、内容，切实结合不同儿童的现实需要，设计并实施适合儿童特点的教学活
动，与家长对孩子的教育相比较，学校更具有计划性、目的性与科学性。为了学校、家庭、社
区的协同教育得以顺利地实施，关键在于三者必须建立起信任、融洽的合作关系，其中学校起
到了重要的作用。为保证家庭和学校的教育一致，学校与家长之间就应该相互尊重，保持良好
的合作关系。一方面学校者教师主动与家长沟通，如利用家校联系手册、家访等方式及时向家
长反映学生的情况，了解家长的教学倾向，听取家长意见，解决家长所提出的问题;另一方面
家长也应尊重并理解教师的工作，出现问了题要共同商讨解决，这样才有利于学校与家庭的联
系更紧密，有助于帮助孩子解决“学困”、厌学、逃学心理。
（二）结合实际情况，加强心理辅导
农村留守儿童最显著的问题就是心理问题，与父母的长期分居，导致留守儿童无法像正常
儿童一样受到父母的呵护，父母在外顾不上孩子的学习和生活，严重影响孩子心理的健康发
展。行为习惯的养成要有良好的心理进行引导，农村留守儿童往往性格孤僻，不愿与别人分享
他的内心世界，常常伴有抑郁和被遗弃的感觉，严重的影响到留守儿童的行为方式。由于学生
容易产生自卑心理，在与同学交往过程中较为内向。在学习中不敢向教师请教，不敢同教师交
流，这就使得学生在生活问题学习问题中无法得到有效的指导，学困生、问题生心理就会更加
严重，成为阻碍学生正确树立目标导向的一大障碍，因此，在这种情况下，学生心理辅导的重
要性顯而易见，这样可以有效的帮助学生缓解这种不良的心理消极状态，帮助学生树立正确目
标导向。
（三）学校教师给予充分的指导，并与家长建立双向反馈
家长没有受过对学生教育专门的训练，这就要求学生教师以一个专业的角度给予家长充分
有效地专业指导，让家长真正参与到学生的发展中去。教师可以采取设立亲子课堂，让家长提
供学生在亲子课堂所需要的东西，可以让家长亲身体验在教师的引导下，与学生进行互动，认
识到学生心理健康教育需要家校合作。
总之，实际对学生的教育中，家长需要在意识上提高和学校的合作，更密切、更有效的为
学生的发展提供一个和谐健康的环境，让学生在两个大环境中保持社会行为的一致，为学生的
社会性发展中发挥积极的作用。
参考文献：
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[1]叶玉蔚.浅论小学心理健康教育中的家校合作[J].学周刊，2018（06）：89-90.
[2]张乙玲.家校合作在小学心理健康教育中的应用[J].教书育人，2017（31）：33.