初中物理“三四五课堂教学模式”基本框架
“四环式”初中物理课堂教学初探
“四环式”初中物理课堂教学初探初中阶段是学生物理知识的重要阶段，对于培养学生的科学素养和培养学生的实践能力都有着重要的作用。
在初中物理课堂教学中采用“四环式”教学模式，对于提高学生的学习兴趣和学习效果具有积极的促进作用。
“四环式”教学模式是指在物理课堂教学中将实验观察、经验总结、概念归纳和应用拓展四个方面贯穿教学的全过程。
具体来说，它可以分为四个环节，即“观察实验环节”、“总结经验环节”、“归纳概念环节”和“应用拓展环节”。
首先是“观察实验环节”，在这个环节中，教师可以通过呈现生动有趣的实验，引发学生的兴趣，激发学生的好奇心，让学生亲自去观察实验现象，培养学生的观察力和实验能力。
教师可以选择一些与学生生活和实际相关的实验，让学生亲自操作，通过实验得到物理规律和现象的直观认识。
通过观察实验，学生可以更好地理解物理现象，培养学生探究问题、解决问题的能力。
接下来是“总结经验环节”，在这个环节中，教师可以引导学生通过实验观察的结果，总结经验归纳规律，帮助学生发现问题，培养学生的分析和思考能力。
教师可以通过提问的方式，引导学生思考实验的结果和规律，鼓励学生积极参与讨论，促进学生对所学知识的深入理解。
然后是“归纳概念环节”，在这个环节中，教师可以通过引导学生总结经验，提炼归纳物理概念，帮助学生建立起系统的物理知识框架。
教师可以通过实例的方式，让学生触类旁通，发现相同或相似的物理现象和规律，从而提炼出相应的概念。
通过归纳概念，学生可以更好地理解物理知识，提高学习效果。
“四环式”教学模式是一种将实验观察、经验总结、概念归纳和应用拓展四个方面贯穿教学的教学模式，对于提高初中物理课堂教学效果具有重要的作用。
它可以帮助学生更好地理解物理规律和现象，培养学生的实践能力和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习效果。
在初中物理课堂教学中，教师可以借鉴“四环式”教学模式，为学生提供一个积极、开放、富有探索性的学习环境。
初中物理智慧课堂教学：理论框架与实施建议
初中物理智慧课堂教学：理论框架与实施建议引言初中物理智慧课堂教学的理论框架主要由学科知识、智慧技术和教学策略三个要素构成。
学科知识是教学的基础和核心，智慧技术是教学的手段和工具，教学策略是教学的路径和方法。
1. 学科知识学科知识是教学的基础和核心。
在智慧课堂教学中，学科知识包括物理学科的基本概念、基本原理和基本方法。
物理学科的基本概念是指物理学所涉及到的基本概念，如力、能量、运动等；物理学科的基本原理是指物理学所依据的基本原理，如牛顿定律、能量守恒定律等；物理学科的基本方法是指物理学所采用的基本方法，如观察、实验、推理等。
在智慧课堂教学中，教师应当充分把握学科知识，确保学科知识的准确性和完整性。
2. 智慧技术智慧技术是教学的手段和工具。
在智慧课堂教学中，智慧技术主要指信息技术和通信技术。
信息技术是指电子设备和网络设备；通信技术是指电子设备和网络设备的通信功能。
在智慧课堂教学中，教师可以通过智慧技术进行综合性实验、模拟实验和虚拟实验，引导学生进行实证探究和理论推演。
3. 教学策略教学策略是教学的路径和方法。
在智慧课堂教学中，教学策略主要包括激发学生学习兴趣、激发学生求知欲和创新思维、培养学生自主学习的能力。
在智慧课堂教学中，教师应当通过讲授、讨论、实验等多种形式的教学活动，激发学生学习兴趣、激发学生求知欲和创新思维、培养学生自主学习的能力。
1. 提前准备好教学内容和教学资源在进行智慧课堂教学之前，教师应当提前准备好教学内容和教学资源。
教学内容是教学的核心和基础，教学资源是教学的便利和支持。
在智慧课堂教学中，教师应当充分利用网络资源、多媒体资源、实验资源等各种教学资源，提高教学内容的多样性和趣味性。
2. 合理设计教学活动和教学过程在进行智慧课堂教学时，教师应当合理设计教学活动和教学过程。
教学活动和教学过程是教学的路径和方法，关系到教学效果的好坏。
在智慧课堂教学中，教师应当根据教学目标和教学内容，设计符合学生学习规律和学习兴趣的教学活动和教学过程，提高教学活动和教学过程的多样性和趣味性。
“四环式”初中物理课堂教学初探
“四环式”初中物理课堂教学初探随着教育改革的深入推进，物理教育教学也在不断向信息化、智能化、多元化方向发展。
如何提高学生学习物理知识的效率和质量，是教师们所面临的一个重要问题。
为此，本文探讨了一种新型物理教学模式——“四环式”初中物理课堂教学模式。
“四环式”初中物理课堂教学模式是指以“问题-演示-实验-讨论”为主要环节的教学模式。
具体来说，教学环节包括以下四个步骤：一、问题环节。
在这个环节中，教师通过提出一个引人入胜的问题，引起学生的注意力和兴趣，让学生思考并表达自己的看法和理解。
例如，教师可以提出：“为什么太阳在地球上好像是从东方升起，从西方落下的呢？”这个问题不仅涉及到地球的自转和公转，还涉及到日地距离等知识点。
二、演示环节。
在问题环节之后，教师可以通过演示相关实验和展示图像等形式，对这个问题进行更深入的探究。
演示环节可以很好地激发学生的好奇心，激发学习的兴趣。
例如，在探究太阳从东方升起从西方落下的问题时，教师可以通过灯光等方式模拟地球的自转和公转，让学生感受到太阳的影子如何变换。
三、实验环节。
“四环式”课堂中的实验环节十分重要，它能够使学生具体地了解物理知识的本质，增强学生的实践能力和创新思维。
例如，在探究物体的密度时，可以让学生实际操作测量物体的质量和体积，并计算出物体的密度。
这样不仅能够深入了解物体密度的定义和计算方法，还能够提高学生的动手能力。
四、讨论环节。
在实验环节之后，教师可以引导学生进行讨论，让学生通过交流思想和发现共同的问题，进一步深化对物理知识的理解。
例如，在讨论密度时，学生可以根据实验数据和观察结果，分析不同物体的密度的差异，并探究如何改变物体的密度。
总之，“四环式”初中物理课堂教学模式以问题为线索，通过演示、实验和讨论等环节，将学生的积极性和主动性充分调动起来，从而帮助学生更好地理解物理知识并提高实践能力和创新思维。
同时，这种教学模式注重学生的个性化发展，充分挖掘每位学生的潜能，使学生在学习中体验到基础知识掌握、思维能力提升的乐趣。
三四五教学模式
3.教学效果
（1）学生能够通过 自主合作学习，高质量 地完成教学目标所规定 的学习任务，基础知识 掌握牢固 通过课堂中的问题 解决过程和课堂检测过 程，学生能够对教学目 标中所涉及的知识、方 法等一系列问题牢固掌 握，并能够达到举一反 三灵活运用的程度。
（2）学生在 自主合作学习过 程中，能够形成 一定的能力和方 法，学生能够养 成良好的学习习 惯。
有效训练
自主学习
四 环 节
合作探究
精讲点拨
自主学习
课 前 预 习
课 内 探 究
合作探究
精讲点拨
课 后 训 练
有效训练
五课型示例
教师
学生
新 知 探 索 课
习 题 训 练 课
检 测 点 评 课
阅 读 写 作 课
综 合 探 究 课
课 前 预 习
集 体 备 课
基础性 为 精 讲 点 拨 作 准 备
适度性 编 制 学 案
适量性
课内探究流程
课前 延伸
出自 疑主 难学 问习 题找 解小 决组 疑合 难作 问探 题究
课内 探究
答精 疑讲 升点 华拨 提解 高难
检精 测心 当设 堂计 达随 标堂
课后拓展
1.教学设计
2.教学过程
教学评价的主要内容
3.教学效果
4.教学评价
教学理 念的体现 教学 目标 确立
教学手 段的运用
教
教学内 容与过程
教 学 设 计
学
教学活 动的设计
教学 方法 运用
1.教学设计
（1）教学理念的体现（2分，每项1分）
①教学过程总体体现：课前延伸—课内探究—课后延伸三个步骤 课前延伸即预习，教师解决好预习时间、预习内容、预习方法等，要掌握好学生的预习情况，课内探究教师要体现“三讲三不 讲”，应明确哪些问题学生自主学习，哪些问题学生合作探究，如何进行问题点拨等。要关注课堂教学过程中的反思总结和训练环节 的设计等；课后延伸：要体现“三布置三不布置”；要多布置发散思维性、发展提高性和迁移应用性的作业；要适当控制作业的数量。 ②突出“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练”四环节要求 要弄清什么是自主，为什么要自主？什么情况下合作更有效。精讲点拨的分寸应如何把握。训练的质量和落实应如何体现等。 （2）教学目标的确立（4分，每项2分） ①符合《课程标准》和素质教育要求，符合学生实际。 所设计的教学目标要和课程标准以及素质教育要求一致，要更多地运用行为动词，引导学生用行动去实现教学目标。同时要求所 确立的教学目标要符合学生认识规律。 ②有指导学生理解和把握教学目标并搞好课堂落实的措施。 教师所展示的教学目标不是简单的罗列，而是在教学设计过程中，有引导学生去理解、把握的具体措施，通过这些措施的落实， 使得每一堂课的教学目标都能够深入到学生内心。教学目标的展示要杜绝大而空，要结合具体问题展示。 （3）教学内容与过程（8分，每项2分） ①教学内容的选择符合学生实际，体现不同层次学生的不同需求。 依据教材、学生实际水平和已有体验，把学生分为ABC等层次，按照不同层次设计问题，在课堂上做到分层次施教。 ②教学内容科学、合理、针对性强，与生活实际和社会热点及科技发展密切联系 准确把握教学内容，切实做到科学、合理，做到“贴近学生、贴近生活、贴近社会”，注重所学知识的时效性和有用性。 ③过程设计体现“自主学习、合作探究、精讲点拨，有效训练” 教学过程是突破课堂的主要环节，要达到优质高效，就必须做到改变教学结构。当前，不论何种课型都要总体上遵循“四步”环 节，以求最大限度地达到“先学后教，以学定教”的自主高效课堂模式。 （4）教学手段的运用（4分，每项2分） ①根据教学内容和学科特点合理地使用多媒体等多种教学手段 应结合学科特点和学校实际恰当地运用教学手段，条件允许的单位应更多地发挥多媒体的辅助作用，还应该发挥象挂图、教具、 小黑板、实物观察等多种教学手段。增强学生的感性认识，培养学生的学习兴趣。 ②实践对于培养学生的探究和实践能力有着至关重要的作用，这一手段的运用对于培养学生的学习兴趣大有帮助，应发挥实验尤 其教材实验的育人功能。自然界中形形色色的事件是得天独厚的教学资源，教师应充分利用这一资源为教学服务。 （5）教学方法的运用（2分） 教学方法科学灵活，新颖实用，大胆使用自学式、探究式、问题式、讨论式等多种教学方式。要杜绝一种方法一堂课的陈旧做法， 用不同的方法不断刺激学生的学习欲望。 （6）教学活动的设计（2分） 应更多地体现学生在活动过程中的主体作用，发挥活动在学生能力培养中的作用。要体现小组互助合作在课堂教学过程中的重要 作用。
“四层次五环节教学模式体系”下形成
1-3 2-3 3-3 4-3 5-3 6-3 7-3 8-3
栾晨 董昊 李加奇 李佳霖 尹智萍 王广扬 冯璐 王晓睿
1-4 2-4 3-4 4-4 5-4 6-4 7-4 8-4
刘怡辰 方渊 信恒海 杨妍妍 臧静 曲承艳 段姚姚 李巨坤
合理应用
物理实验课，小组合作的“聚合模式”
教学流程
合作模式
探究1
（一） 优 化 作 业 设 计 的 具 体 措 施 a．把作业时间还给学生
（二） （三）
4．优化设计作业，减负增效双赢
（一） 优 化 作 业 设 计 的 具 体 措 施 b．把作业空间还给学生
（二） （三）
4．优化设计作业，减负增效双赢
（一） d．把作业弹性还给学生 优 化 作 业 设 计 的 具 体 措 施
范例—方法模式 （适合所有类型的习题解决过程）
（1）教学程序： 问题——范例——方法——练习——矫正
图示——思路模式
（2）教学程序： 问题——图示——思路——应用
（适合于复杂计算题）
测标反馈
（5-8分钟）
这是课堂的关键环节。教师根据教学目标，设计好 检测题，检测题要尊重差异，分必做和选做，让学生 独立完成。学生达标情况要当堂反馈，发现问题，及 时补救。 检测的形式可以是某个实验操作的检验，也可以是 书面习题的检验。
第 一 小 循 环 第 二 小 循 环 第 三 小 循 环
副组长 组长
三.规范“目标导学—知法并行”形成我校特色
1
2
3
4
4．优化设计作业，减负增效双赢
（一） 当 前 物 理 作 业 中 存 在 的 问 题
（二） （三）
a. 作业形式单一，降低学习效率
实施“三四五”课堂教学模式的要求
实施“三四五”课堂教学模式课堂操作流程的要求一、课堂步骤及具体要求四段：是将课堂分“45=5+15+15+10”四个阶段。
第一时段（不超过5分钟）；明确目标任务。
在教师设计富有激发性的情景导入后，向学生交待学习目标、学习内容、学习方法以及要借助的资料等。
教师要言简意赅，并将学习目标（目标中涉及的重点、难点、易错点、易混点、易漏点）、内容（目标对应的课本内容）、方法（自学一结对一小组合作等）给以适当的方式，如：用电子白板、小黑板或用号笔书写在纸上展示给学生。
第二时段（约15分钟在右）：自学互助。
自学互助是基础环节，是学生学习相互促进的关键，在这个环节中不仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体学生把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。
先让每位同学根据学习目标、内容，静下心来，动起脑来，认真自学，自主分析、解决问题，使大部分学生通过自学都能完成学习目标和学习任务。
自学搞不懂的问题，两个结对学生或者小组之间可以通过讨论，解决自己无法独立解决的问题。
这个环节的进行，老师是不讲授的，但是有条件的，教师必须提前做好安排：一是安排好一帮一结对子学生；二是分配好学习小组，形成相对稳定的成员，有得力的小组负责人；三是结对同学、学习小组成员要团结、氛围要和谐，好中差学生比例要搭配均匀，形成一个积极向上的小组；四是学习小组做好问题答案结论的记录，总结本组最佳的答案和最好的解题方法和规律，以便展示，组内仍然没有解决的问题在展示时可以向老师提出。
五是老师要及时发现并纠正自学走过场，对问题讨论不认真，话题分散无效等现象，给予及时正确的引导。
六是教师要参与小组的讨论并帮助学生给予学法指导，巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨和讲解。
第三时段（约15分钟在右）：展示点拨破难。
由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表为主要发言人，就本堂课要求解决的某一问题以语言表述或黑板展示或书写在纸上展示给全班同学，其他组成员对照修改，同时可以进行对问题的补充发言。
初中物理学科课堂教学模式
课堂教学模式
一、“学”(创设情境，提出问题)
基本步骤: 1.教师创设情境，引入新课。 2.学生自学教材，完成教师事先设计好 的基础性练习或《学案》上“知识梳理” 部分。 3.师生共同梳理本节知识，提出需进一 步探究的问题。
注意事项：
1.该环节的目标是：在学生掌握基础 知识的前提下，提出需进一步探究的问 题。 2.学生自学教材时，要安排适当的时 间，不能走过程。 3.师生共同梳理知识，就是把本节要 学习的知识点列出来，并通过生生交流 的方式解决一些简单的问题。
注意事项：
1.该环节的目标是：通过练习，让学生 学会运用知识，培养其解题能力。 2.以学生练习为主，教师示范为辅，要 注意教师选题的难度、广度以及规范性， 更要注意学生解题的规范性。 3.编拟习题要牢牢把握学习目标，初始 阶段教师要做好引领，可以给出框架让学 生补充完整。
四、“展” （归纳总结，拓展升华）
注意事项：
1.该环节的目标是：通过总结，深化所 学知识，培养学生创新能力。 2.学生总结是对本节知识的梳理，应包 括课本内容和通过学习运用所感悟的内容。 3.要鼓励学生大胆质疑，勇于挑战权威， 教师课ห้องสมุดไป่ตู้应做好思想上和知识上的准备。
基本步骤： 1.学生总结后教师概括归纳：本节内容， 新旧知识的联系，涉及的物理学思想方法， 在生产、生活及科学技术方面的应用。 2.学生质疑问难，提出的问题先引导学 生自己解决，解决不了的教师再解释。 3.课外延伸：学生完成《学案》上“综 合运用”、“拓展提高”、“中考链接” 部分，或教师精选的练习题；查阅相关资 料，进一步了解本节知识在生产、生活及 科学技术方面的应用.
三、 “练” （运用知识，训练技能）
基本步骤： 1.学生尝试解课本例题，教师根据答题 情况做规范要求。 2.学生完成课本练习题或《学案》上 “基础巩固”部分，也可以是教师精选的 练习题。然后让学生评价，最后教师点评。 3.学生编题，教师围绕学习目标有选择 地展示或补充。然后让学生练习，师生评 价交流。
345教学模式介绍
“345”课堂教学模式淇县实验学校魏利娜【研究背景】新课程的全面实施为我们的课堂教学拓展了创造的空间，使我们认识到课堂是师生积极参与、交往互动、共同发展的舞台。
在课堂中我们不断尝试实践，探究创新，摸索出了一套适合学生特点的有效教学模式：“345”教学模式。
【理论依据】新课标指出：“学生学习应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。
学生应该有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
著名教育和家叶澜教授指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学”教师要发挥主导作用，把“教生命”和“有生命力的教”结合起来，生命教育和课堂教学才能实现真正意义上的融合，教师和学生的生命才会绽放出美丽的花朵。
【模式解读】“3”是“三体现”体现学生的主体地位、体现和谐的师生关系、体现养成教育“4”是“四精”，三个精心设计一个精讲精心设计导入、精心设计问题、精心设计练习在授课过程中教师要精讲“5”是课堂教学的五个环节定向诱导质疑探究（自主探究、合作探究）展示提升拓展应用归纳总结【三体现具体要求】良好的师生关系是决定和谐高效课堂的关键，教师应走进学生，亲近学生，平等对待学生，构建民主、和谐的师生关系。
课堂上教师要敢于放手，善于放手。
放手让学生讲，学生操作、学生思考，学生展示，教师要真正成为一个与学生共同探索问题和解决问题的引导者。
还要注重培养学生勤思好问、敢说、善说的习惯等。
【四精具体要求】1、精心设计导入，吸引学生。
好的导入如同桥梁，联系旧课和新课；如同路标，引导着学生的思维方向。
2、精心设计问题，提高学生学习兴趣。
通过问题让学生积极参与到教与学的互动过程中来，自主地完成对知识的构建。
3、精心设计练习，让课堂更高效。
练习要抓住关键点，注意针对性，融入到学生感兴趣的信息、生活领域中去，提高解决问题的能力。
4、教师“精讲”，提升教学效果。
实施“三四五”教学模式,打造高效课堂
实施“三四五”教学模式,打造高效课堂第一篇：实施“三四五”教学模式,打造高效课堂实施“三四五”教学模式打造高效课堂我县推出的“三四五”教学模式旨在推动课堂教学改革，提高课堂教学效率。
在一年多的教学实践中，我对这种教学模式有了一定的认识，在自己的教学行为中，践行着这种模式，深入思考着，不断摸索着。
下面我谈谈自己在教学过程中的一些做法。
一、三维准备。
三维准备是上课之前的教师个人行为，我的做法是，扎实认真的研读教材，搜集各种材料，与同事们一起讨论本节课的教学任务，确定重、难点，考虑本节课所要采取的具体的教学方法，要传授给学生怎样的数学思想、数学方法、知识，以及怎样分配四个教学环节中的时间，出示目标的方式方法、自学互助的具体过程、展示点拨的具体办法、参与展示的人数多少、巩固提升试题的多与少、难与易，是否印制导学案等等。
做到烂熟于胸，手到擒来。
二、对于四个环节，我的理解是时间分配要灵活，自学互助要多样，展示点拨要精准，巩固提升要稳当。
在具体的实施过程中，我是这样做的：出示目标时，由所出示的目标的具体情况决定出示目标的办法，如果要出示的目标简单直白，就直接口述，花费时间就少，如果要出示的目标口述不清楚，就采用板书或者印制成导学案的办法，这样也可以节省时间。
不管怎样，出示目标不要占用太多的时间。
不管课本内容是易是难，出示的目标都要具体，让学生一看就明白，对本节课要完成的任务很清晰，很明了。
真正让目标指引学生的学习行为，这样就可以减少学生学习的盲目性。
自学互助环节，我根据教学内容的多少，教材内容的难易，确定自学的方法、互助的办法。
如果教材内容少且简单，就以学生自学为主，互助为辅。
因为绝大多数学生能够通过自己的努力弄懂的东西，没有必要过多的互助。
小组间的合作也可以改成同桌间的讨论，节省出较多的时间用于其他环节。
如果教材内容较多较难，就采用自学为辅、互助为主的办法，先让学生自己熟悉课本内容也就是预习课本内容，然后展开互助性的讨论，各抒己见，畅所欲言，达成共识，形成结论，以备展示之用。
“345优质高效课堂”教学模式解读
“345优质高效课堂”教学模式解读“345优质高效课堂”教学模式解读2009年潍坊暑期教师培训工作以科学发展观为指导，以打造“精品课堂”，创建“品牌学科”，建设“名师团队”为目标，以课堂教学模式、教学流程的研究为核心，充分发挥骨干教师的引领作用，进一步打造、完善“三步四环节五课型”优质高效课堂教学模式，全面推进我市素质教育的实施。
一、“345优质高效课堂”内涵概说随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们彻底转变传统的教学观念，用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题。
在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的总抓手。
潍坊市在实施新课程和素质教育的过程中，始终将优质高效课堂的研究作为重要突破口，在遵循教育教学规律和先生认知规律，不断改革教师的教学方式和先生的学习方式，大胆创新教学管理机制的同时，总结出基于先学后教，以学定教的“345优质高效课堂”教学模式。
“345优质高效课堂”中的“345”是指“三步四环节五课型”，所谓“三步”是指每一堂课应该包括课前延伸、课内探究、课后延伸三个步骤。
四环节是指课内探究过程要体现“自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练”四个环节。
五课型是指每个学科结合各自学科的具体特点，设计出五个基本课型。
高中语文学科为文本新授课、复习训练课、检测讲评课、作文修改课、话题探究课。
二、“345优质高效课堂”提出的背景（一）课堂教学中仍然存在的问题促进了课改的步伐。
随着我市课程改革工作的不断深入和对课堂教学中存在问题的不断查找，我们发现目前的课堂教学仍然普遍存在着一些突出的共性问题：1、平淡无奇多，创设情境少。
教学导入无悬念，无疑惑，无问题，无情境，济ゥ直接，很少关注先生的兴趣、需要和新旧知识衔接与铺垫，不能很好的激发先生学习的欲望。
2、教师讲得多，先生活动少。
教师的讲解充斥课堂，老师以“讲”得好为最大满足，很少关注先生的感受、体验和需求，忽视了先生思考的过程、说的过程和写的过程，多是依靠课后的强化训练和重复操练来加以巩固，加重了先生的学习负担。
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初中物理“三四五课堂教学模式”基本框架
三 步：课前预习、课中探究、课后练习
四环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练
五课型：新授课、复习课、检测讲评课、习题课、实验
探究课
以新授课为例进行环节解读：
1、课前预习
考虑到初中学生在校时间短、认知能力弱、以自主预习
为主的特点，要科学合理地安排预习内容。具体应体现如下
环节：
（1）明确预习目标。预习学案的设计应体现预习的内
容、关于预习过程的具体要求以及预习后应该达到的目标。
（2）完成预习问题。预习学案中所设计的问题应突出
学生对基础知识和基本方法的理解、掌握。要杜绝教材知识
简单、机械地重复再现，突出对知识的归纳总结和系统掌握。
（3）巩固预习效果。通过设计一定量的训练、测试题
目引导学生巩固对基础知识和基本方法的预习成果，同时，
通过自我检测发现自己在预习过程中存在的问题。
（4）发现预习疑惑。在预习过程中，应培养学生预习
反思的习惯。让学生通过预习，找出哪些问题已经基本掌握，
哪些问题没有解决，还存在哪些疑惑等。
2、课内探究
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（1）情境导入，确认目标。针对学生的预习情况，引
导学生结合教材内容分析课时教学目标要求，通过分析使学
生能够挖掘出本节课的重点、难点、疑惑点，帮助学生进一
步明确本节课的学习任务，使学生能整体把握所学内容、学
习要求、学习方法。
（2）学案导学，自主研修。课内探究学案所设计的问
题主要针对一些重点、难点、疑点、考点、探究点知识以及
学生学习过程中易忘、易漏、易混点的知识等，它是通过学
生预习和教师预测而提出的问题。要让学生通过自主学习、
自主探究、自主掌握知识，初步构建起知识体系。对于学生
确实解决不了的问题，应引导学生找出解决不了的原因并做
好相应的记录。教师应及时了解学习进程，掌握学生自学中
存在的疑难问题和不足之处。
（3）合作探究、交流展示。在自主学习的基础上，对
于学生自主学习解决出现困难的问题，教师可以引导学生开
展小组互助合作。合作的目的是发挥学生的作用，使学生在
相互帮助中达到相互促进，共同提高。针对各小组存在的共
性问题，围绕重点难点易错点，教师精选具有思维价值、创
造价值和发散价值的问题引导学生进行展示交流。教师要适
时点拨，保证课堂讨论的方向性和有效性。还要结合课堂上
出现的新问题，适时组织即时互动。教师也可精选例题进行
分析讲解，让学生掌握正确的解题思路和学习方法。
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（4）精讲点拨、跟踪训练。对于学生自主互助学习过
程中遇到的有疑义、争议的困难问题，教师不要去直接出示
现成的答案，而是通过教师科学的提示、恰当的点拨，让学
生通过分析、对比、综合、思考来自己解决问题。每解决一
个或一类问题后，教师要根据学生预习和科学的预见设计部
分有代表性的题目让学生训练，通过训练帮助学生进一步理
解、巩固所学知识，掌握应用学习方法。
（5）归纳总结，应用达标。教师要引导学生结合学习
目标对所学的知识进行归纳总结，分析本部分知识所涵盖的
主要内容，找出知识的联系点；引导学生分析在学习本部分
知识时应如何把握重点，突破难点。最后让学生通过课堂达
标测试来检验课堂学习效果。
3、课后练习
（1）延伸训练。针对本课时的教学目标，设计课后作
业。作业要具有巩固性、适量性、针对性、落实性。或布置
有关研究性学习活动。
（2）反馈评价。教师对学生的课后作业应及时批阅，
对完成情况做出评价，对存在的问题应及时进行反馈矫正。