荷塘月色导学案
《荷塘月色》导学案(2021最新汇编)
《荷塘月色》导学案《荷塘月色》导学案（1）高一语文制作：王志军共两课时。
第一课时。
一、学习目标1. 正确拼读生字词；了解作品、作者、写作背景；2. 深情地诵读课文；3. 掌握本文景物、心情写作的脉络；学习写法；二、预习抽查抽几生板写、回答。
? 1.拼写字词。
给下列加点字注音：蓊蓊郁郁?（）袅娜?（）踱步（）霎时?（）弥( )望?斑驳（）渺茫?（）点缀（）脉（）梵婀玲?（）2. 理解运用：蓊蓊郁郁弥望田田袅娜脉脉斑驳缕缕清香凝碧朗照三、介绍作者、作品、写作背景、散文（见基础梳理）抽学生回答。
1．作者、作品：朱自清，原名自华，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
原籍浙江绍兴。
因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。
1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
他，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
2. 写作背景：本文写于1927年7月，正是蒋介石发动“四·一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清先生是一个在“五四”新文化运动中涌现出来的知识分子，他信奉民主主义，富有正义感和同情心，可又与时代斗争的旋涡保持一定的距离。
他只是一个民主型的战士，虽不满现实，可又缺乏信心和勇气去抗争，只能努力使自己暂时忘却现实中的一切，结果又无法忘却。
作者这种矛盾的情绪，是一种难以言传的微妙幽深的情绪。
但作者还是惟妙惟肖地“言传”了出来。
荷塘月色导学案
荷塘月色导学案一、学习目标 (1)二、学习重难点 (1)三、预习检测 (2)四、中心思想 (3)五、段落划分 (4)六、写作手法 (5)七、读文感知 (6)八、经典语句解读 (7)九、预习检测答案 (10)一、学习目标《荷塘月色》学习目标如下：要深入理解文本内容，体会作者通过荷塘月色所表达的情感与思绪，感受作者细腻的情感世界。
学习并欣赏作者独特的写景手法，包括运用比喻、拟人等修辞手法，生动描绘荷塘月色的美景，理解这些手法如何增强文章的艺术表现力。
通过本文的学习，提高个人的审美鉴赏能力，培养对自然美的热爱与追求，激发对文学作品的阅读兴趣，提升个人的文化素养。
二、学习重难点《荷塘月色》学习的重难点主要集中在以下两个方面：是深入理解文章所蕴含的情感与思想。
作者通过细腻的景物描写，巧妙地融入了自己的情感与思绪，展现出一种深沉而复杂的内心世界。
这需要读者能够仔细品味文本，捕捉作者的情感变化，进而把握文章的主旨。
是欣赏并学习作者独特的写景手法。
作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人等，将荷塘月色的美景描绘得栩栩如生。
这需要读者具备一定的文学鉴赏能力，能够识别并理解这些手法的运用，从而提升自己的写作水平。
三、预习检测一、填空题1.《荷塘月色》的作者是_______，他是中国现代散文的杰出代表。
2. 文章《荷塘月色》全文分为_______部分，其中第二部分主要描绘了_______的环境。
3. 作者在《荷塘月色》中通过对_______和_______的描写，表达了自己复杂的思想感情。
二、选择题1. 下列关于《荷塘月色》的陈述，正确的是（）A. 文章写于大革命成功时期B. 作者通过文章表达了对社会现实的满意C. 文章主要运用明喻手法描写荷塘景色D. 作者在文中流露出对自由生活的向往2. 下列词语中，与《荷塘月色》中描绘的荷塘景色无关的是（）A. 斑驳B. 倩影C. 渺茫D. 皎洁三、简答题1. 简述《荷塘月色》的创作背景。
【公开课教案】《荷塘月色》课堂同步导学案
《荷塘月色》【学习目标】1.结合语境揣摩词语、语句的含义，体味作品语言精练优美的特点及表达效果2.学习作者运用语言的技巧，感悟景语和情语浑然一体的妙处一、课文导入由于"荷"与"和"、"合"谐音，"莲"与"联"、"连"谐音，中华传统文化中，经常以荷花即莲花作为和平、和谐、合作、合力、团结、联合等的象征；以荷花的高洁象征和平事业、和谐世界的高洁。
"出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
"说的就是荷花。
荷花出尘离染，清洁无瑕，故而中国人民和广大佛教信徒都以荷花"出淤泥而不染，濯清涟而不妖"的高尚品质作为激励自己洁身自好的座右铭。
故（宋）周敦颐《爱莲说》中写到：菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
我国有许多著名的诗人写下无数咏莲的诗篇。
二、具体介绍朱自清的生平和创作：1．朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年更名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成为著名的散文家。
2．简介《荷塘月色》：《荷塘月色》是一篇以写景为主的抒情散文。
写于1927年７月。
一个夏夜，作者为了散心，排解苦闷，去观赏月下荷塘时所见到的景色和此时此际的心情。
朱自清也处于苦闷彷徨中，也正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
三、作品结构分析第一部分（第1段）写"观荷缘起"（情）第二部分（第2-6段）写"荷塘月色"（景）第三部分（第7-8段）写"景中人"（情）四、行文线索从以上结构分析，可体会到全文写景是为抒情服务，所以文章的感情线索有两条:1、作者的行踪；2、作者的感情。
全国重点高中名师精编教案_《荷塘月色》导学案_ed6b
《荷塘月色》导学案教学参考1202 1355《荷塘月色》导学案一、学习要点1、介绍朱自清是现代著名散文家、诗人、学者。
但是关于朱自清的姓、名、号，却说法不一。
先说姓。
朱自清原本不是姓朱，而是姓余。
当年，他的高祖余月笙曾在扬州做官，因酒后坠楼身亡，夫人又跳楼殉夫，他们身后仅遗下一子余子擎由山阴同乡收养，从此遂改姓朱，称朱子擎。
祖父取名朱则余，显然是要表明：今之朱氏即是原来的余氏。
朱自清的父亲名朱鸿钧。
我们还可以发现，“朱自清”这一个名与其曾祖“朱子擎”是谐音。
这是不是也出于纪念的意义呢?尚待考证中。
次说名。
朱自清，原名朱自华，兄妹以“华”字排行。
1916年他考入北京大学预科，按照正常学历，他需要读2年预科，升入本科后还要读4年，由于家境的渐近窘迫，他已经不能按部就班地学满这漫长的6年时光、便在上预科的第二年跳级报考本科，并且被录取。
自清这个名是1917年改的，这次改名，乃为了策励自己在困境中不丧志，不灰心，保持清白，便取《楚辞·卜居》“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名朱自清。
再说字。
字“佩弦”，朱乔森解释说：“佩弦，是借用了《韩非子·观行》中‘西门豹之性急，故佩韦以自缓；董安于之性缓，故佩弦以自急’的典故。
韦，是皮条，物性柔韧；弦，绷紧，性刚劲。
而朱自清本人“性缓”，因此朱自清选用“佩弦”为字来警策自己。
2、写作背景在《荷塘月色》里，显然有两个世界：朱自清生活于其中的现实世界与自我心灵升华的超越世界——在某种意义上，可以说这是朱自清的一个“梦”：在文章开头写到妻子“迷迷糊糊地哼着眠歌”，结尾回到家里，“妻已睡熟好久”；行文中又不断以“笼着轻纱的梦”、“小睡”、“酣眠”、“渴睡人的眼”作比，整个“荷塘月色”的画面似有烟雾弥漫，渺茫、隐约而朦胧，这都是在刻意营造一个“梦”的氛围与意境。
正是这“现实”世界与“梦”的世界的对立、纠缠，显示着作家灵魂挣扎的凄苦。
朱自清前述对“属于自己的，自由的世界”的向往本身，即已说明了他在现代中国的“自由主义知识分子”的立场与历史位置。
《荷塘月色》表格式导学案1
《荷塘月色》表格式导学案1《荷塘月色》表格式导学案1新授课主备人总课时3课时备课时间上课时间课题《荷塘月色》（第一课时）学习目标知识与能力目标：品味语言，体会文中的意境美；学习比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握赏析散文的方法。
情感态度和价值观目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
学习重点品味语言，体会文中的意境美；学习比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
学习难点理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
学法指导A、弥望（mí充满）倩影（qiàn美丽）风姿（zī姿态）B、温馨（xīng芳香）宛然（wān仿佛）惊诧（chà惊奇）C、蓊郁（w?ng茂盛）厄梦（è可怕的）恩泽（zè恩惠）D、袅娜(li?oluó柔美的样子)风致(zhì美的姿态)倏地（shù极快的）2指出下面修辞手法有所不同的一句：A、叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
B、树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
C、但光与影有着和谐的旋律，如梵娥玲上奏着的名曲。
学习感悟：知识链接：1、了解作者（知人）朱自清(1898－1948),原名自华，字佩炫，号秋实，取春华秋实之意。
为勉励自己在困境中不丧志，保持清白，便取《楚辞》中“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”。
字佩弦。
生于江苏东海县，祖籍浙江绍兴，自祖父以来定居扬州，所以自称扬州人。
1920年毕业于北京大学的哲学系，在江浙等地的中学任教，参加了文学研究会。
1925年任清华大学教授。
是著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》,杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清，是诗人、散文家、学者，又是民主战士，是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。
《荷塘月色》导学案
《荷塘月色》导学案导学目标1.熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情2.引导学生理解课文的主旨。
3.结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、拟人和叠字表情达意的技巧教学重点导学重点1.在特定语境中揣摩词句的含义。
2.体味作品写景语言精练、优美的特点及其表达效果。
导学难点1、课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体。
2.借助关键语句理解文章所表达的思想感情。
导学课时安排：安排2课时第一课时朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。
文学研究会早期成员。
江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。
原名自华，号秋实。
病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。
二、课文背景：本文写于1927年7月，那时作者在清华大学教书，住清华园西院。
文章里描写的荷塘就在清华园。
这年中国接连发生“四一二”和“七一五”反革命大屠杀，白色恐怖笼罩着中国大地。
朱自清处于苦闷彷徨中。
他自己也知道，“只有参加革命或反革命，才能解决这惶惶然”，但他最终还是选择了“暂时逃避的一法”。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对黑暗现实，又不能安心于这种“超然”。
本文正是作者自己想“超然”而又想“挣扎”的心迹的真实描摹和生动写照。
三、作品结构分析第1段：独游荷塘的时间、地点和缘由。
(心境：“颇不宁静”)第2段：去荷塘，通往荷塘的小路、树木、月色。
第3段：行在小路时的感受。
(追寻清冷、幽僻的环境)第4段：观荷塘，写荷塘美丽的景色。
第5段：写流泻的月光，塘中的月色。
第6段：写荷塘四周的景物。
(在月下观察、感受到的)第7段：联想古代江南采莲的旧俗。
第8段：在思乡与遐想中踱回家门。
全文结构为：第一部分(第1段)写“观荷缘起”(情)第二部分(第2—6段)写“荷塘月色”(景)第三部分(第7—8段)写“景中人”，由现实而思古，再返现实收束全篇(情)四、找出全文的文眼、脉络，分析作者的思想感情文眼：心里颇不宁静脉络：心里颇不宁静——觉得是个自由的人——我什么也没有——想起采莲的事分析思想感情：对黑暗现实不满——寻求超脱、不肯同流合污——回到现实——对美好追求的寄托反映淡淡的哀愁得到淡淡的喜悦五、明线：游踪(带上门——荷塘上的月色——月色下的荷塘——江南旧俗——回家)暗线：情感(心中颇不宁静——淡淡的喜悦，淡淡的哀愁——思乡愁——不宁静) 仍是淡淡的哀愁六、感知课文1.这篇文章是在怎样的背景下写出来的呢?请大家从课文中找出来。
荷塘月色-导学案及答案
《荷塘月色》——朱自清教学目标：1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：1．让学生走进作品的情感世界，体会XXX颇不宁静的感情。
2．学习XXX运用语言的技巧。
教学方法：通过反复学生诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会XXX的感情。
1、了解XXX，导入新课XXX朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。
1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛，1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
本文写于1927年7月，作于北京清华园。
（一）初读课文一、听录音，正音正字，初读课文，理清文章结构，揣摩关键语句，领悟XXX的思想感情。
1、给下列加点的字注音。
蓊蓊郁郁（）袅娜（）踱步（）霎时（）弥望（）斑驳（）渺茫（）点缀（）2、解释下列词语。
幽僻：幽深、僻静。
蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。
踱：慢步行走。
弥望：满眼。
弥，满。
袅娜：柔美的样子。
脉脉：这里形容水没有声音，好像深含感情。
风致：美的姿态。
斑驳：原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有深浅不一的意思。
丰姿：风度仪态，一般指美好的姿态。
也写作“风姿”。
大意：这里指大概的轮廓。
3、说说XXX夜游荷塘的行踪，理清文章结构。
明线：出家门、踱小路、观荷塘（月色下的荷塘——荷塘上的月色——）、赏四周、回家门4、找出最能体现XXX感情基谓的语句，体会这句话的含义和在文中的作用。
明确：“这几天心里颇不宁静。
”这是社会现实的剧烈动荡在XXX 心中激起的波澜，此句称“文眼”，放在篇首，如一锤定音，为全文定下了抒情的基调。
完整整理_荷塘月色导学案
《荷塘月色》导学案主编：毛京训潘新英班级：姓名：学习目标：知识与技能1.把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融意境的鉴赏能力。
2.学习作者巧妙运用比喻、通感和精心选用动词、叠词的技巧。
3.训练整体感知、揣摩语言的能力。
课时安排2课时教学重点：体味作品写景语言精炼，优美的特点及表达效果。
教学难点：品味领悟课文情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
教学过程：第一课时（一）新课导入一创设情景导入设疑1、导入我们对荷花不陌生了。
“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。
那月光下的荷塘又是怎样一番美景呢？今天就让我们走近朱自清，走进他的《荷塘月色》。
2、设疑请找出本文的文眼？本文的情感基调？二自学释疑同伴互助3、自学①走近作者朱自清（1898—1948），原名字，号。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年考入北京大学预科班，次年，取《楚辞·卜居》，“宁廉洁正直以自清乎”中“自清”二字，改名“朱自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
1923年发表的长诗，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。
毛泽东同志曾在《别了，司徒雷登》一文中说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。
……”“表现了我们民族的英雄气概”。
著作有。
②请阅读背景资料，分析作者的心态，结合写作背景略谈自读感受。
本文写于1927年7月的北京清华园，正是蒋介石发动“四•一二”反革命政变之后，白色恐怖笼罩着中国大地，这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。
此时的作者既做不到投笔从戎，拿起枪来革命，但又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。
荷塘月色导学案及教案
第二课时导入：提问：由课题可以知道，本文属于写景散文，即“荷塘”和“月色”，课文哪些段落是描写这两种景物的呢？三、鉴赏、分析课文的景物描写部分（一）诵读、鉴赏第4段1.指明一个学生朗读2.提问：这一段写什么景，是从哪些方面来写的？明确：月下荷塘美景，写了荷叶、荷花、荷香、荷波、荷韵五个方面3.提问：作者是怎样从这五个方面描绘这月下荷塘美景的：清找出这些句子，展开想象，阅读品味它的妙处明确：（第1组）荷叶：“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”运用比喻手法写出荷叶的风姿由“出水很高”联想到“亭亭的舞女的裙”两者不仅相似，而且写出其动态美（第2组）荷花：“层层的叶子中间，……又如刚出浴的美人”运用拟人、比喻的手法“袅娜”写出荷花的饱满盛开状，“羞涩”写荷花含苞待放这两个词本是用来描写女子娇美姿态、羞涩神情的，现在用来写荷花，赋予物以生命力和感情这是拟人写法接着连用三个比喻，分别描绘了淡月辉映下荷花晶莹剔透的闪光，绿叶衬托下荷花忽明忽暗的闪光，以及荷花不染纤尘的美质写出了荷花的神韵，倾注了作者的主观感情，可以激发读者的想象（第3组）荷香：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”（提示学生参看“练习二”）由嗅觉向听觉转移“缕缕清香”与“渺茫的歌声”在许多方面有相似之处，如时断时续、若有若无、轻淡飘渺、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随想象的跳跃“清香”与“歌声”同属美好的事物，把“清香”比喻成远处的“歌声”，烘托出几分幽雅和宁静来（第4组）荷波：“叶子与花也有一丝的颤动，……这便宛然有了一道凝碧的波痕”运用拟人的手法，写出微风过处叶花颤动的情状，既有视觉形象，叶子“有一丝的颤动”化为“一道凝碧的波痕”；又有听觉形象，风吹花叶的颤动声音动静结合，形象地传达出荷塘富有生气的风姿，创造出了清幽恬静的氛围（第5组）荷韵：“叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了”作者把所见与想象结合，“脉脉”本指默默地用眼神或行动来表情传意，这里用来写流水，塘水在茂密的荷叶下是看不到的，作者却由叶子的“风韵”想象到那叶子下的水“脉脉”有情，真正做到了言有尽而意无穷4.师生共同小结本段写景重点本段运用比喻、拟人、通感等手法，描绘了月下荷塘的美景，这些手法令人浮想联翩更绝的是全段不着一个“月”字却处处有月请同学们朗读品味5.齐声朗读课文第4段，品味其写景特点（二）诵读鉴赏第5段（仿照第4段的鉴赏方法，引导学生自己分析）1.指明一个学生朗读2.提问：本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的特点？明确：叶、花、树，写出了月色朦胧飘渺的特点3.提问：月色本是难状之景，作者用了一些传神的动词：（如：“泻”“浮”“洗”“画”等），描绘出了可感的月光形象，试结合语境分析这些动词的特点（可分成4组讨论后回答）明确：泻——既照应了以流水喻月光，又写出了月辉照耀，一泻无余的景象，使月光有了动感浮——写深夜水气由下而上轻轻升腾，慢慢扩散、弥漫，以动景写静景，描绘雾的轻飘状态洗——写“叶子和花”在月光映照下一种奶白色而又鲜艳欲滴的状态画——有“人为”动作含于其中，仿佛有无形的手在展纸描绘“倩影”，写出了投在荷叶上的月影之真、之美4.师生共同小结：本段虽着意写月色，但又处处不忘荷塘，用几个传神的动词，从不同角度写出淡月辉映下荷塘里雾光叶色、水气交相杂糅而形成的朦胧景象，使难状之景如在眼前请同学们看着挂图展开想象，进入情景，朗读课文5.齐声朗读第5段，体味作者写景的高明手法（三）诵读、鉴赏第6段1.齐声朗读2.提问：本段写了荷塘四周的景色，与课文第2段照应，试比较两段写景的异同（阅读比较后回答）明确：相同：都写了荷塘四周景物，都写了树、小路不同：第2段重点写了小煤屑路的寂静、阴森，写得简略而本段则以树为着眼点，由近及远，写了树色、烟雾、远山、灯光，再由静到动，写到蝉声、蛙声，显然，3.提问：本段写月下荷塘的景色，作者选用了一些叠字叠词（如远远近近、高高低低、重重、阴阴、隐隐约约等），试结合语境，说说这些词语的妙处（学生阅读后回答）明确：远远近近、高高低低——写出了树的错落有致，既开阔又有立体感，用语平实自然重重、阴阴、隐隐约约——传神地描述出特定环境中的景物特点，不仅写出了树木之多，而且加强了叶色的浓重气氛4.师生共同小结叠字叠词的运用，不仅传神地描写了事物的特征，而且照应了第2段中“蓊蓊郁郁”的树，“阴森森”的小路读起来节奏鲜明，韵律协调，富有音乐美请大家再次朗读体会。
《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)共3篇
《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)共3篇《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)1《荷塘月色》导学(人教版高一必修教案设计)一、教学背景本篇课文为人教版高一必修二《现代文学名篇选读》中的核心篇目，属于《新月派》的代表作之一。
学生在高一上学期已学习过《归园田居》、《伤逝》等名篇，对于现代文学的特点、历史背景和文化内涵等方面有了基本的学习和认识。
此篇课文作家夏达的代表作，获得第二届"鲁迅文学奖"，展现了现代文学的风格和主题, 通过紧凑、简练的语言传递出人与自然，人与人类之间的关系，以及诗情、画意般的景色描写深深打动了读者，是一篇现代文学中优秀的代表作之一。
二、教学目标知识与技能：1.了解夏达的生平和创作背景，理解《荷塘月色》的文化内涵；2.了解文学中的写实主义和象征主义等文学手法，并分析夏达在作品中的应用；3.了解现代文学中的二元论和"生"与"死"的主题，并分析夏达在作品中的刻画；4.了解夏达的文学创作思想和创作手法对于现代文学的影响和作用；5.学习在应用自然与人文的融合在文学中的操作技巧。
情感态度与价值观：1.学生能够从文学作品中感受人与自然之间的和谐及人性、良知的体现；2.正确认识生与死的关系及其对人的内心的挑战和考验；3.加深学生的审美情趣和文学修养，培养学生爱好文学，享受文学的能力三、教学步骤与方法1.课前准备：调研夏达的生平、创作背景以及文化内涵和作品的主旨；了解二元论和"生"与"死"的主题和象征主义的相关概念;翻阅资料学习关于自然文学的相关知识；提前准备PPT或者文本材料，为学生呈现一段自然文学的片段进行分析。
2.引入通过展示荷塘风景的图片，为学生营造一个环境，让学生思考夏达对于自然的独特观察与表现。
分析一段自然文学的片段，让学生了解在文学中如何使用自然语言描述事物与情感，并引入本课的主题。
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汉语文导学案
年级 高一年级 内容类型 阅读课 编号 005
5.荷塘月色
【教学目标】
情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、
向往自由美好生活的情怀。
知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作
手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本
文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”
的学习方式，让语文课具有开放性。
【教学重点】
（1）语言充满诗情画意，体味语言运用的妙处
（2）通感的修辞手法
【教学难点】
一是作者为什么会有“颇不宁静”的心情，
二是写江南采莲旧俗的作用。另外教材中引用的《采莲赋》片断，语言较难
理解，但注解详细，学生 可以据注释自行解决。
【教学方法】
借助多媒体课件的教学手段,采用：激趣──感知──品读、赏析──讨论─
─拓展延伸的教学模式
一作者简介
朱自清(1898-1948)中国现代 著名散文家、诗人、学者、民主战士。原名
自华，字佩弦，号秋实。
在朱自清逝世后，毛泽东颂扬他，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国
的‘救济粮’的‘骨气’，表现了我们民族的英雄气概”。 作品主要表现对黑
暗现实的忧愤和对美、对光明的憧憬；散文以语言洗炼，文笔清丽著称。1923
年发表第一首长诗《毁灭》，诗集《雪潮》，诗文集《踪迹》，散文集《背影》
《欧游杂记》《你我》《伦敦杂记》，文艺论著《诗言志辨》《论雅俗共赏》等。
《背影》、《荷塘月色》《春》《绿》《匆匆》《桨声灯影里的秦淮河》都是烩
炙人口的名篇。
二、基础知识
1、听课文朗诵，为下列划横线的字注音：
煤屑（ ） 幽僻（ ） 蓊郁（ ） 踱着（ ） 弥望（ ） 袅娜（ ）
霎时（ ） 颤动（ ） 脉脉（ ） 酣眠（ ） 参差（ ） 乍看（ ） 媛
女（ ） 敛裾（ ）
2、词语解释
蓊蓊郁郁：
弥望：
斑驳：
风致：
媛女：
自己积累的字词：
三、整体感知
自主学习
2
归纳每段的内容 第一段： 第二段： 第三段： 第四段： 第五段： 第六段： 第七至九段： 第十段： 四、作业： 把握文章中的生字词 （一）课文整体分析 1．文章开头“这几天心里颇不宁静”。这句话，交代了作者心情，什么样？“颇”什么意思？是什么样的心态？ 2.这几天心里颇不宁静。“颇不宁静”的原因是什么？
（三）分部分分析文章
1、第一节分析：第一节，即第一段
该段写了什么？作者的心情是怎样的？
2、第二部分分析：2-3自然段写了什么，作者的游踪顺序是怎样的，感情是怎
样变化的？
3、分析4～6段
(1)第４至６自然段，描写的景物的角度有什么不同？
(2)第4段作者写的景物顺序是如何安排的？
课堂探索
4、“接天莲叶无穷碧”、“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”、“有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的…”、“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”。为了表现景物特征，作者主要采用什么修辞？ 5、 第5段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？ （2）找出下列各句描写月光的动词，并说明用这些词语来写的好处。 6、第5段，“酣眠”比喻什么？“小睡”比喻什么？作者为什么说“恰是到了好处”？ 7、第6段中景物描写的着笔点是什么，着眼点是什么？这一段描写景物的次序是怎样安排的？ “我什么也没有”中的“什么”指代的内容是什么？但热闹是他们的，我什么也没有。为什么作者会产生如此的孤寂和失落之痛呢？
（四）文章的写作特色
假如没有灰尘
①灰尘是人人讨厌的东西，它有碍环境卫生，危害人体健康。因此，古往今
来，人们总是“时时勤拂拭，勿使染尘埃”。然而你可曾想到，人类的生息离不
开灰尘。假如自然界真的没有灰尘，我们将面临怎样的境地呢？
②灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间。人眼能看到的灰
尘，是灰尘中的庞然大物，细小的灰尘只有在高倍显微镜下才能看得见。灰尘的
主要来源是土壤和岩石。它们经过风化作用后，分裂成细小的颗粒。这些颗粒和
其他有机物颗粒一起在空中飘浮。它们在吸收太阳部分光线的同时向四周反射光
线，如同无数个点光源。阳光经过灰尘的反射，强度大大削弱，因而变得柔和。
假如大气中没有灰尘，强烈的阳光将使人无法睁开眼睛。
③有趣的是，尘粒还有个“怪脾气”，容易反射光波较短的紫、蓝、青三色
光，而“喜欢”吸收光波较长的其他色光。由于下层大气中的灰尘含量较高，我
们在地面上看到的天空才是蔚蓝色的。假如大气中没有灰尘，天空将变成白茫茫
的一片。
④灰尘大多具有吸湿性能。空气中的水蒸气，必须依附在灰尘上，才能凝结
成小水滴。这样，当空气中的水蒸气达到饱和时，分散的水汽便依附着灰尘而形
成稳定的水滴，可以在空中长时间地飘浮。假如空气中没有灰尘，地面上的万物
都将是温漉漉的。更严重的是，天空不可能有云雾，也不可能形成雨、雪来调节
气候，从地面上蒸发到上空的水也就不可能再回到地面上来。假如地球上的水越
来越少，最后完全干涸，生物就不能生存。此外，由于这些小水滴对阳光的折射
作用，才会有晚霞朝晖、闲云迷雾、彩虹日晕等气象万千的自然景色。假如空气
中没有灰尘，大自然将多么单调啊!
1、本文属于 说明文，采用的说明顺序是
4
2、第①段中体现这篇说明文说明中心的一句话是
“ ”。
3、本文第②③④段分别抓住灰尘的 、 特
征进行说明。
4、“灰尘颗粒的直径一般在万分之一到百万分之一毫米之间”中的“一般”能否
去掉？为什么？
5、根据第④段内容，说说假如空气中没有灰尘，大自然将会受到哪些不良的影响。