7.011赵海莲于汉强平度市郭庄镇瓦子丘小学浅谈综合实践教学 ... - CNKI
综合实践优秀教学论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国素质教育的不断深化，综合实践课程作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。
本文从综合实践课程的概念出发，分析了其在素质教育中的重要性，并结合实际教学案例，探讨了综合实践课程的有效实施策略，旨在为我国素质教育提供有益的借鉴。
关键词：综合实践；素质教育；教学策略；实践探索一、引言21世纪是知识经济时代，社会对人才的需求日益多元化。
为了培养具有创新精神和实践能力的新一代，我国教育部提出了素质教育的发展战略。
综合实践课程作为一种新型的教育模式，旨在通过实践性、探究性、体验性活动，培养学生的综合素质。
本文将结合我国教育改革背景，探讨综合实践课程在素质教育中的实施策略。
二、综合实践课程的概念与重要性1. 概念：综合实践课程是指以学生为主体，以实践活动为载体，通过学生自主探究、合作交流、实践体验等方式，培养学生的创新精神、实践能力、团队协作能力和社会责任感的一种教育模式。
2. 重要性：（1）促进学生全面发展：综合实践课程强调学生的主体地位，有利于培养学生的自主学习能力和创新精神，促进学生的全面发展。
（2）提高学生的实践能力：通过实践活动，学生可以将理论知识与实际生活相结合，提高解决实际问题的能力。
（3）培养学生的团队协作精神：综合实践课程强调学生之间的合作与交流，有助于培养学生的团队协作精神和社会责任感。
三、综合实践课程的有效实施策略1. 明确课程目标：在设计综合实践课程时，要明确课程目标，确保课程内容与目标相一致。
课程目标应包括知识、技能、情感、态度等方面。
2. 优化课程内容：（1）贴近生活：课程内容应贴近学生生活，让学生在熟悉的环境中学习，提高学习兴趣。
（2）注重实践：课程内容应注重实践性，让学生在实践中掌握知识、技能。
（3）丰富多样：课程内容应丰富多样，满足不同学生的需求。
3. 创新教学方法：（1）探究式学习：鼓励学生自主探究，培养学生的创新思维。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力。
“考察探究”主题综合实践活动的思考
2019JIAOXUE GUANLI YU JIAOYU YANJIU12No.22 2019摘要：现代化课程改革更加关注学生全面发展和综合能力的提高。
综合实践活动符合这一教育理论，它是一门培养学生综合素质的跨学科实践性课程，体现了现代化课程改革的教育理念和培养目标。
文章结合小学五年级综合实践教材中的一课，就“考察探究”主题的综合实践活动课程在教育价值、教学实践等方面的价值进行了一定的思考。
关键词：综合实践活动课程 考察探究 教育价值 综合能力“考察探究”主题综合实践活动的思考郭淑娟（山东省德州市实验小学 253000）一、问题提出2014年颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人任务的意见》中明确提出：学生应具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与、创新实践。
为了更好地提升学生综合能力，发展其核心素养，充分发挥综合实践活动课程在立德树人中的重要作用，2017年，教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》，指出“综合实践活动是国家义务教育课程方案规定的必修课程，是基础教育课程体系的重要组成部分，其活动内容主要包括考察探究、社会服务、设计制作（信息技术和劳动技术）、职业体验及其他活动”。
在这样一个大的课程改革背景下，笔者通过研究发现，虽然近几年研究核心素养的学者在不断增多，但多数是站在具体学科的角度研究其核心素养的培养途径；综合实践活动领域的研究多局限于对其课程的重视程度及遇到的问题。
另外，一线的教育教学中，多数学校或教师对综合实践活动课程的理解仍局限于设计制作，而对其他主题的综合实践活动关注度相对较低；对于教材中给的部分主题活动，不清楚如何下手进行有效的教学。
对此，笔者结合小学五年级综合实践教材中《鸡蛋撞地球》一课的内容，对“考察探究”主题的小学综合实践活动教育价值进行了一定的思考，并给出一些有效的教学建议，希望为今后综合实践活动课程的教学提供一定的帮助。
初中综合实践教学小论文(3篇)
第1篇摘要：随着新课程改革的不断深入，初中综合实践教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文旨在探讨初中综合实践教学的意义、实施策略以及存在的问题，并提出相应的改进措施，以期为我国初中教育的发展提供有益的参考。
关键词：初中；综合实践；教学；意义；策略；问题；改进一、引言初中阶段是学生身心发展的重要时期，也是基础教育阶段的关键阶段。
在这一阶段，学生的认知能力、情感态度、价值观等方面都得到了较快的发展。
然而，传统的教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的实践能力和创新能力的培养。
为了适应新时代教育发展的需求，初中综合实践教学应运而生。
本文将从以下几个方面对初中综合实践教学进行探讨。
二、初中综合实践教学的意义1. 培养学生的实践能力综合实践教学以学生为主体，注重培养学生的动手操作能力、观察分析能力、问题解决能力等。
通过实践活动，学生可以将理论知识与实际操作相结合，提高自身的实践能力。
2. 激发学生的学习兴趣综合实践教学注重情境创设和问题解决，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习。
这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3. 促进学生的全面发展综合实践教学关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神、团队协作精神和社会责任感。
通过实践活动，学生能够在德、智、体、美等方面得到全面发展。
4. 提高教师的专业素养综合实践教学要求教师具备跨学科的知识和能力，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师在实践教学中不断学习、探索，有助于提高自身的专业素养。
三、初中综合实践教学的实施策略1. 明确教学目标教师在开展综合实践教学时，要明确教学目标，确保教学活动围绕目标展开。
教学目标应包括知识目标、能力目标和情感目标。
2. 创设情境，激发兴趣教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以运用多媒体技术等手段，使教学内容更加形象生动。
3. 注重合作与交流综合实践教学强调学生的合作与交流。
综合实践教学论文参考文献范例
综合实践教学论文参考文献一、综合实践教学论文期刊参考文献[1].高职机电类专业综合实践教学资源共享与应用模式探索与实践. 《中国远程教育（综合版）》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2014年8期.吕景泉.汤晓华.周志刚.[2].科学规划统筹安排提高初中综合实践教学有效性.《中国教育技术装备》.2015年9期.马占寰.[3].新疆电大开放教育双语法学专科专业综合实践教学的改革与思考. 《新疆广播电视大学学报》.2015年3期.杨扬.哈斯木·艾尼瓦尔.[4].对高校本科综合实践课程建设的思考.《江苏高教》.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.被南京大学《核心期刊目录》收录CSSCI.2012年6期.惠恭健.陈明选.马志强.[5].也来谈谈小学语文综合实践教学.《读写算（教育教学研究）》.2015年52期.王艳霞.[6].浅谈语文综合实践教学的基本方法.《新课程·小学》.2015年9期.陈娟.[7].综合实践教学在高校思想政治理论课实践教学中的应用.《云南农业大学学报(社会科学版)》.2012年3期.陈星宇.岳献荣.秦桂芬.[8].高校思想政治理论课综合实践教学机制研究.《凯里学院学报》.2012年4期.张守龙.[9].高中英语综合实践教学的探讨.《华章》.2011年24期.芦静.[10].模具专业(方向)综合实践教学的思路与探索.《中国现代教育装备》.2012年23期.孙凌燕.罗杜宇.二、综合实践教学论文参考文献学位论文类[1].完全学分制背景下综合实践教学管理信息系统的研究.被引次数：3 作者：李少颖.计算机科学与技术武汉理工大学2011（学位年度）[2].“综合实践活动”的实施问题研究——与日本的“综合学习时间”的比较分析.被引次数：1作者：范冬妮.课程与教学论沈阳师范大学2007（学位年度）[3]中国传统节日文化与初中语文综合实践教学的结合.作者：苏嘉慧.学科教学·语文华南师范大学2012（学位年度）[4]行为导向教学法在《大气污染与监测》综合实践教学中的应用研究. 作者：陈辉.学科教学·化学华南师范大学2009（学位年度）[5].论影视资源在中学语文教学中的应用.被引次数：10作者：杨娟娟.学科教学·语文山东师范大学2010（学位年度）[6].中职语文综合实践活动课的探索和研究.被引次数：4作者：牛爱苹.学科教学(语文)山东师范大学2014（学位年度）[7]中职语文综合实践活动课教学研究.作者：王芳.学科教学·语文华南师范大学2011（学位年度）[8].浙江高职院校实践教学质量评价指标体系构建.被引次数：32作者：黄华.高等教育学浙江师范大学2006（学位年度）[9].地方综合性大学实践教学管理研究.被引次数：8作者：徐佳佳.高等教育学安徽大学2013（学位年度）[10].高校实践教学综合管理平台设计与实现.被引次数：1作者：孔灵煜.软件工程南开大学2013（学位年度）三、相关综合实践教学论文外文参考文献[1]StrengthentheTeachingReformandPracticetoImprovetheComprehensiv eAbilityofStudentsExplorationintothePracticalTeachingReformofFoodChem istryandAnalysisExperiment. ZhaohuiXueYifanWangXiaohongKouWancongYu2010[2]TheResearchandPracticeofComprehensivePracticeTeachingModeonMec hanicalSpecialty.ShiXiaojuan2010[3]StudyonPracticalMethodofMechanicalEngineeringManagementBasedon VirtualSandboxApproaches.YuzhuoMenHaiboYuHuaWangLiangXu2013[4]ResearchontheCountermeasuresoftheVocationalCollegeStudents'Com prehensiveAbilitybasedontheTrainingPracticeBase.ZhangYuchen2014[5]ResearchandDesignofERPComprehensivePracticalTeachingSystemforA ppliedTalentsMajorinEconomicsandManagement.AiXu2010[6]ConstructionofObjectOrientedComprehensivePracticalCurriculumBa sedonTMPOT.GangLei2009[7]ToAcceleratetheEstablishmentofITPracticalTeachingTeamsandtheEn vironmentinCollegesandUniversities.Gao,KanglinDong,MeiAn,Shihu2008[8]RESEARCHONTEACHINGPRACTICEBASEDONSTUDENTS'MULTIPLELEVELCOMPREH ENSIVEQUALITYANDDEVELOPMENTOFTHEIRINNOVATIVEABILITY. FANDAPENGWUZHENGHONGZHOUJIWEILUYAOHUIXIONGFEITUANXIAOLING2009[9]ComprehensiveAutomationExperimentCourseBasedonWindEnergy. XieYuanJiaoBin2012[10]Teacher'sTeachingQualityAssessmentinCollegeBasedonAHPandFuzzy ComprehensiveEvaluation.HouShouping2013四、综合实践教学论文专著参考文献[1]论城市规划专业社会综合实践教学的理念与目标.蒋灵德.王勇，20092009全国高等学校城市规划专业指导委员会年会[2]信息系统综合实践教学中的任务协同教学法实践.李禹生.张琳.陆安生，2008第二届中国计算机教育与发展学术研讨会[3]“文科综合”的内涵与文科综合实践课程体系建设.张宝秀.朱科蓉，2012全国第二届国家级文科综合类实验教学示范中心建设理论与实践研讨会[4]谈现代机械工程综合实践教学对学生工程素质的培养.房海蓉.李建勇.方跃法.杜永平，2005全国机械设计教学研讨会议[5]探索毕业论文教学模式提高学生实践创新能力.黄峰.易德莲.秦晓荣.李莉，20062006海峡两岸大学通识教育研讨会[6]基于执业能力导向的工程管理类专业工作坊实践教学研究.严玲.戴安娜，20122012中国工程管理论坛[7]虚拟商业社会环境平台下财务管理跨专业综合实践教学内容研究.张国富，2015中国会计学会会计教育专业委员会2015年年会暨第八届会计学院院长论坛[8]电气工程及其自动化专业实践教学改革与探索.苏泽光.龚学余.徐祖华，2007第四届全国高等学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会[9]应用型本科药学专业实践教学综合改革思路.何立巍，2013第三届世界中医药教育大会[10]文科类综合实践教学模式的探索.，20062006年全国广播电视大学教学工作会议。
开题报告---多元智能理论下小学数学“综合与实践”研究
教育硕士学位论文开题报告论文题目基于多元智能理论下小学数学“综合与实践”研究研究生姓名张琴指导教师姓名卫淑云专业名称教育硕士研究方向学科教学(数学)提交日期2013年4月目录1 问题的提出 (2)1。
1课题提出的背景 (2)1。
1.1教育改革重视活动课程 (2)1。
1.2新课程标准体现综合与应用的重要性 (2)1。
1.3多元智能理论与“综合与实践”的契合 (3)1。
1.4教学现状 (4)1.2课题的现实和理论意义 (4)1.2。
1现实意义 (4)1。
2。
2理论意义 (4)2 研究综述 (4)2。
1“综合与实践”的认识 (4)2。
2多元智能理论的认识 (5)2。
3相关研究现状 (6)2。
3。
1“综合与实践”相关研究 (7)2。
3.2多元智能相关研究 (8)2。
3。
3基于多元智能理论的数学“综合与实践”相关研究 (9)3 研究内容和方法 (9)3。
1研究内容 (9)3。
2研究方法 (9)4研究条件 (10)5 研究计划 (10)6 论文框架 (10)7参考文献 (11)1 问题的提出1。
1课题提出的背景1。
1.1教育改革重视活动课程我国课程改革逐步重视活动课程的开发和完善，经历了从课外活动至活动课程的逐步演变。
第一次把活动课程和学科课程共同纳入课程体系要追溯到1992年的《九年义务教育全日制中小学、初级中学课程计划》：“根据九年义务教育小学阶段、初中阶段的培养目标和儿童、少年身心发育的规律设置课程。
课程包括学科、活动两部分,主要由国家统一安排，也有一部分由地方安排."；［1]再到2000年颁布实施的《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(修订版)》,其中明确要求“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动”。
[2]“综合应用”的实践活动课是国际数学课程改革的潮流，强调数学应用和培养学生的实践能力是当前国际上数学课程改革的基本特征。
2001年颁布的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿)》中，新增“实践与综合应用"这一内容领域，其中明确指出:“实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率"内容的理解，体会各部分内容之间的联系。
与课堂一起成长--小学综合实践活动课堂教学的创新与实践
课程教育研究 Ｃｏｕｒｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ｒｅｓｓｅａｒｃｈ ２０１５年２月 下旬刊 教学・信息 就将教师由知识的给予者转变成为学生能力训练的教练，教学的 中心由教师转向了学生，迫使学生成为知识的主动探究者，而学 生因为最终的项目成果也会有成就感，会激发学生的学习兴趣， 形成良性循环。 项目化教学的整个过程中，学生的自我学习能力大大加强， 正是“授之以渔”，教是为了不教！ ：！教师的实践能力有待提高 目前，高职院校的教师主体仍然是从高校毕业之后直接进入 高职院校执教的，而我国普通高校的本科或研究生教育则侧重于 知识体系的构建和讲解，而对实践能力普遍重视不足，从而这部 分进入职业院校执教的教师，对企业某具体岗位所对应的＿Ｔ－作任 务认识不足，无法把知识点系统的组织起来去完美地解决某个具 体问题。那么如何提高教师的实践能力呢？ （１）与企业合作，建立高职教师定期去企业培训的机制。 这就需要学校或系部出面，根据各课程所对应的职业岗位，去寻 求合适的企业，允许学校的教师去企业进行短期学习，了解此岗 位所需要的知识，根据此岗位的日常工作设计出几个递进的项目， 从而把整个课程的主要内容包括进去。 （２）要进行项目化教学，尤其是对工科的系部来说，每个 项目都是要出成品的，所以要有实训室，要建立实训中消耗器件 的正常购买机制，这样教师才能更好的进行教学研究，提高自身 的实践能力和科研能力。 总之，项目化教学是高职教育教学模式的必然选择，而项目 化教学中，“重复的是步骤，不同的是内容”，这是项目化教学 的大道。 参考文献： 【１】姜大源．德国职业教育体制机制改革与创新的战略决策【７ｌｌ 中国职业技术教育，２０１０，（３（１）． 【２Ｊ顾准．对高职项目化教学改革的思考和建议【ＪＩ．中国成人 教育． ｐ】胡春芳关于高职项目化教学改革的探析Ｕ］．职教论坛
２０１２，（５）．
与课堂一起成长 小学综合实践活动课堂教学的创新与实践
小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究
１ ． 利 用学科资源。 小学语文教材 中 ， 有许多资源可 以把学 识 ， 扩 大知识 面的 同时 ， 他们 的内心也 经历 了主人 公和 作者
习 内容和方式灵活起来 。比如我们可 以让学生在 田野 、 市场 、 商店 中寻找发 现课本描绘 的地方 ， 去体验作 者 的感受 。还可 以在 学 习课 文后进行 词语 的积 累 ，让学生 在语 言文字 中感
４ ． 定 期召开小型故事会 。首先让学生 自选 教材 中喜欢 的 故事 ， 然 后在 班 内轮 流讲说 ， 根 据他们 的表现选 出有 这方 面 特长 的学生召开小型故事 会 。经过一番选 择 、 表演 、 评选 ， 给
汇报展示活动 中 ， 有 的学 生讲 故事 ， 有的学生 进行展演 ， 学 生 不仅阅读 了大量 材料 ， 而且培养 了阅读 的兴趣 。这 样的课外 学习 ， 学生喜欢 ， 学有收获 。
三、 结合小学语文开放性作业的形式进行整合 １ ． 新 课程标准 条件下 的语文课程 ， 在作业 形态 上呈现 出
了开放性 、 层次性 、 趣 味性 、 实 践 性 的 特 点 。 开 放 性 作 业 的提
学 生提供 了 自主表 现 的机会 ， 同时搜集 、 处理 信息 的能力 也
有所提高 。
生们 写一 写读后感 ， 收获 的将是最 真 、 最 丰富 的语 言 ， 同时学 生 的写作兴趣被激 发 ， 写作水平 自然也会有所提 高。 ３ ． 走 进社 区。生活环境是 最易让学 生产 生感触 的地方 ， 我们可 以把学生 身边 的环境 污染 和治 理作 为综合 实践 活动 的主题 内容 ， 同时也是语文学科 综合性 学 习的内容 。学生们 调查 、 分析、 交 流改 进措 施 、 提 出改 进 意见 的过 程就 是 实践
小学综合实践教学论文
小学综合实践教学论文小学综合实践教学论文导语：综合实践活动课程是指在教师的指导下,由学生自主进行的综合性学习活动。
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小学综合实践论文一摘要：合作学习是新课程倡导的学习方法之一，小组合作则是合作学习中采用较多的组织形式，特别是在以探索为核心的综合实践课堂上，小组合作更是教师经常采用的一种组织形式和教学策略。
关键词：合理分组；沟通交流；自我评价一、在小组共同承担的任务中，让学生明确和履行个人的责任综合实践活动一般都以小组的形式来开展活动，而就一个具体的活动，又往往是通过资料的搜集、资料的整理、调查访问、总结提炼一系列过程来完成的，那怎样在人力、物力有限的情况下，又快又好地完成学习任务呢？这就取决于小组成员中的分工合作与个人任务的出色完成，例如在开展“我为家乡当导游”的系列活动中，同学们共选了东升镇的概况、东升镇的旅游、东升镇的特色文化等六个专题，在每个小组长的带领下，他们内部又分成若干个小组，各司其职，开展了调查、走访等活动，这样搜集了全方位、完备的资料，为整个活动展示提供了充分的材料来源。
二、合理分组，让学生积极互相支持、配合我以前上综合实践课都是自然分小组，或以座位为准，或学生自由组合，存在很多不合理的地方，有的小组内学生能力水平相差太大，在探究过程中很容易产生成绩好的同学说了算的现象。
这个学期我对这些小组进行了调整，将全班同学按强、弱来分组，每组四人，并有意让成员之间存在一定的互补性。
当然不管怎么分，在组与组之间，肯定还会存在着不同的差异。
在合作完成某个学习任务时，则特别需要培养学生的互相支持和配合精神，让每个学生在互助性的学习中建立足够的信心，永远处于学习的最佳状态。
周xx同学是我班第四小组的成员，他学习基础差，性格内向，动手能力较弱。
于是每次活动过程中，我特别要求本组其他成员对他多关心、帮助，并让他与能力最强的组长黄xx分在一队，让他们互相配合。
关于农村小学语文综合实践活动课的实践与探究
2020年21期┆59研究关于农村小学语文综合实践活动课的实践与探究许少芳摘 要：小学语文是培养学生人文修养与文学修养的重要平台，综合实践课作为小学语文的重要组成部分，可以更多的引领学生走出课本与教室，贴近自然与生活实际，有效优化语文学习的环境，提高学生自主合作探究精神，推进学生健康快乐成长。
本文从农村小学语文的综合实践与探究的现状出发，创造性地提出了一些策略，以期对于提高语文课堂教学质量有所裨益。
关键词：小学语文；综合实践；农村小学 综合实践课与小学语文基础课是相辅相成，不可分割的，作为语文课堂重要有机组成部分，其对于学生综合素质的提高具有重要意义。
但是，由于农村地区的各项资源相对较为缺乏，物质基础与基础设备相对有所欠缺，语文老师的教学理念并没有得到及时更新，因而，如何提高农村地区综合实践活动就成为现在值得关注的问题。
一、农村小学语文综合实践课存在的问题从目前农村小学语文的教学现状来看，农村综合实践课仍存在着许多问题。
首先，语文老师的教学理念仍较为传统，语文老师对综合实践课的认知及重视程度不高，教学仍局限在课本上，教学方法较为机械僵化，很难带动学生学习的热情。
其次，正所谓“巧妇难为无米之炊”，农村地区开展综合实践课的基础设施与物质资源较为匮乏，一些人力物力财力的投入相对不足，语文老师开展实践活动的空间与形式都较为单一。
最后，语文老师开展综合实践活动时主题并不明确，综合活动缺乏全局性的统筹安排，学生参与综合实践活动的积极性相对较差，综合实践活动往往流于形式，对于学生语文学习习惯的培养重视程度相对较低。
二、提高农村地区综合实践与探究活动的策略 （一）与时俱进更新教学理念小学语文老师作为综合实践活动的组织者与引导者，作为学生学习路上的引路人，其行为举止、谈吐言语都在无形之中影响着学生的一言一行，要提高农村地区小学语文的实践活动效果必须从转变语文老师的教学理念入手。
首先，小学阶段学生的身心发展尚未成熟，学生的识文断字能力、语言表达能力以及人际沟通能力相对较弱，为此，语文老师必须树立与新课程理念相适应的教学观念，综合实践活动的种类及形式选择要遵循学生的身心发展规律，要以学生为学习的主体，真正尊重学生主人翁地位，善于发现学生身上的闪光点，着重挖掘学生身上潜力与潜能。
谈小学语文教学中课堂教学与实践教学的有效融合
2019第6期下(总第304期)义务教育阶段的语文阶段学习着重培养学生运用语言文字的能力，语文是一门工具性的学科，同时又兼具人文性质，帮助学生吸收优秀的古今文化，建立历史观、辩证观，发展个人思想品德素质。
语文特质集中在“运用”上，着重强调了实践性的特点。
只有注重生活和实践，才能学好语文，用好语文。
一、小学语文课堂与实践教学有效融合的意义叶圣陶说语文教学应当在内容教学的同时注重形式和方法，其特有的任务便是教育学生文字运用之法。
语文内容丰富多彩，和而不同，是思想的结晶和文化的升华，海德格尔说人让语言说出自己。
语文锻造了人的内在品格，决定了人的内里结构，是人的思想的表现。
语文教学中空泛的内容讲解不利于学生自我独立思想和辩证观念的形成，注重实践是在方法和形式上作调整作革新，突出“运用语言文字”这一实践特质，帮助学生更好掌握祖国语言，培养个人精神品格。
二、小学语文课堂与实践教学有效融合的策略（一）丰富课程形式和内容从目前教学现状来看，教师课堂教学有两种需要改变的不良倾向，一是由于语文学科经验教学式的遗留文案颇多，加之教师自身缺乏实践教学能力和积极探索精神，导致照搬照抄老课案的问题严重，二是一些老教师难以突破以往的教学模式限制，自身教学观念有待革新。
正确的做法是站在学生的视角，以课程改革目标为纲，积极探索新兴的丰富的课程内容和形式，以增加语文理论与实践的有效结合为目标任务，培养学生综合的语文素养。
教师可以在上课过程中运用仪器、游戏、课程讨论等方式，增加语文实践环节，丰富课程内容。
例如，在“触摸春天”一课的教学环节中，引入情景教学的方式，让学生们走到户外实际感受春天的花红柳绿和生机盎然的气氛。
让学生们动用各种感官，然后把看到的感受到的景色描述出来，为了感受安静这位主人公的世界，教师让学生们闭上眼睛，再好好感受一番，看看在触摸中感受到的春天有什么不同，再试着描述出来。
通过实地的感受和实践，学生们发现了生活中被忽视的小细节，大自然中处处存在着不经意的美，深化了学生的情感体验。
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47浅谈综合实践教学中学生主动参与意识的培养
于汉强
《综合实践活动指导纲要》中指出：综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
因此，在综合实践活动教学中，教师以良好的教法，向学生展示正确的学法，引导学生掌握自己学习的过程，提高学生的自学能力，最终达到教是为了不教的目的。
一、充分的学前准备，让学生经历“不会——学会——会学”的过程
心理学家认为，学生在学习新知识时，如果心理、生理等方面都做好准备，那么学习所显示出的状态就积极主动，新知识学习的成功率就高。
综合实践活动不同于其他的学科，课前资料或工具的充分准备，不仅为学生的交流和操作提供了可能性，而且使学生的身心机能对新的知识有一个学习的适应性。
良好的课前准备是提高学生参与教学的积极性，发挥学生主体作用的首要保证，它能激起学生学习新知识的兴趣，唤起学生对新知识的注意，启动学生学习新知识的思维。
（一）寻找材料，发挥学生学习的主动性
综合实践活动教学中的劳动与技术教育领域知识的传授主要是以劳动操作为主，课前需要准备好材料和工具，但往往寻找制作材料的过程就是学生主动参与，经历“不会——学会——会学”的过程。
如果学生能真正参与到课前准备工作中去，学生所准备的材料工具就不会只是教材的简单重复，学生参与的积极性就会大大增强，教学中就会出现意想不到的好效果。
（二）查阅资料，发挥学生学习的主动性
研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。
因此，要让学生掌握社会方面的知识，自主进行研究性学习，就可以通过运用网络技术等信息手段查阅有关的资料，让学生自己经历“不会——学会——会学”为摄取知识、寻找新知的途径。
例如：《欢欢喜喜过大年》一课，通过查阅资料，学生不仅知道中国过春节的传统项目包饺子、贴春联，而且还了解到了祖国各地庆贺新年的方式，国外各地欢庆新年的习俗。
不仅使学生增长了知识，而且培养了学生全球意识。
（三）再现优秀作品，发挥学生学习的主动性
学生积极地参与学前准备，在预习教材、准备工作上就不局限于课本的样板作品和学习范围，使得学生的作品丰富多彩，学生的知识得到拓展。
抓好综合实践活动的课前准备，使学生在课前就有参与的机会。
学生的身心状态适应了新知识的学习要求，就会迅速外化为积极参与新知识学习的行为；在“不会——学会——会学”的自主学习活动中得到发展。
二、有效的学法指导，让学生经历“不会——学会——会学”
“授之以鱼不如授之以渔”，在综合实践活动教学中，只给学生鱼吃是不够的，关键是让学生能得到打鱼的方法，才能确保今后有大鱼、鲜鱼可吃。
学生掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力，才能主动参与到学习活动中，成功地完成学习任务。
（一）自主学习，发挥学生学习的主动性
《综合实践活动纲要》中指出：尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性，学生可以自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己解决活动呈现的形式，教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。
这就为学生学习主动性的发挥提供了广阔的天地。
大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好知者不如乐之
者。
”只要学生喜欢的事情，他一定会尽其所能将它做好，会达到事半功倍之效。
而好的效果的产生会让学生
进一步体验到成功的快乐，这样就会促使学生更主动地投入到学习中去。
（二）合作学习，发挥学生学习的主动性
综合实践活动强调以学生的“做”为主，许多时间是在各项活动中掌握知识，提高各种能力的。
这个过程为学生的合作学习创设了良好的条件，这不仅使教学任务得以顺利完成，还能发挥每个学生的潜在能力，增强了学生的团结协作精神。
（三）比较学习，发挥学生学习的主动性
在综合实践活动教学中，对于同一问题学生可能会有不同的见解。
那么在教学中就应对学生进行引导，让学生通过比较、优胜劣汰选择最佳方案。
例如：在五年级《超市里的学问》一课中，有这样一个问题：有的学生喜欢用5元钱买300克的奶糖，有的学生则喜欢用10元钱买700克奶糖。
那一种做法更实惠呢？有的学生认为第一种方法实惠，原因是一次吃不了那么多，随吃随买，不会浪费而且新鲜，很实惠。
有的学生认为第二种方法实惠，买一赠多，省钱。
对于该问题的回答就不能直接否定，应该根据生活中的实际进行具体的分析。
通过比较，为不同情况选择较为合理的解决办法。
三、开放的评价总结，让学生经历“不会——学会——会学”
评价是开展综合实践活动的重要方面，在综合实践活动中，评价的作用和价值不在于对学生的活动结果做出肯定或否定的结论，而是促进学生发展。
因此鼓励学生积极地参与到评价中，不仅能使学到的知识、技能得到进一步的巩固，学生还能将课内学到的知识技能延伸到课外。
在教学中我使用了多种评价方法，起到了不同的效果。
总之，通过综合实践活动的开展，激发了学生参与活动的兴趣，改善了学生的学习方式，丰富了学生的生
存体验，为学生个性和才能的充分施展提供了舞台。
（山东平度市郭庄镇瓦子丘小学）。