初中化学教育中学生学习兴趣的培养探究
初中化学教师如何引导学生进行科学探究和实验设计
初中化学教师如何引导学生进行科学探究和实验设计近年来，科学教育在初中阶段备受关注。
作为初中化学教师，如何引导学生进行科学探究和实验设计变得尤为重要。
本文将从培养探究精神、选择适宜实验、引导探索过程等方面，谈谈初中化学教师如何有效地引导学生进行科学探究和实验设计。
一、培养探究精神引导学生进行科学探究和实验设计首先需要培养学生的探究精神。
探究精神是科学精神的重要组成部分，它要求学生独立思考、勇于质疑、善于观察和实践。
初中化学教师可以通过以下方式来培养学生的探究精神：1. 提出问题：在课堂上，教师可以提出一些引人思考的问题，激发学生的好奇心和求知欲。
例如，为什么火山爆发会有火山口喷发？什么是化学反应的速率？学生可以通过实验和观察来解答这些问题。
2. 探索学习：在教学过程中，教师可以引导学生进行小组合作学习，通过实践和实验研究，激发学生的主动探究欲望。
例如，让学生自主设计实验，验证化学反应速率与浓度、温度等因素的关系。
3. 提供资源：教师可以为学生提供一些有关科学实验和探究的资源，如图书、期刊、科学网站等，让学生有机会自主学习和应用知识。
二、选择适宜实验实验是化学学习的重要环节，选择适宜的实验对学生的学习效果具有重要影响。
化学教师应根据学生的年龄、学科基础和实验条件等方面的考虑，选择适宜的实验内容和实验方法。
以下是一些建议：1. 实用性：实验内容应与学生的日常生活紧密相关，有助于学生理解和应用化学知识。
例如，可以设计和演示如何制作肥皂、染色剂或火柴等。
2. 安全性：实验过程中必须保证学生的人身安全。
化学教师应提前评估实验风险，并采取相应的安全措施。
例如，保证实验室通风良好、佩戴安全眼镜并正确使用实验器材等。
3. 可观察性：实验结果应该能够观察到明显的变化，具有直观性。
这样能够激发学生的兴趣，促使他们主动参与实验和探索过程。
三、引导探索过程引导学生进行科学探究和实验设计的过程中，化学教师应起到引导者和指导者的角色，积极引导学生进行探索。
初中化学实验探究引导(含学习方法技巧、例题示范教学方法)
初中化学实验探究引导第一篇范文在教育领域中，化学实验是培养学生科学素养、提高实践能力和创新思维的重要途径。
针对初中阶段的学生，化学实验探究不仅能够帮助其掌握基本的化学知识，而且能够激发学生对科学的兴趣，培养其探究精神和团队协作能力。
本文将详细阐述初中化学实验探究的引导方法。
1. 实验探究的目标和原则初中化学实验探究的目标主要包括：培养学生对化学实验的兴趣和好奇心，提高学生的实践能力和创新思维，帮助学生理解和掌握化学知识，培养学生的团队合作和交流能力。
在实验探究过程中，教师需要遵循以下原则：（1）学生主体原则：学生应作为实验探究的主体，积极参与到实验设计和实施过程中。
（2）循序渐进原则：实验探究的内容应从简单到复杂，由浅入深，逐步提高学生的实验能力。
（3）启发式教学原则：教师应引导学生思考问题，激发学生的探究兴趣和创新思维。
（4）团队合作原则：实验探究应注重培养学生的团队合作精神，提高其交流和协作能力。
2. 实验探究的步骤和方法初中化学实验探究通常包括以下步骤：（1）实验准备：教师为学生提供实验所需的仪器、设备和药品，为学生讲解实验原理和安全注意事项。
（2）实验设计：学生根据实验原理和目的，设计实验步骤和方法，选择合适的仪器和药品。
（3）实验操作：学生在教师的指导下，进行实验操作，观察实验现象，并记录实验数据。
（4）实验分析：学生根据实验数据，进行分析和总结，得出实验结论。
（5）交流与展示：学生将实验结果进行展示，与其他同学分享实验心得和感悟。
为了更好地引导学生进行实验探究，教师可以采用以下方法：（1）问题引导法：教师提出与实验相关的问题，激发学生的思考和探究欲望。
（2）案例分析法：教师为学生提供化学实验案例，引导学生分析实验现象和原理。
（3）小组合作法：学生分组进行实验探究，培养团队合作和交流能力。
（4）分层教学法：针对不同学生的认知水平，教师给予适当的指导和帮助，使所有学生都能在实验中得到提高。
初中化学教育中学生学习兴趣的培养
初中化学教育中学生学习兴趣的培养随着教育改革的不断深入，学生学习兴趣的培养变得越来越重要。
在中学化学教育中，学生学习兴趣的培养也是十分关键的。
因为化学是一个极富挑战性的学科，虽然学习重点并不是很困难，但对于很多学生来说，它却不是一门吸引人的科目。
那么我们该如何培养中学生的化学学习兴趣呢？首先，为了激发学生的兴趣，教师需要将学科内的内容联系到现实生活中，使他们更容易理解。
最好的方式是将课堂理论和实践相结合。
例如，在教授化学实验时，教师可以引导学生通过实践了解化学现象，并注意观察化学实验现象的趣味性。
这将使学生对化学实验产生浓厚的兴趣，激发学习热情，也使学生更加了解化学原理。
其次，教师应该深入了解学生的兴趣和需求，有针对性地调整教学内容，提高学生的参与性和互动性。
为此，教师可采用一些有趣的讲解方式或创新教学方法，比如采用互动课堂，供学生演讲和交流观点等，使课堂更加自由开放，并激发学生自主学习的热情。
再次，化学学科内的基础知识晦涩难懂，少了一些情趣。
这时，教师可以将基础知识融入到生活实例中。
例如，让学生通过制作家庭清洗剂深刻理解化学反应，了解化学物质间的变化和本质。
这样的学习方式会激发学生的求知和探索欲望，使学习充满乐趣。
最后，教师应该帮助学生加深对化学教育的认知和理解，理解化学原理的重要性和实际意义。
如果学生认识到学习化学的价值和意义，那么他们对学科的兴趣也会有所增强。
同时，学生会更加注重化学原理的掌握和应用，带着一种实用性的思维去学习化学科目。
总之，中学化学教育中的学生学习兴趣的培养需要教师耐心地引导。
教师们需要借助生动有趣的实验、生活实例，采用互动性、启发性体系等方法，唤起学生兴趣和热情，从而实现化学学科内学习兴趣的培养目标。
初中化学教学方法和措施
初中化学教学方法和措施化学作为一门自然科学学科，在初中阶段有着重要的教学地位。
如何通过适当的教学方法和措施，提高学生的学习兴趣和学习效果，是每位化学教师必须面对的任务。
本文将探讨一些适用于初中化学教学的方法和措施。
一、培养学生的实验兴趣和实践能力实验是化学学科的重要组成部分，也是培养学生实践能力和科学精神的有效手段。
为了引起学生的兴趣，化学教师应该注意实验的选择和设计。
可以选择一些与学生日常生活相关的实验，如中性化学的使用、酸碱中和反应等，以增加学生的参与感。
同时，为了提高学生的实验操作技能，化学教师应该加强实验过程的引导，帮助学生掌握实验方法和注意事项。
二、结合实际生活，强调化学的应用价值化学知识离不开实际应用，教师应该通过丰富的教学内容，让学生对化学知识与生活实际的联系有更深刻的认识。
可以通过案例分析、问题解决等方式，让学生了解化学在生活中的应用场景。
同时，鼓励学生参与到一些化学实践活动中，如参观化学实验室、参与科学展览等，以增强学生的学习兴趣，并激发他们对科学研究的热情。
三、注重知识的拓展和深化初中化学教学中，教师应该注重知识的拓展和深化，以培养学生的科学思维和创新能力。
可以通过开展科学实验、小组讨论、文献查阅等方式，拓展学生的知识面，并引导学生进行问题探究和思考。
同时，化学教师还可以通过出示一些知识拓展性的题目，让学生进行解答，既加深了学生对知识的理解，又培养了他们的思维能力。
四、灵活运用现代教育技术手段现代教育技术手段的运用，对于提高化学教学效果起着积极的推动作用。
化学教师可以运用多媒体、实物模型、影音资料等教学资源，来展示化学实验和现象，帮助学生更好地理解和记忆知识。
此外，还可以利用网络教育平台，开设线上学习课程，提供在线答疑和学习资料，丰富学生的学习渠道，提高学习效果。
五、巩固和复习的重要性巩固和复习对于学生掌握化学知识点、提高学习成绩至关重要。
化学教师应该合理安排复习和巩固环节，在课堂上提供针对性的复习材料，帮助学生回顾和巩固所学知识。
初中化学教学中学生学习兴趣的培养
初中化学教学中学生学习兴趣的培养摘要：兴趣是最好的老师，本文结合化学学科特点，通过具体的教学实例，对初中化学中提高学生学习兴趣的几个途径进行了探讨。
关键词：初中化学学习兴趣新的化学课程立足于21世纪公民科学素养的提升，把知识学习、能力培养与情感体验有机结合起来。
在更加注重提高课堂教学有效性的今天，激发和培养学生学习化学的兴趣是教师们在教学中首先要面临和解决的问题，而这一任务更多地是落在了化学教学的起始年级——初中任课老师的身上。
“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课题的见解颇多。
新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。
因此，培养和激发学生的化学学习兴趣显得尤为重要。
那么在教学中，我们该如何激发并保持学生的学习兴趣呢？我想做好以下几方面是很重要的。
一、上好化学启蒙课《化学使世界更美好》。
1、设计趣味化学实验，使学生感受神奇的化学世界。
丰富多彩的化学实验能让学生感受到化学世界的神奇。
老师们要在绪言课里精心设计化学实验，如魔棒点灯、烧不坏的手帕、白纸显字等等。
学生感到十分新奇，易产生强烈的求知欲望。
同时，化学实验的教育价值并不仅仅是为了让学生感受化学的神奇，绪言课上，其更大的教育价值在于播种探求化学科学的种子以及激活学生的思维等等。
这就要求教师能充分挖掘化学实验的内涵，并精心设置一些问题（这些问题并不要求当堂解决，可以在今后的教学中出现）留下悬念，将学生引入神奇的化学世界。
2、讲述化学发展简史，使学生增强热爱化学的感情。
化学科学的产生及其发展历史源远流长。
一部化学发展简史，涉及了人类对自然的认识的方方面面。
教学时，介绍化学发展简史应避免简单的史实铺陈，要有所选择，有所侧重。
可以适当穿插一些科学家的故事，增强课堂教学的趣味性和吸引力。
充分挖掘化学发展简史的教育价值，帮助学生形成正确的世界观和认识论。
用化学家孜孜以求真理，为科学发展的献身精神（如拉瓦锡、道尔顿、居里夫人、门捷列夫、侯德榜、诺贝尔等等）去感染学生，激发学生热爱化学、学习化学的欲望。
初中化学课堂探究氛围(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中化学课堂探究氛围第一篇范文：初中化学课堂探究氛围的创设与实践在新时代的教育背景下，初中化学教学旨在培养学生的科学素养，激发学生的探究兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
因此，营造一个和谐、民主、活跃的课堂探究氛围显得尤为重要。
本文从教学实践出发，探讨如何创设和优化初中化学课堂探究氛围，以提高教学质量和学生的全面发展。
一、课堂探究氛围的内涵与价值1.1 课堂探究氛围的内涵课堂探究氛围是指在课堂教学过程中，师生之间、生生之间相互尊重、平等交流、共同探究的教学环境。
它是一种充满活力、民主、和谐、自由、竞争和创造的氛围，有利于学生发挥主观能动性，充分展示自我，挖掘潜能。
1.2 课堂探究氛围的价值（1）激发学生学习兴趣：良好的课堂探究氛围能使学生感受到学习的乐趣，从而激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
（2）培养学生的科学素养：在探究氛围中，学生能够主动参与科学探究，锻炼科学思维，提高科学素养。
（3）培养学生的创新精神：宽松、自由的探究氛围有利于学生敢于质疑，勇于创新，培养学生的创新精神。
（4）提高学生的实践能力：在共同探究的过程中，学生能够互相学习、互相帮助，提高解决实际问题的实践能力。
二、创设初中化学课堂探究氛围的策略2.1 建立民主、平等的师生关系教师要尊重学生的人格，关心学生的成长，以平等、友好的态度对待学生，鼓励学生敢于发表自己的见解，形成良好的师生互动。
2.2 创设问题情境，激发学生探究兴趣教师要善于设计富有挑战性和引导性的问题，激发学生的求知欲和探究兴趣，引导学生主动参与课堂探究。
2.3 鼓励学生合作交流，共享探究成果教师要引导学生积极开展小组合作学习，鼓励学生互相交流、互相学习，共同分析问题、解决问题，共享探究成果。
2.4 给予学生充足的探究时间，注重过程评价教师要给学生充足的探究时间，让学生在探究过程中充分思考、实践。
同时，注重过程评价，给予学生及时的反馈和鼓励，提高学生的自信心。
三、实践案例分析以人教版初中化学《二氧化碳的性质》一课为例，教师可以采用以下方法创设课堂探究氛围：1.课前，教师可以让学生收集关于二氧化碳的资料，了解二氧化碳的基本性质，为新课的学习做好铺垫。
初中化学教育中学生学习兴趣的培养
初中化学教育中学生学习兴趣的培养初中化学教育中，培养学生的学习兴趣是非常重要的。
兴趣是学习的最好的动力，只有学生对化学产生浓厚的兴趣，才能够持续地投入学习，并取得好的成绩。
为了培养学生的学习兴趣，我认为可以从以下几个方面入手。
教师要热爱化学并表现出来。
教师是学生学习的榜样，只有教师真正热爱化学并表现出来，学生才能够被感染，进而对化学产生浓厚的兴趣。
教师可以通过讲述有趣的化学实验、生动的化学故事等方式，激发学生的学习兴趣。
在化学课上，教师可以穿插一些趣味性的活动，例如设计小游戏、组织小竞赛等，让学生在轻松的氛围中学习，增加他们对化学的兴趣。
教师要灵活运用教学方法。
教学方法的灵活运用可以激发学生的学习兴趣。
化学是一门实验性较强的学科，教师可以通过组织实验、观察化学现象等形式，让学生动手操作，亲自感受化学的奇妙。
教师还可以适当引入多媒体教学，使用PPT、视频等工具，在视听的刺激下，让学生更好地理解化学知识，从而增加他们的兴趣。
教师还可以引导学生参与化学实践活动，例如参加化学竞赛、化学科普讲座等，让学生感受到化学的魅力，激发他们对化学的兴趣。
教师要关注学生的个性差异。
每个学生的兴趣爱好都不同，所以教师要根据学生的不同需求，采用不同的教学方法。
有的学生可能对纸上推导、理论知识感兴趣，教师可以通过讲解原理、推导公式等方式，满足他们的需求。
有的学生可能对实际应用感兴趣，教师可以引入一些实际例子，让他们了解化学在现实生活中的应用。
了解学生的兴趣爱好，关注他们的需求，可以更好地激发学生的学习兴趣。
教师要创设良好的学习环境。
学习环境对于培养学生的兴趣非常重要。
教师可以组织一些集体活动，例如化学实验展示、科普讲座等，让学生在集体中感受到学习化学的乐趣。
教师还可以鼓励学生自主学习，引导他们用化学知识解决实际问题，让学生在学习中体会到成就感。
教师还可以建立学生之间的互助学习氛围，让学生在合作中相互促进，共同提高。
培养学生的学习兴趣是初中化学教育中非常重要的一环。
初三化学教学总结巩固基础激发学生学习兴趣
初三化学教学总结巩固基础激发学生学习兴趣化学是中学综合实验科目中的重要一环，是培养学生综合实验操作能力和实践思维能力的重要方式之一。
在初三化学教学中，我们注重以巩固基础知识为核心，激发学生学习兴趣为目标，通过创设适宜的教学环境和方式，提高学生的学习效果。
本文将结合个人教学经验，对初三化学教学进行总结。
首先，我们注重巩固基础知识。
初三学生接触化学已有一段时间，掌握了一定的基础知识。
我们在教学中，重点讲解与巩固基础有关的知识点，如元素周期表、化学键、化学方程式等等。
通过详细、深入的讲解，帮助学生理解和掌握这些基础知识，并引导他们在实际应用中灵活运用。
同时，我们通过定期的复习和答疑解惑等方式，帮助学生巩固基础知识，提高记忆和应用能力。
其次，我们注重激发学生的学习兴趣。
初三学生正处于青春期，他们的学习兴趣和好奇心往往较高。
我们通过设计生动有趣的实验和案例分析，调动学生主动学习的积极性。
例如，在学习金属反应性时，我们会进行一系列的实验，让学生亲自参与实验过程，观察和感受金属在不同条件下的反应情况，从而引发他们的好奇心，主动探究其中的原理。
此外，我们还通过生动的讲解和多媒体辅助教学等方式，提高教学的趣味性和互动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
再次，我们注重培养学生的实验操作能力和实践思维能力。
在化学教学中，实验是非常重要的环节，不仅可以帮助学生理解化学原理，还可以培养他们的实验操作能力和实践思维能力。
我们充分利用实验室设备和材料，选取与教学内容相关的实验项目，让学生亲自动手进行操作。
在实验中，我们注重培养学生的观察能力、实验设计能力和数据处理能力，引导他们在实践中探索和发现问题，并培养解决问题的能力。
同时，我们还设置实验报告和实验讨论等环节，让学生在交流、合作中互相学习、成长。
最后，我们注重与家长的沟通与合作。
在中学阶段，家庭教育对学生的学习成绩和发展有着重要影响。
我们与家长保持密切沟通，定期举办家长会、班级活动等，向家长介绍学生的学习情况和表现，并听取家长的建议和意见。
初中化学教育中学生学习兴趣的培养探究
初中化学教育中学生学习兴趣的培养探究摘要：二期课改更注重于化学教学中对于学生学习兴趣的培养，否则，丧失学习兴趣即为丧失学习动力。
那么，如何才能培养中学生对于化学学科的学习兴趣呢，这就是本文所要探讨的重点，本文作者结合自身多年的执教经验，在对培养中学生的化学学习兴趣上有着独特的见解，具体如本文所示。
关键词：中学化学学习兴趣培养方法心理学认为学习兴趣是推动人们去主动探求知识、钻研问题从而促使其走向成才之路的催化剂。
初中生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛及动手能力强的时期，且化学、物理等课程均是动手性较强的学科，因此，教师若从化学学习的初期就开始注重对学生学习兴趣的培养和激发，那么，将可永葆学生对化学的求知欲及化学学习的动力。
那么，在教学中如何培养学生的学习动力呢？下面是作者在教学活动中所做的尝试，以期能为化学教学活动的开展提供一定的参考。
一、初中生化学学习兴趣培养途径1.变验证性教学为探究性教学化学是一门实践性很强的学科，实验教学占有很大的比重，化学实验可以生动而直观的方式再现某些化学理论知识，揭示事物变化发展的规律，有利于学生对理论知识的理解与掌握，而且可锻炼学生的动手实践能力，帮助学生构建系统的学科知识体系，培养学生科学的学习态度与探究精神[1]，最重要的是，实验教学可激发学生的学习兴趣。
目前，初中化学教材中的实验教学多为验证性实验，学生仅需按照试验步骤验证已学过知识的准确性，验证性试验中，学生仅需按照规定进行机械性的操作即可，基本上不需要学生进行主动性的探究与独立思考，学生较为被动，不利于学生创造性思维与能力的培养。
作者之所以将验证性实验教学转变为探究性试验教学是因为探究性教学可充分发挥学生的主观能动性，学生成为实验的主体，学生需要通过自行探索来发现试验的目的，学生始终处于探究的状态，探究性学习的神秘感为学生留下了较大的悬念，极大地激发了学生的学习兴趣，学生的综合素养将得到全面的提高[2]。
如在学习“盐酸与氢氧化钠的反应”时，我们可将课文中的验证试验转变为探究实验，教师首先将盐酸加入氢氧化钠溶液中，让学生观察溶液的变化，并引导学生思考二者是否发生了化学反应，之后让学生分组实验。
中学生化学学习兴趣调查报告
中学生化学学习兴趣调查报告.docx一、调查背景1二、调查时间1三、调查地点1四、调查对象1五、调查方法1六、调查内容1七、调查结果2八、分析结果2九、建议4十、附件8;一、调查背景对于刚接触化学的初中生来说，兴趣是学好化学的关键，因为兴趣是获得只是的内驱力，它影响着孩子的学习行为与效果，因此在教学中先了解学生对化学的兴趣，然后再去激发、发展学生的学习兴趣成为教学研究的重中之重。
二、调查时间2023年10月18日三、调查地点_中学四、调查对象初_班全体学生五、调查方法问卷调查六、调查内容调查了学生对化学是否感兴趣，是什么方面使学生对化学感兴趣，这种兴趣是刚接触产生的还是会坚持下去等方面的内容。
七、调查结果发出45份调查问卷，回收45份有效调查问卷，问卷有效率为100。
对其进行分析，分析结果如下。
八、分析结果表格一对化学的兴趣A很感兴趣B一般C没兴趣人数4050百分比89110从大家对化学的兴趣程度来看，100的学生是对化学感兴趣，其中89对化学很感兴趣，11对化学的兴趣程度一般，这也充分说明大家对于化学这一新的课程并不讨厌，我们要保持并激发学生的这种兴趣。
表格二学化学最愉快的时候A老师精彩的讲解B 实验发现新问题C自己独立完成学习D得到老师表扬E考好成绩F 学有所用解决问题人数101XXXX4883百分比222XXXX8187从上面的表格我们可以看出，对于初学化学的同学们，能够独立完成学习是比较困难的，因此他们从解决题目中感受到快乐的很少，说明我们要多给他们接触化学的机会，从上表也可以看出大家对实验新发现最感兴趣，我们要充分利用这一点调动学生对化学的积极性。
表格三实验对化学有必要吗A很有必要B一般C没有必要人数4500百分比10000表格三的数据充分说明了大家对化学的兴趣度以及对化学的清晰认识，化学离不开实验。
表格四对化学感兴趣原因A老师影响B化学本身C升学D实验人数XXX百分比331XXXX2227从表格四的数据中，我们可以看到以升学为目的学化学的占到了22，希望这部分同学能够从升学这个出发点中走出来，去真正去体会化学的奇妙，老师要充分利用化学的奇妙来唤醒学生对化学的好奇，从而真正因为化学本身而去对化学感兴趣，去学化学。
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第2卷 第1期 零陵学院学报（教育科学） Vol. 2 No.1
2004年2月 Journal of Lingling University Feb. 2004
初中化学教育中学生学习兴趣的培养探究
杨家方
（泸溪县第一中学， 湖南 泸溪 ４１６１００）
摘 要：文章探讨了初中化学教育中学生学习兴趣的培养，并进行了有效的实践。
关键词：化学教育；学习兴趣；培养
＊
中图分类号：Ｇ６２３ 文献标识码：Ｄ 文章编号：１６７１－９６９７（２００４）０１－０１４７－０２
学习兴趣与学习的主动性、学习效率和学习水平的提高有密切的关系，兴趣能使学生产生积极的、愉快的情绪，是最现
实，最有效的学习动力，怎样才能变学生被动学习为主动学习呢？培养和激发初中学生的学习兴趣是关键。初中化学教育中
培养学生学习兴趣的方式和方法多种多样，作者从下面几方面进行了实践。
１、认真上好绪言课，充分展现化学的魅力，培养和激发学生学习化学的兴趣
绪言课是初中化学的开篇课，教师一定要让学生了解现代社会中人们的衣食住行都离不开化学，化学在改善人类生活方
面为人类做出的贡献。引起他们对化学的重视，并激起他们以迫切的心情去认识多姿多彩，与人类息息相关的化学；去积极
探究化学变化的奥秘，并形成对化学学习的兴趣，立志学好化学。
同时，充分利用化学实验的魅力，补充一些一时令他们捉摸不透的趣味实验，以唤起他们的好奇心，激发他们的学习兴
趣。如在上绪言课前，先用滤纸做一朵白花，并把它放在酚酞溶液中浸透，取出使其干燥，又浸湿取出，反复三次，等它完
全干燥，再取一干燥器，在其中放１００ｍｌ浓氨水，然后将盖子盖好，要密封。上课时，先拿白花给学生看，然后揭开干燥
器的盖子，将白花放在干燥器内，白花很快变成红色，取出红花给学生看，再拿走干燥器，将红花放在讲台的桌面上，拿扇
子对着红花扇风，可看到红花又渐渐的变成白色。此时，学生已惊诧不已。接着可演示“魔棒点灯”、“烧不坏的手帕”、“空
瓶生烟”等实验，一连串的趣味实验将学生带入无比美妙，神奇的化学迷宫中，使他们从这些妙不可方的现象中产生学化学
的渴求之情。
２、改进演示实验，激发学生学习化学的兴趣
充分利用化学实验的魅力，利用实验激发学生的好奇心和求知欲，是提高学生对化学学习兴趣的最有效的手段。初中化
学教材中有不少验证性演示实验，如果通过改进，通过对教学过程的优化设计来增加实验的探索性，对培养学生学习兴趣有
很大的作用。如学习氧气一节时，将教材中实验１—６、１—７、１—８的实验顺序重新组织，先做实验１—６、１—８，学生看
到不加ＭｎＯ２的ＫＣＩＯ３受热至熔化时才缓慢放出Ｏ２，而加入ＭｎＯ２后分解明显加快。然后让学生分组讨论，提出假说：
①ＭｎＯ２本身分解放出Ｏ２。②ＭｎＯ２受热不放出Ｏ２，但能改变ＫＣＩＯ３的分解速率。③ＫＣＩＯ３与ＭｎＯ２反应生成Ｏ２。这时
再做实验１—７（ＭｎＯ２受热不放出Ｏ２）；然后教师再借助录像媒体中的实验录像，证明ＭｎＯ２在反应前后质量不变，化学
性质不变；最后让学生归纳出结论。这样优化组合后，实验的启发性和探索性大大增加，由于学生得到较深层次的知识和自
我认识意识的提高和满足，会形成一种探究兴趣，这种兴趣可促进学生学好化学。
３、增补趣味实验，提高学生学习兴趣
化学实验具有生动、直观、鲜明的特点，教师结合教学内容设计一些趣味实验更容易诱发学生的学习兴趣，使学生处于
积极活跃的兴奋状态中，它有利于学生理解、记忆化学知识。在教学中将课本中的部分演示实验作适当的“引伸”使其趣味
化，进一步提高学习兴趣。如做ＣＯ２与石灰水的反应，实验前对学生说：“现在我要把水变牛奶”。请一位学生向澄清的石
灰水中吹气，片刻后变浑。然后又说：“我还会使牛奶变清水”。让学生继续向浑浊液体中吹气，果然变清。这时学生会很诧
异。再对学生说：“我还能使它再变成牛奶”。然后将液体加热，一会后又变浑。再向该浑浊液体里滴几滴盐酸，浑浊液体又
变清。一连串的“清浊互变”使学生兴趣盎然，迫切要求弄清变化的原因。教师组织他们看书、讨论，然后总结：
清 浊 清 浊 清
Ｃａ（ＯＨ）２ ＣａＣＯ３ Ｃａ（ＨＣＯ３）２ ＣａＣＯ３ ＣａＣｌ２
最后让他们写出各步反应的化学方程式。
又如在紧张的复习阶段，结合教材的重、难点，补充一些趣味实验，使枯燥问题形象化，重点知识趣味化，不仅给紧张
l 收稿日期：２００３－１０－０１
通CO
2 通CO2
加热 加HCl
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的复习带来一点“轻松”，还能稳定学生的学习兴趣。如复习酸与碳酸钙反应时，可补充“鸡蛋升降”实验，在盛有稀硫酸
内的鸡蛋先沉下去后就不动了，而放在稀盐酸内的鸡蛋则上下不停“跳舞”。学生感到很奇怪，教师引导学生从鸡蛋壳的成
分，生成物在溶解性等方面讨论，并要他们思考：实验室制二氧化碳气体能否用稀硫酸代替稀盐酸与石灰石或大理石反应？
在热烈的气氛中复习了旧知识，同时又提高了学习兴趣。
４、结合实际开展课外实践，培养学生学习兴趣
课外实验是化学课堂教学的延续，它能培养学生的学习自觉性和解决实际问题的能力，可以增强学习兴趣。例如在学习
了氧化钙的制法后，要求学生在家里完成下列实验并回答问题：
将一个洗净的鸡蛋完整地放入玻璃杯中，再向杯中倒入食醋，使液面高于鸡蛋约一厘米。
（１）３０秒后观察，鸡蛋表面聚集了很多小气泡，并不断增多，变大。小气泡中的气体是＿＿＿＿＿＿＿＿发生反应的化学方
程式为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（２）大约５分钟后，可观察到鸡蛋自动上浮，浮出水面后部分气泡消失，鸡蛋随即下沉，如此不断反复，其中符合科
学道理的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
甲：生成的气体聚集在鸡蛋的表面，增大了排开液体的体积。
乙：蛋壳发生了化学反应，使溶液的质量减轻。
丙：醋酸发生了化学反应，使溶液的密度减小。
这个课外实验及问题不但可以增强学生动手实验、观察和思维能力，而且可以培养他们综合运用物理的知识和化学知识
来解决实际的问题，实际问题的解决将会进一步增强学生学好化学的信心。
５、运用设问技巧激发学生学习兴趣
一堂课、一个恰到好处的设问能诱发学生释疑的迫切愿望，集中学生的心理活动，唤起学生的心理“注意”，提高学生
听课的兴趣。
如在“分子”一节教学中，教师不动声色地在黑板上赫然写下：１００＋１００≠２００。此时学生都到疑惑不解，迫切想知
道原因，一下子就把学生的好奇心和积极性给激发起来了，接着教师演示将１００毫升酒精和１００毫升水混合总体积不等于
２００毫升，让学生观察结果，并未使悬念解除，反而使其更加扣人心弦。这时教师指出：“欲解释实验结论必须学习分子的
有关知识”。由于设问得当，短短几分钟，课堂上悬念迭生，引人入胜，激起了学生学习新知识的强烈兴趣。
６、改进练习题提高学习兴趣
如果把练习题设计得生动活泼，动手动脑，联系实际，增加趣味性，就会受到学生的欢迎，引起他们的兴趣。例如，在
学习了氧气的性质后，可以设计这样的练习：将两个充满氧气的集气瓶一个瓶口向上，一个瓶口向下，用带火星的木条分别
迅速地插入两个瓶中，都可以观察到木条复燃，但是在瓶口向上的瓶里木条燃烧更旺些。上述实验说明氧气的性质是：（１）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（２）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
与简单地要学生回答“氧气有哪些物理性质和化学性质……”相比，显然，上面的练习更能激发学生探究兴趣。
７、加强师生间的情感交流，强化学习化学的兴趣
学习兴趣总是与情感密切联系的。教师个人感情的流露，特别是对学生爱的流露，对自己所教学科热爱的流露，是激发
学生学习兴趣的前提。教师关爱学生，以自己酷爱化学的情感感染学生，诱发学生学习化学的兴趣。同时，还要不断让学生
享受成功，因为当学生获得成功的体验时，会感受到学习的快乐，有利于学习兴趣的形成和发展。例如，学生在化学课上回
答问题出色，作业正确、整洁，考试成绩有进步等，受到老师的夸奖、赞许，于是就产生快乐感，对学习化学就有了兴趣，
并对化学教师也抱有好感。记得在我读高一的时候，仅仅因为一次作业做得整洁而受到老师当众表扬，我想这对于教师来说，
可能并没有什么，但我当时却是激动不已，现在二十多年过去了，我还时常想起这件事。所以，只要有机会，老师就应该对
学生表示赏识，表扬他的成功或努力，使学生经常获得愉快的体验。
教师的情感制约着师生之间的关系，能影响学生的行为、教学的质量及学生的发展。教师在教学过程中如果注意理解、
尊重学生，以真诚的爱唤起学生的共鸣，其结果必然会激励学生的学习兴趣。反之，训斥、讽刺、挖苦学生，会使学生心理
上形成压力，没有学习的愉快感与需求感，甚至会对教师产生敌意，破坏教学过程。因此，教师决不能伤害学生的自尊心，
对学习差的学生应给予更多的关心与指导，必须热爱教育事业、热爱学生，把信任与尊重给予每一个学生、把宽容和理解给
予每一个学生，让他们以积极愉快的情绪来学习。
参考文献：
［１］吴俊明．新课程理念与初中化学课程改革［Ｍ］．长春：东北师范大学出版社，２００２
［２］李 平，蔡秀慧．中学化学实验研究新编［Ｚ］．长春：东北师范大学出版社，２００１