10.寻访家乡能人(名人)
寻找家乡能人
寻找家乡能人（名人）【活动背景】《课程标准（修订版）》指出，“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡”，“综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力”，同时，还指出，“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源……自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。
”《寻找家乡能人（名人）》是综合性学习活动课，与民俗文化主题一脉相承。
众所周知，民俗是人类文明积淀的重要组成部分，关注民俗，可以了解民生，感受民间文化的魅力，从而激发学生热爱家乡、热爱民族的情怀。
【活动目标】1．通过民间采风活动，了解农村民间能人（名人），拓宽文化视野，提高人文素养2．通过收集资料，锻炼学生根据主题搜集、筛选、整理资料的方法；3．通过访谈、实地考察等活动，培养学生语言表达能力及团队合作精神。
【案例呈现】（一）前期准备：1．课堂上老师向学生介绍一些民风民俗民间文化，启发学生对民风民俗以及民间文化艺术产生兴趣。
2．分组合作：3．各小组分头利用课余时间走村串巷到民间采风，并做好相关记录。
（二）成果展示(课堂活动)1. 歌曲导入渲染气氛：（四名学生竖笛齐奏，全班学生齐唱《军民大生产》）。
师顺势点播：这首耳熟能详的歌曲就是音乐大师张寒辉根据华池民间小调《推炒面》改变而成，从此华池最民间的音乐元素，走进了高雅的音乐殿堂。
艺术来源于生活，前期大家同学们根据《到民间采风去》的学习要求，深入到民间去采访，学习……今天就来汇报一下你们的采风效果。
2. 学生展示，提高兴趣：(主持人登场)近期，我们走村串巷，流连于乡村的田野风光，穿行于古老而优秀的民间文化之中，开展了“民间采风”综合性语文学习活动。
今天，我们将几个小组合并为两个小队，采用“乡村大世界”栏目的方式来进行成果展示和活动汇报。
初中综合实践活动《察探究活动 10.寻访家乡能人(名人)》优质课教案_7
《我是家乡代言人》综合实践活动课程教学设计一．设计意图一方水土养一方人，家乡是我们每个人生命的跟，是我们世世代代生命不息的源头。
作为孩子应该从小了解家乡，热爱家乡，鉴于此，我设计了本次综合实践活动主题《我是家乡代言人》，其目的就是让学生多角度了解家乡，从中体会家乡的可爱，萌发对家乡的热爱之情，为将来宣传家乡、建设家乡做好准备。
二．活动目标1. 让学生了解家乡旅游资源：自然环境、人文环境、名胜古迹、家乡的物产、饮食文化等。
2. 初步培养学生发现问题和解决问题的能力。
在研究学习过程中,通过引导和鼓励学生自主地发现问题和提出问题,引导学生应用已有的知识经验,设计解决问题的方案,学习和掌握一些科学的研究方法。
3．在活动中养成善于观察,敢于探究的良好行为习惯,并从中学习调查、参观访问、查找资料、运用网络资源等学习方法以及动手实践,自觉主动学习的能力。
4.通过活动,让学生更全面地认识和了解家乡的自然景观和物产,从中感受到家乡的可爱,萌发对家乡的热爱之情。
三．活动准备1. 搜集家乡的风光图片。
2．查阅资料,了解家乡的旅游资源和特产等,并作一些记录。
四．本节课教学设计(一) 导入课题欣赏滦平县县歌《滦平我的爱》。
过渡:滦平滦平我的爱，我们共同的家乡滦平不仅景色秀美，而且拥有悠久的历史和灿烂的文化，作为新一代的滦平人，我们的任务就是宣传滦平、建设滦平，让我们的家乡滦平走向全中国，拥抱全世界。
这一次我们综合实践活动的主题就是“我是家乡代言人”(板书)(二) 畅谈家乡，自由发言。
1.请同学们谈谈滦平有哪些旅游资源，特色是什么？2.如果要你从中选择一个方面做家乡代言人，你打算选哪个方面，怎样代言？(三) 组建小组，制定方案1.根据学生讲述的旅游资源设立小组。
大致分为：金山岭长城组、普通话推广组、白草洼林海组、山戎文化组、御路文化组（请同学根据自己的兴趣爱好自由结组，小组成员坐在一起）2.推选组长，创立组名3.小组合作，制定方案以小组为单位，完成下表。
寻访家乡能人宁夏作文
寻访家乡能人宁夏作文说起我的家乡宁夏，那可真是个充满魅力的地方。
这里不仅有壮丽的自然风光，还有着许多了不起的能人。
今天，我就来给您讲讲我寻访到的一位家乡能人。
他叫马大爷，是我们这十里八乡出了名的养殖能手。
马大爷的养殖场就在村子边上，那规模，可真不小。
我第一次去马大爷的养殖场，刚到门口，就被那热闹的场景给震住了。
一群群的鸡鸭鹅欢快地叫着，仿佛在演奏一场别开生面的交响乐。
猪圈里的猪儿们懒洋洋地躺着，偶尔翻个身，哼哼两声。
羊圈里的羊儿们则悠闲地吃着草，那模样，别提多惬意了。
走进养殖场，马大爷正忙活着给鸡喂食。
只见他穿着一身旧旧的工作服，脚上的鞋也沾满了泥土，但他的脸上却洋溢着满足的笑容。
我走上前去跟马大爷打招呼，他热情地回应了我，那声音洪亮又爽朗。
“马大爷，您这养殖场经营得可真好啊！”我由衷地赞叹道。
马大爷哈哈一笑，说：“这算啥，都是慢慢摸索出来的。
”在和马大爷的交谈中，我了解到他刚开始搞养殖的时候，那也是困难重重。
资金不足，技术不懂，家人也不支持。
可马大爷就是有股子倔劲儿，他认定的事儿，就一定要干出个名堂来。
为了掌握养殖技术，马大爷可没少下功夫。
他到处请教专家，购买相关的书籍，没日没夜地学习研究。
有一次，为了给一只生病的小羊治病，他守在羊圈里整整两天两夜，眼睛都熬红了。
功夫不负有心人，马大爷终于逐渐掌握了各种养殖技巧，养殖场的效益也越来越好。
马大爷不仅养殖技术高，还特别有爱心。
他对待那些动物，就像对待自己的孩子一样。
夏天的时候，怕动物们热着，他会给每个圈舍都安装风扇，还会给它们准备充足的凉水。
冬天的时候，又早早地给圈舍铺上厚厚的干草，生怕它们冻着。
有一回，一只母猪难产，马大爷急得团团转。
他一边打电话请教兽医，一边亲自守在母猪旁边，给它加油鼓劲。
经过几个小时的努力，小猪终于顺利出生了，马大爷这才松了一口气，累得一屁股坐在了地上。
马大爷的勤劳和善良在我们这一带是出了名的。
他的养殖场不仅给家里带来了丰厚的收入，还带动了周边的村民一起搞养殖致富。
初中综合实践活动《察探究活动 10.寻访家乡能人(名人)》优质课教案_17
古镇庙宇畅想
小组讨论自己对古镇庙宇将来的发展进行畅想
教师点评
欣赏《魅力古北口》歌曲
学生完成本节课的任务单
教学过程(表格描述)
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
技术应用
时间安排
创设情境
同学们，我们从小生活在我们的家乡哪里啊？我们有对自己的家乡了解多少呢？首先我们来一起欣赏一段相声《家乡赞》
2位同学表演相声《家乡赞》
教学语言
生动形象（5）
富有感染力（2）
简洁明了（1）
逻辑性强（2）
教学仪态
端庄典雅(2)
乐观积极（1）
亲和力强（1）
大方得体（1）
教学效果
学生学习积极性高（5）
课堂活跃程度高（5）
学生思维得到了启发（5）
学生有所感悟（5）
（二）学生学习效果评价
评价要素
评价要点
评价等级
评价方式
优秀
良好
一般
学生的课堂表现
学生思维得到了启发（5）
教学内容
体现出地域特色（5）
能够激发学生学习的兴趣（5）
重现了乡村本土文化（5）
展现古镇文化名人的品质（5）
教学过程
学生活动多样（5）
师生互动和谐（5）
课堂生动有趣（5）
学生思维活跃（5）
教学方法
符合学生学情（1）
有效利用信息化教育（1）
发散学生思维(2)
鼓励学生自主探究（1）
学生积极活跃
自评
组内
教师
学生活动创设
新颖、独特、有创意
学生思维开发
思维得到启发、活跃度高
学生知识技能
学会了分析历史现象的方法
初中综合实践活动《察探究活动 10.寻访家乡能人(名人)》优质课教案_18
寻访家乡的名人——邵逸夫（主题确定课）活动背景：庄市（逸夫）学校坐落在素有“商贾之地、院士故乡”美誉的庄市街道，离学校不到600米是宁波帮名人邵逸夫的故居（邵逸夫是逸夫小学最早的创办投资人）。
传承和弘扬“逸夫”精神，践行好习惯校训，是学校的校训。
邵逸夫老先生号称华夏捐资第一人，以“逸夫”两字命名的教学楼、图书馆、科技馆及其他文化艺术、医疗设施遍布全国各地。
他情系桑梓，家乡的捐赠就超过了4000万元。
让孩子们在深入寻访逸夫老先生成为慈善大家的原因时，从他身上感悟做人的道理，培养爱祖国、爱家乡，长大报效祖国、情系桑梓的美好情怀。
邵逸夫为了年轻时的影视梦想，历经磨难，终成影视业大亨。
让学生在寻访中，深入了解邵逸夫老先生的成功经历和个人成就，激励学生以邵逸夫为榜样，勤奋努力，主动学习，为成就自己的美丽梦想而奋斗。
通过实地考察、收集资料、参观访问、调查等形式，寻访家乡的名人、寻找身边的道德楷模，帮助学生树立正确的人生观，提高学生的道德素养。
活动目标：1.初步了解邵逸夫老先生的相关知识，激发对邵逸夫深入了解的欲望，培养发现问题、提出问题的质疑能力；能透过表象，进行深入思考。
2.知道何为“寻访”活动，寻访活动除了通过查阅文献了解外，关键需要走出课堂通过实地考察、参观采访、调查等形式多样的寻访方式来获取所需要的信息，培养学生养成用多种方式获取信息的意识和能力。
3.通过合作探究活动，提高小组合作能力和探究能力，激励学生以名人为学习榜样，从小树立不畏艰辛、追逐理想的信念，心怀爱国爱乡、报效祖国、情系桑梓的美好情怀。
活动重难点：重点：知道深入寻访一位名人可以从多方面多角度、多种方式方法去收集相关资料。
难点：能透过表象提出有思考价值的问题，感受名人的成功与失败的原因，从名人身上汲取力量，懂得创业的艰辛和要为理想坚持，增强热爱国爱乡的品质，长大积极为家乡做贡献。
活动过程：一、探讨校名，引出家乡名人师：“庄市（逸夫）学校”是我们学校合并重建后的新校名，但学校正大门石头上仍镌刻着“逸夫学校”这个名字。
10.寻访家乡能人(名人)
导学案
组长
颜杰 小组成员
民以食为天，食永远是一件人生大事。
对于勤劳的水乡人 民而
言，食也是一件头等的大事。
俗话说，靠山吃山，靠海吃 海，通过对水乡
人民食的了解，
可以从侧面认识古劳水乡的发 展。
课堂 收获
研学方向 我眼中的古劳水乡之“靠水吃水”
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我眼中的古劳水乡一一如何分享我的研学成果
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初中综合实践活动《察探究活动 10.寻访家乡能人(名人)》优质课教案_9
《美丽江西——勤劳朴实的客家人》教学设计教学目标：1、通过激发学生对客家文化的兴趣,并使其乐于交流自己的发现。
2、通过多媒体课件等引导学生发现并了解客家围屋、客家服饰、客家美食和客家习俗。
3、体验客家先民的勤劳和智慧，培养学生作为客家人的自豪感。
4、通过对客家文化的了解，进一步引导学生对江西本土文化的深刻理解，做家乡文化传承的使者。
教学重难点：1、了解客家文化，能够用自己的语言大胆向同伴介绍、交流自己的发现和想法。
3、体会客家先民的勤劳和聪明智慧，培养学生作为客家人的自豪感。
教学设计思路及教学设计理念：身处客家人的聚居地的孩子无时无刻地在感受着客家文化，但是作为客家人的后代，孩子们不能很好地去发现客家先民的勤劳和聪明智慧。
于是，我决定从客家围、客家服饰、客家美食和客家习俗四大板块着手，引导孩子去发现和体验博大精深的客家文化，培养学生作为客家人的自豪感，激发学生努力学习科学文化知识、提高自身综合素质，将来努力为家乡发展做贡献的美好品质。
教学方法：谈话导入法、活动交流法、合作探究法教学过程：一、激趣引思，导入新课：1、“家，是每个人心中暖暖的情愫。
赣南，是客家人的摇篮，回到故乡的客家人喊一声嘹亮的山歌，情深意长；住一回寂寥的围屋，梦里安详；尝一口鲜亮的脐橙，甜在心头；喝一碗外婆的擂茶，眼泛泪光……”今天，我们一起走进美丽江西，去体会客家先民的勤劳与智慧。
2、客家童谣《月光光》“谁来读读这首客家童谣？”生用普通话读。
“好极了！朗读得非常流畅，很有节奏。
但老师觉得还可以读得更有韵味些。
”“客家文化有“古汉文化活化石’之誉，客家语言是‘古汉语的活化石’。
那么接下来老师用最美的客家方言和大家一起分享这首客家童谣。
”“老师读得好吗？掌声在哪里？”“老师相信，同学们读得会比老师更棒，来，用你最美的客家方言自由读。
”生自由读。
“接下来，老师要考考我们之间的默契了，老师读一句，同学们接下一句，进行合作朗读。
我们一起来。
初中综合实践活动《察探究活动 10.寻访家乡能人(名人)》优质课教案_4
《争做家乡宣传小能手》详案师：同学们下午好，很高兴和大家见面。
由于活动课啊大家都比较兴奋，所以在上课之前我们先来个约法三章，1.积极举手发言2.注意认真倾听3.合作低声高效。
今天老师带来了一些小礼物，就是专门奖励那些表现突出的小组。
（展示小礼物）好，现在课堂比赛正式开始了，在上课之前我们先开展一次小小的竞赛活动——“看图识地名”。
友情提醒：以下图片上的地方都在金坛。
比赛开始！师：这里是哪里？生：东方盐湖城。
师：是的，这就是近几年在金坛旅游业风生水起的东方盐湖城。
师：这里是哪里？生：花谷奇缘。
师：是的，这里一年四季开满了各种各样的花，你去过吗？生：去过。
师：游戏继续，这里是哪里？生：华罗庚公园。
师：这里又是哪里？生：不知道。
师：都不知道，老师就来揭晓答案啦，这里是宝盛园。
老师对这个地方有着很深的印象，因为有一次玩这个滑滑梯，因为太重了，被卡在了半道上。
下面这张图是哪里？生：茅山。
（如果学生回答不出，则师：在我的理解里，这是一个烧香祈福的地方，你们猜猜，这是哪里？）师：这是哪里？生：南洲里公园。
师：（如果学生回答城南游乐场也对）你去玩过吗？对，这里面的票价偏贵，且已停业。
下面是哪里？生：回答不出来。
师：数一数，有几个亭子？它叫风雨桥，也可叫它五亭桥，它也在南洲里公园。
师：这又是哪里？生：钱资湖公园。
师：对，钱资湖公园是金坛这几年花大手笔打造的风光带，可以作为金坛的一张名片。
师：通过刚刚的小游戏，老师不难看出大家对家乡的美景还是比较熟悉的。
老师想知道你看了这些图片有什么感想吗？生：家乡很美生：我这有这样美丽的家乡而自豪生：有的地方我还没去过，想去看看生：……二、都说家乡好师：是啊，我们都说家乡好，尤其是当我们出门在外的时候，会更加思念家乡。
但是你们对家乡了解吗？下面我们再来欣赏一些图片，这次要求提高了，请找出共同点。
师：这一组图片共同点？美景。
（贴黑板）师：这一组呢？特产。
（贴黑板）师：这里老师只列出了几个特产，我们金坛的特产还有很多很多。
初中综合实践活动《察探究活动 10.寻访家乡能人(名人)》优质课教案_9
校本教材《胜芳胜水流芳》第十章继往开来的胜芳人一、学习目标：1.了解胜芳人从哪里来，以四大家族为例，知道他们的祖籍，优秀代表人物及主要事迹，从而探讨胜芳人的来源。
八大家为例，知道胜芳在清末民初时经济发展的繁荣景色。
再联系今天的胜芳，进一步理解新移民。
2.认识胜芳传统文化优秀的守护者们，传承人，坚守着和志愿者。
感受受他们的事迹，感悟他们的品质。
3.学会辩证思考胜芳人在发展经济和传承文化过程中所面临的困难，反观自省，提升格局，认识自己肯定他人，发现优秀，树立高度的文化自觉和文化自信，增强责任感。
二、目标论证分析：准确性分析：一座古镇，两千五百多年的历史。
《继往开来的胜芳人》是校本教材第十章，是对全书品质的一个归纳，人的线索由暗转明。
教师引导学生了解胜芳人从哪里来，从四大家族，八大家，探究胜芳人的来源，感悟胜芳人的品质。
通过了解胜芳文化优秀的守护者，提升格局，增强文化自觉和文化自信，激发学生的内动力，点燃家国情怀，人民有信仰，国家有力量，民族有希望。
可行性分析：第十章《继往开来的胜芳人》共分两节，由第一节《胜芳人从哪里来》到第二节《胜芳传统文化守护者》，内容贯通，线索清晰，中心鲜明。
高一学生在预习学案的帮助下有筛选信息和概括信息的能力，可整体把握胜芳人的来源及家族特点。
在探究“胜芳传统文化守护者”几位代表人物时，理解他们的故事和品质。
于是我采用合作学习、情境探究，提示提醒等方法，让学生在活动过程中感受胜芳人的品质，提升格局和思辨能力，增强文化自觉和文化自信。
弹性分析：班里学生一小部分是胜芳镇的，大部分是寄宿生，要做到长远且有效的化解胜芳的历史，在感受上可能略差些。
同时学生在领悟和反思等能力方面也是参差不齐的，教师可适时引导。
教学流程：。