《气温和我们 气温的变化》教学反思
《温度》教学的反思
《温度》教学的反思《温度》教学的反思《温度》教学的反思篇一：温度教学反思本节课是从每天都接触的气温中了解生活中正、负数的表示方法。
由于学生刚刚接触负数，所以必须在具体的情境中进行认读和比较，避免过早地研究抽象的数学概念，为学生进一步学习正负数打好基础，所以本节课教学我注意了以下几点：一、结合温度，初步了解负数的意义我首先让学生收集生活中关于天气情况的信息，学生大多收集的是各个城市的最高气温和最低气温，由此知道学生对温度有一定的了解，但了解的面比较窄。
所以接下来的教学我通过北京的最高气温和最低气温，让学生认读温度计。
在认读温度计的过程中，让学生了解既有比0还高的温度，也有比0还低的温度，激起了学生的认知冲突，零下的温度如何记录？负数自然而然引入课堂，这样使学习的难度降低，而教师再根据学生的反馈，及时讲解，老师作了如下小结：-2℃中，“-”在这里表示零下的温度，我们一般称它为“负号”，前面带“-”的数称作负数。
读作负2摄氏度或零下2摄氏度。
学生有种豁然贯通的感觉，写法、读法的问题也迎刃而解。
接着让学生收集信息，在温度计上表示温度，通过学生的操作、练习与反馈，在教学中注意引导学生在温度计上表示零上和零下温度，操作性强，大大激发了学生学习的积极性、主动性。
在此基础上再通过观察、讨论、判断，让学生在思维的碰撞中明确感悟到：“以前学的数只能够表示零上温度或零度。
而我们刚认识的-2℃、-5℃、-20℃等可以表示零下的温度。
”二、在具体情境中感受正负数的大小在比较两个温度高低的时候，我让学业生借助温度计、具体情境及与0℃比较等方法比较不同温度，特别是两个零下温度，让学生感受到比较两个零下的温度的高低，先分别与0℃比较，看哪一个温度比0℃低得多，哪个温度就低。
在学会比较温度的同时，感受正负数的大小，有些同学结合自己的生活经历与经验，比如到外地时碰到的下雪等情况，这样把教学内容和学生的生活实际紧密地联系了起来，同时注意激发学生学习的积极性，做到以学生为本，让学生都参与到学习中去，收到较好的教学效果。
初二地理中国的气候教学反思
初二地理中国的气候教学反思初二地理中国的气候教学反思科技进步、教师个性化的发展使地理教学方法日新月异 ,在结束初二地理中国的气候的课程教学后，教师们有哪些反思呢?接下来是查字典地理网小编为大家带来的关于初二地理中国的气候教学反思，希望会给大家带来帮助。
初二地理中国的气候教学反思(一)今年10月份，我承担了一节校内的公开课，根据课程安排，我选定的课题是湘教版初二地理中国的气候特点之二：季风气候显著。
中国的气候在初中地理中是难度较大的一节课，其内容跨度达到3-4个课时，要求掌握的内容囊括了中国气温及降水分布特点、中国温度带、干湿地区划分、特点及其对农业影响、中国复杂多样的气候类型、显著的季风气候，并要求能阅读和分析气温年变化曲线图，年降水量分配柱状图、温度图和干湿地区图等众多图表，内容繁杂且抽象，要掌握这些知识，似乎非要把原理分析个透彻才能讲得清清楚楚。
于是一不小心，不少教师就把本课上成了一节高中地理课(重视理论和原理的分析和理解)。
而在初中阶段，学生的思维虽然已经是抽象逻辑思维为主，但水平较低，仍处于由经验型向理论型的过渡时期，所以我认为在处理本节教材时，还是应与具体形象的事物和生活体验相结合，特别在目前城市学生普遍缺乏对周围环境的感知和关注的情况下，只有如此才能更好的实现学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理这一目标。
所以本课的设计，我突出的是从日常生活体验出发，运用问题式教学，依托构建主义理论，把繁难的内容转变为可体验、可发现的知识和经验，并引导学生运用发现所得去解决问题，实现学有所得，学有所悟，学有所用。
本课课堂上气氛活跃，学生回答问题积极踊跃，小组讨论热烈参与度高，学生在学习中很好的展现了运用知识分析问题、解决问题的能力，获得了良好的教学效果。
总结本课的优点如下：一、重新整合教材，设计问题有层次。
为了实现提高教材内容的易接受度，所以我对教材进行重新整合处理，化繁为简，把问题设置为风和降水两个部分，突出了季风气候的两大特点，力求深入浅出把主干知识揭示出来，并且在风和降水两部分内容间还特意设置了关联性问题，引起过渡，使两部分内容能够很好的融合起来。
最新教科版四年级上册科学反思
《科学》四年级上册教学反思《我们关心天气》教学反思四年级科学上册的第一单元是《天气》，其中第一课时是《我们关心天气》第二课时是《天气日历》。
《我们关心天气》这一课时主要是让学生掌握天气符号，学会描述天气，所以当我出示各种天气符号图时，学生对没有见过的天气符号都非常地好奇，因此就增加了学习的兴趣。
比如说冰雹雾霜冻等天气符号，是学生平时没看过的，他们都非常感兴趣。
我先出示这几种符号，让学生来大胆猜想这些分别表示什么天气现象。
学生说了很多答案，但都没答对，最终我揭晓了答案，学生便认真地给记住了。
今天的天气怎么样这块内容，我先让学生看一段天气预报视频，让学生再次感受天气预报员是怎样报天气的。
然后再解说预报员报的天气包括哪几个部分的内容，并将其板书（1.云量 2.风 3.温度 4.降水量）。
接着，我趁热打铁，让学生来充当天气预报员，来描述今天的天气。
我提示学生可以根据黑板上的几点来描述，结果学生的疑问出来了：老师今天的温度是多少啊？今天吹的是什么风啊？幸好我之前看了天气预报，知道今天的气温。
此时我提醒学生以后要坚持看天气预报。
但对于学生问今天吹什么风，我真的有点不知所措。
这时我看到窗外国旗在随风飘扬，顿时想到让学生根据国旗的飘向来表示风向。
先告诉学生我们的教学楼是在面，然后根据上北下南，左西右东，来判断国旗的飘向，即风向。
大部分学生经这一介绍，都知道今天吹的是什么风。
少数方向感比较差的学生还是不能准确判断。
因为后面第四课时还会讲到风向的判断，所以我就没有深入讲解风向的判断，而是对他们说如果有些无法判断风向，可以从其他另外几方面来描述天气。
结果，学生都描述的非常好，有些真的把自己当播报员了，以播报员的口吻把天气描述得似模似样。
这一环节，我课前没有做好充分的准备：没能让学生回去看天气预报，记录下天气现象，所以就造成了学生不知气温和风向，对这一教学环节造成小阻碍。
所以要想顺利地上好一节课，充分的准备是基础！《天气日历》教学反思我们的生活与天气息息相关，一些常见的天气现象相对于四年级的学生来说已经有了初步认识。
3-7《整理我们的天气日历》教学反思(3篇)教科版三年级上册第三单元
《整理我们的天气日历》教学反思（1）在完成了《整理我们的天气日历》这一课的教学后，我深感这次教学活动不仅是对学生前期观测记录的一次系统整理和升华，也是对我自身教学能力的一次检验和提升。
以下是我对本次教学的一些反思和总结。
一、教学目标达成情况本节课的教学目标主要围绕科学概念、科学探究、科学态度以及科学、技术、社会与环境四个方面展开。
通过引导学生对天气日历的整理和分析，学生基本能够认识到天气是不断变化的，并且能够通过长时间观察记录的天气信息来分析和总结天气变化的规律。
同时，学生也理解了气候和天气的区别，认识到气候是一个地区多年的天气平均状况。
在科学探究方面，学生能够熟练使用统计图表来整理和分析数据，并能够利用这些信息进行天气情况的解释。
这一过程中，学生不仅提升了数据处理能力，还培养了实事求是的科学态度。
二、教学过程中的亮点1.展示与交流：通过小组展示和班级展览会的形式，学生有机会展示自己的天气日历，并学习其他同学的记录方法。
这种互动不仅激发了学生的学习兴趣，还促进了学生之间的相互学习和进步。
2.分工协作：在统计天气信息的过程中，我鼓励学生进行分工协作，每位学生都承担了一定的任务。
这种方式不仅提高了统计效率，还培养了学生的团队合作精神和责任感。
3.引导分析：在数据分析阶段，我注重引导学生进行比较、分析和交流，帮助他们从多个角度理解天气变化的规律。
这种引导式的教学方式有助于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
三、存在的问题与改进措施1.观测数据的准确性：由于学生使用的观测工具较为简陋，且观测技能水平有限，导致部分观测数据存在误差。
未来可以考虑为学生提供更专业的观测工具，并加强观测技能的培训，以提高数据的准确性。
2.时间分配：在教学过程中，我发现部分环节的时间分配不够合理，导致一些重要内容讲解得不够深入。
未来需要进一步优化教学设计，合理安排每个环节的时间，确保每个知识点都能得到充分的讲解和讨论。
3.个体差异：由于学生的基础知识和学习能力存在差异，部分学生在统计和分析数据时遇到了困难。
气温和降水的教学反思范文（通用3篇）
气温和降水的教学反思范文（通用3篇）气温和降水的教学反思范文（通用3篇）身为一位优秀的老师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的气温和降水的教学反思范文（通用3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
气温和降水的教学反思1气温和降水的教学内容是我们七年级地理教学中的重点，也是难点。
按照教材的编排顺序以传统的教学方式组织教学，难以达成教学目标，也曾尝试改变教学思路，但效果一直不佳。
如何有效、高效的组织教学活动，突破这一重难点？多年来一直困扰着我，经过新课改之后多次的听、评、反思等教研活动，我终于有所顿悟，找到一条较好的途径，在此与大家分享。
反思问题的症结所在：一是教材中“横坐标、纵坐标、海陆热力差异”等数学、物理知识的不同步，让七年级学生在这些陌生名词的阻碍下，知其然而不知其所以然，导致思维是稀里又糊涂。
二是非专业毕业的地理教师多，对教材编者的意图以及教材的脉络把握不准。
三是新课程删去了很多结论说明性的文字，教材主要以探究形式呈现。
气温和降水的教学反思2《气温和降水的分布》在四个班级上完一遍后，我对本节课进行了深刻的反思：一、成功之处：注重了学生学习与探究能力的培养，体现了新课改精神。
如我让学生在世界平均气温分布图上标出下列温度的等温线，10度、20度、30度、0度、—10度、—20度，让学生总结出这些等温线的分布规律，让在冬季去过海南学生象其他同学谈一谈沿途气温的变化情况。
在学习降水分布时，利用学生自学与小组合作探究相结合的方式，列出要自学的题目，学生自己就能够找出，再相互说明所找的内容，记忆住重点知识，进一步上黑板前展示，这样学生既巩固了知识，又培养了他们的读图能力，树立了学生学习的自信心，同时，增强了小组之间合作探究的.意识和能力。
也体现了我市提出的学生自学能会的不讲的要求。
提高了课堂上学生活动的有效性。
二、不足之处：有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
温度的变化中班科学教案
温度的变化中班科学教案标题：温度的变化中班科学教案引言：温度是我们日常生活中常常接触到的物理量。
对于学前儿童来说，理解温度的变化及其影响是培养他们科学思维和观察力的重要环节之一。
通过科学教案的设计，可以帮助学前班的孩子们认识到温度的变化对于人类生活的影响，并引导他们观察、实验和探索温度变化的规律，从而培养他们的科学兴趣和好奇心。
一、目标：通过这堂科学课，孩子们将能够：1. 知道温度是我们日常生活中常见的物理量，并了解它的变化对我们的生活有何影响；2. 学会用简单的仪器和方法测量温度；3. 观察并描述物体受温度变化的影响。
二、先导性问题：为引起孩子们对温度变化的兴趣，可以提出以下问题：1. 太阳为什么有时候会很热，有时候又会很冷？2. 为什么我们要穿厚外套坐在野餐的时候？3. 哪些物体会随着温度变化而改变？4. 我们如何知道某个物体的温度是多少？三、教学过程：1. 导入环节（激发学生兴趣，提出温度的概念）- 通过观察了解孩子们对温度的认知程度。
教师可以用一个温度计向学生展示不同温度下的水的状态，如冷水、热水等，让他们观察和描述这些状态的特征。
2. 知识讲解（介绍温度计的原理及其使用方法）- 谈论温度计的作用和构造，以及它是如何测量温度的。
- 向孩子们展示常用的室内温度计，教他们如何读取温度计上的数字。
3. 实验活动（观察物体受温度变化的影响）- 将几个常见的物体（如金属勺、水杯、玻璃瓶等）放在不同的温度下，让孩子们观察每个物体受到温度变化时的变化情况。
可以观察物体的形状、颜色、硬度等方面的变化，并引导他们用自己的语言描述这些变化。
4. 温度量的测量（用简单的方法测量温度）- 引导孩子们用各种简单的方法测量温度。
例如，用手触摸物体，用触摸的感觉来感受物体的温度是否冷热；用温度计测量水或室内的温度；用观察物体的变化来推测它的温度等。
5. 整理概括（复习所学内容，总结温度变化的特征）- 引导孩子们回顾所学的知识，总结出温度变化的特征和影响。
新教科版小学科学三年级上册第三单元 第三课《测量气温》共两套说课稿附反思含板书
新教科版小学科学三年级上册第三单元天气第三课《测量气温》说课稿一、说教材学生用气温计测量获得的数据是天气日历中重要的记录数据。
本课聚焦部分提出了三个问题。
第一个问题明确了这节课的主题是测量气温；第二个问题明确了测量获得气温数据后还要进行统计分析，发现其中的变化规律；第三个问题明确了要学会气温计的正确使用方法。
探索部分安排了三个活动。
第一个活动是学习气温计的使用方法；第二个活动是测量并记录教室外一天中气温的变化，教师指导学生选择一天中的五个时间点将测量结果记录下来，并根据记录的数据绘制柱状图，对测量的温度进行分析，从而统计发现一天气温的变化规律，认识最高气温和最低气温是指在一天中哪一时刻的气温。
第三个活动是在天气日历上坚持记录每天的气温，教师指导学生把测得的气温记录在天气日历里，为学习第7课《整理我们的天气日历》做好气温数据的积累。
研讨部分的三个问题指向本课的教学目标。
第一个问题的研讨让学生意识到真实数据的记录对发现科学规律的重要性；第二个问题的研讨则是引导学生归纳提炼一天中气温的变化规律；第三个问题的研讨让学生明白柱状图等统计图表的绘制可以帮助我们更加形象具体地展示天气变化规律。
二、说学情气温是描述天气情况的要素。
气温的测定是在认识气温计，练习了气温计的读数后进行的，学生用气温计测量获得的数据是“天气日历”中重要的记录数据，将其统计成图表，就可以分析发现某个区域一天或一段时间内的气温变化规律。
每天的气温都在发生变化。
在同一时间里，室内和室外的温度不同，室外不同地方的温度也不同；同一地点，一天中的温度也在不断变化。
要研究气温的变化，首先要明确平时所说的气温是在什么环境下测定的。
三、说教法和学法本节课通过自主学习、合作探究的教法。
记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个体意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
大班主题《天气》教案反思
（3）简单天气预报的制作：培养幼儿收集、整理和表达天气信息的能力，制作简单的天气预报。
举例：组织幼儿观看天气预报节目，引导他们了解天气预报的制作过程，并尝试自己动手制作。
2.教学难点
（1）观察与分析能力的培养：幼儿在观察天气现象时，往往难以捕捉到关键信息，需要提高他们的观察和分析能力。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调天气符号的识别和简单天气预报的制作这两个重点。对于难点部分，我会通过实际天气图片和现场演示来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与天气相关的实际问题，如如何在雨天保护自己不被淋湿。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作，制作一个天气变化小模型，演示不同天气现象的形成。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了天气的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对天气影响生活的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
举例：分组讨论、小组竞赛等形式，让幼儿在互动中学会倾听、表达、协作。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《天气》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过不同的天气情况？”比如，昨天是晴天，今天却下起了雨。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索天气的奥秘。
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《气温和我们气温的变化》教学反思
今天我所讲授课的题目是：《气温和气温的分布》。
下面我从几个方面来进行反思。
首先，这节课是人教版七年级地理上册第三章第二节第一课时，讲述的是气温和我们的关係、气温的变化等内容。
是属于“自然环境与自然资源”方面的基础知识。
教学中，我遵循新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”等六大理念。
努力成为学生学习的组织者、引导者和合作者。
把六大理念作为指导思想，以贴近生活实际的气温现象例项为素材，引导学生主动**学习。
遵循学生的认知规律，按照“关注气温和我们的关係——了解气温的观测要点和方法——阅读、使用气温的变化曲线图——为生产、生活服务”的序列设计问题，提高学生获取、加工、应用资讯的水平，培养学生**性学习和创新学习的能力，使学生感到生活中处处有地理，学好地理大有用处，增强学习的兴趣。
其次，新课程教学的核心理念是关注人——“一切为了每一位学生的发展”。
孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。
地理教学也是一样，应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
现在的初中生思维活跃，但由于认识水平的侷限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪一般不是很高。
因此，我大胆改革地理课的教学模式，充分运用学生已有知识，特别是运用学生生活中能体会和感受到的知识，让学生学习生活中有用的地理。
与学生共同**，让学生以问题为开始，读图、解图、画图。
通过地图这一载体，以小组为单位进行合作**。
教学问题的实际力求开放性，让学生有更大的思维空间，让学生有更大的活动余地。
把乡土地理渗透于课堂教学中，如展示随州的气温，让学生学习身边的地理，激发学生热爱家乡、关心家乡、建设家乡的情感。
重视对学生知识的传授，更要重视对学生能力的培养。
并运用多**的现代化手段，增强了教学直观性、趣味性，把一些地理思想、地理现象、地理资讯形象直观的表现出来，降低学生学习的难度，活跃了课堂气氛，激发学生的学习积极
性。
取得了一定的教学效果。
当然在实际的教学过程中，我对教学内容与教学时间的分配上把握得不够好，没有很好地完成教学内容。
教学节奏把握也不够準确。
在和学生的配合也出现少量的偏差，如有的同学“答非所问”，在我的不断提示下才纠正过来，这些都是我在今后必须为之努力的地方。
第三，在实际课堂教学中，我主要从下面几个方面进行：
一、分析教材
本节教材讲述气候的要素之一气温，主要讲了气温和我们的关係、气温的变化两个内容。
它是对第一节天气知识的自然引申，更是理解第4节气候的基础。
因此，教材讲述气温，内容指向更多的是气候。
地理对初一孩子来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，学生的知识储备少，理解能力较差，所以只要能充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，找到合适的学习方法，学生就能在地理上学有所获。
二、确定教学目标：
根据新课程标準的要求和学生的知识基础及认知能力，我确定本节课的教学目标为以下三个方面：
1. 举例说出气温与人类生活和生产的关係。
培养学生关注生活的意识，养成严谨的科学态度。
2.知道气温的观测方法，了解日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日较差、气温年较差的概念。
3.学会读气温曲线图，能说出气温的变化规律。
学会使用资料，绘画和分析气温变化曲线图。
4.分组学习方式，培养学生与他人沟通交流、分工合作的能力。
通过设定问题情境，提高学生分析和解决问题的能力。
通过以上分析确定本节课的重点、难点：
教学重点：学会气温和气温的变化
教学难点：理解气温的变化规律
三、分析教法学法：
基于教材和学生特点，确定本节课的教法、学法：
教法方面：採用小组合作的形式，利用学案，充分发挥学生的自我学习意识和能力。
学法方面：採用实验法，提升学生**、分析，归纳，总结的能力。
四、组织教学过程
1、汇入：从学生当天的着装入手，让学生通过自己的感受，自然得出结论：气温是变化的。
板书气温
2、新授：
设问气温和人们日常生活中哪些方面有密切的联络？问：你会描绘随州一天的气温吗？请同学们阅读书p50页的5则资料，看看气温与什幺有关？
展示穿衣、饮食、住房、农业、交通等
教师提问这说明气温对人类生产﹑生活影响很大，那幺，气温到底怎样测出来的？请同学们阅读书p50页“气温的观测”。
展示 (1)气温的观测用什幺工具?(2)通常一天进行观测的次数、时间?等
板书日平均气温月平均气温年平均气温
请学生举例，得出：“气温是变化的”
用以上方法分析气温的日变化、月变化、年变化
教师讲授我们把以一年为週期的气温变化叫做气温的年变化
板书日变化月变化年变化
迁移学习能否用气温变化曲线图表示气温年变化规律呢？学习绘製气温日变化曲线图和年变化曲线图。
学生活动分组画出随州的年变化曲线图。
通过小组自主学习，能最大程度的发挥每个孩子的学习积极性，提高了孩子发现问题、分析问题，解决问题的能力。
3、当堂反馈
思考：同学们，这节课的收穫大吗？这节课的课题是什幺？
从知识上我们学到了哪些？我们学会了什幺技能？我们领悟了哪些生活道理？
在未来的两个月，气温将如何变化？我们应该怎样适应这种变化？比如根据气温的变化来加减衣物；适时地为我们的教室通风散热或防寒保暖……
4、课堂小结
最后，通过本节课的教学活动，我深深体会到，激发学生的积极性在教学活动中具有多幺重要的地位，关注每一个学生的发展，确实以学生为主体让他们去发现、去探索、去交流、去发表自己的见解。
赋予学生展示自己的舞台，激发他们学习的热情。
这就是新课程理念的精髓。
同时，这节课是我教学能力的展示，让我看到了自身的不足，今后我会更加努力，加强学习，汲取经验，提高自己的教学水平。
我的说课完毕，谢谢各位老师的评议指导！
周承才202X年9月22日。