粤教版初中化学九上《 空气的成分》精品(同课异构)教案(市一等奖) (1)
教学
目标[来
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理解纯净物、混合物的概念，学会辨别纯净物、混合物。认识空气污染的危害及
防治空气污染的意义. 防治空气污染的各种措施[来源:学科网]
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过程与方法
自主阅读、小组交流，试验探究。
情感、态度和
价值观
养成关注环境、热爱自然的情感。
教学
重点
纯净物、混合物的概念认识空气污染
教学
难点
混合物与纯净物的概念及其运用
教学
方法
交流讨论法实验法
教具集气瓶、石灰水、玻璃片、木条、火柴等
教学
过程
教学内容师生活动设计复案与调整
课前展示1.空气的成分
2.探究空气中氧气含量实验失败的
原因
学生主持人提出问题，各小组指
派代表回答，主持人评价
导入
新课
直接导入教师讲述
探索新知一、物质的简单分类
1.纯净物
2.混合物
指导学生阅读教材34页，分组
讨论，表达交流
二、探究活动
我们的呼吸作用
1.氧气含量比较
2.二氧化碳含比较
3.水蒸气含量比较
教师讲解，师生研讨确定探究
方案，学生分三小组分别进行实
验探究，完成后交流，教师评价
一、空气污染
1．空气污染源
2．空气污染的危害
3．空气质量日报
4．防治空气污染的措施
投影展示空气污染图片及视频
资料，并阅读教材，学生讨论后，
交流，教师小结
课堂
练习
《打好基础》本节随堂作业学生练习，教师个别指导
作业 1.阅读本节教材
2.完成教材39页习题2.1
3.完成《打好基础》本节课后作业
板书设计
空气的成分（二）
二、物质的简单分类3。空气质量日报（括号表，略）
二、我们的呼吸作用
二、空气污染 4.空气污染的防治
1.空气污染源
2.空气污染的危害
教学反思
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九年级化学粤教版上册知识点
1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。 2、绿色化学-----环境友好化学核心：利用化学原理从源头消除污染 3、分离物质及加液的仪器－－漏斗、长颈漏斗 （a）过滤时，应使漏斗下端管口与承接烧杯内壁紧靠，以免滤液飞溅。 （b）长颈漏斗的下端管口要插入液面以下，以防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。 4、过滤操作注意事项：“一贴二低三靠”“一贴”：滤纸紧贴漏斗的内壁 “二低”：（1）滤纸的边缘低于漏斗口（2）漏斗内的液面低于滤纸的边缘 “三靠”：（1）漏斗下端的管口紧靠烧杯内壁（2）用玻璃棒引流时，玻璃棒下端轻靠在三层滤纸的一边（3）用玻璃棒引流时，烧杯尖嘴紧靠玻璃棒中部 5、【过滤后，滤液仍然浑浊的可能原因有】: ①承接滤液的烧杯不干净②倾倒液体时液面高于滤纸边缘③滤纸破损 6、蒸发注意点：（1）在加热过程中，用玻璃棒不断搅拌（作用：加快蒸发，防止由于局部温度过高，造成液滴飞溅）（2）当液体接近蒸干（或出现较多量固体）时停止加热，利用余热将剩余水分蒸发掉，以避免固体因受热而迸溅出来。（3）热的蒸发皿要用坩埚钳夹取，热的蒸发皿如需立即放在实验台上，要垫上石棉网。 7、物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：生成了其他物质的变化。 化学变化的特征：生成了其他物质的变化。 8、物质的性质(描述性质的语句中常有“能……”“可以……”等字) 物理性质:不通过化学变化就能表现出来的性质。如颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性、挥发性。化学性质:通过化学变化表现出的性质。如还原性、氧化性、酸性、碱性、可燃性、热稳定性。9、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称） （1）火焰：焰心、内焰（最明亮）、外焰（温度最高）（2）比较各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高 （3）检验产物H2O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾 CO2：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊 （4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃。说明石蜡蒸气燃烧。 10、空气中氧气含量的测定 a、可燃物要求：足量且产物是固体：选择红磷 b、装置要求：气密性良好 c、现象：有大量白烟产生，广口瓶内液面上升约1/5体积 d、结论：空气是混合物，O2约占1/5，可支持燃烧；N2约占4/5，不支持燃烧，也不能燃烧，难溶于水 e、探究：①液面上升小于1/5原因：装置漏气，红磷量不足，未冷却完全②能否用铁、铝代替红磷？不能原因：铁、铝不能在空气中燃烧，能否用碳、硫代替红磷？不能原因：产物是气体，不能产生压强差 11、混合物：是由两种或两种以上的物质混合而成(或由不同种物质组成）例如，空气，溶液（盐酸、澄清的石灰水、碘酒、矿泉水），矿物（煤、石油、天然气、铁矿石、石灰石），合金（生铁、钢）注意：氧气和臭氧混合而成的物质是混合物，红磷和白磷混合也是混合物。纯净物：由一种物质组成的。例如：水、水银、蓝矾(CuSO4·5H2O)都是纯净物 冰与水混合是纯净物。名称中有“某化某”“某酸某”的都是纯净物，是化合物。 12、微观的粒子有：原子、离子、分子、电子、质子等，它们都是微观概念，既表示种类又可表示个数。分子、原子、离子都是构成物质的粒子。 （1）分子是保持物质化学性质的最小粒子。分子由原子构成 例：１个水分子由２个氢原子和１个氧原子构成 （2）、原子是构成物质的另一种微粒。原子构成分子，原子也可直接构成物质，如金属汞、稀有气体等。
粤教版初中化学中考化学各章节知识点总结归纳
粤教中考化学各章节知识点 第一章《大家都来学化学》知识点 1．1社会生活与化学 一、化学课的学习内容 1、生活中的化学知识 2、物质的组成、性质和变化规律 3、化学对社会生活的影响 4、科学探究的方法 化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象 相关连接 1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。 2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。 3、绿色化学-----环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应) ①四特点（原料、条件、零排放、产品） ②核心：利用化学原理从源头消除污染 1．2化学实验室之旅 一、参观实验室 1、了解化学实验室规则 2、固体和液体化学药品的摆放规律：按物质的类别进行摆放。 3、常用仪器及使用方法 （1）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶 可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙 只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿 可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶 不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶 （2）测容器－－量筒 量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。 （3）称量器－－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。） 注意点：（a）先调整零点 （b）称量物和砝码的位置为“左物右码”。 （c）称量物不能直接放在托盘上。一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。 （d）砝码用镊子夹取。添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小） （e）称量结束后，应使游码归零。砝码放回砝码盒。 （4）加热器皿－－酒精灯 （a）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精；②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。 （b）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。
同课异构评课稿子
“同课异构”教学活动数学优质课评课稿 评课人：肇源县第三中学王金玲 评课课题：指数函数及其性质 出课教师：树桓恩博 本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法： 一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。 二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。 三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程： 1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导” 两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基
础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。 2、探究有效的学习过程——体现如何“学” 有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。 3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。 在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。
二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿
二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿 **月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。 优点： 1．创设符合学生特点的情境。 根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。
2．体现学生为主体的课标理念，注重学生自主探究。 两位教师都是让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。 3．教学设计符合数学教学规律。 两位教师注重了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，探索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很容易想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成掌握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。 建议： 1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。
2、在学生活动后，高老师应该注意引导学生用准确的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢
粤教版初中化学上学期期末检测题及答案
粤教版上学期化学期末检测题及答案 可能用到的相对原子质量： H ：1 C ：12 O ：16 S ：32 K ：39 Zn ：65 I ：127 一、选择题（本题包括12道小题，共24分。每小题只有一个选项符合题意．请选出后填在答题纸的答题卡上） 1、下列物质的用途，主要利用化学性质的是： A ．铜制造电线 B ．干冰用于人工降雨 C ．氧气供给呼吸 D ．用氢气填充探空气球 2、日常生活里用到的下列物质，属于纯净物的是： A.降温用的冰水混合物 B. 取暖用的煤 C.调味用的食醋 D. 炒菜用的铁锅 3、下列符号中，表示两个氮原子的是： A ．N 2 B ．2N C ．2N 2 D ． 4、从热水瓶中倒开水，能够观察到瓶口有白雾，白雾上升一段距离后消失。这一现象无法说明： A.水分子能保持水的化学性质 B.水分子在不断运动 C.水分子有间隔 D.水分子很小 5、氧气和二氧化碳在性质上的相似点有： ①都具有氧化性 ②都具有还原性 ③都易溶于水 ④都能跟碳反应 ⑤都是气体 ⑥都是氧化物⑦都可用于灭火⑧通常状况下密度都比空气大 A.②④⑤⑧ B. ①④⑤⑧ C.①④⑤⑦⑧ D. ①③④⑤⑥⑧ 6、燃放烟花、爆竹能增添节日的喜庆气氛。有关烟花、爆竹成分的推测不合理的是： A ．鞭炮爆炸后，产生有刺激性气味的气体，说明鞭炮中可能含有硫粉 B ．燃放烟花时，发出耀眼的白光，说明烟花中可能含有镁粉 C ．鞭炮的火药呈黑色，说明鞭炮中可能有木炭粉 D ．燃放烟花时，发出蓝紫色火焰，说明烟花中可能含有铁粉 7、把煤做成蜂窝煤是为： A.降低着火点 B.散热面积大 C.方便运输 D.使煤和空气充分接触 8、下列图示的化学实验基本操作中，正确的是： A ．倾倒液体 B.称量固体 C. 检验气密性 D. 加热液体 9、现有H 2S 、S 、M 、SO 3四种物质，是按硫元素的化台价由低到高排 列的， 其中M 这种物质的化学式可以是： A ．H 2SO 3 B ．H 2SO 4 C ．Na 2S D ．Na 2SO 4 10、有关溶液的下列说法正确的是: 2 N
粤教版初中化学方程式大全
初中化学方程式大全 ? 化合反应 1、镁在空气中燃烧：2Mg+O22MgO 2、铁在氧气中燃烧：3Fe+2O2?Fe3O4 3、铝在空气中燃烧：4Al+3O2?2Al2O3 4、氢气在空气中燃烧：2H2+O2?2H2O 5、红磷在空气中燃烧：4P+5O2?2P2O5 6、硫粉在空气中燃烧：S+O2SO2 7、碳在氧气中充分燃烧：C+O2?CO2 8、碳在氧气中不充分燃烧：2C+O22CO 9、二氧化碳通过灼热碳层：C+CO2?2CO 10、一氧化碳在氧气中燃烧：2CO+O2?2CO2 11、二氧化碳和水反应（二氧化碳通入紫色石蕊试液）：CO2+H2O==H2CO3 12、生石灰溶于水：CaO+H2O==Ca(OH)2 13、无水硫酸铜作干燥剂：CuSO4+5H2O==CuSO4·5H2O 14、钠在氯气中燃烧：2Na+Cl22NaCl 分解反应 15、实验室用双氧水制氧气：2H2O22H2O+O2↑ 16、加热高锰酸钾：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑ 17、水在直流电的作用下分解：2H2O2H2↑+O2↑ 18、碳酸不稳定而分解：H2CO3==H2O+CO2↑ 19、高温煅烧石灰石（二氧化碳工业制法）：CaCO3CaO+CO2↑ 置换反应 20、铁和硫酸铜溶液反应：Fe+CuSO4==FeSO4+Cu 21、锌和稀硫酸反应（实验室制氢气）：Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ 22、镁和稀盐酸反应：Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ 23、氢气还原氧化铜：H2+CuO Cu+H2O
24、木炭还原氧化铜：C+2CuO 2Cu+CO2↑ 25、水蒸气通过灼热碳层：H2O+C H2+CO 26、焦炭还原氧化铁：3C+2Fe2O34Fe+3CO2↑ 其他 27.氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应：2NaOH+CuSO4==Cu(OH)2↓+Na2SO4 28、甲烷在空气中燃烧：CH4+2O2CO2+2H2O 29、酒精在空气中燃烧：C2H5OH+3O22CO2+3H2O 30、一氧化碳还原氧化铜：CO+CuO Cu+CO2 31、一氧化碳还原氧化铁：3CO+Fe2O32Fe+3CO2 32、二氧化碳通过澄清石灰水（检验二氧化碳）：Ca(OH)2+CO2==CaCO3↓+H2O 33、氢氧化钠和二氧化碳反应（除去二氧化碳）：2NaOH+CO2==Na2CO3+H2O 34、石灰石（或大理石）与稀盐酸反应（二氧化碳的实验室制法）：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑ 35、碳酸钠与浓盐酸反应（泡沫灭火器的原理）:?Na2CO3+2HCl==2NaCl+H2O+CO2↑ 一．物质与氧气的反应： ⑴单质与氧气的反应 ⑵化合物与氧气的反应： 一氧化碳在氧气中燃烧：2CO+O2?2CO2 1甲烷在空气中燃烧：CH4+2O2?CO2+2H2O 酒精在空气中燃烧：C2H5OH+3O2?2CO2+3H2O 三．几个氧化还原反应： 19. 氢气还原氧化铜：H2+CuO Cu+H2O 20. 木炭还原氧化铜：C+2CuO2Cu+CO2↑ 21. 焦炭还原氧化铁：3C+2Fe2O3?4Fe+3CO2↑ 22. 焦炭还原四氧化三铁：2C+Fe3O4?3Fe+2CO2↑ 23. 一氧化碳还原氧化铜：CO+CuO Cu+CO2
粤教版九年级化学知识点总结
第一章《大家都来学化学》知识点 1．1社会生活与化学 一、化学课的学习内容 1、生活中的化学知识 2、物质的组成、性质和变化规律 3、化学对社会生活的影响 4、科学探究的方法 化学学习的特点：关注物质的性质、变化、变化过程及其现象 相关连接 1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。 2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。 3、绿色化学-----环境友好化学(化合反应符合绿色化学反应) ①四特点（原料、条件、零排放、产品） ②核心：利用化学原理从源头消除污染 1．2化学实验室之旅 一、参观实验室 1、了解化学实验室规则 2、固体和液体化学药品的摆放规律：按物质的类别进行摆放。 3、常用仪器及使用方法 （1）用于加热的仪器－－试管、烧杯、烧瓶、蒸发皿、锥形瓶 可以直接加热的仪器是－－试管、蒸发皿、燃烧匙 只能间接加热的仪器是－－烧杯、烧瓶、锥形瓶（垫石棉网—受热均匀）可用于固体加热的仪器是－－试管、蒸发皿 可用于液体加热的仪器是－－试管、烧杯、蒸发皿、烧瓶、锥形瓶 不可加热的仪器——量筒、漏斗、集气瓶 （2）测容器－－量筒 量取液体体积时，量筒必须放平稳。视线与刻度线及量筒内液体凹液面的最低点保持水平。量筒不能用来加热，不能用作反应容器。量程为10毫升的量筒，一般只能读到0.1毫升。 （3）称量器－－托盘天平（用于粗略的称量，一般能精确到0.1克。） 注意点：（a）先调整零点 （b）称量物和砝码的位置为“左物右码”。 （c）称量物不能直接放在托盘上。一般药品称量时，在两边托盘中各放一张大小、质量相同的纸，在纸上称量。潮湿的或具有腐蚀性的药品（如氢氧化钠），放在加盖的玻璃器皿（如小烧杯、表面皿）中称量。 （d）砝码用镊子夹取。添加砝码时，先加质量大的砝码，后加质量小的砝码（先大后小） （e）称量结束后，应使游码归零。砝码放回砝码盒。 （4）加热器皿－－酒精灯 （a）酒精灯的使用要注意“三不”：①不可向燃着的酒精灯内添加酒精；②用火柴从侧面点燃酒精灯，不可用燃着的酒精灯直接点燃另一盏酒精灯；③熄灭酒精灯应用灯帽盖熄，不可吹熄。 （b）酒精灯内的酒精量不可超过酒精灯容积的2/3也不应少于1/4。 （c）酒精灯的火焰分为三层，外焰、内焰、焰心。用酒精灯的外焰加热物体。（d）如果酒精灯在燃烧时不慎翻倒，酒精在实验台上燃烧时，应及时用沙子盖
同课异构美术教研活动方案(1)
同课异构教学研讨活动方案 ——红缨特色线条画 一、活动主旨： “同课异构”课堂教学活动是幼儿园在上学期常规听课活动的基础上采取的教研活动的新形式,也是提升教师常态课堂教学质量的有效途径。此次活动旨在提高教学教研水平，促进共同进步，指导教师认真研究红缨特色线条画课堂教学，及时发现问题、研讨策略；总结经验、查找不足，不断提高课堂教学的有效性，提升教研的质量，为创设高质量的有效课堂教学打下坚实的基础。 二、预期目的： 在“同课异构”课堂教学活动中，为我园教师提供交流互动的平台，同年级组教师执教同一课题，展示不同的教学风格：对教材不同的处理、对幼儿不同的学习指导方法、流程设计等，展示自己对教材独特的理解。紧紧围绕提高课堂教学质量这一主线，通过同一年级组教师“选定一课题——个人教学设计—同课异构付诸实践——课后评议互助提高”等环节，帮助教师潜心研究教材、理解教材、激活教材，解决教学中遇到的实际困难，打开思路，真正实现同伴互助。同时发挥教师的创造性，形成个性化教学风格，促进教师的专业化成长。 三、活动环节： 1、选定同一课题。年级组根据美术教学计划和教学进度，协同该年级组教师共同选定同一课题。 2、个人教学设计。教师潜心研读教材，广泛收集资料，根据自己教学风格及幼儿特点设计可行教学设计。 3、同课异构实践阶段。以上课、听课、评课、议课形式进行。 4、课后集体评议。课上完后，由年级组组长组织集体评议，对课的特点、不足，教师对教材解读、处理进行探讨，促进教师教学能力的提高。 5、总结与反思。这一环节由执教教师写教学反思或整理课堂实录，目的是让教师通过这次活动将自己的所思所感以文字的形式记录，固定下来，以促进教师的专业化成长。
一二年级“同课异构”评课
一二年级“同课异构”评课 发表时间：2020-03-10T14:00:51.307Z 来源：《教育学文摘》2019年第7月14期作者：王海燕[导读] 大家好，很荣幸能坐在这里代表二年级语文组来对本次的“同课异构”活动做一下简单的回顾大家好，很荣幸能坐在这里代表二年级语文组来对本次的“同课异构”活动做一下简单的回顾，下面我就针对一二年级这两堂各具特色的以文带文课《难忘的泼水节》来谈一下我的听课感受。 李老师清丽明快，作为一个刚刚工作两个月的青年教师，她沉稳，对于课堂的把控很到位，板书设计也很新颖。尤其对于阅读文本的方法也给了学生“读、圈、悟”的方法，并将学法迁移到了带文中，但李老师在指导这一阅读方法时没有切实地考虑到二年级学生的学情，直接让学生用“我圈画了（），感受到了（）”句式来谈自己的阅读成果，这对于二年级的学生来说问题的指向性不强，学生很难达到。课标对于第一学段的阅读教学目标就是“阅读浅近的故事，对感兴趣的人物和时间有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”低年级阅读重点不在分析，而是重在阅读过程的展开，关注的是学生在阅读中的情感体验和想象活动，如果李老师能在课前对学情进行深入地分析，我想以她的个人素质完全是能够达到的。 第二节的刘老师温文尔雅，课堂设计十分精巧，整堂课下来让人舒服，使学生有所得，让听课者有所获。刘老师最突出的亮点就是将本单元“借助词句，了解课文内容”的语文要素和本课“积累描写周总理样子的句子，感受总理平易近人”的教学目标相结合，在认真研读教材之后还将两者进行了合理的交融，确定了“图文结合，突破难点”的方法。因为这篇课文配有一幅插图，画面喜庆、祥和，人物栩栩如生，教学时刘老师就很好地利用了课文的插图，她先让学生看图用自己的话说一说周总理的样子，接着再找出相关文字，通过接读、引读、合作读、自读、范读、齐读的形式，指导有感情地朗读，最后结合图片抓住人物的外貌、表情和动作体会周总理的平易近人，感受人难忘。这样不仅突破了教学难点，还给予了孩子阅读文本的方法。无论是我们本学期的整本书阅读还是本学段学生的课外读物，都不是单纯的文字，大多都配有或精美或富有内涵的插图，孩子们在这节课中掌握了“1看图2找句3朗读4体会”的阅读方法，就可以很自如地运用到自己独立的阅读过程中，让孩子的阅读从课内走向课外。 问题与反思： 两节课听完后，我们教研组也坐在一起从两方面进行了深入地研讨和反思。 一、对于低段的以文带文课型，如何在扎扎实实识字、写字的基础上开展阅读教学，成了我们思考的重点。课标中对识字写字的要求：第一学段要求学生有主动识字的愿望，而且识字写字是阅读和写作的基础，也是一二年级的教学重点，根据课标关于识字写字教学的建议，遵循“识字与语言环境结合，识字与生活结合，识字与写字结合”的原则。我们觉得以识字写字为重点的低段阅读教学应该依照“初读——集中识字”“再读——随文识字”“精读——朗读感悟”这三个环节来扎实开展阅读教学。相信两位老师都在第一课时进行了“初读——集中识字”，但是对于“随文识字”只有刘老师用字理识字的方法让学生理解“祝福”，认识了示字旁，并结合语境了解了示字旁与神有关。可能是因为时间紧张，识字教学就到此为止了，没有进一步的拓展运用，如果能让学生接着说“你还知道哪些示字旁的字？能再用上它说一句话吗？”这样就可以实现迁移运用的目的，不是为了识字而识字，而是将识字方法教授给孩子，使识字教学成体系地贯穿于阅读教学中，真正做到了授之以渔。 二、单元语文要素如何在阅读教学中具体落实？ 部编版教材的“双线组元”即：以人文主题为主线，同时也将必备的语文知识、语文能力，适当的学习方法、学习习惯分成若干个知识和能力训练点，由浅入深，由易及难地分布在每篇课文中。而且我们不难发现每篇课文后面的练习题都直指本课的教学重难点，所以准确解读课后题，确定训练点，找准拓展方向，才能使教学目标真正落地，从而最终提升学生的高阶思维能力。《难忘的泼水节》是二上第六单元的一篇课文，本单元的人文主题是“伟人”，语文要素为“借助词句了解文章内容”，而且本课的课后题“用给出的词语说说周总理是怎样和傣族人民一起过泼水节的。”就直指本单元的语文要素，刘老师在学文最后就创设了一个语言环境“多年以后，每当听到那象脚鼓的鼓点，看到那火红的凤凰花，一位当天的亲历者脑海里就会出现那一幕-----（出示图片和词语：象脚鼓、凤凰花、银碗、柏树枝）”，很好地做到了让学生在语境中与编者对话，不仅能让学生从课文前后获取相关信息，还把握了单元主题。所以关注课后习题，能使语文学习更有针对性。但这点设计虽巧却只落实了“借助词语讲述文章内容”这一点，对于体会人物品质还不够深入，这也给我们的语文课带来反思，在抓课后题落实本节课教学目标时，是要在深入研读教材、理解教材、与编者对话的基础上进行的，使语文要素的每个细节成系统地贯穿于整节课的教学中，也就真正实现了让课后习题成为我们教学设计的“指南”。这样做实实在在、清清楚楚，重点突出，这样也就能使我们的孩子一课一得，也就不会远离教学目标而南辕北辙了。让我们的语文课堂回归本真，成为学生最爱的语文课堂、最受用的生活课堂。 以上就是我一些浅显的看法，有不当之处还请各位老师积极指出，谢谢大家！
同课异构评课总结
同课异构评课总结 地理组：杨焕萍在学校的组织安排下，3月25.26.27日，地理组在高一年级组织了同课异构的教研活动，课题为《农业区位因素》，参赛教师分别为周也、张珍、刘芳蕾、牟晓庆、刘阳。同：是同一个课题，异：是不同的老师采用不同的方式来阐述同一个课题。本次活动给我们地理学科组提供了一次共同学习的机会，每位教师的课堂都精彩纷呈，活动也达到了预期的效果，相信参赛的教师都有不同的收获，现将老师们在课堂中表现出的亮点及存在的不足，总结如下： 周也老师：课堂语言风趣幽默，课堂气氛非常好，学生听课认真，整堂课教学结构设计合理、完整，运用大量案例引导学生思考问题，一步步总结出影响农业的区位因素，边讲边板书，知识体系构建完整。 张珍老师：以学生为主体，采用小组合作方式让学生来展示小组讨论成果。培养学生团队合作能力，整堂课营造出自由、轻松、活跃的学习氛围，并自然而然的落实了本节课的重点内容。而且知识挖掘有深度、有广度，教师驾驭教材的能力强。 刘芳蕾老师：语言简洁、干脆，授课过程中利用案例分析，让学生总结出影响农业的区位因素，然后教师进行点评和总结概括，整个课堂轻松愉快，顺畅。 牟晓庆老师：以主体合作、小组学习的形式调动学生的积极性和课堂探究的参与度，课堂气氛活跃，教师提供的素材切合实际，与本节课结合度高且构思巧妙，通俗易懂，容易接受。 刘阳老师：以一首古诗引出农业生产的地域差异，进而引出影响农业生产的区位因素，导课新颖，迅速激发学生的学习的兴趣，本节课结构和思路清晰，重难点突出，最后以考点为依据，在讲的基础上注重练习，使学生能尽快的掌握知识，并及时巩固，这也是本节课的亮点之一。 同时，老师们在讲课中也存在一些需要改进的地方，现大致总结为以下几点： 1、在语言表达和教态上需改进：应该声音洪亮、语言流畅、语速适中、干 脆利落，个别老师教态需改进，要表情丰富，教态和蔼可亲。 2、在师生互动中发现学生的闪光点：从不同的角度挖掘学生的亮点，并及 时给予表扬。切忌批评打击学生。
初中化学粤教版第六章知识点
第六章金属 一、金属的物理性质 1.有金属光泽，大多数金属为银白色。 2.能导热。 3.能导电。 4.有延展性。铁的物理性质：银白色金属光泽，质软，有良好的延性和展性，是电和热的导体。 二、金属的化学性质： （1）铁跟氧气的反应：3Fe + 2O2点燃Fe3O4（剧烈燃烧、火星四射、放出大量热、生成黑色固体物质。）常温下，在干燥的空气中，纯净的铁很难和氧气发生反应。铁生绣实际上是铁、氧气和水等物质相互作用，铁锈的主要成分是氧化铁Fe2O3（红棕色）。全世界每年因生绣损失的钢铁约占世界年产量的1/4。防止铁制品生绣的方法：①保持铁制品表面的洁净和干燥，②在铁制品的表面涂上一层保护膜。具体操作是：①在其表面刷油漆，②在其表面涂油，③金属制品表面镀上其它金属，④通过化学反应使铁制品的表面生成致密的氧化膜。 （2）铁跟酸的反应：Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑ Fe + 2HCl = FeCl2 + H2↑ 现象：有大量气泡产生，溶液由无色变浅绿色 （3）：铁与CuSO4溶液的反应 Fe + CuSO4= FeSO4 + Cu 现象：固体由银白色变红色溶液由蓝色变浅绿色。（曾青得铁则化为铜的记载。曾青就是铜的化合物） 三、金属分为黑色金属和有色金属。黑色金属：F e、Mn、Cr（铬）有色金属：除前三种以外都是，如Cu、Zn、Al 四、合金（混合物）：是由一种金属与其它一种或几种金属（或非金属）一起熔合而成的具有金属特性的物质。合金一般比纯组分金属硬度大，比任一组分金属熔点低。铁的合金有：生铁和钢（混合物）生铁的含碳量在2%—4.3%之间，钢的含碳量在0.03%—2%之间。 生铁分为白口铁、灰口铁和球墨铸铁，球墨铸铁具有很高的机械强度，某些场合可以代替钢。钢分为碳素钢和合金钢。 3、金属之最：地壳中含量最高的金属元素:铝，人体中含量最高的金属元素：钙，目前世界年产量最高的金属：铁，导电、导热性最好的金属：银，熔点最高的金属：钨，熔点最低的金属：汞 4、金属活动性顺序 K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au 金属活动性由强逐渐减弱
粤教版初中化学第二章检测题
第二章检测题 一、选择题（每小题只有一个正确答案，每题2分，56分） 1、空气的成分中，体积分数最大的是（） A、稀有气体 B、二氧化碳 C、氧气 D、氮气 2、下列气体中不属于稀有气体的是（） A.氦气 B.氖气 C.氮气 D.氩气 3、100mL酒精和100mL水混合后总体积小于200mL，说明了（） A．物质是由分子构成 B．分子很小 C．分子在不停地运动 D．分子间有一定间隔 4、在连续干旱日子里，一场大雨过后，我们会觉得空气清新。碧空如洗。主要是因为（） A．气温大幅下降 B．空气中颗粒物大量减少 C．空气中氧气含量增加 D．空气中二氧化碳含量增加 5、铁的相对原子质量是（） A、56克 B、56 C、9.288×10-26 D、1/12 6、钠原子结构示意图不能确定的是（） A、质子数 B、电子层数 C、相对原子质量 D、元素种类 7、下列物质中，属于纯净物的是（） A、洁净的空气 B、澄清的石灰水 C、无色的汽水 D、氧化镁 8、下列物质排放到空气中，不属于空气中有害气体的是（） A、二氧化碳 B、一氧化碳 C、二氧化氮 D、二氧化硫 9、元素的化学性质主要是由最外层电子数决定的。比较下列四种元素的原子结构示意图可知元素 化学性质最稳定的是（） 10、有六种物质： ①汽车排放的尾气；②煤燃烧产生的烟尘； ③化工厂排放出的废气；④江河湖泊蒸发出的水蒸气； ⑤植物光合作用放出的气体；⑥人呼出的二氧化碳。 其中，能严重污染空气，对人类造成很大危害的物质是（） A ．①③⑤ B ．②④⑥ C ．①②③ D ．④⑤⑥ 11、分子与原子的主要区别在于（） A、分子可分割，原子不能分割 B、分子比原子体积大 C、分子比原子质量大 D、在化学反应中，分子可以在分，而原子不能再分 12、下列都是生活中常见的物质，其中属于纯净物的是（） A．黄酒 B．冰水 C．碘盐 D．食醋
同课异构评课《天上的街市》
《天上的街市》--“同课异构”教学听后感 蚌埠三中教育集团行知实验学校彭素超 一、首先说说张小庆老师的这节课，我认为她很好的驾驭了本节课。 可以用“温火慢炖”教学过程来阐释，在一节课里她都是用温 文尔雅语言和同学们交流，脸上总是流露出自信的灿烂的笑容，无论是学生回答的好与差，参与的积极和冷落，她总是运用鼓 励的语言开启学生听课的兴趣。本节课她在教学设计上煞费苦 心，特别是在读和练上体现出本节课的教学亮点。分别有集体 朗读、教师配乐示范朗读、个体学生朗读、男女学生分别对读、部分学生配乐精读、去字法记忆朗读等朗读步骤，紧紧扣住了 诗歌教学中朗读的重要教学环节。在朗读的基础上对文本中的 节奏、停顿、重音和押韵做了强调和练习，很好的完成了诗歌 教学的教学目标和任务。但美中不足的是所用时间过多，从而 挤暂了其他教学环节。在拓展延伸环节能够抓住诗句运用想象 和联想，引导学生课堂进行训练，引发学生产生丰富的联想和 想象，从而激发学生写作兴趣。但此环节缺少学生交流，教师 应该在教学环节上做以调整。总体感觉此节课是较为成功的一 节示范课。 二、再者说说施宏老师的这一节课，我认为是一节“稳如泰山”的 公开课，教师的基本素养很好，各个教学环节都处理的游刃有 余，显然是一个教学老手。尤其是她在处理朗读时注重的节奏、停顿和重音时，她先让学生读，然后让学生指出读误的地方，
老师最后订正，这样更能使学生印象深刻不宜忘记。同时老师配乐示范朗读，很好的展示了自己的语文素养，也为同学配乐朗读开了各好头，学生纷纷愿意起来比试朗读。施老师在处理本节课的重难点上，也是不急于求成，而是让学生说说联想和想象的区别在哪儿，最后老师也是加以修正，让学生明白了联想和想象的不同与区别。但是在处理想象拓展这一环节时，老师只要求学生发挥奇特想象然后形成文字，很多学生都列举的是科学家、外太空等和文学方面关联不多的语言，如果老师能够加以引导，如“想象是一片雪花，你会想到。。。，想象是一颗流星，你会想到。。。想象是一朵白云，你会想到。。。”可能更能贴近文学的殿堂。总的印象本节课自然流畅的完成任务但缺乏激情。 三、最后说说张睿老师的这节课，我认为是一节“霸气十足”的公 开课，老师驾驭课堂的能力非常强悍。教师的语文教学素养很高，语言干脆利落不拖泥带水，各个教学环节层次分明。特别是她在导入时分析了作者时代背景，有助于学生理解诗句的内涵。在教学中把文本诗句与《迢迢牵牛星》进行比较，更加深刻的使学生理解作者的写作目地和创作思想。教师加入听音乐展开想象的教学环节，从音乐美触发学生产生想象，进而升华为画面美、情感美的教学设计，效果非常好。但是本节课教师说教的多，提问面比较少，学生交流讨论的没有。 以上是个人听课后的感受，评说的不当之处敬请老师和领导指正。
九年级粤教版初中化学第四章单元测试
九年级粤教版初中化学第四章单元测试 生命之源―水 1.对在水的电解实验中，观察到的实验现象描述正确的是() A.正极产生氢气 B.与电源正极相连的试管内收集的气体体积大 C.正、负两极产生的气体质量比为1∶8 D.与电源正、负两极相连的试管内收集的气体体积比为1∶2 思路解析：本题考查电解水实验及实验现象这两个知识点，解决本题的关键：①要注意实验现象是你通过感觉器官能够感知出来的，而不是分析后得出的结论。②要注意与实验事实相符合。 答案：D 2.用两根玻璃棒分别在浓氨水和浓盐酸中蘸一下，然后将这两根玻璃 棒靠近(不要接触，如图4-16)，可观察到产生大量白烟。这种白烟是氨气和氯化氢气体化合生成的微小的氯化铵晶体。请完成： 图4-16 (1)写出该反应的化学方程式_________________________________； (2)从这个实验你能获得的信息是(任写两点) ______________________、______________________。 思路解析：通过题目给予信息：已知反应物是氨气、氯化氢，生
成物是氯化铵，依据化学方程式的书写规则不难写出反应的化学方程式；结合所学知识依据实验现象，可以得出关于分子、物质及有关化学反应的多条信息。 答案：(1)NH3+HCl====NH4Cl (2)分子在不停地运动，浓盐酸，浓氨水具有挥发性，化学反应 前后，分子发生了改变等 3.纳米材料被誉为21世纪最有前途的新型材料，许多材料达到纳米(1 纳米=10-9米)级的大小时，会产生许多让你料想不到的、奇特的光、电、磁、热、力和化学等方面的性质。如：将金属制成纳米粉末后就变成了黑色，且不导电，机械强度也大幅度提高。下列说法错误的是() A.纳米碳虽然质地柔软，但强度却很大 B.纳米氧化锌能吸收电磁波 C.金黄色的金粉应该属于纳米材料 D.在空气中能自燃的铁粉应该属于纳米材料 思路解析：根据题目信息：纳米材料“会产生许多让你料想不到的奇特的光、电、磁、热、力和化学等方面的性质。如：将金属制成纳米粉末后就变成了黑色，且不导电，机械强度也大幅度提高”。要充分运用这些新知识去对各选项进行审查，从中找到符合题意的选项。选项A属于纳米材料“力”方面的奇特性质，选项B属于“磁”方面的奇特性质，选项D属于“热”和“化学”方面的奇特性质，它们的说法都正确。普通的金粉显金黄色，把金制成纳
【VIP专享】同课异构课例评课记录
高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”学案的实践与研究》课题方案 卷首语：现在手机有高仿的，当然属于假货，我这课题也是高仿的，是湘潭美术教研员邓宏的一个课题，我也准备类似的课题，觉得是很有效提升课堂教学的途径和手段。对不起了，邓老师，我准备以我努力做好这个课题来表示我的歉意！ 《高中美术鉴赏以课例为载体的“同课异构”学案的实践与研究》课题方案 一、课题研究背景 随着课程改革的不断深入，越来越多的教育者发现，面对不同的教育对象，教师要因材施教、因地制宜，采取不同的教学方法，再加上教师本人教学理念的落差、教学经验的深浅、教学个性的迥异等种种因素，必然导致不同教师面对相同的教学内容会有自己个性化的教学设计，因此“同课异构”成为了一种日渐流行的教学研究形式。为了让教学回归“本味”，让更多的教师关注教学的有效性，让学生成为教学的主人，使“教学有价值、教学有效果、教学有效率、教学有魅力”，更好地推动师生的共同成长，进行同题异构的教研活动是很有必要性的。“同课异构”是指同一教学内容由几个教师接连上课或由一位教师连续上几次。呈现给我们的是教师对教材内容的多元解读，对教学的多元构思。让每一位美术教师对比比较、观察分析，进而理解领悟，形成自己的教学策略，促进专业化水平的提高。 长期以来，美术教师的教学相对都是孤立地、分别展开的。这种长期的“孤立”和“隔离”也给教师的成长和共同进步设置了很大的障碍。“同题异构”改变了这个局面，同一个课题，由不同的老师进行截然不同的演绎，呈现出不同的光彩，继而展开的教研和评课活动，也让美术教师之间形成了浓厚的研讨合作氛围，就每个问题可以展开热烈的讨论，大家都打开自己的心扉，发表自己对课例的感受和看法。经验丰富的教师乐意把自己的教学专长奉献出来，供其他教师观摩和分享，同时也为新教师表达和检验自己的思想提供了发展的空间和机会。在评议、讨论时，可以提出各自不同的看法。在讨论中，思想发生碰撞，讨论越发深入，发现的问题也就越多，对问题的理解也就越透彻，一些平时上课时不太注意的问题也被发现了。比如：教师提问时对问题的设计要明确，否则学生的回答就不会朝着教师预设的方向去；对于多媒体课件的运用，幻灯片的数量不能过多，也不能一味追求画面漂亮，这样反而会分散了学生对重点内容和主题内容的注意力等。 “同课异构”活动可以形成浓郁的教研氛围，大家达到共同学习，共同研究探讨，共同提高的目的，最重要的是从异中领悟到许多有价值的东西。对“同课异构”进行反思，可以看到自己的不足，以及自己与其他老师的差距，借鉴别人的长处，不断在实践中探索，不断总结，不断改进课堂教学，努力提高高中美术教学水平。“同题异构”是一种新课程背景下提升教学质量和教师专业素质的全新教研方式。“同题异构”中的“异构”不是目的而是一种手段，是通过不同的教师或者是同一个教师用不同的设计上同一节课这样的手段来帮助教师更好的理解课程标准、更好的把握适合不同教学内容的教学方法、更好的了解适合不同学生特点的教学情景、发现平时教学中的一些低效甚至无效的教学方式等，来实现教学有效性的目的。而这些问题通过独自的思考很难得到透彻的理解并获得解决，但拿出来大家一起研讨后，很快就可以明确。“同题异构”的实施关键在于“异构”。 二、课题研究的目的与意义。 同课异构是教学型教研的一种模式。它以课例为载体进行课堂教学实践研究。课例是关于一堂课的教与学的案例。课例研究是以具体的课为对象的研究。重在回答“做什么”（教学目标和教学设计）、“怎么做”（教学策略）以及做得如何（教学评价与反思）。主要涉及一节课中各类教学问题的解决，促进教
《解决问题的策略》同课异构评课稿
听同课异构《解决问题的策略——列表整理》有感 全椒县第二实验小学刘玉荣 2016年11月8日，我参加了在第二实验小学录播教室举办的开展的同课异构教研活动，有幸聆听了有第二实验小学王永华老师、古城小学王宏梅老师执教的《解决问题的策略——列表整理》两节公开课。听后，收获颇多，总结一下主要有以下点： 一、切实体会了“教学有法，教无定法”。 两位老师很都有着丰富的教学经验，课上的很好。从这两节课的教学流程可以看出两位老师对于这节课的教学侧重点是不尽相同的。第一节课是第二实验小学的王永华老师上的。他主要把“列表整理”当作解决数学问题的辅助工具，整节课的目的是让学生体会并能够利用列表整理分析数量关系，解决数学问题。教学过程中主要包括以下几个环节：认识列表整理策略、体会列表整理策略的优点、学会从问题整理条件填表、分析表格中的数量并列式解决问题。整节课让学生通过大量的练习，学会了“分析数量关系——从‘问题或条件’列表——列式解决问题”。第二节课是古城小学的王宏梅老师，她的教学设计主要包括这样的几个步骤：为什么要列表（数据多且混乱）、怎样列表（找所需要的条件，并对应成行，整理成表）、为什么从问题列表。并在练习中让学生尝试去列表，但由于前两个环节操作时间过长，练习的较少。由此可见，两位老师的设计思路还是区别很大的，也正是因为如此才让听课的老师感受到“同课异构”的魅力。 二、促进了我对这节课的思考 从个人对这节课的理解角度，我更倾向王永华老师对于这节课的安排。因为
我认为《解决问题的策略——列表整理》更重要的是对于“列表策略意识”和“列表能力”的养成。试想解决问题的方法有很多种，就本节课的例题“小芳家栽了3行桃树、8行杏树和4行梨树。桃树每行7棵，杏树每行6棵，梨树每行5棵。桃树和梨树一共多少棵？”来讲，学生不列表也是能够很容易列式解答的。但为什么要学习用列表整理后再解决呢？因为列表是一种解决问题的策略。所谓策略并不是一种普通的方法，它是一种非常直观、简明的好方法。从这一点上讲教师首先得让学生认识到“列表整理”的好处。这正是王永华老师新课教学安排的第一环节，他让学生体会到列表能够使“混乱的信息更简洁”。其次，列表时注意什么。王永华老师在这个环节上利用自己为学生准备的学具（题目中的六信息），采取让学生上黑板摆一摆的的方式，让学生体会相同的量应放在同一行或同一列。最后是怎样列表才能更简洁（从问题入手找所需要的信息，摒弃多余的信息）。整节课以学生动手操作为主，围绕上述的几个步骤层层递进。而这节课的不足之处是由于操作时间太长（摆信息时操作、新课列表时追问学生怎样列表更简洁，并让学生再次操作……）影响了后面的练习与小结，使得这节课收尾显得仓促不够完整。于是在听课的过程中我就在思考：怎样才能压缩时间完成这节课。我认为一节课的时间毕竟是有限的，操作活动固然有利于学生对知识点的理解与掌握但过多就会严重影响一节课的效率。在这节课中，新课第一环节的操作是必要的，但对于第二环节，我个人认为是没有必要的，在这一环节教师可以借助数学教材上的提示，很快地让学生掌握列表的方法，无需再浪费时间，这样既易于养成学生结合数学书学习新知的好习惯，让他们体会数学教材对学习数学的重要作用，同时也为后面的练习，小结等环节留有余地。