最新人教版四年级数学上册《沏茶问题》导学案--
人教版数学四年级上册《沏茶问题》教案
《沏茶问题》教学设计教材分析：《沏茶问题》是人教版数学四年级上册第八单元数学广角——优化中的例1，优化问题是我们生活中经常要遇到的问题，本节课从学生身边的简单事例出发，通过同学之间的讨论、交流、启示，唤起学生生活中的经验，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案，提高学生解决问题的能力。
教学目标及教学重难点教学目标：1、知识与技能：通过解决实际生活中的问题，使学生明确做事要考虑先后顺序，能同时做的事情要同时做,并能结合具体事例安排做事的过程。
2、过程与方法：经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的择优意识与解决问题的能力。
3、情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成公道安排时间的良好习惯。
教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。
教学过程：一、创设情境，激情导入1、（学生欣赏）师：同学们，中国是茶的故乡，茶有非常悠久的历史，已经形成了中国的茶文化。
中国还是礼仪之邦，接待客人时常常会泡上一杯热茶。
“有朋自远方来，不亦乐乎？”2、真巧！周末，老师家也来客人了，我就让女儿去给客人沏茶。
（出示主题图）3、师：这节课，我们就来研究数学中的《沏茶问题》。
板书课题数学来源于生活，并应用于生活，这一环节让学生感受到数学与生活的联系，激发学生了解中国文化的愿望，渗透了中国传统文化教育，培养学生礼貌待人的良好品行。
二、层层递进，探索新知第一层：无序这一环节，我第一让学生观看沏茶视频1（无序的），并提出要求。
学生看完视频后，回答问题。
师：同学们，小主人沏茶时都做了哪些事情?分别用了多长时间？（课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。
）小主人沏茶的过程公道吗？为什么？师：你觉得怎样才安排才公道?和同位说一说。
这一环节通过视频激发起学生的学习兴趣，学生在观看、思考、交流这一过程中，明确安排事情时顺序的重要性。
人教版数学四年级上册沏茶问题公开课教案(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题公开课教案（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题公开课教案第【1】篇〗烧水问题。
(教材第104页)教学目标1.通过情景图中展示出的信息和需解决的问题,来尝试自己安排时间。
2.通过对比,能选择出最合理的方案。
重点难点重点:尝试合理安排时间的过程,体会合理安排时间的重要性。
难点:掌握合理安排时间的方法,增强合理解决生活中的问题的意识。
教具学具课件、。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,如果你们家来客人了,你们准备怎样招待客人呢生:给客人沏杯茶。
师:星期天上午,李阿姨到小明家做客,妈妈让小明给李阿姨沏杯茶。
(课件出示:教材第104页情景图)师:你平时沏茶要做哪些事呢生:接水、烧水、洗茶杯、放茶叶、沏茶。
师:噢,你们要做这么多事!让我们来看一看小明沏茶都需要做哪些事分别需要多长时间谁愿意说给大家听一听(课件出示:烧水8分钟、洗水壶1分钟、洗茶杯2分钟、接水1分钟、找茶叶1分钟、沏茶1分钟)师:怎样才能尽快让客人喝到茶水呢这就是合理安排时间的问题了,今天我们就重点来研究合理安排时间的问题。
【设计意图:借助情景图吸引学生的注意力,引导学生仔细观察获取有价值的数学信息,为后面提出问题、解决问题做好准备】二探究体验，经历过程师:小明要做这么多事,请你帮他想一想,哪些要先做哪些可以同时做呢怎样才能尽快让客人喝上茶请你们小组合作用准备好的工序摆一摆,设计一个最佳方案,并算一算需要多长时间学生小组合作操作工序,设计最佳方案。
师:谁愿意上讲台来用工序展示你的设计方案学生上台演示。
师:这样安排要几分钟生:11分钟。
师:怎么算生:1+1+8+1=11(分)。
师:为什么只加“8”就行了生:因为烧水的同时能干其他事情,节省时间。
师:还有更快的方法吗生:没有了。
师:为了更清楚地把沏茶的过程表示出来,我们习惯画上箭头,这叫流程图。
请小组合作把烧水的过程用流程图画出来。
师:从解决烧水问题中你们得到了什么启示生:能同时做的事情尽量同时做,这样才能节省时间。
《沏茶问题》(教案)2023-2024学年数学四年级上册
沏茶问题（教案）一、教学目标1. 让学生通过解决沏茶问题，培养运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 让学生理解合理安排时间的重要性，培养时间管理意识。
3. 提高学生的观察、分析、逻辑推理能力。
4. 培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 认识时间单位：秒、分钟2. 掌握时间的基本运算：加法、减法3. 学会合理安排时间，提高效率4. 解决沏茶问题三、教学重点与难点1. 教学重点：合理安排时间，提高效率2. 教学难点：解决沏茶问题，将理论知识运用到实际生活中四、教学方法1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
2. 探究式教学法：引导学生主动发现问题，通过小组讨论、合作探究解决问题。
3. 游戏教学法：设计趣味性的数学游戏，激发学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课（5分钟）（1）教师创设情境：同学们，你们喜欢喝茶吗？今天我们要一起来解决一个关于沏茶的问题。
（2）引导学生思考：如何合理安排时间，才能在最短的时间内喝到茶？2. 认识时间单位（10分钟）（1）教师介绍时间单位：秒、分钟（2）学生通过实际操作，感受时间单位的大小3. 掌握时间的基本运算（15分钟）（1）教师讲解时间的基本运算：加法、减法（2）学生通过例题，掌握时间的基本运算方法4. 解决沏茶问题（10分钟）（1）教师提出问题：如何合理安排时间，才能在最短的时间内喝到茶？（2）学生分组讨论，提出解决方案（3）各组汇报解决方案，全班讨论、评价5. 总结与反思（5分钟）（1）教师引导学生总结：合理安排时间的重要性（2）学生分享自己在解决沏茶问题过程中的收获和体会6. 课后作业（布置作业，课后自主完成）（1）完成练习册上的相关题目（2）观察生活中的时间安排，思考如何提高效率六、教学评价1. 课堂表现：积极参与讨论，主动思考问题2. 作业完成情况：按时完成作业，正确率较高3. 小组合作：团结协作，共同解决问题4. 课后反思：认真总结，提出改进措施七、教学资源1. 教材：数学四年级上册2. 教学课件：PPT课件、视频资料3. 辅助材料：练习册、教学卡片4. 教学工具：钟表、计时器通过本节课的教学，使学生掌握合理安排时间的方法，提高解决实际问题的能力，培养学生的团结协作精神。
数学广角《沏茶问题》(教案)四年级上册数学人教版
教案：《沏茶问题》四年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生理解沏茶问题的基本概念，能够用数学语言描述问题。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的逻辑思维能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
二、教学内容1. 沏茶问题的基本概念2. 沏茶问题的解题方法3. 沏茶问题的应用三、教学过程1. 导入：通过生活中的沏茶场景，引出沏茶问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：介绍沏茶问题的基本概念，让学生理解问题的背景。
3. 解题方法：讲解沏茶问题的解题方法，引导学生运用数学知识解决问题。
4. 实践操作：让学生动手实践，通过实际操作加深对沏茶问题的理解。
5. 小组讨论：分组讨论，让学生在合作学习中提高解决问题的能力。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调沏茶问题在实际生活中的应用。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，了解学生的学习情况。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，评估学生对沏茶问题的掌握程度。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，了解学生的合作学习能力。
五、教学资源1. 教材：《数学》四年级上册，人民教育出版社。
2. 教学课件：制作与沏茶问题相关的教学课件，辅助教学。
3. 教学工具：沏茶道具，用于实践操作。
六、教学建议1. 注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的逻辑思维能力。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的合作学习能力。
3. 注重实践操作，让学生在实际操作中加深对沏茶问题的理解。
4. 及时给予学生反馈，鼓励学生积极思考，提高学生的学习效果。
七、教学反思1. 反思教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，提高教学效果。
2. 关注学生的学习情况，及时解决学生的问题，帮助学生提高学习能力。
3. 注重培养学生的数学思维，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
通过本节课的教学，希望学生能够理解沏茶问题的基本概念，掌握解题方法，并能够在实际生活中运用数学知识解决相关问题。
《沏茶问题》(教案)四年级上册数学人教版
《沏茶问题》（教案）四年级上册数学人教版一、教学内容我在选择教学内容时，注重了与学生生活实际的联系。
我选择了教材中关于沏茶问题的章节，让学生通过解决实际问题，掌握基本的沏茶问题的解决方法。
二、教学目标我的教学目标很明确，我希望学生能够理解沏茶问题的基本概念，掌握解决沏茶问题的方法，并能够运用这些方法解决实际问题。
三、教学难点与重点我知道，对于学生来说，理解沏茶问题的解决方法是难点，因此，我将在教学中重点讲解沏茶问题的解决方法，并通过实例让学生加深理解。
四、教具与学具准备我准备了多媒体教具和实物教具，如茶具、计时器等，让学生在直观的实践中掌握沏茶问题的解决方法。
五、教学过程我在教学过程中，引入了实践情景，让学生观察沏茶的过程，并提出问题。
然后，我讲解了沏茶问题的解决方法，并通过例题让学生加深理解。
在随堂练习环节，我设计了不同难度的练习题，让学生在实践中巩固所学。
六、板书设计我在板书设计上，注重了条理清晰，我将沏茶问题的解决方法分步骤进行板书，让学生一目了然。
七、作业设计我设计了不同难度的作业题目，让学生在课后巩固所学。
作业题目包括计算题和应用题，答案我将提供给学生，以便他们自查。
八、课后反思及拓展延伸在课后，我会反思我的教学过程，看看有哪些地方做得好，有哪些地方需要改进。
同时，我会鼓励学生拓展延伸，让他们在生活中发现更多的沏茶问题，并运用所学解决。
这就是我在《沏茶问题》教案中的教学设计。
我相信，通过这样的教学设计，学生一定能够在轻松愉快的氛围中掌握沏茶问题的解决方法。
重点和难点解析一、实践情景引入我选择了与学生生活实际紧密相关的沏茶问题，以激发学生的学习兴趣和积极性。
在引入实践情景时，我通过展示沏茶的过程，让学生观察并提出问题，从而引发他们的思考。
这一环节的重点是让学生在实践中感受到沏茶问题的存在，并激发他们的求知欲。
二、沏茶问题的解决方法在讲解沏茶问题的解决方法时，我注重条理清晰、步骤明确。
我将沏茶问题的解决方法分步骤进行讲解，让学生能够逐一理解和掌握。
人教新课标四年级上册数学导学案(无答案)：第17周第1课时 沏茶问题
沏茶问题
【学习目标】
1．通过沏茶这个事例，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题，寻找最优方案。
2．观察事情的先后顺序以及明白哪些事情要先做，哪些事情可以同时做。
3．养成合理安排时间的好习惯和诚信、友善的习惯。
【重、难点】怎样安排比较合理并且节约时间。
【使用方法与学法指导】
1.先精读一遍教材P104页，认真思考推理，重点看小朋友的对话。
2.找出自己的疑惑和需要讨论的问题准备课上讨论质疑；
预习案
一、预习
小明家来了客人，要给客人沏茶，怎样才能让客人在最短的时间内喝上茶呢？
提示：（1）明确一共要做几件事情；
（2）观察每项事情分别用的时间；
（3）考虑做事情的先后顺序以及哪些事情可以同时做，以便节约时间；
（4）写出做事情的顺序以及计算出时间。
1．这个沏茶的过程用画图表示为：
（）（）
2．列式为：
三、我的疑惑
合理利用时间
【使用方法与学法指导】
独立完成探究案，找出自己的疑惑和需要讨论的问题，用红笔做好标记；
探究案
探究点一：
画图为：
列式为：探究点二：
小红感冒了，吃完药后要赶快休息。
她应如何合理安排左边的事情？
马小跳7时30分出门去上学，他最晚什么时间起床？
起床穿衣3分钟洗脸刷牙2分钟整理房间5分钟加热馒头10分钟吃早点6分钟
【课堂小结】
我的收获：。
四年级数学上册教案《8 数学广角——沏茶问题》 -人教新课标
四年级数学上册教案《8 数学广角——沏茶问题》 -人教新课标一. 教材分析《8 数学广角——沏茶问题》是人教新课标四年级数学上册的一章内容。
本章主要让学生通过解决实际生活中的沏茶问题，培养学生的统筹思想，提高学生解决问题的能力。
教材通过一个简单的沏茶问题，引导学生发现最优解，并通过数学的方法进行验证。
二. 学情分析学生在学习本章内容时，已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但学生在解决实际问题时，往往还是依赖于直观的感性认识，缺乏抽象的逻辑思维能力。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际问题中抽象出数学模型，并通过数学方法解决问题。
三. 教学目标1.让学生理解沏茶问题的实质，掌握解决沏茶问题的方法。
2.培养学生的统筹思想，提高学生解决问题的能力。
3.培养学生的数学思维，使学生能够将数学知识应用于实际生活中。
四. 教学重难点1.掌握沏茶问题的最优解法。
2.能够将实际问题抽象成数学模型，并用数学方法解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置沏茶的情境，引导学生主动参与，发现问题，解决问题。
2.讨论法：学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。
3.引导发现法：教师引导学生从实际问题中发现数学规律，总结解决方法。
六. 教学准备1.准备沏茶的情境素材，如茶叶、茶具等。
2.准备相关的问题，以便学生在课堂上进行讨论和解决。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用情境素材，设置沏茶的情境，引导学生主动参与。
例如，教师可以提问：“你们知道怎样泡一壶茶吗？如果我们要泡一壶最好的茶，应该怎样操作呢？”2.呈现（10分钟）呈现一系列的沏茶问题，让学生在小组内进行讨论和解决。
教师可以给出一些问题，如：“如果有茶叶A、B、C，它们的泡茶时间分别是3分钟、5分钟、7分钟，我们应该怎样安排泡茶顺序，才能最快地喝到茶？”“如果有茶叶A、B、C、D，它们的泡茶时间分别是3分钟、5分钟、7分钟、9分钟，我们应该怎样安排泡茶顺序，才能最快地喝到茶？”3.操练（10分钟）学生在小组内讨论问题，共同寻找解决问题的方法。
四年级数学上册《沏茶问题》教案、教学设计
接着，我会引导学生从故事中提炼出数学问题，即如何合理安排时间。首先，介绍时间的基本概念，包括时、分、秒的换算关系。然后，通过具体实例，讲解如何运用加减乘除等基本运算解决涉及时间的问题。在此过程中，强调运算的顺序和优先级原则，为学生解决沏茶问题奠定基础。
（三）学生小组讨论
讲授新知后，组织学生进行小组讨论。将全班学生分成若干小组，每组四人。给每个小组发放一张沏茶问题讨论卡，上面列出了沏茶过程中可能遇到的各种情况，如接水、烧水、洗茶具等。要求学生在小组内共同设计一个合理的沏茶方案，并计算出完成整个沏茶过程所需的时间。讨论过程中，鼓励学生积极发表自己的观点，学会倾听他人的意见，形成团队协作。
4.教学过程中，教师采用情境教学法，通过设置真实的沏茶场景，让学生在实际操作中感受数学与生活的紧密联系。
（三）情感态度与价值观
1.让学生认识到数学在生活中的重要性，激发学习数学的兴趣和积极性。
2.培养学生细心观察生活、发现问题的习惯，增强对事物的敏感度和洞察力。
3.通过解决实际问题，使学生体会数学的实用价值，增强解决问题的自信心和成就感。
4.引导学生在解决问题的过程中，学会尊重他人意见，培养包容和谦逊的品质。
5.教育学生珍惜时间，合理安排生活和学习，形成良好的时间观念。
在本章节的教学设计中，将围绕四年级数学上册《沏茶问题》展开，注重知识与技能的传授，过程与方法的培养，以及情感态度与价值观的塑造。通过这一系列的教学活动，旨在全面提高学生的数学素养，使他们在轻松愉快的氛围中学习数学，感受数学的魅力。
-巩固：设置练习题，让学生运用所学知识解决问题，巩固所学内容。
-总结：教师与学生共同总结本节课所学知识，强调合理安排时间的重要性。
3.教学评价：
人教版数学四年级上册沏茶问题教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册沏茶问题教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册沏茶问题教学设计第【1】篇〗合理安排时间（沏茶问题）一、教学内容：人教版课标教材四年级上册数学广角例1沏茶问题。
二、教学目标：1、学生在解决合理安排沏茶的工序问题中，学会用流程图的方式表示解决问题的方案，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。
2、初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。
3、使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。
三、教学重点：解决沏茶这一类问题的思考方法和用流程图表示解决问题的方案。
四、教学难点：寻找解决问题最优方案，五、教学准备：课件、工序卡纸片、六、教学过程：一、课前活动，引出话题。
31、师：王老师是一名数学老师，一直给大家上的是数学课，但是今天王老师在上数学课之前想先考一考我们班同学的语文知识怎么样。
大家有没有信心？2师：你能用“一边（干什么）一边（干什么）”说一句话吗？板书：一边（）一边（）生1：……生2：……（老师即时评价）师：刚才同学们在造句中说的一边干什么，一边干什么都是同时做几件事，不仅在语文中有这样的表述，在今天的数学课里也有关于这方面的知识。
我们今天就一起来研究好不好？2、引题：在生活中，合理安排时间，把能同时做的事情同时做了，就会节省时间。
今天就学习如何合理安排时间。
（板书课题）1二、创设情境，探究方法。
31、(让学生翻到课本113页)星期天上午，小明家的门铃响了。
（教师模拟门铃声）谁来了原来是李阿姨来做客，从图上你看到了什么？谁来说给大家听听？(一名同学说）谁还想说一说？引导学生观察思考：（1）从图上你了解到了什么？妈妈让小明干什么？小明想什么？尽快是什么意思？2、导入：为了使李阿姨能尽快喝到水，我们来帮帮小明好吗？三、讨论分析，设计方案。
201、讨论：2师：根据你平时沏茶的做法和小明家当时的情况，你想一想，小明需要做哪些事？（洗水壶、烧水、找茶叶、找茶杯、沏茶。
人教版四年级上册第八单元第一课时《沏茶问题》教案
人教版四年级上册数学第八单元《沏茶问题》教学设计【教学内容】人教版四年级上册数学第104页例1【教材分析】《沏茶问题》是人教版四年级上册第八单元第一课时。
这个单元一共3个例题，主要通过日常生活中简单事例，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻求最优的方案，初步体会运筹思想在生活中的运用以及计策略在解决问题中的运用。
【学情分析】优化问题是人们经常遇到的问题，虽然它是新教材新增的内容，但四年级学生已有这方面的经验，例如生活中他们会注意怎么做会省时些，只是更多的是无意识的，要实现从经验到数学方法再到实践的跨过有些难度，所以本节课从学生身边的简单事例出发，让学生在尝试解决问题的过程中，通过同学之间的讨论、交流、启示，唤起生活中的经验，初步形成寻找解决问题最优化方案的意识，从而提高学生解决问题的能力。
【教学目标】1.认知目标：通过生活中的沏茶事例，初步体会优化思想在解决实际问题中的应用。
2.能力目标：认识解决问题策略的多样性，能够找到解决问题的最优方案。
3.情感目标：让学生在自主探究、合作交流中经历发现知识的过程，感受数学与生活的密切联系，并从中体会探究的乐趣。
【教学重点】体会优化的思想，探究解决问题的最优方案。
【教学难点】寻找解决问题的最优方案。
【教学准备】课件、卡片【教学过程】一、创设情境，谈话导入同学们，你们在家做家务吗？你们都做过那些家务呢？（扫地、擦桌子、洗碗、做饭）老师问问大家这些事哪些可以同时去做呢？用“一边，一边”来说一下？学生思考并举手回答。
是啊，同学们，生活和学习中我们有时候可以同时做几件事，这样不仅勤俭了时间，也提高了办事效率，今天咱们一起来学习公道安排时间---沏茶问题。
二、动手操作，主动探究1、出示例1情景图里阿姨来小明家做客，妈妈让小明帮忙烧些水，给客人沏杯茶，小明想怎样才能尽快的让客人喝上茶？大家想一想，你平时沏茶之前都要做那些准备呢？学生思考并举手回答。
2、“尽快”是什么意思呢？尽可能得快，也就是越快越好。