新教科版(2020年秋季新教材)小学四年级上册科学全册教案设计

新教科版四年级上册科学

全册教案

目录

教科版小学科学四年级上册教学计划 (2)

教学进度安排 (6)

第一单元声音 (7)

1 听听声音 (7)

2 声音是怎样产生的 (11)

3 声音是怎样传播的 (16)

4 我们是怎样听到声音的 (21)

5 声音的强与弱 (25)

6 声音的高与低 (29)

7 让弦发出高低不同的声音 (34)

8 制作我们的小乐器 (37)

《制作我的小乐器》学习单 (40)

第二单元呼吸消化 (42)

1 感受我们的呼吸 (42)

2 呼吸和健康生活 (47)

3 测量肺活量 (53)

4 一天的食物 (58)

5 食物中的营养 (63)

6 营养要均衡 (68)

7 食物在口腔里的变化 (71)

8 食物在体内的旅行 (76)

第三单元运动和力 (81)

1 让小车运动起来 (81)

2 用气球驱动小车 (86)

3 用橡皮筋驱动小车 (91)

4 弹簧测力计 (97)

5 运动与摩擦力 (103)

6 运动的小车 (110)

7 设计制作小车（一） (117)

8 设计制作小车（二） (123)

教科版小学科学四年级上册教学计划2020-2021学年度第一学期

教学进度安排

第一单元声音

1 听听声音

【教材简析】

《听听声音》是《声音》单元的起始课，声音对学生来说并不陌生。教科书通过“听听周围的声音”和“描述你听到的声音”这两个活动展开，引导学生关注声音，关注身边的声音世界。

“听听周围的声音”板块，主要是通过学生认真倾听，感受我们生活在一个充满声音的世界里，我们虽然看不到它，但能感受到它。

“描述你听到的声音”板块，通过用科学的词汇将听到的声音描述出来，并能对声音进行简单分类。通过对声音的描述，可以了解学生对声音原有的认识，激发学生想要更多的了解声音的问题，为后面声音问题的研究做好铺垫。

【学情分析】

我们生活在一个充满声音的世界里，声音对学生来说非常熟悉。他们随时随地都能感受到声音的存在，这对本课学习打下了良好的生活基础。

对于声音，虽然学生非常熟悉，但并没有真正思考过关于声音的问题。没有思考过他们听到的声音有什么不同，这些声音又是通过什么物体发出来的，这是本节课学习的障碍。

【教学目标】

科学概念目标

1.我们周围充满着各种不同的声音，我们虽然看不到它，但可以感受到它。

2.声音可以用高低、强弱、悦耳和刺耳等词语来进行描述。

科学探究目标

运用语言描述听到的声音，并能给声音进行简单的分类。

科学态度目标

在认识声音的活动中，逐步养成留心观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。

科学、技术、社会与环境目标

初步认识到声音是我们日常生活的一部分，它随时随地影响着我们的生活。

【教学重难点】

重点：细心倾听周围的声音。

难点：能根据听到的声音高低、强弱给听到的声音分类。

【教学准备】

教师：班级记录表、微课影音资料和课件PPT。

小组：作业本。

【教学过程】

一、导课：导入新课（预设3分钟）

1.请同学们闭上眼睛，用半分钟的时间仔细听听我们周围的声音。

提问：都能听到什么声音呢？（预设：读书声、脚步声……）

2.教师总结：是呀，只要我们仔细地、用心地倾听，你肯定能听到很多声音，声音无处不在。这个单元我们就一起来研究声音，今天我们就一起来学习《听听声音》。（板书课题）

二、探索：倾听周围的声音（预设27分钟）

（一）活动一：听声、描述声音

[材料准备：课件微课影音材料、作业本、班级记录表]

1.课件播放声音，仔细听听，你能听到哪些声音呢？（要求学生：①教室内保持安静；②把听到的声音记录在作业本中。）

2.研讨：这些声音是由什么物体发出来的？

预设：鸡叫声、猫叫声、风声……

3.描述声音：你能描述听到的声音吗？

（教师播放微课影音，学生观看）

通过影音，你学会用科学词汇来描述我们听到的声音了吗？

(预设：鸟叫声：很动听，一会儿高，一会儿低)

4.小组交流：看了微课后，把你听到的声音先在小组内进行交流。

5.反馈交流：教师将学生反馈的信息记录在“我听到的声音”班级记录表中。

6.教师总结:无论在何时何地，我们总能听到一些悦耳的或刺耳的声音，这些声音是怎么发出来的呢？在以后的学习中我们会逐一进行研究。

（二）活动二：声音分类

[材料准备：“我听到的声音”班级记录表]

1.提问：请大家看我们的班级记录表，这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？

2.讨论：小组内讨论分类标准。

3.反馈：（提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。）

4.你还知道哪些关于声音方面的知识或问题呢？与全班同学一起分享一下吧！

三、拓展：听一段乐曲（预设10分钟）

[材料准备：课件PPT音频]

1.今天，老师还给大家带来了一段声音，请大家看大屏幕，会唱的同学可以边听边唱。（播放音频）

2.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。

3.强弱变化：学生边唱音符边打拍子，感受曲子中声音的强弱变化

4.教师小结：声音有强弱变化，这些强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。

【板书设计】

1.听听声音

高、低、强、弱动物发出的：

悦耳、刺耳自然界发出的：

人类生产生活发出的：【活动手册使用说明】

1.表格中的聆听周围的声音，需要学生边听边记录，培养学生良好的记录习惯。

2.表格旁边的科学词汇供声音描述时参考的，学生也可根据实际情况描述。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】

一、选择题

1.不能用来描述声音的是（）

A.高、低

B.强、弱

C.多、少

2.无论在任何地方，我们总能听到声音。（）

A.正确

B.错误

3.下列声音中，（）属于人为制造的声音。

A.海浪声

B.歌声

C.风声

二、简答题

食品保鲜袋是我们生活中常见的物品，用哪些方法可以使一个食品保鲜袋发出声音呢？试着写出3种方法。

2 声音是怎样产生的

【教材简析】

《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容，是继《听听声音》之后，进行的又一项关于声音的研究。当一个物体在力的作用下，不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体，声音就是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不到这个物体的振动。本课通过引导学生观察多个物体发声时的状态，为学生提供观察发声物体振动的机会。

聚焦板块围绕“这些声音是怎样发生的?”这个问题，开展全班讨论，了解学生对声音是如何产生的前概念。

探索板块，主要通过两个活动，实践揭示声音的本质。活动1:观察橡皮筋发出声音的状态，初步理解“振动”的含义，并初步在物体发出声音和物体的振动之间建立联系；活动2:观察钢尺、鼓、音叉等更多物体发声时的状态，进一步确认振动与物体发声的关系，物体振动时会发出声音，停止振动时就不会发出声音。

研讨板块，先通过问题引导研讨,用证据支持自己的观点，突出科学的本质。然后猜测吹竖笛的时候是什么在振动，来进一步拓展学生对振动的认识。

拓展板块，以阅读资料《我们的发声器管》来介绍人的发声器管声带，以及声带的发声原理，拓展学生的知识。

【学情分析】

学生对声音都有一定的了解，对声音的产生有着不同的生活经验。物体由于振动产生声音对于学生来说是一个比较模糊的概念，根据学生已有的生活经验和认知水平，他们觉得敲打、碰撞、摩擦……是物体发出声音的直接原因，他们关注的是什么动作使物体发出了声音，而不是发声物体的变化，缺乏深入的探究声音现象的本质。所以在设计整个探究活动的过程中要关注学生的认知特点、理解水平。

【教学目标】

科学概念目标

1.声音是由物体的振动产生的。

科学探究目标

1.能观察、比较、描述物体发声和不发声时的不同状态，并记录下来。

2.能从多个物体发声的观察事实中对原因进行假设性解释。

科学态度目标

1.在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。

2.乐于与他人合作，养成细致观察的习惯和态度。

科学、技术、社会与环境目标

1.科学技术随时都影响我们的生活。

【教学重难点】

重点：能对“声音是怎样产生的”提出自己的观点，知道声音是由物体的振动产生的概念。

难点：能尝试通过多种方法和途径观察到物体发声时在振动的证据。

【教学准备】

教师：多媒体课件、锣、演示台、记录单等。

小组：1面鼓、1把钢尺、1根固定在模板上的皮筋、1个音叉，栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒和1个装有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《学生活动手册》。

【教学过程】

一、聚焦：导入新课（预设4分钟）

1.同学们，我们不时的听到各种声音，我们自己也能发出多种不同的声音。这些声音是怎样产生的?（板书课题）

2.大家对于物体是怎样发出声音有自己不同的想法，那我们先来看看皮筋是怎样发出声音的？

二、探索：物体怎样发出声音（预设发出声音20分钟）

（一）活动一：研究皮筋是怎样发出声音的

[材料准备：橡皮筋、橡皮筋固定架、学生活动手册]

1.请大家拿出橡皮筋，请大家拉伸皮筋、按压皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否发出声音？

2.轻轻弹拨皮筋、横向拉动皮筋，皮筋能否发出声音？

3.为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发出声音？请大家用对比方

法研究一下，皮筋发声的时你看到了什么？将皮筋发声时的状态用文字或示意图

的方法记录在活动手册上。

4.小组活动后交流：

（1）是不是只要我们对物体用力，物体就能发出声音呢？

（2）同样是对皮筋用力，为什么拉伸皮筋时没有发声，而弹拨皮筋却能发

出声音？这到底是怎么回事呢？

（3）皮筋发声时是怎样运动的？你能用手势来比画一下吗？（请学生上台

演示）

5.小结：在力的作用下，皮筋不断重复地做往返运动，称为振动。

6.皮筋在发声时振动，不发声时不振动，那么现在你认为皮筋的声音是怎样

产生的？你们同意吗？

（二）活动二：其他物体是怎样发出声音的

[材料准备：钢尺、鼓和音叉、水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒、

学生活动手册]

1.教师出示钢尺、鼓和音叉：刚才我们研究了皮筋发出声音时在振动，那么

其他物体在发出声音时是否也在振动呢？

（1）与学生一起依次演示它们的发声方法。

钢尺--轻轻拨动（注意放在桌面的一端要压紧）

鼓 --轻轻敲击

音叉--敲击上方

（2）分组实验，观察记录。

（3）汇报交流：钢尺能明显观察到振动，鼓和音叉振动不明显。

2.音叉和鼓振动不明显，你打算怎样进一步来收集鼓和音叉在发声时振动的

证据呢？

（1）教师出示水槽、栓有细绳的乒乓球、若干个泡沫粒：思考一下，可以

借助以上辅助材料证明音叉和鼓在振动吗？想到了就来领取材料，并补充记录。

（2）学生借助辅助材料，尝试用不同的方法证明音叉和鼓的振动。

（3）汇报交流：音叉、鼓在发声时也在振动。

三、研讨：实验发现（预设10分钟）

[材料准备：锣、竖笛]

1.通过刚才的观察研究，你认为物体怎样发出声音的?

有哪些证据可以支持

你的想法?

（1）教师播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢动作影音，你能说说它们在发

声时的运动有什么共同点了吗？（振动）

（2）这些物体停止振动后，还会发出声音吗?

①出示锣，师生合作演示：让锣发出声音，发声时锣有没有在振动？如果正

在发声的锣停止振动，声音会怎么样？

②这说明了什么？你们是怎么想的？

③小结：看来声音是由物体振动产生的，物体停止振动，声音也就停止了。

2.教师出示竖笛，让学生吹一吹。

①提问：吹竖笛的时候，是什么在振动呢?

②小结：空气振动也可以发出声音。

四、拓展：我们的发声器管（预设3分钟）

1.我们每个人的身上就有一个非常敏感、可以产生振动发出声音的器

官，猜猜它在哪儿?

2.阅读教科书上的资料，汇报交流收获。

五、小结：声音是怎样产生的（预设3分钟）

1.通过这节课的学习，同学们有什么收获？

2.这些物体发出声音的时候是怎么振动的？

【板书设计】

2.物体怎样发出声音

方法

敲 力的作用

打 重复地 物体振动

拨 往返运动

弹

【活动手册使用说明】

1.表格中的现象在学生活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记

录习惯。可以用恰当的词语描述现象，也可以用图画的方式表示振动。

2.表格中“我的发现”，

需要在学生通过观察其他物体是怎样发出声音的再

研讨归纳后填写。

3.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

4.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】

1.声音是由物体____而产生的。

2.用力弯曲钢尺，钢尺不会发声，这是因为钢尺没有（）。

A.受到力

B.断裂

C.振动

3.我们平常听到蚊子“嗡嗡”声，是由蚊子的（）振动引起的。

A.口器

B.翅膀

C.触角

3 声音是怎样传播的

【教材简析】

《声音是怎样传播的》是教科版四年级上册第一单元《声音》的第三课。教材分为四部分。第一部分：聚焦。教材通过让同学们听鼓声，观察鼓面振动，提出今天的核心问题，声音是怎样传播的。第二部分：探究。通过对比真空和空气状态下同学们的声音体验，知道声音能够在空气中传播。通过比较靠近桌面听到的声音和不靠近桌面听到的声音，知道声音能够在固体中传播。通过观察音叉在水中的现象，听在水槽璧上的声音，知道声音也能在水中传播。第三部分：研讨。通过几个小问题，和同学们一起探讨，加深对于声音在物质中传播途径的掌握和理解。第四部分：拓展。通过制作土电话，玩土电话的活动，让同学们加深对于声波的理解，感知声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【学情分析】

通过前几节课的学习，学生已经知道了声音的产生和声音的变化，但由于声波的不可见性，对于很多学生来说，仍然很难理解物体振动会发出声音，而振动又可以引起周围物体的振动，从而使声音从一个地方传播到另一个地方。同时也很难理解声音的传播能穿过空气等物质。虽然很多学生知道“声波”这个词，但对于真正描述什么是“声波”，“声波”的特征等，这部分概念仍然是空白的，这也是教学的难点所在。

【教学目标】

科学概念目标

1.声音能够在空气、固体、水中传播。

2.声音在不同物体中传播的效果不同。

3.声音是通过物体以波的形式，从一个地方传到另一个地方。

科学探究目标

1.借助实验和想象，对声音传播的方式进行描述。

2.设计声音在不同物体中的传播实验，对声音在不同物体中的传播情况进行比较。

科学态度目标

通过实验设计和探究，培养学生严谨、细致的观察习惯和态度，在实验过程中，能积极大胆阐述自己的发现，乐于与他人合作。

科学、技术、社会与环境目标

意识到从实验中获取事实是认识世界的基本方法。

【教学重难点】

重点：通过实验研究声音在不同物体中的传播效果。

难点：理解声音是以波的形式传播的，能简单地描述声音的传播方式；对比实验中对条件的控制等。

【教学准备】

教师：鼓、多媒体课件，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）。

小组：音叉（敲击小锤）、水槽、声音传播的观察记录、土电话（棉线、一次性纸杯）等。

【教学过程】

一、聚焦：导入新课（预设3分钟）

[材料准备：鼓]

1.敲鼓，说说声音是怎么产生的？

2.鼓声是怎样传到你耳朵里去的呢？声音在传播过程中，会有什么变化呢？今天这节课我们就要一起来研究学习。出示课题：声音是怎样传播的

二、探究：声音是怎样传播的（预设20分钟）

（一）活动一：空气传播声音

[材料准备：影音，有条件的准备真空仪（闹钟、抽气机等）]

1.同学们，这是一个真空仪，这个是电铃，我们把电铃打开。现在我们把玻璃罩戴上，还能听到声音是吗？让我们把真空仪打开，慢慢抽干里面的空气，注意听。（没有材料用微课代替）

2.大家还能听到声音吗？为什么？

3.小结：声音能够在空气中传播，真空中不能传播声音。（声音通过空气这个媒介，传播到我们的耳朵里。）

（二）活动二：声音在固定中传播

[材料准备：无]

1.教师敲击桌面，听到桌面的敲击声了吧。敲击声是通过空气传到我们的耳朵里的。现在请我们同桌之间，进行一个小实验。（实验要求通过课件出示）（1）同桌之间保持安静，一个同学抓挠桌面，一个同学听，抓挠桌面的声音。

（2）听的同学侧耳靠近桌面，另一个同学继续抓挠桌面。

（3）比较贴近桌面听到的声音和不贴近桌面听到的声音有什么不同。

（4）同学之间互换角色，再进行上述实验。

2.学生分组活动，并填写记录单。

3.汇报交流：贴着桌面听到的敲击声和不贴着桌面听到的敲击声有什么不同？为什么？

4.小结：声音能够在桌面传播，比在空气中传播更加容易。（声音通过桌面这样的固体媒介，传播到我们的耳朵里。）

（三）活动三：声音在液体中传播

[材料准备：每组1根音叉、水槽]

1.声音能够在空气中，固体中传播，那么在液体中能传播吗？我们可以怎么来进行探究呢？

2.实验指导，通过课件出示：

（1）把音叉放到水面上的时候，应等到水面平静之后。

（2）轻轻敲击音叉，同时轻轻地用敲击后的音叉去接触水面。

（3）重点观察水面是如何波动的？把观察到的现象描述出来。

（4）听一听声音，感受下声音有什么不同。

3.讨论：水是怎么传播声音的？（指向声波）

4.小结：水面的波动是从振动的音叉开始，逐渐向四周传播，声音能够在水中传播。（声音通过水这样的液体媒介，传播到我们的耳朵里。）

三、研讨：声音是怎样传播的（预设8分钟）

1.通过上述的活动，我们知道声音是怎样从一个地方到达另一个地方的？声音在传播的过程中借助了什么物质？

2.为什么宇航员在太空中工作时，需要借助电子通信设备才能沟通呢？

3.为什么听铁轨就能判断火车有没有开来？

4.钓鱼时，我们可以大声说话吗？为什么？

5.小结：声音可以在空气、固体和水中传播，没有媒介是不能传播声音的。

四、拓展：做个“土电话”（预设7分钟）

[材料准备：土电话材料，包括纸杯两个、绳子一根]

1.出示一个土电话。请同学试试效果，然后制作。

2.分组实验：玩土电话游戏。

（1）说话人的声音的大小以听话人不能直接听到为宜。

（2）连接两个“话筒”的线应拉紧。

（3）两人彼此交换听和说。

3.交流现象，并思考：声音是怎样从“土电话”的一端到达另一端的？

4.用“妙妙圈”模拟声音波的传播。（微课）

五、总结：声音是怎样传播的（预设2分钟）

声音以波的形式传播，当声波遇到物体时，会使物体产生振动，声音就是这样通过各种物质，从一个地方传播到另外一个地方的。

【板书设计】

声音的传播

声音能够在空气、固体、水中传播。

声音在不同物体中传播效果不同。

声波→物体振动→声音

【活动手册使用说明】

1.倾听声音时要注意提醒学生保持安静。

2.引导学生在活动过程中记录，边活动边记录，培养学生良好的记录习惯。

3.活动后小声交流观察到的现象，给出自己的解释。

4.表格下面的选择，需要在学生学习完整节课后使用。

5.科学阅读部分作为这节课学习的补充进行阅读学习。

【作业设计】

1.声音是以（）的形式传播的。

A.波

B.气流

C.直线

2.把玻璃钟罩里的空气逐渐抽掉，钟罩里的闹钟铃声（）。