单片机实践教学的探索与改革
单片机原理及应用教学改革探索
２ 实践教学方面 ． ２
（）结 合 本 校 学 生 特 点 和 实 验 室 的 实 际条 件 来 编 １
பைடு நூலகம்
想 。因此 ，探 索 、研 究 、改 革 这 门 课 程 的教 学 十 分 必
要 。结 合 教 学 实 际 ，从 实 践 教 学 、教 学 方 法 、实 验 条
件 等方 面进 行 了 改革 尝 试 。
计 数 器 ．是 单 片机 进 行 开 发 的 应 用模 块 ：第 四 模 块 是
简 单 的 Ｉ 接 口 电 路 设 计 、输 入／ 出 设 备 及 接 口技 ／ Ｏ 输
术 ，这 块 内 容 的 掌 握 既要 懂 得 相关 的 硬 件 连 接 又 要 能
算 机 类 专 业 大 都 开 设 单 片 机 课 程 ，该 课 程 实 用 性 较 强 ，在 培 养 高技 能 、应 用 型 人 才 的过 程 中起 着 重 要 的 作 用 。 但 由 于该 门课 程 知 识 面广 、容 量 大 ，一 直 存 在
《 农业网络信息》ｏ９ ２０ 年第 １ 期 信 息教 育 ０
单片机原理及应 用教学改革探索
阮 忠
（ 河池 学院 计 算机 与信息 科学 系 ，广 西 宜州 ５６０ ） ４３０
摘
要： 从单 片机教 学 的特点 出发 ， 出单 片机 教 学改革 应该 从提 高 学生 的学 习兴趣 出发 ， 提 探讨 了在 消除 认识误 区、 整和 调
着 教 师 难 教 、学 生 难 学 的双 重 困惑 ，教 学 效 果 不 太理
根 据 对 应 的 硬 件 系 进 行 软 件 设 计 ：第 五 模 块 是 单 片 机
应用系统的开发与可靠性设计 。它阐述 了单 片机应用
系 统 的一 般 开 发 过 程 、系 统 的 可靠 性 设 计 方 法 。
《单片机原理及应用》课程教学改革实践与探索
Ｃ语 言 。为适 应时代 发展 的要 求 ， 需要 培养 满足 社 会 企业 需求 的基 于 Ｃ语 言 的单片机 人才 。因此 ， 在 单 片机 的程 序编 写 教学 上 。我们 采 用 以 Ｃ语 言 为
主 、 编语 言为辅 。 汇 根 据单 片 机学 习的规 律 。 结合 Ｃ语 言 的特点 ， 在课 程 内容 安 排 上 ， 用 这 样 的模 式 ： 采 概述 、 件 硬
《 单片机原理及应用》 课程教学改革实践与探索
吴耀 春 ， 保 军 秦
（ 阳工 学院 机 械 工程 系， 南 安 阳 ４ ５ ０ ） 安 河 ５ ０ ０
摘 要 ： 单 片机 原 理 及应 用课 程 是 一 门应 用 型 的 学科 ， 有 综 合 性 强 、 具 实践 性 强和 工 程 性 强 等特 点 。从 基 于 Ｃ 语 言教
力、 创新 能力 、 实践 中主动 获 取知 识 的能力 为 主 在
要 目的 。
列单 片机 之 Βιβλιοθήκη 的移植 ［ 因此 ， 编语 言 的单 片 机 ２ １ 。 汇 教 学 ， 加 了学 生学 习单 片 机 的难 度 ， 为重 要 的 增 更 点是 ， 如今 企业 的单 片机 项 目开 发 ， 般都 采 用 一
学 内容 、 工程 案 例 教 学 法 、＋ ＋ ５ ３ ２考核 方 法三 个 方 面 对单 片机 教 学进 行 了改 革 探 索 与 实践 。
关 键 词 ： 片 机教 学 ： 革 ； 单 改 实践
中圈 分 类号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章编 号 ： ６ ３ ２ ２ （ ０ ０） ２ ０ ２ － ３ １７— ９ ８２ １ ０－ １６ ０
近年来 ， 单片 机技术 发展 很快 。 Ｍ架 构 的处 ＡＲ 理器 借助 于嵌 人 式 系统 应用 的东风 也 迅速 在 全 国 成为 热点 。 １ ５ 系列单 片 机是最 经典 的微处 理 ， 同时
中职单片机课程教学的改革与实践
好奇心 ， 再 加 上 老 师 的正 确 指导 ， 学 生就 会 对 所 学 的 内 容
培养 和 提 高学 生 的实 践 随 着科 技 的进步 ， 单片 机控 制 已经 广泛 应用 到 各个 领 感 兴 趣。进 而 通过 其他 项 目实验 ， 动 手 能力和 创 新能力 。 域 。 比如 ： 洗衣 机 、 电冰 箱 、 空调 、 微 波炉 、 电视机 和 音 响设 ２ 教 学方 法及教 学 手段 的改革 备 等 家 电产 品都 是 由单 片机 进 行控 制 的 ： 计 算机 的外 围设 ２ ． １ 以实例 组 装入 手 ，改革 单 片机 教 学 方式 改变传 备 打 印机 、 扫描 仪 等和 自动 化办 公 设备 的传 真机 、 复 印机 、 以实例 入 手 ， 激发 学 生 学 习兴 电话机 等 都 有单 片机 的应 用 ：大 到 自动化 控制 的 电梯 、 数 统 的 先学 习抽 象理 论 知 识 ， 要具备 最基 本 的读 图识 图 能力 ， 控 机床 ， 小到 儿 童玩具 等 到 处都 用到 单片 机控 制。 交通 信 趣。中职 学生 学 习单片 机 ， 这些技 能训练 已经在 一 年级 进行 了 号 灯、 夜 幕下 的各种 荧 光 彩 灯 、 广告 屏 上 的色彩 变 化 等等 元器 件组 装 焊接 能力 ， 给 学生提 供 电路 图和 源程序 ， 让他 们 照 都 是 由单 片机 控 制 的 ， 单 片机 已经 渗透 到 我们 生 活 的各个 大量 的训 练。首 先 ， 领 域 。 随着 单片 机技 术 的广泛 应 用 ， 单 片 机 这门课 程 越来 着 资料 用 万 能板 搭 建 实 际 电路 ； 以 实践 为主 ， 从 元器 件 的 到 程序 的编 译 、 程 序 的下载 、 装机 调 试 ， 使 学生 从 一 越 受到各 职 业学校 的重视 ，但 是 因为 它包 含 程序 的 应用 ， 安装，
思政元素融入课堂教学的实践探索——以单片机原理与接口技术课程为例
［摘要］结合国家智能制造2025发展需求，以单片机原理与接口技术课程教学为例，将思政元素融入课堂教学。
整个过程充分利用现代化教学方法与手段，并体现以学生为中心的教育教学理念。
在教学过程中融入思政元素，同时注重师德师风建设，创新教学模式，改革课程评价机制。
实践结果表明，活跃课堂氛围的同时，教学效果有效提升，并且充分激发了学生科技报国的使命担当和精益求精的“工匠精神”。
［关键词］思政元素；课程思政；单片机；课堂教学［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）23-0144-02思政元素融入课堂教学的实践探索———以单片机原理与接口技术课程为例刘文晶，刘旭飞（重庆工商职业学院，重庆401520）一、引言为了让思政课优势得到更好的发挥，专业课与思政课同向同行，是时代提出的新课题、新要求。
《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出“高等学校人才培养是育人和育才相统一的过程。
建设高水平人才培养体系，必须将思想政治工作体系贯通其中，必须抓好课程思政建设，解决好专业教育和思政教育‘两张皮’的问题[1]。
”专业教育与思政教育契合度不够是各高校都面临的普遍问题，已经影响到人才培养质量，中国高校培养出来的学生不但要有才，更要有德、有使命担当、有家国情怀、有创新精神。
因此，把思想政治理论教育融入日常教育教学已成为各大高校亟须解决的问题。
本文以单片机原理与接口技术课程为例，探索了将思政元素融入专业课程的实施路径，供同行参考。
二、背景分析单片机原理与接口技术是重庆工商职业学院面向电子信息类专业开设的一门核心专业课程，该课程主要讲授STM32单片机的系统结构、编程思想、时钟系统、中断技术、定时器、数码管显示、ADC 等内容。
本课程采用项目化教学方式，通过课程学习，学生能够掌握STM32单片机产品设计及开发的基本流程，培养学生的实践能力、创新能力、研发能力和团队协作能力，为今后参加技能竞赛以及从事智能产品相关设计工作奠定坚实基础。
单片机课程现场实验教学改革与实践
个 增 加 ￣ ６ 个 ，设 计 性 实验 项 目 由２ 增 加 到 ｌ 个 ，全 ］ Ｉ３ 个 ５ 部 实 验 课程 都 有综 合性 、设 计 性 实 验 项 目。在 实验 教 学 中， 精 选 内容 先进 、技 术 性 强 、 运 用 知 识面 广 的实 验 项 目作 为 综合 性 实验 ，使 学 生 对 每 个 实验 有 一个 全 面 、整
ｔ ｈ ａｌ １ ｒｊ Ｌ］ｌ ｅｃ ｎｊ ｃ ｃｕ Ｕ ｔ ｒ Ｃ ｍ． Ｋ ｙ ｏｒ ｓ ｅ ｗ ｄ ｍｉ ｒＯ Ｏｎ ｒ ｃ ｃ ｔ ｏｌｌ ｓ ｅ ｔ ｃ ｎ ｅｒ： ｃ ｎｅ ｅａ ｈｉ ｇ： ｐ ａｃ ｉ ａｌ ｅ ｃ ｎ ｒ ｔ ｃ ｔ ａ ｈｉ ｇ
Ａ ｔｈ ’ Ｓ ａ ｄｒ ｓｓ ｕ ｏｒ ｄ ｅ Ｓｃ ｏ ｏｆ ｈ ｏｌ Ｍｅ ｈａ ｃ ｌ Ｅ ｇｉ ｅｅ ｉ ， Ｔａｉ ｏ Ｕ ｖｅ ｉ ｙ ｃ ｎｉ ａ ｎ ｎ ｒ ｎｇ ｚｈ ｕ ｎｉ ｒｓ ｔ
板 进 行 的 。此 外 ，学 生 还 可 以在 宿 舍 利 用 课余 时 间 自行
依 赖 教 师指 导 ，逐 步 过渡 到基 本 能 够 独 立 完 成实 验 ，到
课 程 学 习 的后 期 ，大 部 分 学生 已经 能 够 根据 教师 分 配 的
２ １年２ 下 第６ （ ０２ 月 期 总第 ２４ ） ６期
中国教 育技术 装备
１２ ３
范 李 夏如 单 课程 实 剑 军 艇： 片机 现场 验教学 与实 改革 践实 Nhomakorabea 教 学
目前 比较 主 流 的 实验 设 备 结 构 复 杂 ，且 厂 家 一 般 不 提 供 完 整 电路 设计 原 理 图 ， 学生 难 以完 整地 理 解 和 掌 握 实 验 原 理 ； 另 一方 面 ，当今 时代 电子 科 技 发展 迅 猛 ， 芯
《单片机应用技术》课程改革尝试和探索
【 关键词 】 《 机应用 单片 技术》“ ； 小台阶 学习； 教学； ” 演示 “ 谈话式” 教学
【 中图分类号 】 Ｇ ４ 【 ６２ 文献标识码 】 Ａ
【 文章 编号 】 １０～６３ ００ ９ １３ ０ ０３２７（ １） — ６ — ３ ２ ０
将所学用于解决 实际问题 。 （ 教学内容的针对性不强 ２）
３ 单片机 课程 改革 实施
【 作者 简介 】 春（９４ ） 广西百色 电 凌艺 １６一 ， 男， 人， 子与电气工 程系 副主任， 教授， 副 研究方向： 应用电 子技术和电 气自 技术。 动化
析问题 和解决问题的能力培养 。２ ０ ０ ６年在单片机课程改革 中
２ 单 片机课 程改 革拟达 到的 目标
２０ ０ ９年上半年 ， 笔者所在学校启动 了新一轮课改立项 ， 单 片机课程课改立项获得通过 。 本轮单片机类课程改革的 目标就
是要在微观上进行改革 ， 改变单片机类课 程教学 目前存在 的不 足之处。拟采取的方法、 措施是 ：
性不强 。
现该类课程的教学质量和学生的教学评价普遍不高。 授课的多
数老师普遍认为 ， 一个班只有少 数学 生能掌握单片机软件编程 和硬件 电路 ， 而大多数学 生认 为 ， 该类课 程理论性 和实 践性太 强 ， 时间内掌握不 了。 短 总而言之 ， 单片机类课程 由于其技术性 灵活 、 理论性强、 硬件种类多 ， 对高职学生来说是一 门难度较大
则首次在课程教学内容上增加 电子竞赛 内容。２ ０ 系里组 ０ ７年 建 了课程教学 团队， 规定 了课程教学改革要以课程 组为单位实
施 统筹的规 划 ， 同年课程组 的部分 老师尝试了《 片机及汇编 单
编程》 课程 的考核改革 ， 以及该课程 的授课方法改革 。２ ０ 年 ０８
《单片机》课程项目式教学探索与实践
２ 项 目式 教 学 法 及 其 意 义
单 片 机 由 于 其 在 领 域 内 广 泛 的 应 用 项 目教 学 法 ， 师 生 通 过 共 同 实 施 一 是 成 为 高 职 院 校 电 子 信 息 、自动 控 制 等 专 业 个 完 整 的 “ 目” 作 而 进 行 的 教 学 活 动 。 项 工 门 核 心 课 程 的 地 位 毋 庸 置 疑 。 直 以 在 职 业 教 育 中 ， 目是 指 以 生 产 一 件 具 体 一 项 来 ， 统 的 高 职 院 校 单 片 机 教 学 ， 乎 只 的 、 有 实际 应 用价 值 的 产 品 为 目的 任 务 。 传 几 具 是 本 科 院 校 该 课 程 的 一 个 “ 法 教 学 ”， 在 最 开 始 的 项 目教 学 法 中 ， 们 主 要 是 采 减 人 学 生 的 知 识 与 技 能 主 要 来 自课 堂 上 的 教 用 独 立 作 业 的 组 织 方 式 。 着 现 代 科 学 技 随 师 灌 输 及 实 验 室 的 照 本 操 作 ， 生 知 识 术 及 生 产 组 织 形 式 对 职 业 教 育 要 求 的 提 学 和 技 能 学 习 的 主 动 性 大 打 折 扣 ； 业 的 学 高 ， 们 越 来 越 多 地 采 用 项 目 教 学 法 来 培 毕 人 生 具 有 系 统 的 、 术 性 的 专 业 知 识 ， 有 养 学 生 的社 会 能 力 和 其 他 关键 能 力 。 学 也 因此 ， 定的操 作能 力 ， 缺 乏社 会 工作 经验 、 但 也 就 更 多地 采 用 小 组 工 作 的 方 式 ， 即共 同 生 活 经验 ， 乏 分 析 、 决 问 题 的 能 力 ， 缺 解 缺 制 定 计 划 、 同 或 分 工 完 成 整 个 项 目。 共 乏 知 识 的 再 学 习 能 力 ， 人 交 流 、 通 的 与 沟 在高职 院校单片机教学 中 ， 采用 “ 宜 产 技 能 不 够 ， 上 工 作 岗位 后 ， 具 有 的 专 品 导 向 、 目递 进 ” 的 项 目 教学 。 种 项 走 所 项 式 这 业知 识 与 技 能 通 常 得 不 到 用 人 单 位 的 认 目教学 应综 合 考 虑 教 学 的 各 个 环 节 后 选 择 可 ， 接 影 响 学 生 的 就 业 。 决 这 些 问 题 合 适 的 教 学 平 台 ， 学 设 置具 有 产 品 特 征 直 解 科 的 方 法 就 是 高 等 职 业 院 校 的 教 学 模 式 必 的 项 目 ， 后 根 据 学 生 就 业 岗 位 的 要 求 合 然 须 改革 。 理 设 计 教学 任 务 和 内 容 ， 实 施 项 目的 过 在 对 于 大 专 院 校 的 电 类 、 械 类 及 计 算 程 中 贯 穿 课 程 对 应 的 核 心 知 识 和 技 能 ， 机 提 机 类 专 业 的 学 生 而 言 ， 握 好 单 片 机 技 高 学 生 岗位 职 业能 力 。 展 项 目式 教 学 意 掌 开 术 无 论 对 其 工 程 素 质 的 培 养 还 是 职 业 技 义 如 下 ： 能 的 提 高 都 无 疑 是 大 有 益 处 的 。 是 单 片 但 （ ） 题 着 重研 究 加 强 实 践 环 节 教 学 、 １课 机 课 遍 反 映 ， 片 机 硬 件 基 础 部 分 抽 象 培 养 学 生 工 程 素 质 和 实 践 能 力 ， 项 目教 单 “ 概 念 多 ， 门难 ； 件 部 分 指 令 不 易记 ， 入 软 汇 学 ” 种 教 学 法 ， 仅 能 够 充 分 调 动 学 生 的 这 不 编 程 序 的 编 程 难 ； 硬 件 结 合 的 接 口技 术 积 极 性 和 创 造 性 ， 升 学 生 的 职 业 素 质 。 软 提 而 部 分 则 更 难 ， 且 整 个 课 程 的 学 习 还 要 且 还 有 助于 提 高 教 师 的 综 合 素 质 ， 分 体 而 充 结 合 电 子 技 术 、 感 程 属 于 软 硬 件 结 合 的 现 与 发 展 “ 师 型 ” 师 的 教 学 水 平 。 传 双 教 计算 机应 用课 程 ， 程 实践性 很 强 。 多 工 从 （ ） 将 某 一 教 学 课 题 的 理 论 知 识 和 实 ２能 年 的 教 学 情 况 来 看 ， 生 普 器 技 术 和 计 际技 能 结 合 在 一 起 ， 企 业 实 际 生 产过 程 学 与 算 机 技 术 等 相 关 的 专 业 知 识 ， 以 学 习 或 现 实 的 商 业 经 营 活 动 有 直 接 的 关 系 。 所 的 难 度 大 ， 学 效 果 不 佳 。 了培 养 社 会 教 为 （） 生有独立 进行计 划工作 的机会 ， ３学 所 需 的 单 片 机 应 用 性 人 才 ， 须 改 变 原 在 一 定 的 时 间 范 围 内 可 以 自行 组 织 、 排 必 安 有的 教学 方 式 。 自己 的 学 习 行 为 ， 学 生 变 被 动 灌 输 为 启 使 在 现 行 的 授 课 模 式 中 ， 师 一 般 都 会 发 求 知 。 教 采 用 “ 讲 为 主 ， 验 为辅 ” 式 进 行 这 两 以 实 方 （ ） 仅 是 已有 知 识 、 能的 应 用 ， 且 ４不 技 而 门 课 程 的 教 学 ， 课 重 点 强 调 对 原 理 性 知 还 要 求 学 生 运 用新 学 习的 知识 、 能 ， 决 授 技 解 识 的 理 解 和 掌 握 ， 解 过 程 中 涉 及 很 多抽 过 去 从 未 遇 到 过 的 实 际 问 题 。 讲 象 的 理 论 知 识 ， 总 线 ， 行 接 口、 如 并 中断 、 堆 栈 、 址 ， 据 类 型 和 语 法 等 ， 生 普 遍 感 ３ 项 目式教学 法的具体 实践 地 数 学 到 难 学 ， 致 课 程 变 成 了 “ 书 ”， 生 逐 渐 导 天 学 教 学 方 法 设 计 宏 观 上采 用 理 论 服 务 于 失 去 了学 习 的 信 心 和 兴 趣 。 实 践 的 模 块 化 项 目驱 动 递 进 教 学 组 织 模 这 种 教 学 方 法 对 单 片机 系统 和 ｃ５ 程 式 ， 种 模 式 是 参 照 企 业 的 项 目驱 动 过 程 １ 这 序 设 计 在 实 际 工 程 项 目中 应 用 能 力 培 养 造 而 制 定 ， 观 设 计 是 以子 项 目为 案 例 ， 微 实验 成 了 缺 失 ， 不利 于 学 生 开 拓 能 力 的培 养 ， 为 脉 络 的 递 进 教 学 法 ， 这 里 充 分 体 现 了 也 任 当 他 们 走 上 工 作 岗位 后 ， 会 与 工 作 岗位 理 论 服 务 于 实 践 的 思 想 。 种 教 学 方 法 设 就 这 要 求 存 在 相 当 大 的 知 识 和 专 业 技 能 的 巨 大 计 使 得 学 期 学 习 目标 、 段 学 习 目标 以 及 阶 差距 。 每 一 次 课 的 学 习 目标 都 非 常 明 确 。 观 教 宏
课程思政在“单片机原理与接口技术”课程教学中探究与实践
课程思政在“单片机原理与接口技术”课程教学中探究与实践摘要：针对当前单片机原理与接口技术课程在教学过程中存在的问题，采用以课程思政的理念和课程标准相结合为指导，设计出在课程思政环境下的教学模式和教学目标，以课程思政元素为切入点，采用专业知识和课程思政进课堂的教学模式。
探索新型的课程思政化教育模式，以立德树人为宗旨，在每个教学课堂、教学环节充分体现课程思政的思政育人功能，扎实有效地对学生进行思想政治和专业课程相融合的教育。
关键词：课程思政、单片机、课程教学引沿“课程思政”是党中央推动新时代教育事业深化发展的一项重大战略部署，是高校在思想政治工作质量中落实“立德树人”的一项重要战略举措，对培养社会主义事业合格建设者和接班人有着十分重要的作用。
单片机原理与接口技术在实际授课中依托学院应用电子技术高水平省级专业群建设，紧紧围绕“立德树人”及单片机原理与接口技术课程教学标准和课程培养目标，依据当今高等职业教育发展目标，在培养工程技术应用型人才模式的引领下，实际教学过程融入课程思政元素与真实工程项目相结合，在项目实施过程中运用任务项目驱动式教学模式旨在培养职业学生操作实践能力为核心，通过该课程的学习使得应用电子技术专业、电气自动化技术专业等相关专业学生能够掌握单片机的基本原理，通过知识的学习并进一步具备单片机系统开发的能力，培养学生独立分析问题和解决项目工程中的问题的能力，为后续职业发展提供有力保障。
融入思政元素旨在培养学生具有爱国情怀，激发学生不辞辛苦奋斗的精神，鼓励学生在项目中要有一丝不苟的精神，努力成为大国工匠。
一、课堂教学思路探究教学实施过程中探索新的课程思政化教学模式，结合职业教育精神以立德树人为根本宗旨，在教学过程中要做到教书育人相统一，言传身教相统一，争取每个教学活动都能够体现出课程思政的功能，通过专业课程的学习既能够让学生学到专业知识又能够学到思想政治教育。
充分理解课程思政的教育理念，在实际课堂教学过程中把思政教育充分有机分解融合到每个章节的知识点中，既能充分体现思政教育在专业课程中的育人功能，又能体现出专业老师的育人责任。
《单片机编程与应用》课程改革的探索与实践
ｓ ） ／ （ Ｐ —Ｓ ） ＋（ ｑ —Ｐ ） （ １ ～ｂ ｎ ） 。如果双方考虑到有 ｂ的机会可 以 重复进行博弈 ， 他们就 愿意进 行共享 。由上面 两个式 子可 以 得 出， 当ｎ ＝２时， ｂ ≥（ Ｐ—ｓ ） ／ （ ｑ —ｐ ） 或ｂ ≥（ ｒ — ｑ ） ／ （ ｑ —Ｐ ） ； 当ｎ
＝＋ 时， ｂ ≥（ ｒ —ｑ ） ／ （ ｒ —Ｐ ） 或ｂ ≥（ Ｐ —ｓ ） ／ （ ｑ —ｓ ） 。通 过 这 种
［ ４ ］ 李丹 ． 基于博 弈论 的科 学研 究知 识共享行 为分析 ［ Ｊ ］ ． 图
书情 报 知 识 ， ２ ０ ０ ６ （ ３ ） ： ８ ９ — ９ １ ．
［ １ ］ 冀鸿 ， 霍 明奎 ． 高校 教 师 团 队 知 识 共 享 的 演化 博 弈 分 析
值为 ｂ （ １ 一ｂ ｎ ） （ ｑ —Ｐ ） ， 通过计算 ， 可以推 出 ： 当ｒ —ｑ ＞Ｐ —ｓ 时，
ｂ ≥（ ｒ —ｑ ） ／ （ ｒ —ｑ ） ＋（ ｑ —Ｐ ） （ １ 一ｂ ｎ ） ； 当ｒ —ｑ ＜Ｐ —Ｓ 时， ｂ ≥（ Ｐ—
２ ０ １ ２ （ ２ ２ ） ： ４ ８ — ４ ９ ．
单片机课程改革的探索与反思
１３ ２
河南机电高等专科学 校学 报
２ １ ４期 ０ ２年
个结构 完整 的范 例 ， 学 生 的思 维 也 具 有 一 定 的连 使
２ ）新 的教学形 式 也要 求老 师具有 更加 出色 的教
续性 。最后， 调动学生的学习兴趣 ， 利用课下时 间， 学 和专 业 能力 。 作为课堂 的延 伸。单 片机课程 是 实践 性很 强 的课 课 程改 革后 ， 片 机 课 程 以新 的形 式 出现 。 单 ４节 程， 为了让学生体会到学 习的乐趣 ， 任课老师还为学 课 程连 续进行 也 是任 课 老 师 不太 适应 的。 以往排 课 生设计制作 了单 片机开发实验板 ， 生每次实验 都 都是一 次课 两节 ， 师对 两 节课 程 的教学 进 度 、 学 老 知识 密度、 课程重点难 点、 授课节奏等等都很适应 ， 可以 使用 自己的开发板 ， 每有一点进步 他们 就能马上 体
第２ ０卷 第 ４期
２１ ０ ２年 ７月
河南机电高等专科学校学报
Ｊｕ ｎ ｌ ｆＨ ｎ ｎ Ｍ ｃ ａ ｉａ ａ ｄＥ ｅ ｔ ｃｌ ｎ ｉｅ ｒ ｇＣ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｏ ｅ ａ ｅ ｈ ｎｃｌ ｎ ｌ ｒ ａ Ｅ ｇｎ ｅ ｎ ｏ ｅｅ ｃｉ ｉ ｌ
Ｖ０ － Ｏ№ ． Ｉ２ ４
Ｊ ｌ ． ０１ ｕｙ ２ ２
单 片 机 课 程 改 革 的 探 索 与 反 思
张 雷 ， 杨 晓
（ 河南机 电高等专科 学校 ， 河南 新 乡４ ３０ ） ５ ０ ０ 摘 要 ： 片机开发技 术是 自动化类专 业的重要课程 ， 单 因此针对 单片机教 学中存在 的问题 ， 各个高校也 一直在进行
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单片机实践教学的探索与改革
【摘要】本文从“单片机”实验教学的现状出发，分析了在“单片机”实验教学过程中存在的问题以及近年来所进行的改革，提出了进一步的设想和构思，目的在于激发学生学习的积极性，培养学生的工程意识、分析问题和解决问题的能力，提高学生的创新能力和综合素质。
【关键词】单片机；实验教学；教学改革
【中图分类号】g642
引言
随着电子工业的迅速发展，各种类型的单片机得到了广泛的应用，目前各类理工科院校中的许多专业都开设了单片机相关课程。
单片机是一门理论性和实践性都很强的课程，因此理论教学和实验教学在整个的课程体系中有着同等重要的地位，缺一不可。
一、“单片机”实验教学的现状
1、实验教学的基本情况
单片机是一门综合性很强的学科，要想学好单片机，除了需要具备良好的单片机专业知识外，还必须要有扎实的硬件电路功底、很强的动手能力，能熟练地操作计算机，掌握编程的方法。
然而大部分学生由于基础较为薄弱，理解能力及主动学习的意识不够，在前续课程学习中只了解少量的电路知识，又很少有实践机会，很多人连电阻、电容都没见过；或是只学了一点编程基础和不太连贯的编程语言，因此没有多少编程的能力，所以单片机这门课给大部分学
生留下了比较难或者比较枯燥的印象，这也对我们的教学产生了一定的影响。
2、实验教学的考核方式
实验考核的方式只有通过实验报告来定，缺乏一套比较完善和行之有效的方法，而且实验报告成绩不纳入或者很难纳入最终该课程的考核范围，因此就造成了学生对实验课不够重视，实验报告抄袭严重，不能真正体现学生思考问题、分析问题、解决问题的能力，反映不出真正的实验效果和学生对所学知识的掌握程度。
3、教学方式
目前单片机实验教学采用的是传统的板书方式给学生进行讲解，不能有效的调动学生的学习积极性和主动性，而且在讲解操作方法时，多是老师讲解完后，让学生自己做，学生在自己动手做实验时又是无从下手，而且使整个课堂显的比较枯燥和呆板，一定程度上影响了实验效果。
二、实验教学的改革
1、实验内容的改革
现在的单片机实验教学项目中验证性的实验占到了绝大多数，这样就很难保障在有限的实验课时中让学生达到锻炼和提高的作用，而且基础实验远远不能满足对学生实践动手能力的锻炼和培养，因此可以将实验内容重新划分成模块，将一些基础的实验项目可以让学生选作或者在课下自己完成，例如：系统认知、指令系统实验、程序设计实验等等内容。
基本接口类实验应该是实验课的训练重
点，一定要指导学生对这一部分内容熟练掌握，为以后的综合设计类型的实验打下良好的基础。
综合设计型实验可以结合实验室开放、课程设计、毕业设计、电子竞赛等等完成，综合设计实验虽然有一定难度和深度，但对学生很有吸引力，能使学生从被动应付实验变成主动实验，不仅提高了基本操作技能，也发挥了学生的学习自主性和创造性。
2、完善考核方法
为了能更加科学客观的评价学生的学习情况，同时也为了能进一步的激发学生学习的积极行和主动性，需要制定一个行之有效的考核办法，将理论课的考核和实验课的考核分开，根据具体情况确定两种考核成绩的比例分配，在实验考核环节，可根据学生的平时实验成绩、出勤情况、实验操作、实验报告等等给出综合评价，严格考核学生的实验综合能力。
3、教学手段的改革
充分运用多媒体技术手段辅助实验教学，将相应的实验原理、实验步骤、实验设备和仪器、实验所用到的芯片工作原理和外形通过多媒体课件给学生做演示。
形象逼真地将相关的实验内容展现在学生面前，产生动静结合的画面和智能性启发诱导功能，使学生接去感受、体验，便于学生进一步巩固课堂上所学的基础理论，同时了解实验基本技能，以便能更好的提高实验教学效率，保证实验教学效果。
建立网络虚拟实验室，鼓励学生利用校园网的平台，使用虚拟仿
真软件设计方案、搭接电路、软件编程、在线仿真等等，激发学生的学习热情，同时对于所学知识的巩固和提供也是一个好的途径。
实验预习是提高实验效果的一个重要环节。
在每次实验完成后，就布置下一个实验的内容，并在上实验课时通过提问、检查预习报告等形式进行检查。
学生通过预习并听了教师的讲授之后，在做实验时就能做到心中有数，实验操作的过程也比较容易实现。
4、进一步加强和完善课程设计环节
通过课程设计环节，可以使学生的实验综合能力达到全面的提升，在课程设计中，我们可以提供各种类型的设计题目，要求每组同学完成方案的制定、电路设计、元件筛选、焊接组装、程序设计、系统测试、报告的撰写等全过程，通过这样的设计过程把分散、独立的知识融会贯通，整合为一体，使学生最大程度的了解掌握单片机的开发过程，锻炼了学生的实践动手能力及创新精神。
5、鼓励学生自主创新
目前所使用的实验箱大部分体积大、成本高、学生在实验过程中只需要简单的接几根线，大部分学生不清楚硬件设计，没有学到真正的知识，另外，高价的实验仿真系统也给学生感到单片机高深莫测的印象，影响学生的自主设计的积极性，因此我们可以自行设计一套教学开发板，应该结构简单，主要做为单片机开发工具或cpu 嵌入其它系统中，另外学生也可以根据系统要求，自行设计其它扩展模块，这样只要很少的成本，学生就可以拥有自己的单片机开发平台，而且，激发学生的积极性，同时也可以为以后的课程设计、
电子设计大赛提供前期的准备。
6、实验室的开放
开放实验室是由教师组织学生利用课余时间开展的教学活动，它是对课堂教学的补充和完善，是学生独立思考、亲自动手的实验环节，也是解决学时少与内容多这一矛盾的重要手段。
指导教师可以结合课堂上的内容，提出一些设计性题目或学生自行设计实验题目与方案，由学生独立操作调试，最后写出实验报告及收获。
三、结束语
通过对“单片机”实验教学的探索和实践，需要教师在不断的总结教学中的经验的基础上更新修订指导教程，增开单片机实训课，指导学生完成单片机的课程设计和毕业设计，使实验教学的质量和学生的综合素质得到了提高，提高了学生的实践动手能力。
【参考文献】
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[2]张晴，刘为.单片机实验教学改革[j].实验室研究与探索，2003，22（4）：27-29.
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