社会心理学期末复习

社会心理学期末复习

一、名词解释：

1、社会化—个体经过同他人的交往，接受社会文化的影响，学习掌握社会行为规范和价值观念的过程。

2、再社会化—与过去一刀两断和将截然不同的规范和价值标准内化。

3、正向社会化—上一代人对下一代传递文化和实施教化的过程，即向他们传授新的知识、技能，传播新的价值观念和行为规范的社会化过程。

4、反向社会化—青年一代将文化知识传递给年长一代。

5、自我意识—个体对他们的个人特征和社会认同的意识与感觉，是个体对自己存在的觉察，这种觉察可以分为三个方面的内容，即物质的自我、社会的自我和精神的自我。

6、镜中我—一个人的自我观念是在与其他人的交往中形成的，一个人对自己的认识是其他人关于自己看法的反映。人们总是在想别人对自己的评价之中形成了自我的观念。“一个人对于自我有了某种明确的想象——即他有了某种想法——涌现在自己心中，一个人所具有的这种自我感觉是由取决于别人思想的、别人对于自己的态度所决定的。这种类型的社会我可以称作“镜中我”。

7、同龄群体（同辈群体）—处于某一年龄阶段或年龄组的人组成的人群集合体。

8、社会认知—在与他人交往的过程中，个体获得对他人的认识，并以此为基础进行社会行为。

9、态度—个体对待他人或事物的稳定的心理倾向及反应方式，包括认知、情感、意向三个方面。

10、偏见—个人对某一群体或该群体的成员所持有的缺乏充分事实根据的态度。

11、归因—人们对他人或自己的所作所为进行分析，指出其性质或推论其原因的过程，也就是把他人的行为或自己的行为的原因加以解释和推测。

12、武器效应—人的挫折并不直接导致侵犯，正如考试失败，并不一定会导致侵犯他人。挫折主要导致产生侵犯行为的情绪准备状态---愤怒。侵犯行为的发生，还要依赖情境侵犯线索的影响。与侵犯有关的刺激倾向于使侵犯行为得到增强。社会暴力事件与环境中存在着刺激暴力事件的“武器”有关联。

13、群体—各成员相互依赖、在心理上彼此意识到对方；各成员间在行为上相互作用，彼此影响；各成员都具有“我们属于这一群体”的心理感受等特征的人与人之间的人群集合体。

14、内群体—具有共通性的内部单位和结构，也包括群体或团体。

15、社会影响—在社会力量作用下，引起个体的信念、态度、情绪及行为发生变化的现象。

16、社会促进—个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率提高的现象。

17、社会抑制—个体完成某种活动时，由于他人在场或与他人一起活动而造成行为效率降低的现象。

18、从众—个体的观念与行为由于群体的引导或压力，向多数人相一致的方向变化的现象。

二、简答题

1、个体社会心理的范围：

答：社会心理学偏重的是对群体、社会中的个体的社会心理现象的研究，从研究对象的角度可以讲社会心理学的研究范围划分为个体社会心理、群体社会心理和应用社会心理三个层面

（1）、个体社会心理

①、人的社会化

人出生之时，之时一个自然人，要想成为社会的一员就必须进行社会化

②、人的社会认知和归因理论

社会心理学注重研究人对人的认知，包括人们如何对他人形成印象和受影响的因素是什么、认知的过程是怎样的等。还研究归因问题，及研究是怎样寻找自己活他人行为的原因的③、人的态度与态度的改变

人们对各种社会事物和人总体形成一些自己的态度，这是社会心理学的一个重要研究内容④、人类的攻击性和利他人行为

热量既有攻击性又有利他人行为？如何减少攻击性、增加利他人行为？

⑤、人际吸引与人际关系

它研究的是在社会环境中一个个体与另一个个体活多个个体的关系，探讨人与人之间如何产生吸引，受什么样的因素影响，人际关系发展过程是怎样的

（2）、群体社会心理

这一层面的研究对象是群体成员。群体与个体之间、群体与群体之间的相互作用（3）、应用社会心理

在以下几个领域进行探讨：环境与都市心理、广告与消费者心理、爱情与婚姻心理、团体心理辅导、身心健康等方面

2、社会交换理论的主要观点：

整个人类的社会行为都可视为一种至少是在两个个体之间进行的交换活动，无论这种过程是有形还是无形的，也无论其报酬或代价的大小如何，这种理论考察的重点是人们在社会互动过程中付出的代价和获得的利润。

（1）、霍斯曼：经济学讲报酬、利润、成本，社会交换理论借用这些术语，但其中的成本是指自己拿出去的东西，包括体力的消耗，放弃的享受、赞扬和安慰等，报酬不仅包括物质财富，也包括社会财富和心理财富，利润等于报酬减去成本的剩余，社会交换理论认为人们的行为都是追求最大利润；当有两个或多个选择时，人们总是要进行价值比较，人们总是选择自己认为价值最高的哪那个。

（2）、布劳：将报酬划分为内在奖赏和外在奖赏，区分了经济交换与社会交换的不同；交换只是小群体的取向原则，在大的社会组织中进行的活动是不能被还原到这种心理水平并进行分析的。

3、社会化的内容：

（1）、社会生活基本技能社会化。社会生活基本技能包括生活自理技能和谋生技能。生活自理技能社会化是人的社会化的最基本内容，谋生技能是一个人独立参与社会生活的又一项能力。

（2）、行为规范社会化。它是通过各种形式的教育、社会舆论以及使用强制性手段等使人们逐渐形成一种信念、习惯、传统，用以约束自己的社会行为，调整个人、团体、社会三者之间的关系，包括法律规范社会化和道德规范社会化。

（3）、社会角色社会化。包括三方面：对社会角色的认知、确定社会角色的期望值、培养角色变化的适应能力。

（4）、心理素质社会化。包括：发育正常的智力，稳定而快乐的情绪和高尚的情感，具有自信、果断、有恒心、精益求精等优良意志品质，健康的性格，健康的人际关系。（5）、政治社会化。

4、R.哈维格斯特的社会六阶段

幼儿期、青年期、成年早期、中年期、老年期

5、早期依恋的三个阶段：

（1）、无差别反应阶段：从出生到3个月，这时期的婴儿对所有人的反应几乎都是一样的。（2）、有差别反应阶段：从3个月到6个月，婴儿对人的反应有了区别，他们对母亲更为偏爱。

（3）、从6个月—7个月起，婴儿对母亲的存在变得更加敏感，从这时起到2岁多是婴儿的特殊情感联结阶段，他们出现了明显的对母亲的依恋，形成了专门对母亲的情感联结；与此同时，婴儿对陌生人的态度变化很大。

6、自我意识的作用：

（1）、分析自我：是主观的我对客观的我的认识与评价。正确的自我认识和自我评价，对个人的心理活动及其行为表现，对协调社会中的人际关系有较大的影响。

（2）、表现自我：主体在不同的社会场合下表现出的客观我的不同方面，表现的方法有迎合、恐吓、自我促进、示范和祈求。

（3）、控制自我：自己对自身行为与思想言语的控制，是主观的我对客观的我的制约作用，表现为发生作用和制止作用，对个体态度的转变有决定作用。

7、社会化的主体：

（1）、家庭：是一个重要的社会文化因素。在人社会化关键性的生命早期阶段，正式由它主要负责儿童的社会化，使儿童在家庭中建立起其最初的亲密的情感联系，学习语言，并开始将文化规范和价值标准内化；同时它在社会结构中处于一种独特的位置；儿童的人格和社会发展受到父母教养方式的强烈影响。

（2）、学校：是社会正式规定的负责使年轻人社会化、学习特定的本领和价值标准的机构。（3）、同龄群体：对个人有较强的吸引力和影响力，它的群体规范和价值往往被个人作为社会化过程中的重要参照体系，而成为个人社会化的一个重要环境因素。

（4）、大众传播工具：通过新闻报道、舆论宣传、知识教育、生活娱乐等方式，为广大社会成员理解和接受社会倡导的价值观念、奋斗目标、社会规范和行为方式等，提供了一个广泛的社会环境条件。

8、印象形成的过程：

（1）、累加方式：以特性的价值的总和来形成对别人的印象的。

（2）平均方式：以各种特性的平均价值来形成对别人的印象。

（3）加权

（4）中心品质

9、认知情境对认知的影响：

空间距离、背景参考、交往次数

10、态度的主要特征：

（1）、态度的社会性：任何人的态度不是与生俱来的，而是后天习得的，态度依赖于它和环境的相互作用。

（2）、态度的对象性：任何态度都是针对某一对象的，或一个人或一种食物，因此具有主体与客体的对应关系。

（3）、态度的稳定性：态度形成之后，将会持续较长时间而不会轻易地改变，有些态度甚至融合成为其人格的一部分。

（4）、态度的内在性：态度是一种内在的心理过程，是无法直接观察的。

（5）、态度的协调性：态度是认知、情感和意向因素协调一致的结果。

（6）态度的系统性：对不同的环境、对象，一个人就会有不同的态度，一个人的所有态度合起来就称为态度丛，它是我们队这个人行为的判断标准。

11、态度是如何形成的：

（1）、模仿与服从：态度的形成与改变开始于两种方式，一种是自愿的不知不觉的模仿，

另一种是受外界压力的服从。

（2）、同化：在这一阶段，态度已不再是表面的改变，而是自愿接受新的观点、行为，使自己的态度与要形成的态度相接近，但此时新的态度还没有完全同自己原有的态度体系相融合。

（3）、内化：态度形成的最后阶段，接受了新观点、新行为，并将其纳入自己已有的价值体系内，成为自己的态度。

12、认知失调理论的主要观点：费斯汀格

（1）、人的认知是由许许多多的认知元素构成的，认知元素是指有关环境、个人及个人行为的任何认知、意见、信念等，在认知元素之间存在着三种关系，即协调关系、不相关联系关系和不协调关系。

（2）、当个体发觉自己持有两个或两个以上相互矛盾的认知因素时，便出现了不协调。（3）导致失调的原因：逻辑矛盾、观念上的差异、新旧知识的矛盾。

（4）、消除不协调的方法：改变某一认知元素、增加新的认知元素、强调某一认知元素的重要性。

13、平衡理论的主要观点：海德

（1）、我们的认知对象包括世上的各种人、事物和概念。这些对象有各自的分离，有的则连成一体被我们认知。

（2）、连成一体的两个对象间的关系成为单元关系，个体对单元两个对象的态度通常是一个方向的。

（3）、个体对单元两个对象的认知和评价一致，其认知体系也就呈平衡状态，当评价不一致时就会产生不平衡的状态，这种状态将引起不快和紧张，个体会设法解除。

14、偏见持续的原因：

（1）、文化因素：一群人所共有的态度可以成为文化意识形态的一部分。所谓文化意识形态是指与文化价值有密切关联的观点、态度和信念的复杂体系，而此文化意识形态的传播又会反过来支持个人的态度和观念。

（2）、社会因素：社会因素中有单个方面会使偏见持续下去，首先是人们对社会规范的从众性，其次是统治集团的支持或默认，最后是环境的支持。

（3）、个人因素：偏见的持续还有个人心理因素方面的原因，其中主要与个人的专制人格有关，同时个人遭遇到挫折而适应不良、个人的尊严与地位受到严重的威胁等个人因素也会使偏见得以持续。

15、偏见消除的方法：

（1）、消除刻板印象

（2）、社会化

（3）、平等地位的接触

（4）、加强群体交往的社会规范

16、维纳的归因理论的主要观点：

（1）、控制点（内控和外控）：指当事人自认影响其成败因素的来源，是以个人条件(内控)，抑或来自外在环境(外控)。

（2）、稳定性（稳定和不稳定）：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否稳定，是否在类似情境下具有一致性。

（3）、可控性（可控和不可控）：指当事人自认影响其成败的因素，在性质上是否能否由个人意愿所决定。

17、琼斯和戴维斯的相应推断理论的主要观点：

（1）、提出一个假设：认知主体对他人既稳定又富有信息的行为总是寻找有意义的解释。如

果他人的行为被判定为是故意的，而且是由于持续一致的重要意图产生的，并非随情境的变化而变化，那么这种行为是最富含信息的。

（2）、归因过程的目标在于对他人作出相应推断，由人的外显行为来推断其内在动机和人格特质，内在动机和人格特质是外显行为的原因。

（3）、在做相应推断的时候，我们首先了解个体采取某种行为的目的，再进行由行动者意图到行动者个性本质的推断过程。

（4）、非共同性是推断个性本质的重要因素，同时还要考虑选择性、社会要求、社会角色和先前期望等因素。

18、凯利的三维归因理论的主要观点：

（1）、经验总是反复产生的，每次的经验总归有着相似之处，加入我们拥有关于事件的多重信息，我们就会利用协变原则来进行归因。

（2）、人们在进行协变信息归因时，将会从三个维度来着手进行，第一、区别性，第二、一致性，第三、一贯性。

（3）、如果实体从三个维度上同时表现为高区别性、高一贯性和高一致性的信息，就可以对实体作出较为满意的归因。

19、减少攻击性行为的途径：

（1）、惩罚：人类可能由于害怕受到惩罚或报复而抑制他们的攻击性行为。

（2）、宣泄

（3）、榜样的力量

（4）、感情净化

（5）、转化

20、利他行为的四种特征：

（1）、以帮助他人为目的

（2）、是完全处于自愿的行为

（3）、不应该带有外在酬赏的期望

（4）、利他者本身可能会有损失

21、利他行为的影响因素：

(1)、情境因素：

①、自然环境因素：天气条件、城市规模

②、社会环境

③、时间压力

④、事件的紧急性

（2）、个体因素：

①、助人者：a、人格特征b、当时心境c助人动机：个人困扰和移情

②、受助者：a、性别和年龄b、是否受他人喜欢c、是否值得他人喜欢

22、人际吸引的规律：

（1）、“以貌取人”：外貌吸引

（2）、“远亲不如近邻”：近邻吸引

（3）、“日久生情”：熟识吸引

（4）、“以才服人”：能力吸引

（5）、“人以群分”：相似吸引

（6）、“相得益彰”：互补吸引

（7）、具有魅力的一些品格

23、影响群体凝聚力的因素：

（1）、成员间的相似性

（2）、领导者与成员之间的关系

（3）、群体内部的协作

（4）、群体间的竞争

24、优势反应强化说的主要观点：

（1）、他人在场是产生社会促进还是社会抑制取决于个体从事活动的性质。

（2）、个人动机很强烈的时候他的优势反应能够轻易地表现出来，而较弱的反应会受到抑制。

（3）、由于简单而熟悉的行为，正确反应占优势，他人在场加强这种反应，从而提高了行为效率。而个人在完成复杂、困难、生疏的任务时，不正确的反应占优势，他人在场提高动机水平的结果是强化不正确的反应，妨碍任务完成，所以有阻抑作用。

25、影响从众行为的因素：

（1）、群体层面：

①、群体规模和凝聚力

②、群体成员的行为：群体成员的态度改变、反从众成员的作用、多数成员行为和个人行为差距

（2）、个体层面：性别、年龄、地位

（3）、情境因素：刺激的模糊性、反馈的匿名性、承诺感

26、符号互动：

第一，社会是一个意义系统。对个人来说，介入与语言符号相关联的共认意义是人际活动，从中产生出引导行为使之遵循可预期格式的稳定而又共同理解的各种期待。第二，从行为学的观点看，社会现实和物质现实都是标明的意义构成，由于人们单独和集体地介入符号互动，他们对社会的解释既社会常规化，也个人内在化。第三，符号是结合人们的纽带，人们对其他人的看法以及他们对自己的信念，是从符号互动中产生出的个人意义构成。因此，人们对彼此和自身的主观信念是社会生活中最有意义的事实。第四，在一特定行动情况中，个人行为是受人们与那种情况相联系的看法和意义支配的，行为不是对外部来源的刺激的自动反应，而是对自己、他人及所处情况的社会要求所得到的主观构想的产物。

27、要构成群体需要具备的条件

（1）各成员之间具有共同的目标与利益

（2）个成员之间能够密切协作和配合

（3）群体要满足各成员的归属感

（4）群体成员之间需要有交流

（5）群体成员之间需要有感情交往