2019最新届九年级语文上册 第四单元 14《短文两篇》不求甚解学案(无答案)(新版)新人教版
九年级语文上册 第四单元 第14课《短文两篇》导学案 新人教版
14.短文两篇学习目标：1、说出读书的益处；养成良好的读书习惯；2、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
3、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。
学习重难点：1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法；积累背诵文中出现的精辟的句子。
2、以自主探究的学习方法为主，充分发挥主动意识和探究精神。
一、知识梳理1、走进作者2、文体常识二、字词积累1、重点字狡黠（xiá）藻饰（zǎo）诘难（jié）滞碍（zhì）睾肾（gāo ）阐证（chǎn ）要诀（jué）吹毛求疵（cī）味同嚼蜡（jiáo ）2、多音字好：（hào）爱好难（jié）诘难（hǎo）好事（nán）难关3、形近字诀（jué）要诀疵（cī）吹毛求疵筹（chóu）统筹决（jué）坚决痴（chī）痴呆畴（chóu）范畴4、重点词①藻饰：修饰;装饰，修饰文词，装饰成藻井的样子，文采。
②狡黠：诡诈，犹机灵.③诘难：诘问盘驳。
④伦理：指在处理人与人,人与社会相互关系时应遵循的道理和准则。
⑤滞碍：滞：阻滞；碍：障碍.指不通畅.⑥寻章摘句：指写作时套用现成词句,缺乏创造性.或读书时只摘取漂亮词句,不做深入研究.指搜寻,摘取文章的片段词句；读书限于文字的推求.⑦吹毛求疵：比喻故意挑剔别人的毛病、缺点,寻找差错.⑧不求甚解：原意是读书不在一字一句的解释上多花功夫,只领会文章的精髓.现在多指学习不认真,不会深刻理解或指不深入了解情况.⑨狂妄自大：形容人十分骄傲自满。
⑩咬文嚼字：过分地斟酌字句.多指死抠字眼而不注重精神实质.⑪因小失大：为了小的利益,造成大的损失.⑫豁然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓.指一下子弄通了某个道理.⑬开卷有益：打开书本,总有益处.常用以勉励人们勤奋好学,多读书就会有得益.可以得到有用的知识.5、词语辨析“狡黠”“狡猾”辨析“狡黠”是狡诈的意思；“狡猾”是诡计多端，不可信任“狡猾”指诡计多端，不老实，耍花招，如他像狐狸一样的狡猾。
九年级语文教案：短文两篇——《不求甚解》
明确：书要反复读。
可以先介绍
详谈体会
朗读课文，简介内容。
教师主导活动
学生主体活动
教
学
过
程
四、质疑探究
讨论：文章是驳论文还是立论文？驳论文又是如何驳的？谈一谈你的理解。
明确：驳的是“论点”，先全面阐述“不求甚解”的含义，进而提倡提倡虚心的“不求甚解”的读书态度，从而表明自己的观点；又从“会意”角度，列举古人读书的例子，并阐明自己的正确论点：读书在会意，不要死抠字眼，为一个局部而放弃整体，最后又强调了“书必须反复读”的主张。这样通过树立自己正确的观点从而驳倒敌论。
主备人
用案人
授课时间
2022年月日
总第课时
课题
短文两篇 第二课时 《不求甚解》
课型
教学目标
1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
2、充分激发学生的主动意识和探究精神
3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
重点
学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
二、自主先学
快速阅读《不求甚解》，并思考：
1.文章批驳的观点是什么，作者的观点是什么？
明确：“对任何问题不求甚解都是不好的”。盲目的反对不求甚解的态度没有充分理由。
2.文章分析陶渊明的读书态度，那他的有怎样的态度；并指出“不求甚解”的那两层含义？
明确：态度：养成“好读书”的习惯；读书要诀在于“会意”。第一，虚心，书不一定都都读懂；
学生四人小组内简单交流后全班交流。
当堂训练
板书设计
（用案人完成）
当堂作业
课外作业
教学札记
九年级语文上册第四单元第15课《短文两篇谈读书不求甚解》教案新人教版
1. 课前自主探索
教师活动：
- 发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。
- 设计预习问题：围绕《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。
- 监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
2. 存在主要问题：
（1）课堂氛围不够活跃：在课堂上，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃，影响了学生的学习效果和兴趣。
（2）作业评价反馈不够及时：在作业批改和反馈方面，存在一定的时间延迟，影响了学生对学习效果的及时了解和改进。
（3）课堂测试不够全面：在课堂测试方面，主要侧重于选择题和填空题，缺乏对综合能力和应用能力的测试，影响了学生的全面发展和能力提升。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
- 作用与目的：帮助学生提前了解《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出《谈读书》和《不求甚解》两篇短文，激发学生的学习兴趣。
答案：示例：本节课我们学习了《谈读书》和《不求甚解》两篇短文。，《谈读书》强调了读书的重要性，认为读书能够丰富知识、提升思维能力和个人修养。而《不求甚解》则提出了“不求甚解”的阅读策略，认为在阅读过程中不必过分纠结于细节，而是要抓住大意和主旨，提高阅读效率。
5. 请列出至少三个你认为有助于提高阅读理解能力的建议，并简要说明原因。
- 观察：教师在课堂上观察学生的反应和参与度，了解学生的学习状态和兴趣，及时调整教学方法和节奏，以提高教学效果。
九年级语文上册《四单元阅读14：短文两篇不求甚解》公开课教案
《不求甚解》教学设计教学目标：1.从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读”。
2.了解驳论的特点，了解举例论证、对比论证的方法。
3.了解本文论证的递进结构。
教学重点：1.了解驳论的特点，了解举例论证的方法。
2.了解本文论证的递进结构。
教学难点：从理解陶渊明的“不求甚解”入手，进而正确理解“不求甚解”读书方法的精髓在于“会意”“活读。
教学方法：合作探究法点拨法课时安排：一课时教学过程：一、复习导入师：我们在九年级给大家介绍的一种新文体就是议论文，那在上新课之前请同学们一起回忆一下有关议论文的知识吧。
请看大屏幕。
明确：1.议论文的概念议论文是一种以议论为主要表达方式，运用逻辑思维评事论理的文章体裁。
2.议论文的分类从论证方式看，议论文又分为立论和驳论两种。
3.议论文的要素论点、论据、论证是议论文的三要素。
4.议论文的结构一般来说，议论文最基本的结构是：引论-----本论-----结论5.议论文的论证方法多种多样，常见的有以下四种：举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证师：今天我们继续去学习一篇议论文《不求甚解》o二、作者简介师：请一位同学给大家介绍一下作者马南邨。
明确：马南邨：（1912—1966）原名邓拓，福建闽侯人。
当代作家。
1930 年参加“左联”，同年加入中国共产党。
历任《晋察冀日报》社长等职，全国解放后先后担任《人民日报》社社长、总编辑及《前线》杂志总编辑和北京市文教书记等职。
1962 年3 月，以“马南邨”的笔名在《北京晚报》开辟《燕山夜话》杂文专栏一直写到同年9月2日。
邓拓的杂文寓教于乐，针砭时弊，集思想性、知识性、趣味性于一体，在当时产生了很大的影响。
三、字音字形师：这一课还有一些生僻的字词，希望大家能够会读会写。
请同学们齐读。
明确：劝诫（ji e ）王粲（cm ）曲（q u）解狂妄（wm g）要ju 0（决）死k ou（抠）咬文嚼字：过分地斟酌字句（多用来指死抠字眼而不注意精神实质）。
九年级语文上册 第四单元 第14课《短文两篇》学案(无答案) 新人教版(通用)
《短文两篇》学案学习目标：1.识记字词文常知识。
2.学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。
3.理解积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
4.认识读书的益处；养成良好的读书习惯；学习重点：目标1、2、学习难点：目标3、4、学习流程：一、情境导入：“行万里路，读万卷书”。
十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。
请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？读书的过程你有那些感悟？二、自主学习：1、作者简介：培根（1561-1626）（）国哲学家、作家，出生贵族家庭。
《》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
2、马南邨：（）的笔名，原名（）（）代作家，本文选自《》3、给下列词中加粗字注音。
狡黠（）诘难（）滞碍（）阐证（）劝诫（）死抠（）4、根据下列词中的注音写汉字或给汉字加拼音。
统chóu（）藻饰（）làn加（）味同jiáo蜡（）吹毛求疵（）huò然贯通（）5、解释下列句中加粗的词。
（1）其怡情也，最见于独处幽居之时。
怡情：_____________________________________________________（2）不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。
寻章摘句：_________________________________________________（3）那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信。
狂妄自大：_________________________________________________（4）不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。
咬文嚼字：_________________________________________________三、合作探究：《谈读书》1、读书要有哪些好处呢？_____________________________________________2、作者认为读书的三种偏向是：_______________________________________3、读书与经验的关系是什么？________________________________________4、正面说读书有三种不同目的：“怡情、傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰、矫和学究”，用的是哪种议论方法？5、作者介绍哪些读书的方法？并谈一谈你的看法。
人教版九年级语文上册《四单元 阅读 14 ：短文两篇 不求甚解》公开课教案_13
人教版九上15短文两篇不求甚解教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。
2、认识这种读书方法的益处，养成良好的读书习惯。
3、了解驳论方式。
教学重点：举例论证、道理论证等方法的运用。
教学难点：理解“不求甚解”的真正含义（褒义、贬义）。
教学过程：一、导入新课上节课，我们学习了英国哲学家培根的《谈读书》，谁能说说文中哪种读书方法你最喜欢？其实，我们读书没有固定的方法，哪种方法好哪种不好，不能一概而论。
就像我们平时说话，有时得留余地，否则，别人会找出漏洞反驳我们。
今天，我们一起来学习马南村的《不求甚解》，看看作者是怎样反驳某些人的不当说法的。
资料助读：1、驳论：议论文从论证的方式上看，可分为立论和驳论两种。
驳论，是就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的、错误的甚至反动的见解或主张。
2、常见的驳论方法：①看论点本身有无破绽——驳论点（先举出对方的荒谬论点，然后用正确的道理和确凿的事实直接加以批驳，揭示谎言同事实、谬论同真理之间的矛盾。
）②看支撑论点的论据有无破绽——驳论据（通过批驳对方论据来驳倒对方的论点。
论据是支撑论点的，论据驳倒了，论点也就站不住脚了。
）③看论据推导论点的论证过程有无破绽——驳论证（通过批驳对方的论证来驳倒对方的论点，就是揭穿对方的论据与论点之间没有内在的逻辑关系，即所持论据证明不了论点。
）3、“不求甚解”的出处。
出自陶渊明《五柳先生传》：“好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食。
”原意是读书只领会要旨，不过于在一字一句上下功夫。
属褒义。
今多指学习或工作的态度不认真，不求深入理解，浅尝辄止。
含贬义。
《不求甚解》就是针对有些人对陶渊明“不求甚解”的曲解而写的一篇驳论文。
二、整体感知1、本文反驳的是哪种错误观点？（敌论点是什么？）2、文中作者用哪方面的事情来反驳对方？引导明确：摆出敌论点：“对任何问题不求甚解都是不好的。
”板书：树靶子作者拿“读书”一事来反驳（过渡）作者是怎样反驳对方的？现在，我们继续看课文。
人教版九年级语文上册《四单元 阅读 14 .短文两篇 不求甚解》研讨课教案_2
培根（1561—1626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。
教学
活动2
认知朗读
学习作者（马南邨）运用喻证、引证阐述观点以及夹叙夹议的写作方法。
教学
重点、
难点
1、培养学生自主读书的习惯。
2、培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学资源
一、《谈读书》教学活动描述
教学
活动1
导入新课
1、导语设计：
有人说，现在已经进入“读图时代”，各种各样的图铺天盖地一般呈现在人们眼前，读图已经成为时尚。有人认为，读图是造成全民族阅读水平低下的重要因素。因此要回归读书，尤其是中学生要多读书，读好书。那么我们为什么读书，怎样读书，今天我们一起来聆听几百年以前的先哲的高论。
教学目标
一、情感态度与价值观
能理解和背诵培根关于读书的一些格言和警句，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
读书要虚心领会作者的意思，树立正确的读书态度。
二、过程与方法
培养学生搜集信息和质疑问难的能力。
掌握运用递进式安排论述层次的方法。
三、知识与技能
学会做读书卡片和读书提纲，养成良好的阅读习惯。
教学
活动4
小结
这篇随笔采用比喻、排比、对比等说理方法，论述了读书的正确目的、读书的正确方法、读书的重要作用，论述全面，观点新颖，语言精辟，能够正确地指导我们读书、学习和生活。
练习
1、熟读课文。
2、完成课后练习。
3、完成练习册相关练习题。
九年级语文上册 《短文两篇》(谈读书,不求甚解)学案设计 人教新课标版
人教版九年级上《短文两篇》（谈读书，不求甚解）学案设计短文两篇备课人：张玉萍王可伟张晶自学时间：10.30学习目标：1.以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；2.学习比较阅读的方法，了解议论文的常识；学习重点难点：认识读书的益处；养成良好的读书习惯；4．培养学生搜集资料、处理信息的能力学法指导：朗诵法、讨论法教学过程：第一课时1．导人新课2．学生朗读全文，边读边思考：①本文的主要内容是什么？3．学生自读《谈读书》主要内容（1）整体感知——本文的中心话题“读书”，围绕这一话题，谈了些什么内容？读书益处：①读书要与经验互补；②要讲究读书的方法；③要根据不同的性格和需要做不同的选择（在小组讨论之后，让一部分学生在全班陈述讨论结果，老师作点拨补充）（2）自主、合作、探究①精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容②分小组讨论解疑，汇总、对得不到解决的疑问，师生共同讨论解决（3）进一步研讨——找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识（老师可引导学生谈对“读史使人明智……逻辑修辞之学使人善辩”这句话的理解，并模仿这一句式续写几句话）4.自测题“学了就用”，还可以加深理解，有所创造只有把读书得来的知识消融掉，才会真正变成自己的东西历史上有很多人，读了很多书，积累了大量资料，但并没有写出好文章，做出大贡献究其原因，就是没有做到“学了就用”毛泽东同志说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是重要的学习”就是因为使用过程中，要把所得的知识变为自己的血肉，它需要蜜蜂酿蜜一般地加工、制作、改造的工夫，进而创造出新的营养品来“学了就用”的反面，是“学了不用”这就像柳宗元的《蝜蝂传》中写的那种善负物品的小虫，一遇到什么东西，就要拿来背在身上，越背越重，“虽困剧不止也”；“又好上高，极其力不已，至坠地死”古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此（1）．这段文字的中心论点是( )A．读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习B．古今中外，多少食书不化的书呆子，其病在此C．“学了就用”可以加深理解，有所创造D．历史上很多人没有做到“学了就用”（2）．从论证方法角度看，文中毛泽东同志说的话属于( )A．比喻论证B．举例论证C．类比论证D．引用论证（3）．文中概述柳宗元《蝜蝂传》中小虫负物的故事所说明的道理( )A．小虫负物的技能高超B．小虫贪得无厌C．书呆子食书不化的危害D．书呆子食书不化（4）．“其病在此”中的“病”是指( )A．书呆子如小虫一样自不量力B．书呆子如小虫一样贪得无厌C．书呆子如小虫一样只知负物，食书不化D．书呆子如小虫一样“虽困剧不止也”15短文两篇设计人：张玉萍王可伟张晶备课时间：11.3 上课时间：11.10第二课时一、学习目标：知识目标1、积累词语：读准字音，记清字形，理解重点词语的意思2、理解两篇文章的读书观点，提高对读书目的、方法、作用的认识3、背诵《谈读书》一文，有选择背诵《不求甚解》中的名言警句能力目标1、理清两篇文章的思路，理解作者的观点2、对比阅读，分析两篇文章的论证方式、方法，揣摩体会两文的语言风格3、初步学习驳论文的写法情感态度与价值观激发学生对读书的兴趣，积极引领学生读书，引导学生探讨正确的读书观二、学习重、难点：重点：1、真正理解两文的读书观点2、激发学生对读书的兴趣3、掌握两文的论证方法突破方法：通过聚焦论证方法，畅谈理解收获等环节，在学生自主交流的基础上，理解两文的读书观点，分析论证方法及其效果；通过语文活动“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动激发学生的阅读兴趣，使学生在辩论中自觉的运用论证方法，阐明自己的观点，并学会批驳对方的观点难点：1、怎样正确的理解“不求甚解”的含义2、学会比较阅读，分析两文论证方式的不同初步领会驳论文的写法突破方法：指导学生比较阅读《不求甚解》和《谈读书》，分析两文论证方式的不同，总结归纳议论文的论证方式：立论和驳论三、学法指导：1、创设情境，激发思维九年级学生有一定的读书积累，进一步激发学生的阅读兴致2、巧设问题，对话讨论通过问题设计巧妙引导学生对话，促使学生积极的参与思考讨论，理清思路，研讨论证方法及其效果，以及在阅读上的收获3、语文活动根据所学内容，设计“读书交流大舞台”和“微型辩论赛”两个语文活动，激发学生的阅读兴趣，树立正确的读书方法，以及在辩论中应用论证方法批驳对方观点，来加深对议论文各种知识的理解运用，加强对开卷有益和读书选择性的理解四、学习过程：（一）过渡：前文重点谈读书的益处，该怎样读书呢？有人说，读书要“咬文嚼字”也有人说应“不求甚解”，你知道“不求甚解”该怎么理解吗？看看马南邨是怎样理解的1．快速阅读《不求甚解》，边读边思考：找出“不求甚解”在本文中的含义2．学生自主提出有关的问题，分小组研讨①“好读书”和“不求甚解”有什么关系？②肯定“不求甚解”的方法为什么要反对马马虎虎的态度？③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？3．拓展训练学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意①“见风使舵”新解②“班门弄斧”辩③“滥竿充数”辩（明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风”以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意；根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会主义的航船向前发展这样联系现实不是大有文章可做吗？“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战”的新意“滥竿充数”这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下”的新意）4．讨论比较两篇文章在语言上的不同特点：（1）《谈读书》语言风格平易流畅，灵活地穿插比喻、排比、类比的修辞手法，充分随意的特点（2）《不求甚解》语言平易亲切，娓娓而谈，用语简约，生动形象谈谈自己在学习两篇短文前后的不同感受（二）聚焦论证方法，畅谈理解收获在明确两篇文章的观点和把握论证思路的基础上，挖掘学生的自主互动交流能力，鼓励学生积极深入探讨论证方法和对读书的新理解、新收获1、聚焦论证方法引导学生交流两文的论证方法问题设计：《》一文，段/句子，运用了论证方法，论证了观点，有效果通过这一问题引导学生进一步辨析观点和材料的关系，辨别论证方法，体会论证效果师生互动，相互交流鼓励学生深入局部，努力探究允许不同的声音，通过对话进一步加强对举例论证、引用论证、道理论证、比喻论证等论证方法及其论证效果的认识如明确《谈读书》一文的论证方法：培根是著名的散文家，他的随笔对英国以至世界影响都很大培根的随笔，风格平易流畅，笔法灵活，语言警辟全文好似一篇谈话，富于针对性，是一位洞察世事人情的饱学之士，对世人的谆谆告诫作者运用比喻说理例如，“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，来说明读书对人的天赋的作用这样写，生动形象、通俗易懂作者运用排比说理例如，“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”又如，“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强说服力和感染力作者运用对比说理正面说了以后，再从反面来说，使说理更加全面、有力例如，文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向又如，文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷引导学生自主探究《不求甚解》的论证方法，进行交流2、畅谈理解收获引导学生针对两篇文章的比较阅读，从整体和局部的内容，从议论文的写法，从语言风格，从有关读书的新的理解感受等各个方面，畅谈感受、理解、收获以此加深对两篇文章的全面深入认识学生也可以提出质疑，进一步讨论问题设计：我通过阅读（文章、段落、句子），我的理解是，我收获了我对（文章、段落、句子），我的问题是（三）读书交流大舞台1、我喜欢的读书名言和读书方法先交流学生的预习作业，我喜欢的读书名言和名家读书方法，为辩论做铺垫问题设计：我喜欢的读书名言/读书方法：通过交流读书名言、名家读书方法引导学生在更宽的视野关注启发正确的读书方法结合这两篇文字、交流的读书名言和名家读书方法，鼓励学生大胆的提炼自己的读书经验，交流读书的经历，分享读书的快乐2、畅谈自己的读书故事交流叙述自己读书过程中的小故事重在分享读书的快乐和思考，也可以交流哪本书给自己很多启发等学生可以小组先交流，再由小组推荐班级交流3、创写自己的读书名言要求语言尽量简练、富有启发性（四）微型辩论赛辩论题目：开卷有益吗？正方观点是开卷有益反方观点是开卷未必有益通过辩论体验立论和驳论、如何运用材料证明自己的观点，也在辩论中对读书的选择问题上给学生以启发把学生分两组，由两组学生分别推荐自己的立言人陈述自己一方观点，然后学生自由辩论，鼓励积极发言根据辩论情况教师宣布获胜方，如果学生有兴趣找时间继续进行一场辩论赛同时指出要驳倒对方观点，要有针对性、把握要害等驳论注意事项五、自测：1．给下列词中加粗字注音狡黯（）诘难（）滞碍（）阐证（）劝诫（）死抠（）2．根据下列词中的注音写汉字统chóu（）澡饰（）làn加（）味同jiáo蜡（）吹毛求呲（）huò然贯通（）3．解释下列句中加粗的词（1）其怡情也，最见于独处幽居之时怡情：（2）不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思寻章摘句：（3）那除了狂妄自大的人以外，谁也不敢这样自信狂妄自大：（4）不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意咬文嚼字：4．仿句练习：原句：天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接仿句：天生才干犹如，读书然后5．语言积累从培根《论读书》中摘录你最喜爱的格言警句，然后谈谈你的理解6．作者是如何理解“不求甚解”的含义的？7．围绕如何读书，作者主要谈了哪些观点？8．文章开头和结尾两段中的两处加粗成分叫插入语，它们有什么作用？9．作者说“读书的要诀全在于会意”，对此你有何看法？10．作者是如何证明“不能死读，而必须活读”这一观点的？11．长期以来，对于读书就有“博览”与“精通”的争论，你持什么观点？说明理12．有关读书，你还知道哪些名言，试写出一则并结合自己的经历谈谈体会。
九年级语文上册-第四单元之《不求甚解》教案-人教新课标版
《不求甚解》教案（一）教学目标：1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
（二）教学重、难点：重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。
难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
（三）教学时数：一课时（四）教学过程：1、导人新课：我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。
2、整体感知：让一个学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。
(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。
)①学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢？明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
”③请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点（树靶子），然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章？（驳论文）3、研读课文：①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢？也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。
学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处；其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义；再次，作者从正反两方面举例（诸葛亮、普列汉诺夫）论证读书的要诀在于虚心、会意；接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义；最后提出自己所认可的读书方法（重要的书必须常常反复阅读）。
课件：竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
九上语文短文两篇-不求甚解公开课教案课件教案课件
九上语文短文两篇-不求甚解公开课教案课件一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解短文《不求甚解》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
（2）能够分析短文中的关键信息和论据，概括作者的论点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对短文的理解和分析能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生树立正确的读书态度，激发学生对阅读的兴趣，培养学生的阅读习惯。
二、教学重点与难点：重点：理解短文《不求甚解》的主要内容，把握作者的观点和论证方法。
难点：分析短文中的关键信息和论据，概括作者的论点。
三、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍短文《不求甚解》的作者背景和文章特点。
（2）引发学生对“不求甚解”这一概念的思考，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习（1）学生自主阅读短文《不求甚解》，理解文章大意。
（2）学生完成自主学习任务单，包括回答问题和对文章内容进行简要概括。
3. 小组讨论（1）学生分组，每组选择一个讨论题目。
（2）小组成员共同探讨，分析短文中的关键信息和论据，概括作者的论点。
4. 分享与展示（1）各小组代表分享讨论成果，展示对短文的理解和分析。
（2）教师引导学生进行评价和反馈，对学生的理解进行分析指导。
（2）学生进行拓展思考，分享自己的阅读经验和感悟。
四、课后作业：1. 根据短文《不求甚解》，写一篇读后感，谈谈自己对“不求甚解”的理解和体会。
2. 推荐一篇自己喜欢的文章或书籍，写一段推荐语，说明推荐的理由。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，包括对学生的学习效果的评估、对教学方法和教学内容的调整和改进等方面。
六、教学评价：1. 学生对短文《不求甚解》的理解和分析能力。
2. 学生在小组讨论中的合作意识和沟通能力。
3. 学生对正确读书态度和方法的认同度以及阅读习惯的养成情况。
七、教学资源：1. 短文《不求甚解》的文本。
2. 自主学习任务单。
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短文两篇
导学目标：(二)不求甚解
1．以自主探究的学习方法为主，充分激发学生的主动意识和探究精神；
2．认识读书的益处；养成良好的读书习惯；
3．培养学生搜集资料、处理信息的能力。
教学过程：
一、自学反馈（自主完成，同桌互查）
1、借助资料扫清文字障碍。
2、完成预习导学。
3、交流预习效果。
二、合作探讨（交流互动，问题质疑。
）
快速阅读《不求甚解》，边读边思考：
找出“不求甚解”在本文中的含义。
学生自主提出有关的问题，分小组研讨。
①“好读书” 和“不求甚解” 有什么关系？
②肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对马马虎虎的态度？
③本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法？
三、巩固检测（重点突破，当堂训练。
）
学习《不求甚解》的写法，对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
四、拓展延伸（融会贯通，提高能力。
）
训练案能力拓展题
五、新得困惑（学习得失，自我小结。
）。