初三语文〈雪〉四人谈教学案
2018年语苏教版九年级下册教案 《雪》四人谈
《雪》四人谈
内容简析
《〈雪〉四人谈》中四位作家分别从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏《雪》这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。
创意说明
文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
活动目标
◆知识与能力
1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
◆过程与方法
这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
◆情感、态度与价值观
理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学准备
◆教师准备
有关作家的简介。
◆学生准备
课前充分阅读这四篇课文。
活动时间
1课时
活动过程
板书设计
《雪》四人谈
一千个读者就有一千个哈姆雷特。
《雪》四人谈语文教案
《雪》四人谈语文教案教学目标知识与能力1、初步理解文学评论的写法2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》既有相通之处也有不大一致的地方要注意引导学生注意其间的异同过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳老师作若干订正、补充和总结情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵从而知道不同的文学作品有不同的理解这是每个人个性不同所致教学重、难点及突破重点学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言难点文学评论的写法教学突破文学评论的教学教者要善于引导学生自己看书总结出写作文学评论的一般方法掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法从而使学生能写一些简单的文学评论教学准备教师准备有关作家的简介学生准备课前充分阅读这四篇课文教学步骤一、导入新课引导学生自学文学评论《读〈雪〉需要联想（节选）》1、教师导入：我们说仁者见仁智者见智同一部作品不同的人有不同的看法与理解对于《雪》这篇文章四个作家有四种不同的理解与感受今天我们就来比较一下这四种看法与观点学生听老师导入2、教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙学生听老师范读3、请学生花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点学生思考后交流：本文强调指出鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物因此读者不能满足于表面的感受更不能作简单化的比附而应当从作品提供的形象出发通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作 4、教师启：本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法学生思考后明确：文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法兴就是联想5、小结：不错联想是本文的主要表现手法那么联想有怎样的表达作用呢教师点拨：联想是人们根据事物之间的某种联系由一事物想到另一有关事物的心理过程它是由此及彼的一种思维活动好文章离不开联想有了联想就可以把世间万物联系起来从而使思维更活跃眼界更开阔文章的内容更充实构思更精巧语言更生动思想情感是文章的灵魂思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想所以缺乏联想就很难产生思想情感；联想丰富思想情感就丰富联想是思想情感的引发器联想丰富语言就丰富就生动就富于表现力我们的作文离不开联想但联想是建立在丰富积累的基础上的所以我们必须重视积累积累生活积累情感积累认识积累知识积累语言这样联想的翅膀才能飞得高飞得远才能写出动人的文章学生思考后讨论、交流听老师点拨和总结二、引导学生自学文学评论《简洁清纯的〈雪〉》1、请同学范读课文其它学生听范读2、请学生花10分钟讨论：作者认为《雪》最主要的特点学生思考后讨论明确：作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富视角独特在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪3、组织课堂讨论：说说下面的一句话的含义——写江南的雪景写孩子们的嬉闹时作家轻松而愉快甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时作家满腔的悲壮与沉郁如同在书写一阕敬奠的诗篇甚至孩子们群体的快乐与雪罗汉孤独的悲哀也构成了鲜明的对比学生讨论后明确：作者认为《雪》中有着鲜明的对比写江南的雪景时情绪欢快而写朔方的雪则相当悲壮4、请学生自由朗读这篇文章注意作者用词的准确性和艺术性特别掌握一些常用的术语学生朗读这篇文章注意老师提示的问题三、组织学生自读黄蓓佳的文学评论《灵魂的柔软和坚硬》1、教师请学生自读这篇文章思考这篇文章主要讲了什么学生自由看书思考明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性——既有温柔与温情的一面也有顽强和坚硬的一面他的温柔与温情主要表现在他对童年世界的回味对少年闰土的思念对少年学习场所的留恋对自己的故乡与亲人的关心与怀念这一切都是那么令人令人挂念使他感到情趣盎然心情愉悦；但另一方面文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂他的心志和做事之原则无一契合着北方大雪的本质咄咄逼人的闪烁以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉煌2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点学生思考后明确：这篇文学评论语言精练一针见血语言很富有感染力量饱含着情感同时作者的分析一分为二很客观角度较新很有说服力量3、请学生再次阅读本文学生阅读本文再次感悟4、老师范读本文学生听老师范读四、自读《〈雪〉是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选）》1、教师范读本文学生听老师范读本文2、提示学生阅读研究：本文主要指出《雪》有怎样的艺术成就同学们阅读后讨论明确作者主要指出了三点：独特的谋篇丰富的想象深刻的哲理3、老师启：从本文看这三点两点联系更为紧密一些为什么学生讨论纷纷发表自己的看法4、课文运用了夹引夹评的方法你也能用这种方法对你喜爱的一篇作品作评论学生讨论后交流准备课后进行尝试五、总结全文1、教师引：《雪》这篇课文选自鲁迅先生的《野草》鲁迅是一位伟大的文学天才这些差不多是八十年前写就的短文即使拿到今天来看仍然是深奥的超前之作这也就难怪先生生前是多么寂寞多么缺乏交流与回应反反复复地揣摸鲁迅先生的文字更深感传统文化“吃人”的本质庞然大物是决不会放过天才的搏斗尤其惨烈“不生乔木只生野草”的根源即在此作品中也难免留下了某些痕迹然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮蔽了文学本身的光芒但从整体上来看《野草》仍然是中国文学的里程碑它是千年黑暗中射出的第一线曙光是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学同时也就诞生了文学艺术的自觉性这本小小的集子是一个奇迹（很多读者都隐隐约约感到了这一点）要是没有这个奇迹整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表可惜的是我们自己的人民并不能完全认识我们的艺术这种常规性的误解在这个国度里比在任何其它地方都严重回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价我甚至认为如果不是因为先生性格中的不彻底性如果不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创造时保留了可悲的妥协恐怕到今天他的文学已经被人民所忘记了这是一件古怪的事但戏剧性的真相就是如此残酷2、总结：今后大家要知道我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看可以有自己独到的见解但是要合情合理文学评论其实就是把自己的认识写出来学生听老师总结六、布置作业1、做《学习与评价》的有关习题2、学习这四篇文章的写法给《阿长与〈山海经〉》写一个评论板书设计第20课《雪》四人谈一千个读者就有一千个哈姆雷特教学后记：通过本课的学习使同学们认识到对于同一对象我们要从不同的角度去分析它往往会得出不同的结论从而克服单一的、片面僵化的思维模式；同时使同学们初步了解了文学评论的写法。
【最新精选】苏教初中语文九下《20《雪》四人谈》word教案 (6)
《雪》四人谈内容简析《〈雪〉四人谈》中四位作家分别从文风、谋篇、感情、想像等角度鉴赏《雪》这篇散文诗，从而表达了他们各自不同的观点和看法。
创意说明文学评论的教学，教者要善于引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，掌握鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简单的文学评论。
活动目标◆知识与能力1、初步理解文学评论的写法。
2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的《雪》，既有相通之处，也有不大一致的地方，要注意引导学生注意其间的异同。
◆过程与方法这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。
◆情感、态度与价值观理解“横看成岭侧成峰”这句话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人个性不同所致。
教学准备◆教师准备有关作家的简介。
◆学生准备课前充分阅读这四篇课文。
活动时间1课时活动过程步骤教师组织学生活动激情我们说，仁者见仁，智者见智。
同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。
对于《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的聆听·导入理解与感受。
今天，我们就来比较一下这四种看法与观点。
示范学1教师范读第一篇文学评论：读《雪》需要联想（节选）——王蒙。
聆听2花10分钟思考讨论：这篇文学评论的主要观点是什么？【明确】本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
思考、交流3本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？【明确】文章中认为《雪》主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。
思考、交流4联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？【点拨】联想是人们根据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一种思维活动。
好文章离不开联想。
有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充实，构思更精巧，语言更生动。
九年级语文下册第19课《雪》教案(3)(新版)苏教版
先把自己的作品在小组内交流汇报，每一个人都要汇报。汇报完后小组讨论决定那些更贴近文学评论的基本方法的同学作为本小组的参赛作品。老师选择3-5篇文章在大班交流。
3、组织评选
把本次活动中的所有作品整理成作品集，让同学科老师评出一、二、三等奖若干名。
五、布置作业
请同学们用本单元学习的文学评论的一般方法去评论我们喜欢的另外一篇文章。500字左右，写在随笔本上。
B：说的是读文章、评价文章的一种方法，即所取角度不同，所见各异。每个人的个性、阅读经历、生活经历、人生经历、学识等都存在差异。所以人们对同一篇文章必然会有不同的看法。
C：略，鼓励有创意表达。
D：此题为后面做文学评论作一个铺垫。
四、写作过程及成果展示
1、写作过程
学生写作过程中教师适时提醒同学注意上一次课学习的文学创作的基本方法，同时又不能受这些方法的束缚。有条件的学校还可以把这个过程放在图书馆、阅览室或网络教室。学生可以上网查找一些相关的能左证自己观点的材料。当然《<雪>四人谈》中的一些内容也可适当引用。
学生活动
设计意图
一、导入新课
同学们，上一节课我们学习了一些文学评论家对鲁迅的散文诗《雪》的评论文章，我们还了解到了写好文学评论的基本方法。今天，我们就想让大家来展示一下我们自己的写作才华，让我们也来做一回小小文学评论家吧！
二、再读课文，选择角度
教师指导语：大家知道我们要想写好文学评论的前提条件是认真研读作品，占有丰富的材料。在此基础上确立适宜的角度来写。所以在写之前请同学们再读文章选准角度。
1、小组讨论，并作好记录。教师巡回并参与到同学讨论中来。
2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。
如：A：江南的雪作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？
九年级语文下册 第20课《雪》四人谈教案 苏教版
《雪》四人谈任务分析本课由四篇文章组成，适宜进行整体教学，因为这样便于进行比较，便于整体阅读理解。
教学时教师可以先让学生自学四篇评论文章，按浏览——把握观点——精读比较与辨微——集中讨论问题——总结归纳“横看成岭侧成峰”的内涵——写简单的文学评论这样的过程展开教学。
教学目标学生能较为准确把握每篇文章的基本观点，并能对观点进行比较、辨微。
在了解文学评论一般创作手法的基础上，学会评论文章。
教学重点能找出相关观点并能区分其认识角度的异同。
课前学习扫除阅读中的文字障碍，结合每篇文章的课后练习理解文章。
把预习中遇到的问题作好标记。
课时安排二课时教学内容读文章，找观点，比较鉴别，谈体会。
第一课时教学设计↘初读——领会文章大意在老师指导下，学生自读四篇评论文章。
要求：大体领会每篇文章的意思，有疑问的地方划下来及时问老师或同学。
↘精读——摘录论点论据把每篇文章的论点论据摘录下来。
（观点应该是简洁的，比较长的也可以用自己的话组织出来）↘思考——比较、辨微观点的异同把刚才所找观点根据自己的理解完成下表：文章观点角度不同点相同点说明：此表较为详细，只要求教师掌握，学生只要能答出其中一两点就可以了。
↘讨论——提出、分析并集中解决共性问题教师指导语：刚才在浏览文章的时候，老师要求同学们就阅读过程中碰到的问题作上记号，现在请同学们把你们认为有价值的问题拿出来，放在学习小组里讨论解决。
要求：边讨论边做好记录，各小组组长把讨论还不能解决的问题记录下来，写在投影纸上。
（老师也可提出问题）1、小组讨论，并作好记录。
教师巡回并参与到同学讨论中来。
2、集中几个有共性的问题进行全班讨论。
如：A：江南的雪，作者采用了工笔彩绘写法，朔方的雪，作者采用写意泼墨法，这样工笔与写意相结合有什么好处？B：学了这四篇评论文章后，你如何理解“横看成岭侧成峰”。
C：在这四篇文章中你最喜欢哪一篇文章？（要能说出有独到的见解）D：你对鲁迅的《雪》有没有不同于作者的体会和认识？讲出来跟大家分享一下……全班讨论后明确：A：写江南的雪，或形容，或比喻；或写色彩，或状形态，或暗示香气；或写静态，或写动态；或写实，或虚写，总之淋漓尽致，惟妙惟肖，这是运用工笔手法所致。
【最新精选】苏教初中语文九下《20《雪》四人谈》word教案 (3)
学习了鲁迅的《雪》和后面四篇评论文章，请大家思考这样的问题：你认为要想写好一篇文学评论应当注意哪些问题？
让学生展开充分的讨论和交流，教师及时总结和归纳如下要点。
基本要点：
一、认真研读作品，占有丰富的材料。（前提、基础）
二、有真知灼见。（避免人云亦云，肤浅平淡）
三、确定恰当适宜的角度。（防止大而空）
三、哲理深刻。一个伟大的文学家往往是一个伟大的思想家，他的作品常常充满朴素而深刻的哲理。《雪》的开头和结尾就因为富有哲理意味而发人深思。作者对于雨和雪的的思辨性的描绘实在是耐人寻味的。通篇写雪，劈头却从雨着墨，而结尾又落脚到雨，这是诗意盎然、意味深长的。孤独的朔雪是“死掉的雨”便将转化而为冰冷的坚硬的灿烂的雪花，发挥着它战斗的品格，因而它是“雨的精魂”。战斗将迎来百花吐艳的春天，周而复始，而是已经赋予它时代和社会意义上的一种质变和升华。这就巧妙地寄寓了作者积极向上、战斗光明的精神，也使作品收到了首尾照应、浑然一体的艺术效果。
雪的独特之处鲁迅抒发了渴望暖春，渴求光明、憎恶严冬、憎恨黑暗的思想感情艺术魅力、艺术成就对南方的雪是赞美的，对北方的雪是憎恶的
结论这四位作家对《雪》的理解和鉴赏，切入的角度各不相同，但有许多共同认识。同中有异，异中存同。
四、研读课文、分析讨论
1.《雪》写了两幅雪景，一幅是江南的雪，一幅是朔方的雪，作者对这两幅雪景有无褒贬之处？为什么？
2.“江南的雪”作者采用了工笔彩绘的写法，“朔方的雪”作者采用写意泼墨的写法，这样工笔与写意结合有什么好处？
3.以《<雪>四人谈》为例，说说你对“横看成岭侧成峰”的体会。
4.在这四篇谈《雪》的文章中，你最喜欢哪一篇？（最好能说出一、二点真知灼见）
5.你对鲁迅的《雪》有没有自己的感受和体验？说出来给同学听听。
苏教版九年级语文上册《雪》四人谈说课稿及板书设计
苏教版九年级语文上册《雪》四人谈说课稿及板书设计苏教版九年级语文上册《雪》四人谈说课稿及板书设计教学目标①能分别找出四篇文学评论的基本观点，并能说出作者提出观点的角度。
②能从四篇文学评论中归纳出文学评论的一般创作手法。
③模仿四篇评论的写法尝试写简单的文学评论。
教学重点概括提炼创作文学评论的一般方法课前准备课前读《雪》这篇文章，把自己的发现以片段的形式写在随笔本上。
课时安排两课时第一课时教学内容教学设计↘导入新课1、交流作业、取长补短教师指导语：上节课老师跟同学们一起学习了鲁迅散文诗《雪》，我们主要是从探究主旨的角度学习的这篇文章。
课前老师布置同学们把再读文章的新的发现写在随笔本上了。
现在请同学们把自己写在随笔上的内容拿出来，四人一个小组在一起分别读自己的作品，读完后每一小组推荐一篇来作为全班交流。
（老师巡视，选择3-5位同学读他们的作品，组织同学评价）2、引入新课、初读课文有四位大家也对《雪》这篇文章发表了自己的看法，请同学们自由朗读每一篇文章看跟自己所写的角度有没有相同的地方，看看谁的评论更深刻。
（学生阅读并与自己写的内容进行比较对照）↘精读课文、提炼观点教师指导语：相信同学们在初读文章的过程中一定能发现自己的长处与不足。
下面请同学们再一次深入阅读每一篇评论，在课堂笔记本上完成如下问题：1、每一篇评论作者要表达的基本观点是什么？2、作者是从什么角度对《雪》发表评论的。
学生读文章，完成两个问题。
老师提问同学回答，有不同意见的同学补充。
明确：《读雪需要联想》作者的基本观点是：鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应从作品提供的形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻把握原作。
作者认为《雪》主要运用了兴的手法，因此作者主要是从文章所运用的创作手法的角度来评论的；《灵魂的柔软和坚硬》这篇文章作者认为《雪》主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温柔与温情的一面，也有顽强和坚硬的一面。
苏教版九年级语文下册同步教学：《雪》四人谈
讲授新课
2、文章说《雪》运用了对比和衬托的手法,请结 合文章,说说表现在什么地方,有怎样的作用？
先将“暖国的雨”和“朔方的雪”对比,然后将 “江南的雪”和“朔方的雪”对比,以南雪的柔美来衬 托北雪的壮美。通过这些对比和衬托,巧妙地抒发了作 者的那种“渴望暖春,渴求光明；憎恶严冬,憎恶黑暗” 的思想感情。
主要观点
讲授新课
课文
评论角度
《读〈雪〉需要联想》 鉴赏方法
《灵魂的柔软和坚硬》 人物精神
《简洁精纯的〈雪〉》 语言特点
《〈雪〉的独特之处》 表现方法 四位作者对《雪》 的共同认识
主要观点
讲授新课
课文 《读〈雪〉需要联想》
评论角度
主要观点
“兴的前一半”,“妙就妙 鉴赏方法 在……社会矛盾”
《灵魂的柔软和坚硬》 《简洁精纯的〈雪〉》
人物精神 语言特点
两面——顽强坚毅和 柔软温情
简洁精纯,绝无半点冗 杂
《〈雪〉的独特之处》 表现方法 对比和衬托
四位作者对《雪》 的共同认识
《雪》通过对“江南的雪”和“朔 方的雪”描绘,表达了作者强烈的思 想情绪,体现作者内心世界。
课堂小结
我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看,一 千个读者就有一千个哈姆雷特,可以有自己独到的见解, 但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的认识写 出来。
讲授新课
2、“五脏六腑都被滋润得舒服”是什么意思？
对故乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。
3、 为什么在“那烟雾又丝丝缕缕地离他而去” 之后,“他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬”？
第20课《雪》四人谈教案(苏教版初三下)4doc初中语文
第20课《雪》四人谈教案（苏教版初三下）4doc初中语文教学目标：——知识与能力1、整体感悟文章的内容。
2、品析文中的两幅雪景图。
3、明白得作者所表达的情感。
4、学习文章借景抒情的表达技巧。
——过程与方法1、教师要多带领学生朗读，感受文章的语言美。
2、让学生分不找出描写南方的雪与北方的雪的句子，体会它们的不同含义。
3、鲁迅曾讲过他的哲学全部在«野草»里面，让学生目前去明白得«野草»还有些困难，但能够挑出«野草»中描写自然景致的几篇，如«秋夜»、«好的故事»、«腊叶»等，让学生感受自然描写中写实与象征的不同。
——情感、态度与价值观领会«雪»中〝优美〞与〝壮美〞两个形象的和谐统一，从中感受作者博大的胸襟和坚强的斗志。
教学重、难点及突破——重点学习文章借景抒情的表达技巧——难点明白得作者所表达的情感——教学突破«雪»是鲁迅散文诗集«野草»中最为明朗的一篇。
它的景物描写细致生动，用词准确。
文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中表达出作者的倾向。
江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得赞扬的依旧在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。
这一情感取向，阅读时需要认真辨析。
鲁迅的语言风格专门专门，例如：在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的〝然而〞，转入对〝朔方的雪〞的描述。
看似并不需要转折，可加上那个〝然而〞之后，情感的倾向性更加明显了。
这一点需细细体会。
教学预备——教师预备预备课文的范读音带、«塞北的雪»的CD及其歌词、幻灯机。
——学生预备课前朗读几遍课文。
教学步骤第一课时一、导入课文1、导入：播放彭丽媛的«塞北的雪»，投影«塞北的雪»的歌词。
学生听音乐、听老师导入。
2、老师引：这是一首唱歌塞北的雪的名曲。
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初三语文《〈雪〉四人谈》教学案
初三语文《〈雪〉四人谈》教学案
教学目标 1、引导学生注意四篇评论的异同。 2、了解因角度不同，
往往结论也不同，理解“横看成岭侧成峰”内涵。 3、了解鉴赏文学
作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，能写一些简单的
文学评论。 预习 课前充分阅读这四篇课文。 教学设计 导入 仁者
见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于
《雪》这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今天，我们就
来比较一下这四种看法与观点。
读《雪》需要联想 1、教师范读 2、这篇文学评论的主要观点是什么？
本文强调指出，鲁迅先生的《雪》本来就是联想的产物，因此读者不
能满足于表面的感受，更不能作简单化的比附，而应当从作品提供的
形象出发，通过活泼敏捷的联想去深刻地把握原作。
3、本文说《雪》主要运用了什么样的表现手法？ 文章中认为《雪》
主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。先用比较的方法来说
《雪》的特点，连用了几个“不是”，突出强调了《雪》的写法与传
统的“赋”“比”写法是不同的。 4、作者认为《雪》只有“兴”的
前一半，却没有后一半，怎样理解？ 《雪》的写法与“兴”的写法
既有相同点，也有不同点。相同点，它们都描写了景物，以引起人们
的联想。联想什么？兴是把它写出来了，举例：“关关睢鸠，在河之
洲”，这是兴的前一半；“窈窕淑女，君子好逑”，是兴的后一半。
前一半和后一半在意义上有某种联系，因为水鸟和鸣，也可以喻男女
相悦。又如：“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋
室，惟吾德馨。”这也是先起兴，后引出本诗的中心。 但《雪》并
没有把它直接写出来。鲁迅只是具体地描写了雪，而雪后面的，“那
种更大更深更感人的形象和思想”，尽管“已经成熟到呼之欲出的地
步”，但并没有把所引发的思想明明白白地表达出来，而是让读者自
己去领悟。所以说“它只有兴的前一半”。而要能理解兴的后一半，
那么你必须去展开联想
灵魂的柔软和坚硬 1、学生自读这篇文章 2、这篇文章主要讲了什么？
作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性――既有温柔与温情
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的一面，也有顽强和坚硬的一面。他的温柔与温情主要表现在他对童
年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己
的故乡与亲人的关心与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，
使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那
么的激情与疯狂，他的心志和做事之原则，无一契合着北方大雪的本
质，咄咄逼人的闪烁，以压倒一切的气势来塑造一个洁净而纯美的辉
煌。 3、赏析前三段 由鲁迅的姿态到鲁迅的笑容，再到他“心里的
渴念”，最后定格在他的眼睛。“恬静”“温情”“悠远”“惆
怅”“饱满”“湿润”都表现了鲁迅灵魂中“柔软”的一面。 ①故
乡成了他心中无数凝缩的碎片――因为离开故乡到处漂泊后，只是在
回忆中才会出现故乡的片段。 ②五脏六腑都被滋润得舒服――对故
乡的回忆给鲁迅带来了些许温情和慰藉。 ③那烟雾又丝丝缕缕地离
他而去，使他的心脏和躯体越发地顽强和坚硬――对故乡回忆所得到
的温情，更增添了同黑暗战斗的决心和勇气。 ④柔软和童真――在
《从百草园到三味书屋》写百草园里动植物，体现了儿童的好奇、喜
爱之情，三味书屋的生活找蝉蜕等；在《雪》中描写江南的雪美艳，
塑雪罗汉等。 4、赏析后几段 写鲁迅离开故乡的原因，侧重写他灵
魂中“顽强和坚硬”的一面。这一段文字的展开，紧紧抓住鲁迅品格
中和北方的雪一致而共同的特点。不仅体现了鲁迅毫不畏惧，绝不屈
服的斗争精神，而且借北方的雪表达了心中的理想。 最后概括了唯
一的抉择：把温情掩藏在心底，让坚硬成为自己的盔甲。
简洁精纯的《雪》 1、同学自读课文。 2、作者认为《雪》最主要的
特点是什么？ 作者认为《雪》最主要的特点是层次丰富、视角独特，
在写景的文章中渗进了某种强烈的情绪。 3、本文是如何体现语言洗
练，简洁精纯特点的？新课 标第一网 篇幅短小而描绘层次丰富，说
明其内容丰富，从而更能表现其文字简洁精纯的特点。 为了证明自
己的观点，作者举“滋润美艳”为例，评论作品对江南雪的描写，概
括准确而又鲜明深切；举“如粉，如沙”为例，评论作品对朔方雪的
描写，写尽了雪花的特点；举“旋风忽来，便蓬勃地奋飞……弥漫太
空”为例，评论作品对壮观雪景的描写简洁而传神。 可见鲁迅的文
章的确简洁精纯，“添一字嫌多，减一字嫌少”。
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《雪》的独特之处 1、自读 2、本文主要指出《雪》有怎样的艺术成
就？ 独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。 3、作者认为《雪》
的独特之处表现在什么地方？这样写有什么作用？ 独特之处：作者
不仅仅写了“‘朔方的雪’，而且运用想像，扩大了艺术的视野，把
它和‘暖国的雨’‘江南的雪’作了对比描写”。 作用：这样写，
“巧妙地抒发作者那种渴想暖春，渴求光明；憎恶严冬，憎恨黑暗的
思想感情”，“使作者的感情沿着对‘暖国的雨’‘江南的雪’和
‘朔方的雪’的艺术描写，由低潮走向高潮，由平静走向热烈。”
结论 角度不同，评论不一样，一千个读者有一千个哈姆雷特
小结 通过今天的学习知道，我们对同一篇文章因为角度不同，会产
生不同的看法与理解。既可以有自己独到的见解，又要合情合理。文
学评论其实就是把自己的认识写出来。
作业 学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。
板书
《雪》四人谈
评论文章 基本观点 评论角度
读《雪》需要联想 通过活泼敏捷的联想 创作手法 去深刻把握原作
灵魂的柔软和坚硬 通过雪表现出鲁迅先生性格的 景与性格的关系
双重性――既有温柔与温情的 一面，也有顽强和坚硬的一面
简洁而精纯的《雪》 层次丰富、视角独特，在写景 语言特点 的文
章中渗进了某种强烈的情绪
《雪》的独特之处 独特的谋篇、丰富的想象、 艺术魅力 深刻的哲
理
结论 角度不同，评论不一样 一千个读者有一千个哈姆雷特
《〈雪〉四人谈》作业
一、 课前预习 1、注音 笑靥 （ ） 契合 （ ） 缱绻 （ ） 冗杂 （ ）
寥寥数语 （ ） 2、添字组成语 （ ）之欲出 情趣（ ）然 目光（ ）
（ ） （ ）天（ ）地 （ ）（ ）逼人 3、请你认真阅读文章，试着
把四位作者的主要观点用一两句话表达出来。 读《雪》需要联想 灵
魂的柔软和坚硬 简洁精纯的《雪》 《雪》的独特之处 4、摘出你有
疑问的句子，准备课堂与同学交流讨论 二、 课后巩固 1、你原来是
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怎样理解《雪》的思想内容的？读完这几篇评论，你有哪些收获？ 2、
学习这四篇文章的写法，给《阿长与〈山海经〉》写一个评论。