心理测评系统 中小学8.0-bs网络版
中小学心理测评系统每个心理测验的功能
价格制定原则：◆按标准60题计算，每题3元，每项180元；◆超过60题，每题增加0.5元，200元封顶；◆不到60题，每题减少0.5元，保底160元；◆金额以5元为间隔确定，采用四舍五入制。
中小学心理测评系统智力测验序号量表名称题数价格功能1瑞文标准型测验60180该测验旨在测试人的一般智力水平，尤其可以测量人的解决问题的能力、观察力、思维能力、发现和利用自己所需的信息及适应社会生活的能力。
人格测验序号量表名称题数价格功能2卡特尔16种人格测验187200本测验是测量人们16种基本的性格特质，这些特质是影响我们工作、生活和学习的最基本因素，这16种个性因素在任何一个人身上组合，就构成了个人独特的人格。
3爱德华个人偏好测验225200爱德华个人偏好测验适用于个人需求方面的人格分析，是一种应用广泛的自陈式人格表量。
本量表由心理学家爱德华根据莫瑞（H. A. Murry）的十五种人类需要理论为基础编制的。
4性格内外向测试60180反映人的各种性格，人的性格可以通过外显行为来间接测量．5明尼苏达多相人格测验566200明尼苏达多相人格测验适用于进行较全面的人格分析，可以用于测试正常人的人格类型,也可以用于区分正常人和精神疾病患者。
6乐观性测试20160乐观的人总是看到希望，而悲观的人总是觉得生活在阴暗中。
乐观与否将直接影响到一个人生活的质量，你不想知道自己是不是一个乐观的人吗？这个测验还将告诉你如何看待生活，如何做一个积极乐观的人7自卑感量表36170用来测试自我的能力、个性品质等评价偏低的自我意识8气质测验60180用来测量测量4种气质类型：胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质。
9自信心测试25160测评个体是否对自己有积极的态度；是否感到自己自己有许多值得骄傲的地方；是否感到自己是成功的和有价值的。
心理控制源序号量表名称题数价格功能10考试心理控制能力10160测评学生在考试时的心理状况11自我控制能力测试13160用来测试情绪自我控制的能力。
心理测评系统8.1功能介绍
心理测评系统8.1功能介绍心理测评软件又称为心理软件或心理测量软件，是心理咨询师用来做心理测评的一种电脑化的工具。
随着电脑互联网的普及，心理测评心理健康筛查也逐渐的步入信息化的时代。
心理测评软件可以从个体的智力、能力倾向、创造力、人格、心理健康等各方面对个体进行全面的描述，说明个体的心理特性和行为。
同时可以对同一个人的不同心理特征间的差异进行比较，从而确定其相对优势和不足，发现行为变化的原因，为决策提供信息。
心理测评系统8.1集人员信息采集、心理测评、危机预警、心理咨询、心理档案、问卷调查、心理网站、系统回收站八大功能于一体。
并有效形成预防、预警、干预三级防御机制。
能够满足广大心理健康工作者，对成员心理状况全面评估，快速筛选和及时干预的需求。
1、系统信息管理系统支持部门层级无限制添加，可以满足不同架构单位的需要；支持人员的角色和权限管理，快速分配功能和数据访问权限，支持多角色定义；同时支持人员自主注册，单条录入、批量录入、模板导入、数据同步5种人员导入方式。
2、心理测评系统收录量表涵盖21大类，166个量表，常模数据为本土常模；每套测评系统配套24个学时的培训，原则上要求使用者必须完成培训学习后再使用；测验进度全面监控，可随时对未完成测验进行提醒或撤销；灵活控制受试者查看报告权限，避免敏感测验对受试者造成心理压力。
3、测评报告系统支持原始的心理测量数据的导入导出，便于对数据进行灵活的统计分析；同时支持个体报告和团体报告的生成，个体报告同时提供作答基本信息、作答数据的有效性分析、测试结果、结果分析图、结果解释及建议、原始作答记录等，记录分析全面；团体报告分析可提供整体平均数、标准差、最大值、最小值及每个成员在团体中的相对位置等整体描述统计分析，及整体数据的直观分布图。
4、危机预警同时提供计算机预警与个性化设置预警两种预警模式。
系统具备默认量表因子的预警值；用户也可以按照自己的需求个性化设置预警值，调节预警敏锐度，筛查出需心理干预的人员。
MHT - 中小学生心理健康的诊断测试(附带评分表和评分细则)
MHT - 中小学生心理健康的诊断测试（附带评分表和评分细则）
介绍
本文档旨在提供一份中小学生心理健康的诊断测试，以帮助教育工作者和家长评估学生的心理健康状况。
测试包含一份评分表和评分细则，用于量化评估学生的心理健康水平。
评分表
请根据以下问题，选择最符合学生实际情况的答案，并记录得分。
评分细则
根据学生在评分表中的得分，可以进行以下评估：
- 总分为0-3分：学生心理健康水平良好。
- 总分为4-6分：学生心理健康水平一般，建议关注学生的情绪变化并提供必要的支持。
- 总分为7-9分：学生心理健康水平较差，建议寻求专业心理咨询师的帮助。
- 总分为10-15分：学生心理健康水平严重不良，建议立即寻求专业心理咨询师或学校心理健康服务的帮助。
注意事项
- 本测试仅供参考，不能替代专业心理评估。
- 学生的心理健康状况可能受到多种因素的影响，请综合考虑其他方面的表现和观察结果。
- 如果学生在测试中得分较高，建议及时与家长或学校相关人员进行沟通，并寻求专业的心理支持。
请咨询专业心理咨询师或相关机构获取更详细的评估工具和帮助。
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心理测评系统-心理测评档案管理系统
心理测评档案管理系统1、可靠的信效度京师博仁作为应用心理学行业内的专业机构，始终将心理测评软件的科学性、严谨性放在第一位，确保心理测验软件的信度、效度指标。
不仅提供了适合心理咨询室工作要求的纸笔化测试、单机测试，同时也能够满足多人网络环境的同步测评。
测试完成后系统即刻生成心理测评报告同时自动为被测者建立心理测评档案。
大大地提高了心理咨询师的工作效率。
2、结果分析详细、指导建议明确的测验报告一套具有科学性、应用性的心理测验软件系统主要考察该套系统的心理测验报告的结果是否准确、对于测验结果的分析是否详细，能否给出有针对性的指导建议。
只有满足了上述三个方面的要求才能称为一套合格的心理测验软件。
京师博仁心理测评档案管理系统应用软件正是以上述的三方面要点为基础经过北师大心理学院心理测量专家多年的科研实践，由专业素质高、编程经验丰富的开发团队编写，为每位被试者提供了一套完整、科学、实用并使用于中国人群（常模）的心理测验结果分析报告。
京师博仁心理测评结果分析报告由：个人信息、测验量表介绍、本次测验得分、测验结果的图表统计、本次测验结果的详细解释、关于本次测验结果的详细指导建议、测验结果的附加说明七个方面组成。
在全国同行中做到专业性最强、信效度最高、测验结果分析最全。
3、强大的数据处理功能京师博仁心理软件结合心理健康工作开展的实际需要，提供了强大的数据统计分析功能，心理咨询师可以对心理测试结果进行统计分析和分值计算，同时提供了最大值、最小值、平均数、方差、标准差等数据，为实现心理健康状态的动态监控，提升问题的应激反应的能力与适应，提供了有效的帮助。
同时该系统提供了数据安全管理的功能，心理测验数据可以随时随地的进行数据导入、导出。
对与导出的数据可以方便的导入EXECLE 常规表格汇总和输出直观图形，也可导入SPSS 等专业的心理统计软件中进行更深入的分析整理，方便了数据的汇总、查询、分析、和安全保护工作。
4、方便、快捷的档案查询京师博仁心理软件提供了方便、高效的档案查询功能，心理咨询师根据实际工作需要，将查询条件输入管理系统就可以方便的查询到自己需要的个体档案，心理咨询师通过查询功能既可以了解被测者的总分以及各分量表得分情况，也可以查看被测者的测试结果并可以结合被测者的咨询与访谈，在原有测验分析的基础上自主添加心理健康指导建议。
校园心理健康测评系统
校园心理健康测评系统一、引言随着社会竞争日益激烈，学生的心理压力也逐渐增大，校园心理健康问题日益显著。
为了促进学生的心理健康成长，提高他们的心理素质和抗压能力，学校需要建立一套完善的校园心理健康测评系统。
二、系统目标- 提供学生心理健康测评：通过科学的测评手段，及时掌握学生的心理状况，发现学生的心理问题。
- 提供个性化的心理健康咨询：根据学生的测评结果，提供个性化的心理健康咨询和指导。
- 加强心理健康教育：通过系统的教育活动，增强学生的心理健康知识，提高他们的心理素质。
三、系统功能1. 学生心理健康测评：采用科学的测评量表，包含焦虑、抑郁、压力等多个方面，全面评估学生的心理健康状况。
学生心理健康测评：采用科学的测评量表，包含焦虑、抑郁、压力等多个方面，全面评估学生的心理健康状况。
2. 个性化心理健康咨询：根据学生的测评结果，系统会生成个性化的心理健康咨询建议，同时学生也可以在线咨询专业的心理咨询师。
个性化心理健康咨询：根据学生的测评结果，系统会生成个性化的心理健康咨询建议，同时学生也可以在线咨询专业的心理咨询师。
3. 心理健康教育：系统提供各种心理健康教育资源，包括文章、视频，以及线上线下的教育活动，帮助学生提高心理素质，提升抗压能力。
心理健康教育：系统提供各种心理健康教育资源，包括文章、视频，以及线上线下的教育活动，帮助学生提高心理素质，提升抗压能力。
4. 数据统计与分析：系统可以对所有的测评数据进行统计和分析，为学校的心理健康教育提供数据支持。
数据统计与分析：系统可以对所有的测评数据进行统计和分析，为学校的心理健康教育提供数据支持。
四、系统实现校园心理健康测评系统的实现需要科学的测评工具、专业的心理咨询团队、丰富的心理健康教育资源，以及强大的数据处理能力。
具体包括以下几个方面：1. 测评工具选择：选择科学、有效的测评工具是测评系统的基础，需要结合学生的年龄、性别、文化程度等因素，选择适合的测评量表。
校园心理健康测评系统
校园心理健康测评系统简介校园心理健康测评系统是一种用于评估学生心理健康状况的工具。
通过测评系统，学校和教育机构可以了解学生的心理健康问题，并提供相应的支持和帮助。
本文档旨在介绍校园心理健康测评系统的设计和实施。
系统功能1. 测评问卷：系统提供多种心理健康测评问卷，覆盖常见的心理问题，如焦虑、抑郁、自尊等。
学生可以根据自身情况选择相应的问卷进行填写。
2. 数据分析：系统能够对学生填写的问卷数据进行分析，生成相关的报告和图表。
这些报告和图表可以帮助学校和教育机构了解学生的心理健康状况及其变化趋势。
3. 风险评估：系统可以根据学生的测评结果进行风险评估，识别出可能存在心理健康问题的学生，并及时采取相应的干预措施。
4. 心理咨询：系统提供在线心理咨询服务，学生可以通过系统预约心理咨询师进行线上咨询。
这样可以方便学生获得专业的心理支持。
实施步骤1. 系统设计：根据学校的需求和实际情况，设计符合学生群体特点的心理健康测评系统。
系统设计要求简单明了，用户操作友好，方便学生填写测评问卷。
2. 数据采集：学校需要组织学生进行测评问卷的填写，并确保数据的准确性和完整性。
可以通过线上或线下方式进行数据采集，根据实际情况选择合适的方式。
3. 数据分析与报告生成：根据学生填写的问卷数据，进行数据分析，生成相应的报告和图表。
报告内容应简洁清晰，便于学校和教育机构进行理解和决策。
4. 风险评估和干预措施：根据学生的测评结果，进行风险评估，识别出可能存在心理健康问题的学生。
学校和教育机构应及时采取相应的干预措施，提供心理支持和帮助。
5. 心理咨询服务：建立线上心理咨询平台，提供方便快捷的心理咨询服务。
为学生提供专业的心理支持，解答他们的疑问和困扰。
注意事项1. 隐私保护：在系统设计和实施过程中，要严格遵守相关的隐私保护法律法规，确保学生的个人信息安全。
2. 志愿参与：学生参与测评和心理咨询应是自愿的，不得强制要求学生填写测评问卷或接受心理咨询服务。
一种面向中小学生心理测评用信息采集系统
一种面向中小学生心理测评用信息采集系统随着心理学的发展和应用，越来越多的中小学学生需要接受心理测评，以更好地认识自己、发掘自己的潜力、解决问题和适应环境。
然而，传统的心理测评方法通常需要投入大量时间、人力和物质资源，而且难以覆盖到全体学生。
为了解决这些问题，一种面向中小学生心理测评用信息采集系统应运而生。
一种面向中小学生心理测评用信息采集系统由三个组成部分构成，包括测评工具、数据采集平台和数据分析系统。
测评工具分为问卷调查和测试题两种形式，包含多项选择、问答和绘画等多种形式，以适应不同年龄和心理特征的学生。
数据采集平台包括网上问卷和移动终端两种形式，不仅可以在校园内进行采集，还可以实现线上全方位数据采集。
数据分析系统通过大数据分析和机器学习算法，对收集的数据进行分类、分析和解读，以得到学生心理健康状况、行为特征和未来发展方向等信息。
这种面向中小学生心理测评用信息采集系统具有多种优点。
首先，采用新的技术手段，有助于提高测评效率和准确度，节约人力和物质资源。
其次，采用多种形式和方法，更好地满足学生个性化、精准化的需求。
再次，通过数据分析和挖掘，可以为学生未来的发展和教育提供有益的参考和指导，为学校和家庭提供优化决策的依据。
最后，该系统的灵活性和实用性具有可操作性和良好的适应性，能够在不同学校和地区推广使用。
综上所述，一种面向中小学生心理测评用信息采集系统是一种高效、准确、多功能的测评工具，通过采用多种形式和方法，可以更好地满足学生个性化、精准化的需求，对于帮助学生认识自己、发掘自己的潜力、解决问题和适应环境，具有非常重要的作用。
同时，该系统也需要注意保护学生的隐私权和信息安全，加强相关制度和措施的建设，为学生提供更优质的心理测评服务。
面向中小学生心理测评用信息采集系统的实现，需要选取适当的测评工具，搭建高效的数据采集平台和数据分析系统。
同时，还需要关注其操作的简便性、精度和隐私保护等方面的问题。
首先，选择适当的测评工具至关重要。
中小学生心理健康MHT检查(含测试量表和评分要求)
中小学生心理健康MHT检查（含测试量表和评分要求）1. 引言心理健康对中小学生的成长和发展至关重要。
为了更好地了解学生的心理状况，进行心理健康检查是必要的。
本文档介绍了一种中小学生心理健康MHT（Mental Health Test）检查方法，包括测试量表和评分要求。
2. 测试量表2.1. 心理症状量表- 抑郁症状量表- 测量学生是否存在抑郁症状- 评分范围：0-4，0表示无抑郁症状，4表示严重抑郁症状- 焦虑症状量表- 测量学生是否存在焦虑症状- 评分范围：0-4，0表示无焦虑症状，4表示严重焦虑症状2.2. 心理健康评估量表- 自尊评估量表- 测量学生的自尊水平- 评分范围：0-10，0表示自尊水平较低，10表示自尊水平较高- 压力评估量表- 测量学生的压力水平- 评分范围：0-10，0表示无压力，10表示极高压力3. 评分要求- 对于心理症状量表，根据学生的回答情况，给予相应的分数。
- 对于心理健康评估量表，根据学生的回答情况，给予相应的分数。
- 根据学生在各个量表上的得分情况，综合评估学生的心理健康状况。
注意：评分要求中的具体细节需要根据具体的测试量表来制定，确保评分的准确性和客观性。
评分要求中的具体细节需要根据具体的测试量表来制定，确保评分的准确性和客观性。
4. 结论中小学生心理健康MHT检查是一种有效的方式来评估学生的心理状况。
通过测试量表和评分要求，可以帮助教师和辅导员更好地了解学生的心理健康需求，提供相应的支持和帮助。
在实施过程中，应确保评估的独立性和准确性，避免引用无法确认的内容。
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心理测评系统—中小学8.0-BS网络版
Z80-BS型
安全的数字加密系统：为保证数据的安全性，系统采用了与银行级别相同的数字加密系统，每位管理员均有专属的加密KEY，在没有加密KEY的情况下，是无法登录和查询系统中任何数据的。
智能的分级管理系统：针对不同区域、不同学校、不同部门进行由上至下的分级管理要求，系统可设置多个管理员参与管理，最高可设置99级管理级别，智能地控制每级管理员的查询数据范围和操作权限。
快速的危机预警系统：学生进行普测后，根据SCL90和中学生心理健康综合测量的结果，危机预警系统可迅速地将学生心理健康水平进行筛选、分类，生成严重程度的学生群体预警报表，为个案咨询、团体辅导、危机干预等心理辅导工作提供参考依据。
灵活的报表分析系统：根据团体普测的量表结果，能筛选出具有共性特点和共性问题倾向的学生群体，通过整体性的统计报表以数字量化的形式掌握大量学生的测评结果情况，并且可灵活的设定不同条件进行报表统计分析。
全数据导出系统：系统可将所有测评量表的数据导出到EXCEL，兼容于SPSS专业统计软件分析，为老师、专家们开展心理健康研究工作提供依据。
丰富多样的报告：测试完成后，系统即自动生成测试报告，报告内容包括图形、各项因子得分、结果分析语、指导建议等。
同时，报告还可以根据老师的要求进行个性化的添加心理咨询指导建议等。
管理员与学生均能查阅测评报告，而学生只能查阅管理员开放的量表报告，避免敏感性的结果在学生群体中造成不良的影响。
完整的档案管理：系统自动的为每位学生建立心理测评档案，包括学生基本情况、历次测评的报告、咨询情况记录、在线答疑的问题等内容，并且能方便快捷查询这些档案内容。
网上预约与咨询：网上预约咨询、网络问题答疑、储存咨询记录等组成的心理咨询服务平台，极大的丰富了心理咨询工作的方式，为心理咨询老师、学生构建一个良好的沟通交流平台。
多测验任务的设置：根据各个学校心理测评的需
求不同，系统提供每级管理者可以独立的为本级
测评学生设置相应的量表测评任务，各级之间的
量表测评任务互不影响。
☆量表组成☆
智力测验：瑞文标准推理测验，瑞文高级推理测验，团体智力测验
人格测验：艾森克个性测验(7-15岁)(EPQ)，艾森克个性测验(16-18岁)，卡特尔16pf人格测验
情绪测验：抑郁自评量表(SDS)，抑郁状态问卷(DSI)，流调用抑郁自评量表(CES)，焦虑自评量表(SAS)，儿童社交焦虑量表(SASC)，Sarason考试焦虑量表
行为测验：儿童行为量表(CBCL)，Rutter儿童行为父母问卷，Rutter儿童行为教师问卷，Conners父母用问卷(PSQ)，Conners教师用问卷(TRS)，Conners简明行为量表(ASQ)，多动症诊断标准
学习及能力测验：威廉斯创造能力测验，超常行为检查表，学习障碍儿童筛查量表，婴儿－初中学生社会生活能力量表，中学生学习方法测验，中学生学习动机调查表，中学生意志力调查表，考试行为困扰心理测查
心理健康：90项症状清单(SCL90)，中学生心理健康检测，小学生心理健康综合测量，中学生心理健康综合测量，一般性焦虑问卷（GAT）
自我意识：Piers—Harris儿童自我意识量表，儿童社会期望量表(CSD)，中学生自信心困扰检测，一般自我效能感测验
环境适应：中学生在校适应能力诊断，学生人际交往能力自我评定，同学关系困扰调查表，师生关系困扰调查表
家庭教育：父母养育方式评价量表(EMBU)，家庭环境量表(FES)
职业倾向：职业兴趣调查问卷，霍兰德职业倾向问卷
其他：儿童感觉统合检核表，自杀态度问卷(QSA)，青少年生活事件量表(ASLEC)。
系统组成：软件光盘一套，“管理员专用加密key”一个，“心理老师专用加密key”两个，说明书操作手册各一本。
90项症状清单
编号：100
----------------------------------------------------------------------------------------------姓名：aa年龄：15岁性别：男
文化程度：民族：测验耗时：00:00:40
组织机构：XX学校
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 测试结果
原始分平均分参考诊断均分±标准差
总分270129.96±38.76
总均分 3.00 1.44±0.43
阴性项目数1524.92±18.41
阳性项目数7565.08±18.33
阳性项目平均分 3.40 2.60±0.59
躯体化41 3.42中 1.37±0.48
强迫状态25 2.50中 1.62±0.58
人际关系敏感32 3.56重 1.65±0.51
抑郁42 3.23中 1.50±0.59
焦虑31 3.10中 1.39±0.43
敌对21 3.50重 1.48±0.56
恐怖21 3.00中 1.23±0.41
偏执15 2.50中 1.43±0.57
精神病性26 2.60中 1.29±0.42
其它项目16 2.29轻
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 重点提示：
躯体化：
极重4.头昏或昏倒42.肌肉酸痛
重27.腰痛
中12.胸痛48.呼吸有困难58.感到手或脚发沉
强迫状态：
极重38.做事必须做得很慢以保证做得正确
重无
中3.头脑中有不必要的想法或字句盘旋9.忘记性大
人际关系敏感：
极重61.当别人看着您或谈论您时感到不自在69.感到对别人神经过敏
重34.我的感情容易受到伤害36.感到别人不理解您，不同情您
中6.对旁人责备求全37.感到人们对你不友好，不喜欢你
抑郁：
极重无
重14.感到自己的精力下降，活动减慢31.过分担忧32.对事物不感兴趣
中 5.对异性的兴趣减退
焦虑：
极重 78.感到坐立不安心神不宁86.感到要赶快把事情做完
重 17.发抖33.感到害怕
中 2.神经过敏，心中不踏实
敌对：
极重 74.经常与人争论
重 24.自己不能控制地大发脾气
中 11.容易烦恼和激动63.有想打人或伤害他人的冲动81.大叫或摔东西
恐怖：
极重 82.害怕会在公共场合昏倒
重
13.害怕空旷的场所或街道
中 50.因为感到害怕而避开某些东西，场合或活动75.单独一人时神经很紧张
偏执：
极重无
重无
中 8.责怪别人制造麻烦83.感到别人想占您的便宜
精神病性：
极重
90.感到自己的脑子有毛病
重 35.旁人能知道您的私下想法
中 62.有一些不属于您自己的想法87.感到自己的身体有严重问题
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 指导意见：
躯体化：经常有头晕、头痛，恶心、胃部不适、心慌、胸闷、疲乏、虚弱等躯体不适的感觉。
强迫症状：反复的重复做的动作明显增多，一天中有几个时段忘记性大，注意力不能集中，头脑一片空白，难以做出决定，对所做事情难以完成。
人际关系：很少与异性交往，感情非常容易受到伤害，常有自卑感，总感到比不上他人，在公共场合感到很不舒服。
但对别人的评价非常在意，有时显得神经过敏，偶尔会表现出被动攻击，影响其人际关系，朋友较少。
抑郁：有时感到精力下降，对事物不感兴趣，对前途失去信心，孤独感增加。
焦虑：常无缘无故地感到害怕，心跳的很厉害，觉得所熟悉的环境都变的陌生，但过一会儿会有所缓解。
敌对：经常有想打人或想摔东西的冲动，容易激惹，不能控制自己的行为和情绪。
恐怖：不敢在黑暗中独处，怕单独出门，因为害怕会刻意回避某些事物。
偏执：怀疑性明显，不轻易相信他人，常感到别人想占自己的便宜，对自己的成绩没有做出正确的评价。
精神病性：经常有幻听，感到别人能控制自己的思想，感到自己的身体有严重问题，感觉孤单。
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教师意见：
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(本报告仅供参考)
日期：2008-09-16。