生物探究活动中问题设计调查问卷分析报告
初三生物调查我们身边的生物试题答案及解析
初三生物调查我们身边的生物试题答案及解析1.作出假设是实验研究的一个重要环节，这是对问题作出各种尝试性解释。
（）【答案】对【解析】探究成功的前提是能够提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，假设就是一种科学猜想，是对提出的问题做出尝试性的解释，应用已有知识，对问题的答案提出可能的设想，估计假设的可检验性，因此，作出假设是实验研究的一个重要环节，它是对问题作出各种尝试性解释，故题干的叙述是正确的。
【考点】本题考查的是科学探究的基本环节。
2.今年5月在阿根廷中部发现了身长超过40米的泰坦巨龙类恐龙化石，这种巨型恐龙比以前发现的霸王龙、剑龙等都要大，是目前世界上发现最重也是最长的恐龙物种。
得出这一结论所运用的科学方法或依据是①模拟实验②观察化石③进行比较④科学推测A．①③④B．②③④C．①②③D．①②③④【答案】B【解析】生物学的研究方法有观察、调查、文献、实验等方法，其中．而科学观察可以直接用肉眼，也可以借助放大镜、显微镜等仪器，或利用照相机、录像机、摄像机等工具，有时还需要测量．步骤：①要有明确的目的；②要全面、细致和实事求是，及时记录；③要有计划、要耐心；④要积极思考；⑤要交流看法、进行讨论．进行科学比较，资料分析：①资料的形式包括文字、图片、数据（图表）和音像等；②对获得的资料要进行整理和分析，从中寻找答案和探究线索，进行科学推测．【考点】科学探究的基本方法3.某研究小组要进行“初中生生活方式的调查”，采取的措施不当的是A．调查前应拟好调查提纲B．只调查与自己熟悉的同学C．利用问卷的形式获取数据D．用数学方法进行统计和分析【答案】B【解析】A、调查首先要明确调查的目的，应拟好调查提纲，要如实做好记录；B、只调查与自己熟悉的同学，调查的人数少，不具有代表性；C、调查法可以利用问卷的形式获取数据；D、调查法也可以利用数学方法进行统计和分析．【考点】调查的基本方法4.科学探究是探索生命的重要方法，其中的实验是验证假设的基本途径，科学探究常常需要进行对照实验。
中学生物课程教学问卷调查 (1)
中学生物课程教学问卷调查尊敬的老师：您好！占用您一些宝贵的时间，请您和我们共同完成这项调查。
本问卷仅供科学研究分析用。
对您的单位及个人没有任何影响，同时我们也将为您保密，请认真看题，放心作答，谢谢合作！您的基本情况：（请在符合您情况的选项中打“∨”）4、性别A、男性B、女性5、年龄A、20-29B、30-39C、40-49D、50-59E、其它（请说明）6、职称A、初级B、中级C、高级D、其它（请说明）调查问卷1、你校有专职生物教师名，兼职生物教师名，是否满额。
2、生物课程设置A、基本按要求实行B、生物课制减了10%左右C、削减了20%左右D、生物课制减了30%左右3、对生物教学大纲的实验要求完成A、能按大纲规定的要求完成全部实验B、能按大纲规定的要求完成50%以上实验C、按大纲要求只能完成50%以下实验D、按大纲要求只能完成少数几个实验4、使用新教材实行教学对您来说( )A、比较适合B、有利于充分发挥您的教学组织水平C、不适合，难以适合新教材的要求D、不利于发挥您的教学水平5、使用新教材的教学效果( )A、比以前好B、和以前一样C、在升学的压力下，新教材的使用同样达不到预期的效果6、在使用新教材的教学中，您能常采用的教学方法是( )A、以自己的讲授为主B、以学生的探究为主C、以启发提问的方式教学D、多种方法综合使用使用7、您优化教学手段A、给学生表现实物、标本、模型B、使用电视、录像、影碟C、多媒体电脑D、其他8、您所在学校的生物学常用仪器的保养及维护情况A、有专人保养维护B、您自己保养维护C、很少保养维护9、您对以下哪一项标本制作技术不太熟悉A、生物玻片标本制作技术B、植物标本制作技术C、动物标本制作技术D、以上几项您都熟悉10、您对生物现象的纪录，主要采用以下哪种形式A、文字描绘B、绘图C、摄影D、现代教育媒体技术E、其他（请写出：）11、生物模型的来源A、全部购置B、局部购置局部自己做C、局部购置、局部自己做、局部指导学生做12、您在教学过程中如何表达出２１世纪的生物学地位A、介绍生物学发展的新动态B、适当增加生物技术的讲授C、明确生物学知识对社会生产和生活的作用D、其他方式（请写出：）13、您如何在生物教学中渗透ＳＴＳ（科学、技术、社会）教育A、充分利用本地本校本班资源，展开本土化教学和校本班本教学B、使用所学知识解释生活、生产实践中的各种具体问题，增强现论与实际的联系。
初中研究性学习报告最新5篇
初中研究性学习报告最新5篇一、调研时间：2023年3月9日—2023年3月27日二、调查对象：七八年级302名学生三、调研方法：①问卷调查；②采访当事人；③网上查阅资料；④现场座谈；四、预期目标：①了解农村初中生早恋现象的真实状况；②帮助部分早恋的同学走出心理困境；③逐步掌握研究性学习中常用方法，培养团结协作的团队意识。
二、活动过程记录三、问卷调查的数据统计与分析：关于青少年早恋现象的问卷调查青少年朋友：你好！感谢你参与本项调查，以下问题无所谓对错，你只需根据你的认知水平和实际情况作出选择即可，我们试图通过问卷调查来了解当今初中生在对待早恋问题上的真实态度和做法，有了你的参与，我们离真相就走近一步，谢谢各位！1、你所在的班级是否存在早恋现象？A、是 85%B、否 15%2、你怎样看待青少年早恋现象？A、正常，可以理解 94%B、不正常，不可理解 6%3、你觉得早恋现象：A、利大于弊 41%B、弊大于利 59%4、你是否对异性特别好奇？对心仪的异性有种说不清道不明的感觉？A、是 59%B、否 41%5、如果有符合你的审美标准的异性出现在你的面前，并且你们有较多的交往机会，你会：A、主动接触他(她），主动示好 18%B、暗恋他(她） 41%C、不为所动 41%6、如果有异性对你表示特殊的好感，你会怎样对待？A、坦然接受 3%B、可以考虑 65%C、果断拒绝 32%7、如果你看到你的同学或朋友有早恋现象，你会怎么做？A、劝阻 41%B、视而不见 56%C、心生羡慕，希望自己也有异性好友 3%8、你的父母就青少年的生理、心理及社会上的早恋现象等问题和你交流过吗？A、有过 38%B、没有 62%9、如果你正处在“早恋”状态之中，你的父母得知后通常会：A、很生气，严厉呵斥 47%B、细心柔声地疏导、劝解 53%10、你认为是什么原因导致学生早恋？A、学习压力大，情感苦闷需排遣 3%B、家庭关爱少，寂寞情怀无人懂 15%C、青春萌动，心向异性情难已 67% D、好奇异性，觉得好玩 15%上述十个问题至少透露出了如下信息，不能不引起大家的警觉。
新教科版六年级下册科学2-4《多种多样的动物》教案
新教科版六年级下册科学2-4《多种多样的动物》教案一. 教材分析《多种多样的动物》是新教科版六年级下册科学2-4的内容，这部分教材主要让学生了解和认识动物的多样性以及它们与人类生活的关系。
教材通过丰富的图片和实例，引导学生探究动物的特征和习性，培养学生的观察能力和科学思维。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生物知识，对动物有一定的了解。
他们在学习过程中容易产生兴趣，但也容易受到生活中一些错误观念的影响。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确认识动物，培养他们的科学素养。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解动物的多样性，认识不同种类的动物，学会分类和描述动物的特征。
2.过程与方法：培养学生观察、调查、分析和解决问题的能力，提高他们的科学思维。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感，增强他们的环保意识。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握动物的特征和分类方法，了解动物的多样性。
2.教学难点：引导学生正确认识动物，培养他们的科学素养。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观手段，创设生动的学习情境，激发学生的学习兴趣。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生主动探究，培养学生的问题解决能力。
3.小组合作学习法：让学生在小组内讨论、交流，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作多媒体课件，包括图片、视频等，辅助教学。
2.实验器材：准备相关动物标本或模型，方便学生观察和理解。
3.调查问卷：设计一份关于学生对动物认识的调查问卷，了解学生的已有知识水平。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示多种多样的动物图片，引导学生关注动物的多样性。
教师提出问题：“你们认识哪些动物？它们有什么特点？”激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师简要介绍动物的分类方法，展示不同种类的动物标本或模型，让学生直观地了解动物的特征。
同时，教师引导学生观察和描述动物的特点，培养学生的观察能力。
教研实践记录高中生(3篇)
第1篇一、实践背景随着新课程改革的深入推进，我国高中教育逐渐呈现出多样化、特色化的趋势。
为了提高高中教学质量，促进学生的全面发展，学校积极开展教研活动，为教师提供实践平台。
作为一名高中教师，我有幸参与到学校组织的教研实践中，以下是我对这次实践活动的记录和感悟。
二、实践过程1. 确定实践主题本次教研实践的主题为“高中英语阅读教学策略探究”。
在实践过程中，我们将围绕以下几个方面展开研究：阅读教学目标、阅读教学策略、阅读教学评价等。
2. 分组讨论我们将参与实践的教师分成若干小组，每个小组负责研究一个方面。
在小组讨论中，我们分享了自己的教学经验和看法，共同探讨了阅读教学的有效策略。
3. 实践教学在确定了实践方案后，我们开始进行课堂教学实践。
每位教师都根据自己的教学风格和班级特点，设计了不同的阅读教学活动。
在课堂上，我们注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
4. 教学反思课后，我们及时进行教学反思，总结教学过程中的优点和不足。
在反思过程中，我们互相学习、取长补短，为今后的教学积累了宝贵经验。
5. 撰写论文在实践结束后，我们根据实践过程中的收获和体会，撰写了论文《高中英语阅读教学策略探究》。
论文从以下几个方面进行了阐述：（1）阅读教学目标的确立（2）阅读教学策略的选择与应用（3）阅读教学评价的开展（4）阅读教学效果的提升三、实践感悟1. 教研实践有助于提高教师的专业素养通过参与教研实践，我深刻认识到教师的专业素养对教学质量的重要性。
在实践过程中，我们不断学习、反思，提高了自己的教学水平。
2. 教研实践有助于促进教师之间的交流与合作在实践活动中，我们互相分享教学经验，共同探讨教学问题，形成了良好的交流与合作氛围。
这种氛围有助于提高教学效果，促进教师共同成长。
3. 教研实践有助于激发学生的学习兴趣通过实践，我们发现，在阅读教学中，激发学生的学习兴趣是提高教学效果的关键。
因此，我们在教学过程中注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
初中生物教学问卷调查表
初中生物实验教学问卷调查表亲爱的同学：你好!为了了解现在的初中生物实验教学情况,为以后的教育改进提供依据，设计了该问卷调查表。
请同学们根据自己的实际情况真实地回答，答案不存在对与错，我们也不会将个人问卷公开,姓名可以自愿填写，因此，同学们不必有任何顾虑.衷心感谢你们的支持与合作！请填写你的基本情况:姓名性别班级选出你认可的选项并填在括号内，可多选.（） 1、你喜欢上生物实验课吗？A．非常喜欢 B 喜欢 C 一般 D 不喜欢( ） 2、你认为实验课在生物学中的地位A 非常重要B 重要C 可有可无D 不重要（） 3、你上生物实验课的主要动力是什么？A 对实验内容感兴趣B 为了提高自身科学素养C 为了完成学习任务 D为了取得好成绩（） 4、你做生物实验时最关注什么？A 实验原理B 实验中研究问题的方法及蕴含的科学思维C 考试时可能考到的东西D 仪器的操作（） 5、通过实验课的学习,你认为对相关知识的理解和掌握有帮助吗?A 帮助很大B 有帮助C 一般D 没有帮助（ ) 6、通过实验你能掌握每节实验课的原理和方法吗？A 全部掌握B 大部分掌握高C 少部分掌握D 基本没掌握( ） 7、对每次实验的现象和结果你会认真分析并得出结论吗？？A每次都会,即使失败了，也会找出其中的原因B如果实验验成功了,才会分析并得出结论C只对自感兴趣的实验进行分析D不分析，操作完成就行了（） 8、学生分组实验时，你通常在做什么A 自己亲自动手做实验B 以别的同学为主，我协助他做C 别的同学动手做,我记录数据D 我只是看别的同学做实验( ） 9、你能独立完成实验报告吗？A 能B 大部分能C 少部分能 D不能（ ) 10、你对现在实验课安排的看法是A 课时太少B 比较合适C 太多了占用大量时间D 没什么想法( ） 11、你认为实验对提高你的生物成绩有帮助吗？A 有很大帮助B 有帮助C 帮助不大D 没帮助浪费时间（） 12、课本上的“活动”(包括实验、探究、观察等)你们的完成情况A 全做了B 多数做了C 部分做了D 基本没做。
调查问卷总结分析报告
调查问卷总结分析报告引言本文旨在对某调查问卷的结果进行分析和总结，以便了解受访者对所调查问题的看法和态度。
本调查综合了多个领域的问题，包括教育、医疗、环境等，以全面了解受访者对社会问题的认知和关注度。
通过分析调查结果，我们将得出一些有关受访群体的趋势和意见。
问题设计为了保证调查结果的可靠性和代表性，我们设计了一系列问题，涵盖了不同领域的关注点。
问题范围包括个人信息、社会议题、政府政策等。
我们采用了多种类型的问题，包括单选题、多选题和开放式问题，以便提供更全面和准确的结果。
调查方法本次调查采用了在线问卷的形式进行，通过社交媒体和电子邮件等途径向受访者发放问卷链接。
受访者可以在自己方便的时间和地点填写问卷。
为了确保结果的可信度，我们在问卷中设置了验证问题和逻辑关联问题，以便筛选掉无效或虚假的回答。
样本信息在本次调查中，我们共收集到了1000份有效问卷。
受访者的年龄范围从18岁到60岁不等，性别分布基本均衡。
在职业方面，涵盖了学生、职场白领、自由职业者和退休人士等各个群体。
结果分析问题一：您认为教育系统对学生的培养是否符合需求？根据调查结果显示，37%的受访者认为教育系统对学生的培养符合需求，53%的受访者表示不太符合需求，余下10%的受访者对此问题持中立态度。
进一步分析发现，年龄较大和受教育程度较高的受访者更倾向于认为教育系统不太符合需求，这可能与他们对现行教育模式的不满意和期望更高的要求有关。
问题二：您对当前医疗制度的满意度如何？针对这个问题，调查结果显示，46%的受访者对当前医疗制度表示满意，32%的受访者表示不太满意，还有22%的受访者对此问题持中立态度。
进一步分析发现，受访者的经济状况和社会地位对其对医疗制度的满意度有一定的影响，经济条件较好和社会地位较高的受访者更倾向于对医疗制度表示满意。
问题三：您对环境保护问题的态度如何？根据调查结果显示，64%的受访者表示非常关心环境保护问题，27%的受访者表示比较关心，只有9%的受访者对此问题不太关心。
北师大版七年级上册生物 第2章 探索生命 复习题(解析版)
第2章探索生命复习题一．选择题1．提出自然选择学说的科学家是（）A．英国科学家达尔文B．中国科学家屠呦呦C．法国科学家巴斯德D．瑞典科学家林奈2．科学是基于寻求解释的探究过程，一般是从发现问题、提出问题开始的。
下列关于探究的说法，错误的是（）A．并不是所有的问题通过一次探究就能得到正确的结论B．假设是对问题结果的预测，不一定与结论一致C．探究实验重复多次后，必能获得正确的结果D．在得出结论后，还需要对整个探究过程进行反思3．某同学为了研究“不同水质对蛙卵孵化的影响”。
设计了如下表所示的实验：你认为该实验设计需要改进的地方是（）A．两组的水质应相同B．两组的水量应不同C．两组的水温应相同D．两组的蛙卵数应不同4．科学观察与日常观察不同，以下不属于科学观察的是（）A．无目的观察B．有顺序的观察C．有思考的观察D．有记录的观察5．科学家为了研究野生大熊猫在自然状态下的各种行为，在大熊猫出没的山林安装了几台摄像机，记录大熊猫的行为，这种研究方法属于（）A．观察法B．实验法C．比较法D．文献法6．小明在家里花瓶的积水中发现孑孓（蚊子幼虫）大量浮在水面，他推测这种现象跟空气或光线有关，于是设计了下表实验方案（一段时间后记录实验结果），分析错误的是（）（注：细密铁丝网竖放水中时孑孓能浮上水面，横放水中时阻碍孑孓浮上水面）A．细密铁丝网摆放方式可控制空气这一变量B．甲乙两组对照可以研究空气对孑孓的影响C．甲丙两组对照可以研究光照对孑孓的影响D．增加每组实验的孑孓数可以避免实验误差7．为了解潍县萝卜各个品系以及栽培现状，某研究小组先后到各萝卜主产区，考察种植环境、查阅和收集相关资料、走访相关人员。
其主要采用的科学研究方法是（）A．实验法B．调查法C．观察法D．测量法8．食堂工作人员对学生每天的饭菜都要随机采集，部分留样，供有关部门进行食品安全检查。
其中主要运用的科学方法是（）A．比较B．抽样检测C．作出假设D．生物分类9．下列关于科学探究的描述中，不正确的是（）A．提出问题是科学探究的第一步B．做出假设应有一定依据，不能臆断C．探究实验时可以设置多组实验组D．得出结论即可，不需要表达和交流10．下列关于科学探究“作出假设”的叙述，错误的是（）A．作出假设要根据已有知识或生活经验B．作出假设是在全部实验方案设计完成后C．作出的假设可能是正确的，也可能是错误的D．作出的假设是否正确，需要实验验证才能证明11．作出假设是进行科学探究的步骤之一，下列解释合理的是（）A．观察自然现象，发现问题并提出问题，就是作出假设B．若探究方法不够科学完善，可能会作出不正确的假设C．假设是凭已有知识或经验对问题作出的设想，假设都是正确的D．按探究方案多次实验，发现结论与假设不符，则假设可能是错误的12．调查校园的植物种类时，做法错误的是（）A．需要明确调查目的和调查对象B．需要制定合理的调查方案C．调查过程只记录自己喜欢的生物D．要对调查结果进行整理和分析13．某学习小组准备对淮安地区不同水域环境中的鱼类生存状况进行探究，他们预测“污染的水质会影响鱼类的生存”，这属于科学探究基本过程中的（）A．提出问题B．作出假设C．制订计划D．得出结论14．在实验设计中，不能作为对照的一组是（）A．25℃和0℃B．有空气和无空气C．温度和水分D．有光和无光15．设计对照实验时，应遵循的原则是（）A．所有的变量都不同B．除实验变量外，其他变量都相同C．所有的变量都相同D．除实验变量外，其他变量都不同16．哈维的主要贡献是（）A．发现了DNA的双螺旋结构B．发现了血液循环C．创立了生物进化论D．创立了统一的生物命名法二．实验探究题17．草地贪夜蛾又称秋黏虫，是一种起源于美洲，破坏性极强的农业重大害虫。
高中研究性学习报告(最新10篇)
高中研究性学习报告（最新10篇）对本次探究活动的反思篇一对于研究性学习，在我校尚属首次，无经验可循，对于老师和学生都是一个挑战。
由于学生缺乏探究学习的经验，事前准备并不充分，他们从思想上到行动上都显得有些措手不及。
而且整个活动时间安排也比较仓促，准备工作还有很大欠缺。
对于如何开展社会学研究调查，虽然事前对学生作了培训，但时间短，学生没有实践经验，在实际操作中出现一些问题。
制作问卷时，细节部分还存在不科学的地方，设计的问题既不全面，也不能反映问题的本质。
在小组分组讨论和设计活动方案时，组长和成员之间配合还不够协调，导致时间浪废。
尊重他人和谦让精神还待于进一步提高。
在访谈过程中，方法不当，使被访者存在疑虑，不敢实事求是地反映问题，甚至是直接地被拒绝，从而降低了效率，影响了调查结果的真实性和准确性。
其实学生的思维还可以进一步开拓，比如，对于卫生问题的调查，并不一定要用一种固定的方法去达到目的，可以采用实地查看作为主要方法。
还可以去团委调查学校卫生记录，或者走访学校总务处和分管卫生的校长来了解学校措施和动向，从而达到更好的结果。
从七个小组反馈的调查报告来看，学生对于信息的处理能力，对材料的分析能力还需要进一步加强指导，对调查报告的撰写，也需要指导和进一步锻炼。
万事开头难。
好的开始，是成功的一半。
这次研究性学习活动，也有比较成功的几点：1、丰富了学生的业余生活，并调动了广大学生的参与，增强了学生的实践能力（比如问题的设计、信息的搜集以及与他人之间的交流与沟通等）使同学之间增进了了解和友谊。
2、实践证明，我校学生有能力开展研究性学习活动，与示范高中学生相比，毫不逊色。
只要教师引导得法，因地制宜，因陋就简，这样的学习活动也可以开展起来。
3、学生初步掌握了研究性学习的方法与流程，并积累了经验，为以后的研究性学习打下了基础。
4、提高了同学对校园生活的认识，有利于学生自律性的培养。
5、增强了学生的自信。
6、为校园建设提供了有益的材料和建议。
初中生物课后作业的优化设计与实践
初中生物课后作业的优化设计与实践【摘要】本文主要探讨了初中生物课后作业的优化设计与实践。
在介绍了研究的背景、意义和目的。
在分别阐述了课后作业的意义和现状、优化设计的理念和方法、实践步骤、实践效果评估以及案例分析。
在总结了优化设计与实践的启示，展望了未来发展，并做出了结论。
通过本文的研究，有助于深化对初中生物课后作业的认识，提升教学效果，激发学生学习的兴趣和积极性。
通过优化设计与实践，可以让课后作业更加贴近学生实际需求，达到更好的教育效果。
【关键词】初中生物，课后作业，优化设计，实践，意义，现状，理念，方法，步骤，效果评估，案例分析，启示，展望未来，总结。
1. 引言1.1 背景介绍在初中生物课程中，课后作业一直是学生学习的重要组成部分。
目前市面上的生物课后作业设计存在一些问题，比如内容单一、缺乏趣味性、缺乏针对性等，难以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
有必要对初中生物课后作业进行优化设计与实践，以提高学生的学习质量和效果。
随着教育教学模式的不断革新和科技的不断发展，对于如何设计具有趣味性、针对性和启发性的生物课后作业，引起了人们的思考和探索。
通过优化设计和实践，我们可以有效地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性和主动性，促进他们的全面发展。
本文将围绕初中生物课后作业的优化设计与实践展开探讨，旨在为提高生物课程的教学质量和效果提供一些有益的参考和启示。
1.2 研究意义初中生物课后作业的优化设计与实践在教育领域具有重要的研究意义。
优化设计的作业能够更好地促进学生对课堂知识的消化和理解，提高学习效果。
设计有针对性的作业可以帮助学生发现和弥补自己的学习差距，促进个性化学习。
通过合理设计作业，可以激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的自学能力和解决问题的能力。
最重要的是，优化设计的作业可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
对初中生物课后作业的优化设计与实践研究具有重要意义，可以为教育教学提供更科学、有效的指导。
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生物探究活动中
问题设计调查问卷分析报告
调查目的：
1、了解教师在课堂教学问题设计中存在的问题。
2、学生希望教师设计什么样的问题，教师应该注意那些设计问题及提问技巧。
调查时间： 2012年10月
调查对象：高一年级2个班的学生，共计92人
调查结果：
1、你喜欢回答老师所设计的问题吗？
非常积极回答 占26% 愿意配合回答占64% 不太喜欢 占10% 很讨
厌 0
2、你的老师上课经常提问吗？
非常多 占25% 较多 占65% 很少 占8% 几乎不 2%
3、老师所设计的问题难度如何？
太难了，无法回答 占14% 有一定难度，适合我们思考 占50%
没什么难度，可以活跃课堂气氛 占23% 老师自己说出答案 占13%
4、你的老师经常采用何种方式提问？
先提出问题，然后鼓励学生主动回答 占12 %
先提出问题，然后点名某个学生回答 占32%
让全班一起回答 占41 %
老师自己说出答案 占18%
5、当被提问的同学回答不正确，或不完整时，老师通常会如何做？
有自己的话重复学生的回答 占22% 简短的予以表扬 占61%
把学生的回答与标准答案对比，并提出建议 占5%
不做任何重复和评价12%
6、你希望老师请什么样的同学回答问题？
成绩优异的优等生 占14% 成绩中等的同学 占31%
学习有些困难的同学 占55%
7、你希望老师提出问题后，等待回答的时间是
10秒以上 占48% 6-9秒 占40% 3-5秒 占12% 更短 0
8、你希望老师在课堂上多设计（ ）问题
帮我们回顾旧知识的问题 占44% 帮我们梳理重难点的问题 占28%
激发我们兴趣继续学习的问题 占18% 无固定答案的拓展性问题 占6%
活跃课堂气氛的其他问题 占4%
9、当你回答出现错误时，你希望老师
打断你的话，并立刻纠正 占12%
请其他同学帮忙补充或指正 占42%
不做重复或评价，自己直接说出正确答案 占5%
将错误之处重复一遍，引导你发现错误，修正或完善 占41%
10、当你回答正确时，你希望老师
将你的回答重复一遍 占28% 给予你简短的表扬 占55%
将你的回答与标准答案对比，提出建议 占13% 不做评价，继续讲课 4%
结果分析：
1、学生对教师课堂所提问题的反映：通过调查结果分析发现多数学生很愿意配
合老师的提问，而且绝大部分教师上课也经常提问，但是我们发现还有部分同学
认为教师所提问题太难或没有难度。因此，教学中过程中应该大胆提问，鼓励学
生回答问题，培养学生积极思维的习惯和敢于发表自己见解的胆识，但在问题设
置的过程中应该注意从学生的实际出发，问题的难易程度和学生的发展水平之间
要适宜。应注意在不同的知识环节上设置问题的难度要有差别，尽量使每个层次
的学生都有机会回答问题。而对同一个知识点的提问应注意设置问题的梯度，由
易到难。对于一些难度较大的问题，学生一时难以回答完整，教师可用分解的方
法，把一个大题分解成若干小题，化难为易，使问题的线索明朗化、具体化，给
学生解答此类问题起到铺路搭桥的作用。
2、教师课堂教学问题设计及提问过程存在的问题：大部分教师经常采用先提出
问题，然后点名某个学生回答和让全班一起回答的方式提问，只有12%老师采取
先提出问题，然后鼓励学生主动回答。61%的老师会对学生的回答予以简短的表
扬，12%的老师不做任何重复和评价。提问过程中应该针对不同的学生提问，尽
量引导学生积极思考，鼓励学生大胆回答问题。选取思维发展水平高的学生回答
太容易的问题或选取思维发展水平低的学生回答太难的问题一样，都不能达到提
问的良好效果。另外，教师还需要考虑提问时问题的辐射面和提问对象的辐射面，
不能总是提问难度过高或过低的问题，也不能总是提问少数的几个学生，对于那
些胆小羞怯、反应不是很积极的学生，尤其需要注意引导。
3、学生希望课堂提问的形式：55%的学生认为提问要多让学习有些困难的同学回
答，大部分学生希望教师提出问题后，等待回答的时间长一些，多数同学希望老
师多提帮助自己回顾旧知识的问题和梳理重难点的问题，而且回答错误时希望请
其他同学帮忙补充或指正或教师引导他们发现错误，修正或完善。55%的学生希
望老师对自己的回答给予简短的评价和表扬。所以在提问过程中，教师还需要考
虑提问时问题的辐射面和提问对象的辐射面，不能总是提问难度过高或过低的问
题，也不能总是提问少数的几个学生，对于那些胆小羞怯、反应不是很积极的学
生，尤其需要注意引导。问题的设计应该从教学内容出发，尽量使学生能够将新
旧知识串联起来，帮助学生突破重难点。教师提问后切忌马上让学生起来回答，
应该根据问题的难易程度给学生足够思考的时间，并根据学生的反应及时进行调
整。还要对学生的回答作必要的反馈，在课堂提问中，学生在同学面前接受教师
的评价，大多数心情比较紧张，教师应始终注意保护学生的自尊心和自信心，对
勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，一定要注意
避免当众羞辱、嘲讽和挖苦学生。
调查结论：课堂教学中应该大胆提问，但是要注意一些问题，比如：问题的设计，
提问的方式，对学生的鼓励与评价等。在实际教学中，教师要灵活掌握提问技巧，
加强课堂教学提问的趣味性、有效性，设计出有思考价值的、有意义的问题，引
导学生活跃思维，主动学习，真正成为课堂教学的主体。这是新课改的目标之一，
也是每位教师不懈的追求。