论高职高专英语课程改革能力培养
论高职大学英语教学与学生专业能力培养
教 学 与 专 业 课 的结 合 ， 在满 足 “ 用 为 度 ” 高 职 教 学 原 则 下 ， 够 的 亦 教 会 学 生 通 过 对 实 际 专 业 问题 的分 析 研 究 ．把 握 特 定 领 域 的英 语 语 言 使 用 情 况 ， 会 用 英 语 解 决 专 业 问 题 ， 现 出 “ 学 体 实 用 为 主 ” 一 高 职 教育 的精 髓 。 这 ２ 以专 业 为 背 景 组 织 教材 ． 高学 生 的 学 习 兴趣 。 ． 提 高 职 大 学 英 语 教 材 应 摆 脱 以教 科 书 为 主 的 形式 ，适 当 补 充专业背景知识 ， 建立 帮助 学 生 学 习 的 “ 页 夹 ” 教材 。 据 活 式 根 各 个 专 业 的 自身 需 求 、 生 水 平 和 课 程 设 置 编 写 教 材 ， 容选 学 内 择 除“ 须 、 用 ” 必 够 的纯 语 言 知 识 ， 重 动 态 教 材 的 积 累 ， 可 着 即 以随 时 抽 取 、 补充 、 新 、 跟 本 专 业 主 流 技 术 的 内容 ， 英 文 更 紧 如 产 品说 明书 、 文 管理 规 程 、 文 操 作 规 程 、 文 合 同 ， 英 英 英 以及 各 种公众媒 体上发表 的与本专业相关 的英文知识 与技术 材料 ， 并 加 入 适 当 的 专 业 词 汇 、 业 语 法 、 业 文 体 语 篇 等 ， 学 生 专 专 让 真 切 感 受 到 所 学 材 料 离 他 们 很 近 ， 正 用 得 上 ， 他 们 今 后 适 真 对 应 岗位 工 作 密 切 相 关 。这 样 才 是 实 用 型 人 才 所 需 要 的英 语 教 材 ， 仅 能掌 握 英 语 基 础 知 识 ， 且 能 学 会 专 业 英 语 知识 。 不 而 ３采取 行之 有 效 的 教 学方 法 ， 养 学 生的 综合 素 质 与能 力 ． 培 在 当 前 的 高 职 大 学 英 语 教 学 中 ， 在 一个 误 区 ： 学 英 语 存 大 只 要 教 学 基 础 内容 就 好 ，学 生 的 专 业 素 质 是 专 业 课 教 师 的责 任 。 实 上 ． 生专 业 素 质 与 能 力 的培 养 体 现 在 人才 培养 工 作 事 学 的 各 个 方 面 ． 大 学 英 语 课 程 教 学 就 是非 常重 要 的 一方 面 ， 而 教 师 以 什 么 理论 为 指 导 ，如 何 进 行 教 学 设 计 将 成 为 教 学 环 节 的
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着我国经济的快速发展和对外交流的日益频繁，对英语人才的需求也日益增加。
高职高专院校是培养应用型人才的重要机构，而英语课程作为其重要的一部分，对于学生的英语能力培养至关重要。
当前高职高专英语课程存在一些问题，如教学内容单一、教学形式传统、教学质量参差不齐等，因此急需对高职高专英语课程进行改革，以适应社会的需求，提升教学质量，培养学生的综合英语能力。
一、课程结构的调整目前高职高专英语课程结构多为“四会”（听、说、读、写）并重，而忽视了语言应用能力的培养。
针对这一问题，可以调整课程结构，增加口语课程设置，提高学生的口语表达能力。
可以设置专业英语课程，以满足学生在专业领域的实际应用需求。
通过调整课程结构，可以全面提升学生的英语综合能力，增强其实际应用能力。
二、教学内容的更新高职高专英语课程大多停留在基础知识和语法概念的传授，缺乏实际应用的内容。
为此，教学内容的更新是必不可少的。
可以引入一些实用性强、具有时代特色的教学内容，例如商务英语、跨文化交际等，以提高学生的实际应用能力。
还可以结合学生的专业特点，设置相关的教学内容，使学习更加贴合实际需求。
三、教学方法的创新目前高职高专英语课程教学方法大多采用传统的教学方式，学生被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
需要对教学方法进行创新。
可以采用多媒体教学、互动教学等新型教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，提高学生的口语表达能力和自信心。
四、教师队伍建设高职高专英语课程改革需要有一支素质高、教学水平过硬的教师队伍来支撑。
需要加强教师队伍的建设，提高教师的教学水平和教学能力。
可以开展教师培训、教学研讨等活动，为教师提供更多的专业知识和教学方法，使他们更加适应新课程改革的需要。
五、评价机制的建立为了对学生的英语能力进行全面评价，需要建立一套科学合理的评价机制。
可以采用多元化的考核方式，如口语考核、听力考核、阅读考核、写作考核等，来全面评价学生的英语综合能力。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革是当前教育领域的重要改革之一。
高职高专教育是与生产、劳动、技术密切相关的教育，因此在高职高专英语课程改革中应该注重实用性、时效性和针
对性。
本文将重点讨论高职高专英语课程改革应该注重的几个方面。
一、实用性
高职高专英语课程改革应该更加注重实用性。
高职高专学生所学的英语语言技能和知
识大多要应用于生产、劳动、技术等实际工作中。
因此，高职高专英语课程应该以实用性
为主要考量因素，注重培养学生的英语语言实际应用能力。
具体来说，高职高专英语课程改革应注重提升学生英语听、说、读、写技能的实用性。
例如，可以增加学生听说训练的课时和场次，增强学生英语听说的实际应用能力；可以增
加学生阅读各类与生产、劳动、技术相关的英语材料，培养学生对相关领域的英语阅读理
解能力；可以增加学生写作训练课时，注重学生写作应用技能的实用性。
二、时效性
具体来说，高职高专英语课程改革应紧密关注当前社会和产业对英语技能的需求。
例如，当前全球化和国际化的趋势，英语已经成为各行各业通用的工作语言，学生的英语应
用技能已经成为相关企业招聘的硬性条件之一。
因此，高职高专英语课程改革应注重学生
在全球化语境下的英语应用技能，注重培养学生的跨文化交际和国际化视野。
三、针对性
具体来说，高职高专英语课程改革应注重结合专业技术领域开展英语教学。
例如，可
以增加专业术语教学、以案例为基础的英语应用教学、实践教学等教学形式，通过结合实
际工作和专业技术领域提供学生更多的英语语言素材和实例，提供更加贴合专业技术应用
的英语教学。
结论。
高职英语教学与学生能力培养探析
高职英语教学与学生能力培养探析［摘要］高职英语课程的设置目的主要是以应用为中心，培养学生综合应用英语的能力。
文章在分析高职英语教学现状的基础上，提出了改进高职英语教学的方法。
［关键词］高职英语教学学生能力培养高职院校不同于以培养知识型、研究型人才为目标的普通高等院校，高职教育培养的是“从事生产、建设、管理、服务第一线的应用人才”。
为了达到这一人才培养目标，作为基础课、工具课的高职英语课也有其自身要求。
高职英语的课程设置作为高职教育的基础课程，一般在一、二年级开设。
教育部高教司最新颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出，高职高专教育英语课程的教学目的是“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”，教学要求是“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”。
而且明确指出，高职英语教学应在多方面遵循“实用为主、够用为度”的原则，即要把打好语言基础和培养语言应用能力并重，着力培养学生使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。
因此，培养学生的应用交际能力是高职英语设置的要求，也是课堂教学的努力方向。
一、高职英语教学现状分析一直以来，高职英语将教学的重点放在培养学生英语阅读能力上。
在教学过程中，教师往往以语法教学为主，注重字词句篇、阅读能力的培养，而没有将听、说、写、译等其他能力的培养作为重要教学目标，忽视了学生英语实际应用能力的培养，这样容易造成“培养”与“需求”脱节。
实际上，语言的各种技能是协调发展的，从语言发展的内在规律来看，听、说、读、写四项语言基本技能是紧密相连的。
语言输入对语言学习固然重要，但是如果学习者只是一味地获得语言知识而不注重运用，那么他们所掌握的只是大量彼此毫无联系的、孤立的语言形式，当需要使用语言时，他们会因为不知道如何选择恰当的词语、如何正确地运用语法规则而感到束手无策。
高职英语教学过程中教师布置的作业多是书后练习和练习册，学生的学大多依赖教师的教，高职英语课堂呈现出高中课堂一样的应试倾向。
高职高专英语课程改革
高职高专英语课程改革随着中国经济的不断发展和国际化进程的不断加快，英语作为国际通用语言的地位日益重要。
为了适应不断变化的社会需求和培养更符合市场需求的英语人才，高职高专英语课程改革成为了当务之急。
本文将从课程内容、教学模式和评估体系等方面探讨高职高专英语课程改革的必要性和可行性。
一、课程内容改革随着市场对英语人才需求的变化，高职高专英语课程内容也需要做出相应的调整。
应该注重培养学生实际运用英语的能力。
传统的英语课程主要注重对语法、词汇等基础知识的讲解，但缺乏实际运用的机会，导致学生在实际应用中能力不足。
可以通过增加口语、写作、听力和阅读等实用技能课程，让学生更加有效地掌握英语，提高实际运用能力。
应该加强行业对接，突出专业性。
不同专业的学生在将来的工作中，需要不同程度的英语能力。
英语课程可以根据学生所学专业的特点，设立专业英语课程，强化相关行业的英语实际应用能力，让学生更好地适应未来的工作环境。
应该注重培养学生的跨文化交际能力。
随着中国与世界各国交流的不断加深，学生必须具备跨文化交际的能力。
英语课程可以增加跨文化交际的内容，开展国际交流与合作等活动，培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
二、教学模式改革与课程内容改革相配套的是教学模式的改革。
传统的英语教学模式主要以师生面对面讲解为主，缺乏互动和实际操作。
现在可以借助信息技术，建立线上教学平台，开设在线课程、英语角、小组讨论等形式，让学生通过网络学习和交流，扩大学习空间，提高学习效率。
可以引入项目式教学模式。
项目式教学是一种注重实践和实际应用的教学模式，通过设立项目，让学生在实际问题中学习和解决，具有更强的针对性和可操作性。
在英语课程中，可以引入项目式教学模式，通过一些实际案例或任务，让学生运用所学知识，培养实际应用能力。
还可以推行合作学习模式。
合作学习是指学生之间相互合作，共同完成任务，通过互助和讨论，促进共同学习。
在英语课程中，可以通过小组讨论、合作作业等形式，让学生进行互动学习，提高学习效果。
浅谈高职高专英语课程的教学改革
高 职高专 英语 教学 实 践 中 ， 须针 对大 专生 的性 格特 点和 能 力要 必
求 ，制定 出一套适 合 的英语 课 堂教 学方 法 。
（ ） Ｉ 加强 师资 队伍 建设
一
总之 ， 安 院校招 录培 养体 制改 革是 中 央宏观 决策 ， 革 由 公 改 中央宏 观控 制 ， 改革 深刻 触及 政 法Ｔ作 体 制性 、 制性 、 障 但 机 保
合 Ｆ身 的 教学 经验 来 阐述教 学 改 革 在英 语课 程 中如 何展 开 和 所 １ 获得 的成效 。
一
、
教 学改 革的社 会 背景
提倡 教学 改 革 ， 主要是 由于传统 的教 学模 式 已经不 能和 现今
的教 学 内容 和教学 要求 相适 应 。 传统 的教 学要 求学 生们 能听 懂老
应 用 型人 才。而 高职 高专 作 为培养 社会 适用 性 人才 的基 地 ， 学 教
改革 势 在必行 。
可 能 是一 劳 永 逸 的 。在 不 同的 教育 范 畴 中 ，必 须 有不 同的 改革 方 向和措 施 ，这 样 才 可 以把 实事 求 是 、服 务社会 的精 神贯 彻 到 实 际 的行 动 中 。 目前 同内的教 育 可以分 为 以下几 个阶 段 ：学前 教育 、 等教 初 育、 中等教育 和高 等教 育。 前 教育指 的是 对学 龄前 儿童 的 教育 ， 学
发展 。但 是 教 育改 革 不 能一 概 而论 ，也 不 可能 一蹴 而 就 ，更不
能 力 ，造 成 了很 多学 生学 的 都是 “ 巴英 语 ” 哑 ，即 只会做 题 ，但
是 门语和听力能力较低。随着社会的发展 ， 尤其是在巾 人世之 后 ， 大 量外语 人才 的需 求 不断增 大 ， 对 尤其 是 口语 交际 能力强 的
高职高专公共英语教学现状调查和改革思路
《高职高专公共英语教学现状调查与改革思路》1. 前言在当今社会，英语已经成为一门必不可少的语言，尤其是在高职高专教育阶段。
然而，对于公共英语教学的现状却存在着一定的问题，需要及时进行深入的调查和改革。
本文将从多个角度全面探讨高职高专公共英语教学的现状及改革思路，旨在为相关教育工作者和学生提供有力的参考。
2. 现状调查2.1 学生英语学习现状目前，高职高专学生普遍存在对英语学习缺乏兴趣，学习动力不足的问题。
他们更倾向于将重心放在专业课上，而对公共英语课程的重视不够。
学生的英语口语和写作能力普遍较弱。
这导致了学生在实际应用中往往遇到困难，影响了他们的综合素质提升。
2.2 教师教学现状部分高职高专英语教师教学理念和方法滞后，仍然采用传统的教学方式，缺乏与时俱进的教学手段和资源。
英语教学过于注重语法和词汇的机械记忆，忽视了语言的实际运用和文化内涵的传达。
这使得学生难以产生对英语学习的浓厚兴趣，达不到预期的学习效果。
3. 改革思路3.1 增加趣味性和实用性在公共英语教学中，可以通过增加趣味性的课程设计，引导学生更加主动地参与学习。
注重提高课程的实用性，紧密结合学生所学专业，让学生在学习过程中产生实际的需求感，促使他们更加主动地去学习和运用英语。
3.2 引入多元化教学手段教师可以多元化地引入多种教学手段，比如全英文授课、多媒体教学、小组合作学习等方式，提高教学的灵活性，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语言技能。
应该充分利用互联网资源，扩大学生的学习渠道，让他们在课堂之外也能进行系统性的英语学习。
3.3 加强教师培训和评价体系为了推动公共英语教学的改革，教师培训也至关重要。
学校可以加大对英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学理念更新速度。
建立健全的教师评价体系，通过不断评估和激励，激发教师的教学激情和创新意识。
4. 个人观点和结语在我看来，高职高专公共英语教学的改革问题亟待解决。
只有从学生和教师两方面入手，全面审视教学现状并提出切实可行的改革思路，才能有效地提升学生的英语综合素质。
浅谈高职高专院校大学英语课程特点及其改革
动 中的交际 ， 并且后者 占较 大比重 ） 的培养作为 主要 目标 ， 交际能 力要以语 言基础 为前提 ， 但 所以要 注意打 好语 言基 本功 。 由于 高职学生 生源英语基础普遍较 弱 ， 大学英语课程 的教学
一
目标主要是夯实基础知识 ， 为学生的后续课程 专 业英 语学 习打 下基 础 。 （） ２ 目前存 在的主要 问题 。大 学英语 课程
在 高职高专 院校 虽然是－ ｆ重要 的基础 必修 － Ｇ
课， 但因涉及 各专业 ， 课程 比例大 ， 学生面广 ， 所以 仍无法形成主 导优势 。 由于课程设置 、 教 学模式 等几乎 和学生 将来的就 业 岗位 没有任 何联 系 ， 从而 导致 英语 学 习的 实用性 几 乎为 零。
持学习高等职业教育 的相关理论 ， 充分领会高
交际英 语 ＋行业英 语。 日常交际英 语的教 学 在从 日常生活 中常见的情境 出发 ， 向学 生介绍 相关文化背景以及 常用句型的同时 ， 使学生 熟 悉不 同的 日常生 活情境 中的用 语以及 不同 文 化之间 的差异 。行业英 语的教 学从 不同专业 相 关的岗位群的实际需要 出发 ， 对学生进行英 语 听说 、阅读书面 材料 、书写相 关材料 等能 力的 训练 。 ２ ２教学过程 ． 主要采 用任务 教学 法 、交 际教 学法 、研 讨式教 学法等 方式进 行教学 ， 加强 听说训 练 、 写作训练等 实践 教学 环节 ， 开展互动式 语言教
２ 课程 改革 的 内容 和 措施
２． １课程设 置 依 照 《 本 要求 ＊ 改革 课程 内容 ， 基 重新 调 整大 学英 语 课程 设置 ， 少基 础性 知识 课 减 时 ， 加实 用性 知识 课时 。将 大学 英语 课 程 增 分为基础英 语和应 用型英语两大模块 ， 与培养
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论高职高专英语课程改革及能力培养[摘要] 高职高专院校课程建设改革与人才培养是提商教学质量的核心,是提升办学水平的重要途径,也是商职高专院校当前所面临的教学改革的重点和难点。
[关键词] 高职商专院校;英语;课程改革;人才培养
1 前言
高职高专院校在培养目标上的总体定位应是“面向区域经济的需求,培养具有良好道德素质,服务于生产建设管理一线的高技能应用型人才”。
课程建设的重点是要处理好通识教育与专业教育之间的关系,积极探索一条通专结合的培养路径,在强调高职高专教育适应文化、经济、技术发展及专业化要求的同时,还要从教学的各个环节融人通识教育理念,通过一些通识核心课程,如文学、哲学、历史等,让学生得到全面发展。
在英语专业设置定位上,高职高专院校应在自身发展的基础上,根据区域经济的特点,设置凸显特色的专业,同时对公共英语采取专业品位的提升。
高职高专院校培养目标是获得社会认可的重要评判标准,不仅要突出高等教育在人才培养方面的总体要求,还要体现职业教育的特点。
2 人才能力的培养
2.1 学习策略能力
心理学家认为。
学习效果与学习的心理准备状态有着密切关系,准备状态越好,学习效率就越高,其次,第二语言的习得与语言学习者的语言意识程度有密切的关系,良好的语言意识能促进语言习
得。
第三,在语言学习中,语言活动的过程比语言活动的结果更为重要。
为了培养学生正确的学习策略,要提高学生有意识的准备程度;为学生创造隐性准备的条件。
前者通过大量的自主学习项目来实现,这些活动项目要求学生通过自我发现、独立工作和自由活动来完成。
而隐性准备的条件主要是通过教材来创造,使得前面的内容成为后续内容的隐性准备,而后续内容又成为前面内容的复习。
2.2 语言尝试能力
语言冒险精神与语言发展速度有着直接的关系。
学生的这种能力并不是自动产生的,而是需要教师的培养和教材提供机会。
因此设计语言练习时要充分考虑学生所关心的话题,设计学生可以自由发挥的训练项目,为他们思想的飞翔开辟广阔的空间。
2.3 语言思維能力
语言学习的最高境界是学习者能完全用目标语进行符合交际要求的思维活动。
但是我们的外语教学长期以来重视记忆、背诵,忽视语言学习过程中所发生的认知活动,没有思想的语言是无用的语言,长久依赖背诵而获得的语言是苍白空洞的。
要将语言活动与认知活动的结合起来,让学生获得语言交际的能力。
3 英语课程建设改革
高职高专院校英语课程建设是一项复杂的系统工程,完成这项
复杂的系统工程需要牢固树立“以人为本”的教学理念,认真研究与运用科学的教学设计原理和方法,充分考虑人才培养目标以及社会对人才的需求,体现鲜明的专业特色,在实践中进一步探索与完
善。
3.1 教学方式转变
在教学方式上,由老三中心(课堂、教师、书本)向新三中心(学生、在做中学、经验)转变。
传统的教学模式是以课堂为阵地、以教师为主体、以书本为本位,教学过程重理论轻实践,培养出来的学生难以适应岗位能力需求,难以适应社会需要。
高职高专院校教学过程应具有实践性、开放性和职业性,包含实验、实训、实习三个关键环节,在教学过程中要形成以学生为主体、似在做中学为重点、以掌握经验为目标,融“教、学、做”为一体,强化对学生能力的培养。
3.2 教师队伍建设
高质量的教师队伍才可能培养出高素质的学生。
因此提高现有教师的科研水平,对教学质量和人才的培养是至关重要的,提高教
师队伍的学历比例和业务水平,为在教学工作突出的中青年教师创造进修的机会,还可以通过人才引进途径充实教师队伍。
3.3 利用网络教学资源,营造优化的学习环境
通过一定规模网络教学的条件,选用提供了配套的网络教学平
台的教材,引进正规出版社研制开发的大学英语网络学习系统,为
教师教学和学生自学提供方便。
学生可到校园网或因特网上获取更多的教学资源,为学生自主学习创造更加优化的学习条件。
积极利用外部资源的同时,努力挖掘内部潜力,由英语专业骨干带领制作对应的大学英语教学课件、教案、试题库及其他相关教学
资料,丰富校园网络学习平台。
利用充分的网络教学资源的可以克服传统课堂教学无法保证学生听说训练的缺点,给学生提供了听说写应用能力训练的无限机会,其图文声像并茂的一体化界面还可以提高学生的学习兴趣,使教学变得形象、立体和生动,从而发挥了辅助、补充课堂教学的作用。
3.4 拓宽教学內容
要使语言知识转化为语言技能并能熟练应用仅靠课堂上有限的时间是远远不够的,我们必须把英语教学和学习延伸到课外和学生的日常生活中。
学生可以在网页上查看老师的备课内容、课文的重点难点、任课老师制作的多媒体课件、布置的作业、相关的光盘及网络课程、相关的英语学习网站等。
英语教师可以利用网络进行答疑,加强与学生之间的互动交流。
同时还可以开展各种教学活动,比如建立早读制度、定点播放英语节目,组织英语演讲比赛,组织并参与英语角等,鼓励学生积极参加全国大学生英语竞赛。
组织高级职称的教师为学生举办系列讲座,将培养学生的学习能力、兴趣、综合文化素养以及了解学科最新发展成果纳入英语教学内容当中。
4 结束语
基于高职高专院校的基本情况,在英语语言教学当中,专业内容是主线,英语是媒介,教学的目的是融专业学习与语言学习为一体。
因此英语的课程设置应体现如下原则:突出学科主干,注重能力培养,提倡个性发展,优化学生知识结构与能力结构,提高综合素质。
根据该原则,英语课程体系可按照“公共基础课程+专业必修课+专业选修课+实践环节”四大板块构建。
高职高专院校自身的生源结构与市场人才培养战略决定了课程设置应该向职业性倾斜,突出“英语语言知识和技能+专业学科知识+专业对应操作技能”的复合型、应用型人才培养的特色,对基础与应用、理论与实践、选修与必修等课程进行优化组合,确保高职高专院校的学生具有多专多能的知识结构与能力结构。