轻松学习 快乐学习——浅谈小学英语情境教学法

教学 实践 ． 逐渐 认 识 到 ． 施情 境 教 学 法 是 达 到 上 述 目的 的 我 实
有效 捷 径 情境 教 学 法是 指 在 教学 过 程 中 ． 师 有 目的地 引 入 或 创设 教
准备充足的图片 。 学生两人一组 ． 让 自愿 到 台前 进 行 “ ａ ｄｄ Ｗｈｔ ｉ
就把 厨房 用 具 带 到 了课 堂 中来 ． 我 用 铲 子在 锅里 “ 菜 ” ． 当 炒 时 学生 很 快 就 理 解 了 ｃ ｏ ｉｇｄｎ ｅ 的意 思 ．而且 每 个 人都 跃 跃 ｏ ｋｎ ｉ ｒ ｎ 欲试 ， 要 参 与其 中。由此 可见 ， 想 实物 展 示也 是 我 们创 造 情 景 的 有 效 方法 之 一
三、 借用 简 单 游 戏激 发 英 语 学 习热 情
对我 说 ：老 师 ， “ 你真 是 太厉 害 了 ， 的英 语 讲得 太棒 了 ！ 每 当 你 ” 这 个 时 候 ， 都 会 既 感 到 无 限 自豪 ． 感 到 倍 受 压 力 。 因 为学 我 又
生 对 我 的 “ 拜 度 ” 高 ． 就 越 应 该 充 分利 用 这 种 “ 感 觉 ” 崇 越 我 星 ． 竭 尽 全 力 给学 生创 造 一 个 轻 松 的 英 语 学 习 环 境 ．点 燃 他 们 学
、
凭 借英 文 歌 曲激 发 英 语学 习兴趣
儿 童 歌 曲 总是 受 到 天 真 活 泼 、爱 唱爱 跳 的小 学 生 们 的 喜
爱 ， 之 它能 起 到 营造 宽 松氛 围 、 加 调节 紧张 神 经 、 化 学 习效 果 强
的 功能 ． 以在 我 的课 堂 上总 是 少不 了歌 曲 。 如 ， 教 学人 教 所 例 在 版 Ｐ Ｐ四年 级 教 材 中的 “ ｏＯＩ 时 ， 就 选 择 了 “ ｏｏ ｒＳ ｎ ” Ｅ Ｃ ｌＬ ” 我 ｒ Ｃ ｌｕ ｏ ｇ ．
投影 仪 、 音 、 像 等 多 种 媒 体 ， 设 宽 松 的 语 言 环 境 ． 成 真 录 录 创 形
实 或模 拟 的 语 言运 用 场景 ， 让学 生 如 临 其境 ， 而 触 景生 情 、 从 有
良好 的 开 端 是成 功 的 一 半 多 媒 体辅 助 教 学 手段 使 教学 场
景 不受 时 间 、 间 的 限制 ． 所学 的 内容 展 现 在学 生 的面 前 ， 空 将 让
算 作 是对 英 语 口语 的 洲练 千 万不 要 以为一 开 始 学 生们 听 不懂
就 放 弃 英 语 口语 教 学 的 习 惯 ． 以后 的学 习 中 ． 们 会 适 应 并 在 他
掌握 的
直 观形 象 的物 体 更 有助 于学 生 的 理解 ． 其是 在 低 年 级 的 尤
教 学 中更 为 实用 。如在 一 年 级 的英 语 课 上教 学 学 习用 具 ｍｌｒ ｅ．
Ｉ ０” ｄ 的游 戏 ． 最后 评 出猜 对 单词 最 多 的一 组 发 给他 们 小 奖 品 。 学 生们 积 极 踊 跃 ， 像 真 在 参 加 《 运 ５ 》 好 幸 ２ 一样 ， 营 造 了 比赛 既 的氛 围 ． 复 习 巩 固 了 已学 知识 ， 也 何乐 而 不 为 呢？
这 是英 语 教 师 的基 本 功 ． 是 最 容 易 被忽 视 的 。 比如 每天 课 前 又
并 在 课 堂上 边 展 示颜 色 卡 片 ． 唱 “ ０ｉ ｗ ａｉｇｇｅｌ ｔ ａ ． 边 Ｗｈ ｅ ｒ ｒ ｌ ｏ ｙ ｓ ｎ ｅ ｄ
ｇ ｅ ｎ ｔｄ ｙ， ｒ ｅ ｏ ｙ ｒ ｅ ｏ ａ ｇ ｅ ｎ ｔｄａ ？Ｗ ｈ ｓｗｅ ｒｎ ｒ ｅ ｏ ｙ， ｒｅ ｏ ａ ｏ ｉ ａ ｉｇ ｇ ｅ ｎ ｔｄａ ｇ ｅ ｎ ｔｄ ｙ
高 了课 堂学 习 效率
五、 采取 口语 对话 培 养 英语 学 习 习惯
语 言 的学 习是 需要 一 定 的 环境 的 就 像 我 们在 婴 幼儿 时 期
学 习 我们 的母 语 一 样 ． 处 存 这 样 的 环 境 氛 围 之 中 ． 过 反 复 身 经 的练 习 ． 自然 就 掌握 了这 种 交 流 工具 。怎 样 才 能 营造 出有 利 于 学 生 学 习英 语 的语 言氛 围 呢 ？ 我觉 得 主要 是 从 教 师 自身 做 起 ， 坚 持 用 英 语 组 织 课 堂 教 学 ． 设 良好 的英 语 环 境 学 生 自始 创 使 至 终 用 英 语 进 行 思 维 ． 渐 养 成 “ 助 情 景 理 解 英 语 ” 习惯 。 逐 借 的
ｓｈ ｏ ａ ，ｅ ｃｌ ｏ ｋ等都 少 不 了实 物 的展 示 ，相 比 一 味 的领 ｃｏｌ ｇｐｎｉ ｂ ｏ ｂ ， 读 单 词 ． 学 生 们会 学 得更 快 ． 得 更牢 再 比如在 教 学 现 在进 小 记
行 时 态 时 ． 于 ｃｏ ｉｇｄｎ ｅ 对 ｏ ｋｎ ｉｎ ｒ和 ｄ ｉｇｔｅｄｓ ｅ ｏｎ ｉｈ ｓ的 处 理 上 。 ｈ 我
…
” 让 穿相 应 颜 色 衣服 的 学 生 站起 来 在这 种 活泼 欢 快 的 气 并
氛 中． 这种 色 彩鲜 明的 背 景下 ， 在 既训 练 了学 生 “ ” 听 的能 力 。 又
让 他们 初 步感 知 了有 关 色彩 的单 词 ． 达到 了教学 目的 此外 ． 在 每个 单 元 的结 尾 我 都会 教 学 生一 首 英 文 歌 曲 ． 调 动 了学 生 学 既
话 想 说 。在这 样 的 氛 围 中 ， 人情 不 自已 。 个跃 跃 欲试 。在这 人 个 样 的情 景 中 ． 人兴 趣 盎 然 、 个争 先 恐 后 地 进行 “ 际 ” 动 ， 人 个 交 活
较好 地 实现 了“ 要我 学 ” “ 要 学 ” 过 渡 和转 变 下 面 ． 就 向 我 的 我 浅谈 一 下 自己在 日常 教 学 中 的做 法 和体 会
一
他 们更 易 明 白。 多媒 体 技 术集 动 画 、 像 于一 体 ， 强 了 学生 的 声 增 学 习 兴 趣 ． 动 了学 生 多 种 感 官 共 同参 与 到 学 习 中 ． 加 集 中 调 更
了学 生 的 注意 力 如在 教 学 五 年 级英 语 现 在 进 行 时 的 时候 ． 我 利 用 多 媒体 制 作 了 《 林运 动会 》 森 的课 件 ， 学 生置 身 于 虚拟 的 让 场 景 之 中 ， 看 边学 ， 生 不 仅 学 到 了知 识 ， 边 学 而且 回 味 无 穷 ， 提
四 彩 的 、 形象 为 主 体 的 、 动 具 体 的场 景 ， 以 生 以引
起 学 生一 定 的态 度 体 验 ． 而 帮助 学 生 理 解 教 材 ， 使 学 生 的 从 并
心理 机 能得 到发 展 的教 学 方法 。 是通 过 运 用 实物 模 型 、 片 、 它 图
习英 语 的热 情 ． 他 们 在快 乐 中学 习 英 语 经 过 十几 年 的 英 语 让
爱 玩 、 动 是 孩 子们 的天 性 。 合理 的游 戏 有 助 于提 高 学 生 爱 的学 习积 极 性 所 以 ． 认 为 游 戏 和一 定 量 的 活 动在 英 语 课 堂 我 中是 必 不可 少 的 如在 六 年 级 下 学期 第 四单 元 的英 语 教 学 中 ． 我 就 经 常 采 用 电视 中《 运 ５ 》 游 戏 方 法 ： 人 比划 一 人猜 。 幸 ２的 一
总 之 ． 境 式 教学 是 一 种 行 之 有效 的方 法 在 这种 教 学 方 情 法 的 引导 之 下 ． 生 们 乐 于 在 预 设 的 情 境 中主 动 参 与 ． 他 们 学 使
不 仅 掌 握 了语 青 知 识 ． 且发 展 了语 言 能力 而
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习英 语 的 强烈 兴趣 ． 又创 造 了学 习英 语 的浓 厚 氛 围
师生 之 间 的交 流 问候 、 单 话 题 的 讨 论 ， 或 者 是 针 对 上 节课 简 又 所 学 对 话 内容 进 行 的师 生 之 间 、 生 之 间 的 背 诵 对 话 ． 可 以 生 都
二 、 用 实物 教 学巩 固英 语学 习效 果 利
教 学 研 究
莅 松 学 习 快乐 学 习
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浅 谈 小 学 英 语 情 境 教 学 法
王 秋茹 （ 山市丰南 实验学校 ， 唐 河北
唐山
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作 为一名教师 ， 是快乐 的； 为一名小学英 语教师 ， 我 作 我 更 是 幸福 的 。因为 我 有 着 无 数 的 ｆ ｓ — 我 的 可 爱 的 学 生们 ａ — ｎ 每 一 天他 们 都 用 十 分 敬 佩 的 眼 神 望 着 我 ．有 的 学 生 甚 至 经 常