地图在地理教学之我见

支流、 湖 泊 的 名 称 和 位 置之 后 指 导 学 生 观 行 示 意 图 ， 然 后 来 了解 麦 哲 伦 是 怎 样 实 现 遇 到 了那 些 察课本上“ 长江水 系干流剖面 图” 和“ 长 江 了人 类 环 绕 地 球 一 周 的 航 行 ，
三峡 略 图” 两幅插 图， 并阅读文字注释 ， 这
学 生 学 习 兴 趣 和 能 力 都 会 得 到 很 大 的 提
想象 力 。 案 例一 ： 人教版《 地 理 七 年 级 第 二 图 形 把 形 象 思 维 与 抽 象 思 维 紧 密 结 合 ， 使 地 区图和 沪 宁杭 地 区 图为 例 ， 分 析两 地 区 的
工业 状况 可 以先抓 住 最表 象 的信 息——工 业 首先 ， 读“ 世界 年 平 均 气温 的 分 布 ” 图， 然后 高 。 案例四 ： 人 教版 《 地理》 七 年级 第 八 章 第 部 门 ， 然后 比 较 位 置 、 交通 、 等 方面 的异 同 ， 撒哈拉 以南非洲” 教学片 断， 老９ 币在 这 样 可 以使 学 生 对 两 大 工 业 基 地 的情 况 有 让学 生分 小 组讨 论 下 列 问 题 ： （ １ ） 从赤道 向 三节“ 两极 ， 气温 有 什 么 变化 规 律 ？ （ ２ ） 气 温 变化 规 黑 板 上 画 出非 洲大 陆 的轮 廓 以及 南 非 与 北 更 深 入 的 了解 。 紧 接 着 梳 理 学 习 过 的 旧 知 律形 成 的 原 因是 什 么 ？ （ ３ ） 分 别指 出年 平 均 非 的 分界 线 ， 边 画边 让 同学 思 考 回 答 ， 同时 识 ， 比较 日本 工 业 、 城 市分 布 图和 俄 罗 斯 工 气温 高于 ２ ０ 摄 氏度 和 低 于 负 １ ０ 摄 氏度 的 主 标 出 赤 道 、 南 北 回 归线 等 ， 指 导学 生 回答 这 业 、 城市分布图 ， 得 出 日本 工 业 分 布 属 于 沿 要 纬 度 范 围以 及 主 要 分 布 在 那 个 温 度 带 ？ 些 线 分 别 穿 过 撒哈 拉 以 南非 洲的 什 么 地 方 海 型 ， 俄 罗斯 工 业 分 布 以资 源 型为 主 ， 从 而 从 读 图 识 图要 求 看 ， 阅 读 的 技 巧 培 养 也 蕴 以 及 纬 度 位置 特 点 ， 让 学 生 注 明一 个 大 岛、 使学 生 对 世界 工业 布 局 规 律 有 更 全 面 的 认 个海 湾、 一 个 半 岛 启 发 学 生 得 出海 岸 线 识 ， 含在活动 中， 对 于 后 期 学 生 分 析 年 降 水 量 把 已有 的 地 理 知 识 和 学 习 内容 进 行 了 分布图 、 人 口分 布 图 等 具 有 举 一 反 三 的作 的 特 点 以 及 滨 临 的 大 洋 及非 洲 的 主 要 地 形 对 比 ， 就 可 以获 得清 晰 的地 理 概 念 ， 同时 对
教 学 案 例
地 图在 地 理 教 学 之 我 见
赵 捷 （ 长春 市第五 十三 中学 吉林长 春 １ ３ ０ ０ ３ １ ） 摘 要： 地 图册在地理 教学 中的应 用， 本文从五个 方 面对使 用地 图册进 行 了剖 析 ， 并提 出 了如何 使 用地理 图册。 关键词 ： 地 图册 地理渗透 应 用 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ５ ５ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ ３ —９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ （ ｂ ） 一０ １ ０ ３ — ０ １
从纷 繁 复 杂 的 地 图信 息 中 把 握 重 点 ， 培 养 教 学 内 容 生 动 地 展 现 在 学 生 面 前 ， 而 且 能 开 阔学 生 的 视 野 和 思 维 境 界 ， 使 学 生 在 不 既 可 以 引起 学 生 对 知 不 觉 中轻 松 起 来 ， 在 回答 问题 时 会 油 然 学生 学 习地 理 的读 图 、 用 图和 识 图 能 力呢 ？ 引起学生学 习的兴趣 ， 图像内容的好 奇心 ， 又 可 以 使学 生 加 深 对 产 生 爱 生 活 、 爱家 乡， 爱祖 国 的 积 极 情 感 ，
地 图 是 日常 生 活 、 生产 ， 以 及 学 习地 理 所必 须的重要工具 。 所 以 应 使 学 习 地 图 的 过 程 变 为 一个 使 用 地 图的 过 程 ， 边学 边 用 ， 边用 边学 ， 在学中用 ， 在 用 中学 。 一幅 地 图
往往 罗 列 了很 多 的 地 理 知 识 ， 如 何 让 学 生
困难？ 路 线是 什 么？ 这 样 可 以 激励 学 生 勇于
样学 生 对 长 江 上 中下 游 分 界 城 市 及 特 点不 探 险 、 勇 于 创新 去 寻 找 真 理决 心 。 经常 用 图 仅一 目了然 ， 而 且 容 易理 解和 掌 握 。 不 但 把 启 发 和 培 养 学 生 的 发 散 思 维 能 力 ， 有 利 于
使 课 堂 教 学 生动 活 泼 激 发 地 理 学 习的 兴 趣 ， 使 学 生 感 受 到 地 理 １ 培养学生读 图的先后顺序 。 养成 良 新课 的 印 象 ， 学科 的独特魅力 。 好 的 读 图 和 用 图 习 惯 地理 知识不仅 存在 于课本 文字 中 ， 也 ３ 培养学生加强 图像信 息记忆 。 对地 蕴含 干 地 图中 。 要 引导 学 生 做 到 左 书 右 图 ， 图进 行 加 工 和 整 理 ５ 培养学生利用 图表的形式梳理知识
随时运用地图， 查 阅地 图 ， 善 于 从 地 图 中发 现地 惯 ， 养 成 了 眼 中有 字 ， 心中有图， 从而形成正确的空间
章第二节“ 气温的变化 与分布” 教学片断 ，
地 理 图 像 系 统 是 地 理 教 材 本 科 缺 少 的 教 材 中有 很 多地 图 与 课 文 内 容 紧 密 配 组成部 分 ， 由地 图 、 示意 图 、 景 观 图、 分 布 合 ， 是 帮 助 学 生 形成 读 图 习惯 的 重 要 媒 介 。 图、 统 计 图等 组 成 ， 是地理特殊语 言。 借 助 案 例 七 ： Ⅸ 地理 》 人教版 八 年 级下 册 以辽 中南