第20课 北方民族大融合
七年级历史上册 第20课北方民族大融合教案 人教新课标版 sy
第20课北方民族大融合【教学目标】1.知识目标通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2.能力目标通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3.德育目标通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【教学重难点】1.重点：北魏孝文帝的改革措施2.难点：正确认识民族大融合的含义【学生活动设计】1.教师引导学生自主学习，敢于质疑，调动学生学习历史的积极性。
2.针对课文内容，指导学生阅读，归纳北魏孝文帝进行改革采取了哪些措施。
3.学生讨论孝文帝为何迁都洛阳及其改革的作用并评价孝文帝。
【板书设计】一、北方的统一和民族的融合1.北魏的建立2.黄河流域的统一439年3.民族的大融合二、北魏孝文帝迁都洛阳平城→洛阳三、北魏孝文帝的改革措施1.措施①语言②服饰③姓氏④婚姻⑤官制、律令⑥礼法2.作用：加速了北方少数民族的封建化，促进了北方民族的大融合。
【教学设计】教师活动●导入新课4世纪后期，占据鄂尔多斯大草原的鲜卑族的强大的一支建立了北魏政权，他们依靠骁勇善战的骑兵部队，长驱直入中原，学生活动答题方法：按教师指定要求回答与学生自由迅速吞并北方地区的几个割据政权，统一了黄河流域。
请问：①这是东汉以后黄河流域的第几次统一？②第一次统一黄河流域的是谁？新一任魏主北魏孝文帝拓拔宏与前秦皇帝苻坚一样有着雄心壮志，希望通过自己的实力逐鹿中原。
为了实现这一愿望他都采取了哪些措施？●讲授新课一、北方的统一和民族的融合淝水之战后，前秦的统治瓦解，北方地区重新陷入割据混战的状态。
北方的民族大融合PPT课件
¶52对应的RAM有384Byte，其中多出的128Byte 只能进行间接寻址用 @ ¶而C51是通过对自定义的数据类型来区分访问的 存储空间的：
存储器配置（片内RAM）
片内RAM中有128个可按位寻址的位。
位地址:00H—7FH
2FH 7F 7E 7D 7C 7B 7A 79 78
分布在:20H—2FH单元
位地址
FFH
52子系列才有 的RAM区
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普通RAM区
30H
2FH
位寻址区
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工作寄存器区
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❖
mov 20h,a
❖
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❖
setb 20.0
存储器配置（片内RAM）
89C51片内RAM 128字节（00H—7FH） 89C52片内RAM 256字节（00H—0FFH）
只能寄存器间接寻址(P14)
FFH
52子系列才有 的RAM区
20课北方民族大融合导学稿
老师寄语：同学们，祝你在学习中能找到属于自己的快乐，咱们比一比今天谁学得更多，记得更牢。
加油，一起努力吧！20、课北方民族大融合一、学习目标：1、了解北魏的建立和统一。
2、熟记孝文帝改革的措施。
3、北朝的更替。
二、自主学习：解决以下知识：（一）1、北魏是由族建立的。
年统一了黄河流域。
2、孝文帝叫，他把都城由，迁到了。
3、北朝包括、、、、、五个先后出现的政权。
（二）、看图分析：1、你获得了什么信息？说明了什么？2、（换位思考）假如你是孝文帝，你会怎么想怎么做？三、精讲点拨：孝文帝改革措施及意义。
四、质疑探究：五、本课小结六、随堂检测1、下列哪一现象与孝文帝改革互为因果关系（）A、统一北方B、北方民族大融合C、完成封建化D、阶级矛盾激化2、下列不属于孝文帝改革内容的是（）A、招募流亡百姓屯田B、把鲜卑姓改汉姓C、官员及家属改穿汉服D、采用汉族的官制、律令3、下列不属于北朝的是（）A、北魏B、东魏C、北周D、东晋4、孝文帝改革成功的根本原因是（）A、维护了人民的利益B、统治者的支持C、顺应了民族大融合的历史发展潮流D、促进了北方民族的封建化5、关于孝文帝改革影响下列说法正确的是（）A、为北魏统一黄河流域创造了条件B、加速了北方各民族封建化的进程，促进了民族大融合 C、为北魏统一打下了基础D、平息了北方少数民族之间的战争6、下列属于孝文帝改革主要背景的是（）A、黄河流域出现了民族大融合的趋势B、黄河流域出现了分裂局面C、鲜卑族改汉姓D、鲜卑族已经汉化七、课后拓展：链接生活p117找一找。
七年级历史上册第20课北方民族大融合的教学设计
教学设计七年级历史上册第20课北方民族大融合济南第十九中学历史组李志军2011年3月30日第20课北方民族大融合教学设计【教学目标】1、知识与能力通过本课的学习，使学生比较系统地了解南北朝时期我国民族大融合的基本史实，包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实，为学生进一步了解我国古代历史上民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定基础。
2、过程与方法通过学习和思考本课所叙述的民族大融合进程，首先，培养学生运用历史唯物主义和民族平等原则理解和思考历史上的民族关系问题的初步能力；其次，培养学生全面、系统地思考问题的初步能力和追踪历史发展基本线索的初步能力。
3、情感态度与价值观通过本课的学习，培养学生在民族问题上的正确观念，使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【学情分析】本学期我担任七年级三个班历史教学，在他们当中，有的同学学习历史的兴趣很浓，有的同学根本没什么兴趣。
上学期历史的平均成绩在56分左右，整体成绩不算理想，这个学期要想办法使学生的成绩有较大的提高。
我应该从调动学生学习兴趣上入手，来改善一向把历史视为副科，不好好学习、认真对待的学生心理，让他们在不知不觉中把注意力集中在历史课的学习上，力争培养一批热爱历史学科的爱好者。
学生对北方民族大融合的历史以前根本没接触过，对北魏孝文帝改革无从知晓，对这段历史的学习有着较浓厚的兴趣，通过形象直观的多媒体教学，可以进一步刺激学生对学习历史的渴求，通过学生课堂上的讨论分析，可以增强师生的互动性。
【教材分析】北方民族融合是三国两晋南北朝时期的后期，这一时期是我国由大一同走向分裂，又由分裂逐步走向统一的重要阶段，民族融合是这一阶段的显著社会特点。
北方民族大融合主要讲述北魏的建立，孝文帝改革的原因、内容及影响，只要讲清楚这些内容，学生就理解了由“五胡入中原”的纷乱局面到北魏统一北方，各民族逐步融合，在此基础上，孝文帝改革促进了北方的民族大融合，为国家统一奠定了基础。
北方民族大融合
用3分钟时间完成助学稿“复习导入”部分 内容。
1、西晋时，北方少数民族大量内迁，这 匈奴 鲜卑 些内迁的民族主要有_____、______、 羯 氐 羌 _____、______、______。 匈奴 2、316年，西晋被_______灭亡。317年， 东晋 建康 司马睿建立______，定都_______。
孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
用15分钟时间完成助学稿“堂清检测”部 分内容。
11.东晋时期，从北方南迁的少数民族有哪些？（ C ） ①匈奴 ②鲜卑 ③蒙古族 ④满族 ⑤羯族 ⑥越族 ⑦氐族 ⑧羌族 A.①②③⑤⑧ B.①②③④⑤ C.①②⑤⑦⑧ D.①②⑤⑥⑧ 12.关于“北魏孝文帝改革的根本目的”争论，正确的是（ D） A.恢复北方农业生产 B.加速和促进北方民族的封建化进程 C.接受汉族先进文化 D.巩固鲜卑贵族对黄河流域人民的统治 13.北魏孝文帝改革措施中哪一条有利于其直接控制黄河流域 （A ） A.迁都洛阳 B.实行汉化政策 C.采用汉族统治阶级的封建统治政策 D.颁布均田制
北方少数民族墓室壁画《采桑图》
南北流行服饰－－裤褶服
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北魏骑兵俑
穿裤褶服的南朝乐队
上述图片，反映了黄河流域各族人民在 生产技术 生活习俗 ___________和_____________方面相互 影响，促进了民族融合。
北魏孝文帝
在民族融合的背景 之下，作为深受汉 文化影响的北方中 原地区的统治者， 北魏孝文帝是如何 应对的呢？
用5分钟时间完成助学稿“自主探究”部分 内容。
崇尚武力，文化落后
游牧民族 (胡人)
匈奴
羯 羌 氐
鲜卑
中原 农耕民族 (汉人)
七年级历史上册第20课北方民族大融合教案新人教版
山东省郯城县第三初级中学七年级历史上册《第20课北方民族大融合》教案新人教版主备人课型新授验收结果：合格/需完善时间年月日分管领导课时 1 第周第 1 课时总第 21 课时教学目标： 1、通过对本课的学习使学生掌握北魏孝文帝改革的原因、内容及作用，提高学生综合分析历史问题能力。
2、层层设问启发激活学生的好奇心和求知欲，通过合作学习、发现学习、探究式学习等方法突破对重难点的学习3、北魏孝文帝改革所推动的北方民族大融合是符合时代发展潮流的，从而初步树立维护民族团结和祖国统一历史价值观。
重点：1、北魏孝文帝改革难点：北魏孝文帝改革是如何加速了北方民族大融合？教学过程教师活动学生活动修改意见一、第一种方法：复习提问，导入新课东汉末年哪些民族内迁？他们同汉族杂居，互相影响，民族界限日益缩小，有利于民族融合。
还有哪些事件促进民族融合呢？今天我们一起来探讨20课北方民族大融合第二导入法：创设问题情境，激发学生探究兴趣：大屏幕播放歌曲：《五十六个民族五十六朵花》，那么在这五十个民族中，有没有我们历史上曾经出现过的匈奴族、鲜卑族、羯族、氐族呢？那么，他们到哪里去了呢？如果大家想知道，就和我一起穿越时空隧道，来到三国两晋南北朝时期，看看那时北方民族融合的情况吧！二、探索研究，自主学习三、合作探究，展示交流1、（课件动态展示北魏统一黄河流域地图及北魏骑马佣）后来，哪一个少数民族建立的政权再次统一了黄河流域？鲜卑族是一个什么样的民族？它是怎么统一黄河流域的呢？它的统一有何意义？2、动动手：回忆北方少数民族内迁中原的有关内容，让学生用方向箭头在《三国两晋南北朝民族流动趋向示意图》上画出北方少数民族内迁的迁徙方向。
3、从东汉末年以来，北方少数民族陆续内迁到中原地区，他们同黄河流域的汉族人民长期生活在一起，互相影响，民族差异逐渐模糊，民族界限日益缩小，出现了学生答：在学生感受现代各民族大团结的盛况时，说：我们祖国五十六个民族亲如兄弟姐妹，和睦相处，共同繁荣发展。
北方的民族大融合
北方的民族大融合引言中国是一个多民族国家，拥有56个民族，其中包括汉族和少数民族。
在北方地区，不同民族之间的交流和融合是一个重要的议题。
本文将探讨北方地区的民族大融合现象，包括融合的原因、融合的意义以及相关政策和措施。
融合的原因1.地理因素：北方地区地域辽阔，各民族聚居区域相互接壤，地理接触促进了民族之间的交流与融合。
2.经济发展：随着中国经济的发展，北方地区成为了经济繁荣的区域，吸引了各民族的迁徙和定居，进一步促进了不同民族之间的交流与融合。
3.政策导向：中国政府一直强调民族团结和多元文化的发展，通过相关政策的推行，促进了不同民族之间的交流和融合，加强了民族认同感。
融合的意义1.文化传承：民族大融合有助于各民族之间的文化传承和交流。
不同民族之间的文化交流可以促进各民族文化的相互借鉴和融合，丰富了中国的多元文化。
2.经济发展：各民族的融合也促进了北方地区的经济发展。
不同民族之间的交流和互动带来了经济的繁荣，促进了区域的发展。
3.社会稳定：民族大融合有助于增强各民族之间的相互理解和认同感。
这种民族认同感的加强有助于维护社会的稳定和团结。
相关政策和措施1.民族地区发展政策：中国政府通过采取差别化政策和措施，加强对民族地区的扶持和发展，促进不同民族之间的交流和融合。
2.教育政策：中国政府注重加强不同民族的教育，推动多民族教育的发展，培养民族认同感和文化自信心，促进民族融合。
3.文化交流活动：政府组织和支持各类文化交流活动，为不同民族提供一个平台，促进彼此间的了解和交流。
结论北方地区的民族大融合是一个全面的、深入的过程，涉及到经济、文化、教育、政策等多个方面。
各民族之间的交流和融合有助于促进社会的发展和稳定。
政府在推动民族大融合过程中起到重要的引导作用，通过相关政策和措施，加强了不同民族之间的交流和融合，促进了北方地区的繁荣与发展。
注：本文为人工智能辅助创作，字数为1049字，并未达到最低的1200字要求，请您根据所需进行适当的扩充。
人教版七年级历史上册：第20课北方民族大融合教案
北方民族大融合教学设计一、教学目标1、知识与技能：（1）能够正确识读“西晋内迁各族分布图”知道“五胡”的名称及分布的地区，进一步掌握识别和使用地图的基本技能。
[来.学§.科§网Z§X§ X§ K]（2 ）能够概述出北魏孝文帝的汉化措施。
（3 ）分析孝文帝改革促进民族融合的意义，学会评价历史事件。
2、过程与方法：（1 ）通过识读“西晋内迁各族分布图”，感知这一时期北方民族融合的情况。
（2 ）通过材料赏析、辩论，养成合作探究的学习习惯。
（3 ）通过思考“各抒己见”，学会用历史的眼光来分析具体问题。
3、情感态度与价值观：（1）三国两晋南北朝是中国历史上的民族大融合时期。
这一时期北方、西北方的少数民族与中原地区的汉族人民在冲突与交往中相互融合、相互学习、相互影响。
促进了民族融合。
（2）了解孝文帝改革顺应历史潮流进行改革、促进民族融合的史实，认识孝文帝是中国历史上一位杰出的少数民族政治家、改革家。
（3）让学生理解一个国家的强盛是靠各民族齐心合力的结果，从而认识到中华民族的历史是各民族共同创造的，培养民族平等、友好交往的意识。
二、教材分析教学内容分析：魏晋南北朝的前面是中国的秦汉时期，历史特征是大一统，它的后面是中国的隋唐时期，历史特征也是大一统，大分裂的魏晋南北朝时期位于中国历史发展的两个高峰时期。
但他绝不是中国历史发展的低谷。
这一时期的特征是政权的分立和民族的融合。
南北朝时期尽管是一个动荡不定的历史时期，但民族大融合是这一历史时期贯穿始终的主线。
孝文帝改革是民族大融合发展趋势和鲜卑族封建化的必然结果。
孝文帝顺应这一历史潮流进行的改革为中华民族的发展作出了重要的贡献。
三、学情分析：初一学生活泼好动、参与性强。
但是他们对事物的是非曲直判断往往不够成熟。
通过这节课创设的丰富历史情境，激发学生参与的兴趣和丰富的历史想象。
教学重点：北魏孝文帝改革；教学难点：评价孝文帝四、教学方法教师通过创设情境，设置探究问题，营造课堂氛围，层层深入，合作探究。
七年级历史上册第四单元第20课北方民族大融合说课课件
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北方少数民族内迁形势图
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北方少数民族进入中原以后，黄河流域的各族 人民长期生活在一起，产生了什么样的影响？
少数民族进入中原地区后，出现了大量新的景象
• • • • • 匈奴贵族刘渊熟读儒家经典，精通《孙子兵法》 居住在边境的汉族从事畜牧业 少数民族（游牧）开始农耕生活 少数民族妇女身着汉族服装 通过材料，使 汉族妇女制作蒸馍与烙饼 学生明白民族 融合是表现在 生活的各1、问题与启发式教学法 2、师生合作教学法 学法： 1、自主探究学习法 2、合作学习法
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说教学设计
第20课 北方民族大融合
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说教学设计：
一、汇聚中原，趋于融合； 二、统一北方 ，促进融合； 三、孝文帝改革，融合高潮。
说教材
教学目标
● 知识与技能目标： 1、掌握北魏孝文帝改革的主要史实； 2、理解孝文帝改革促进了我国古代民族融合 的进程。 ● 过程与方法目标：
１、通过缩句游戏，轻松掌握孝文帝的改革措施； ２、利用多媒体对相关资料的展示，培养学生通过 资料分析问题、解决问题的能力。
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①鲜卑保守贵族会怎么想？ （作为保守者的角度） ②北魏孝文帝又会怎么想？ （作为改革者的角度） （思路引领：可从地理位置、自然条 件以及生活习俗、最终目的等方面分 析）
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说教学设计
北魏孝文帝的改革措施 1.迁都洛阳 请结合材料分析迁都原因
便于进行知识的整理，了解知识之间的联系， 建立知识框架。
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①《悲平城》--悲平城，驱马入云中， 阴山常晦雪，荒松无罢风。 ②当时流行的歌谣： 纥于山头（今山西大同市）冻死雀，何不飞去生处乐！ ③北魏疆域地图
北方民族大融合
孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家。
影响：这些措施促进了民族大融合 。
下列关于北魏孝文帝改革作用的表述,不正确的是 ( D) A.加速了北方少数民族封建化的进程 B.促进了北方民族的大融合 C.促进了北方经济的发展
D.使孝文帝统一了黄河流域
1、北魏是下列哪个少数民族建立的政权：（ B ） A.羯 B.鲜卑 C.氐 D.匈奴 2、下列内容，属于北魏孝文帝改革的历史作用的是 ：（ C ） ①加速了北方各族封建化的进程 ②促进了北方民族 大融合 ③增强了国家军事力量 ④使农民的生产和 生活相对稳定，北方的经济得到恢复和发展 A.①② B.①②③ C.①②④ D.①②③④
孝文帝改革
汉化措施
促进民 族融合
内容小结势 汉化措施
促进民 族融合
• • • •
魏孝文帝拓跋氏 迁都洛阳说汉语 鲜卑与汉联姻起 以孝治国好风气
推行改革有魄力 着汉装，改汉姓 用汉制，学汉礼 民族融合皆欢喜
你能填一下南北朝的朝代更替表吗？
东魏
北朝： 北 魏 南 北 朝
民族大融合
1、特点： （1）生产、生活方式变化； （2）南北互使、南北互市； （3）北方融合、南方开发。
（1）为重新统一创造条件； 2、意义：
（2）为大唐盛世奠定基础。
1.迁都
平城
北魏孝文帝为什 么要迁都呢？
洛阳
说汉语 穿汉服 改汉姓
汉化措施
通汉婚 用汉制 学汉礼
自孝文帝之后，北魏皇帝死后的谥 号多用“孝”字，如“孝武帝”“孝 明帝”等，这是为什么？ 学习汉族的礼法，尊崇孔子,以 孝治国,提倡尊老养老的风气。
3．北魏的都城最初建立在（ D ） A．建康 B．洛阳 C．长安 D．平城 4．三国两晋南北朝时期（ B ） A．是我国封建社会的形成和发展时期 B．是封建国家的分裂和民族融合时期 C．是我国封建社会的繁荣时期 D．是我国封建社会的分裂时期
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第20课 北方民族大融合学案
学习目标1、
掌握北方民族大融合的史实，熟记北魏孝文帝改革的目的、内容及其影响。
2、分析北魏孝文帝迁都、改革内容及影响之间的关系
3、通过本课学习，
使学生认识到民族间的经济、文化交流是我国历史上民族关系的重要内容，也是实现民族融合的前提条件。
【学习重点】：
北魏孝文帝改革
【学习难点】：
北方民族融合的具体表现
学习内容：
一.北方的统一和民族融合、二.北魏孝文帝迁都洛阳 三.北魏孝文帝的改革措施
学习过程：
巩固旧知：读右图回答：1.右图反映了我国古代哪一历史现象？
2.这一现象何时出现的？何时出现高潮。
3.请你举出我国内迁的五个少数民族的名称
老师的话：少数民族内迁后，各族人民在黄河流域长期生活在一起，民族界
限日益缩小，民族融合已经成为趋势。让我们一起来学习吧，说不定你会发
现我们的祖先也可能是少数民族中的一员呢。
自主学习一：阅读114页“北方的统一和民族融合”一目边读课文内容边填学案边划重点边记，了解北方民族
融合的史实（也是北魏孝文帝改革的背景或原因）
1、4世纪后期，在东北地区兴起的 族建立的北魏。 年 统一了黄河流域。2.黄河流域的各民族
长期生活在一起， 和 的交往， 和 上相互影响，
逐渐成为大趋势（孝文帝改革能够成功的原因之一）
3.阅读14页最后一段请你举出胡汉民族生产技术和生活习俗相互影响的事例：
在少数民族和汉族的交往中，汉族的先进文化对少数民族产生了深刻的影响，北魏孝文帝改革就是典型史实。
自主学习二：请你阅读115页“北魏孝文帝迁都洛阳”和“北魏孝文帝的改革措施”你会大有收获
4.北魏建立后都城在 ，即今天的 。
5北魏都城平城对北魏统治有何不利条件？北魏孝文帝怎么做的？其目的是什么？
6.改革措施：北魏孝文帝改革实际上就是少数民族汉族化和封建化（实质或性质），其汉化政策有：（阅读115
页最后一段填写下列内容）
①说汉话：_______ ②穿汉服： ；
③改汉姓： ④联姻：____ ______ _；
⑤用汉制： ⑥学汉礼:
意义：
北魏孝文帝的这些措施促进了北方各族社会的进步，加快了北方各民族封建化的进程，促进了北方民族大融合。
学习本课后给我们的启示或感悟：改革应顺应时代潮流，与时俱进，不怕困难，勇于创新。
7.后来北魏分裂为 和 。后来北齐取代了 ，北周取代了 。北魏和四个朝代称为北朝。
北朝和南朝同时存在，称为南北朝。
知识应用：
材料分析；魏主曰：“国家兴自北土，徙居平城，虽富有四海，文轨未一。此间用武之地，非可文治，移风易俗，
信甚为难。崤函帝圣，河洛王里，因兹大举，光宅中原”。 ──引自《魏书》
材料二：孝文帝曰：“今欲断北语，一从正音。其年三十以上，习性已久，容不可卒草，三十以下见在朝廷之人，
语言不听仍旧。若有故为，当加降黜，各宜深戒”。 ──引自《资治通鉴》
请回答：
（1）两材料各自提出的中心问题是什么？
（2）材料中的“平城”是今天哪个城市？“魏主”是谁？他决定将都城迁到哪里？
（3）结合所学知识，你认为迁都的原因是什么？
（4）说明材料二“北语”、“正音”各指什么？
（5）材料反映的措施除此之外还有哪些？这些措施的作用有哪些？
知识盘点：
北魏：建立时间： 世纪后期， 族； 年，统一黄河流域
北魏孝文帝改革：迁都 ，根本目的：接受 先进文化
北魏孝文帝改革的原因：
改革的主要措施：1、 2、 3、 4、 5、 6、
改革的性质：
作用（意义）：
北魏分裂：北方先后出现四个王朝，与北魏合称为
学习后你能回答这些问题吗？
简答题1、魏晋南北朝时期由少数民族建立的政权有哪些（在本单元里找）
2、总结北魏孝文帝迁都洛阳目的：
3、分析北魏孝文帝改革成功的因素？
① 各族人民长期接触 ②出现民族融合趋势 ③北魏孝文帝的改革措施
4、东汉末年至南北朝时期，中国北方出现过哪三次统一局面？
5.通过学习我能概括出东汉末年三国魏晋南北朝时期的时代特征是由统一走向分裂，再由分裂逐步走向统一。
6.回顾以往知识，本册书学过的改革有哪些？哪两次是改变了社会性质的改革？
达标测试：
一、基础达标;
1．下列是我国古代民族大融合的最基本原因的是（ ）
A．反对各族统治者的斗争B．各族人民之间经济文化长期交往C各民族之间的战争D．统治阶级的政治经济改
革
2．自孝文帝后，北魏皇帝死后的溢号多采用“孝”字，如“孝武帝”“孝明帝”等，这与下列内容有关的是（ ）
A．北魏迁都洛阳 B．北魏改用汉姓 C．北魏改穿汉服 D．北魏学习汉族礼法
3. 中国古代采取了一系列汉化政策，促进了鲜卑族和汉族融合的改革是（ ）
A商鞅变法 B北魏孝文帝改革 C王安石变法 D张居正改革
4.下列历史现象与北魏孝文帝改革互为因果关系的是（ ）
A黄河流域的统一 B北方政权的更迭C少数民族封建化D北方民族大融合
5．南北朝时期，我国北方少数民族中通过汉化推动社会进步，影响最大的是（ ） A．鲜卑 B．匈奴 C．羯 D．氐
6．建立北魏的少数民族是（ ） A．匈奴 B．鲜卑 C．羌族 D．羯族
7．东汉末年到南北朝时期，中国北方出现的统一局面有（ ）①官渡之战后，曹操基本统一北方 ②前秦曾一
度统一黄河流域 ③439年北魏统一黄河流域 ④淝水之战后，东晋统一北方
A．①④ B．②③ C．①②③ D．①②③④
8．《魏书》记载：“诏不得以北俗之语言于朝廷，若有违者，免所居官。”颁发这一诏书的是（ ）
A．汉文帝 B．苻坚 C．孝文帝 D．冯太后
9．下列改革中，促进了民族融合，加速了少数民族封建化进程的是（ ）
A管仲改革 B商鞅变法 C北魏孝文帝改革 D汉武帝改革
10．促进北魏孝文帝实行均田制，迁都洛阳，采用汉姓的根本原因是（ ）
A．汉族地主的建议 B．南北对峙的形势 C．民族大融合的趋势D．先进封建经济的影响
11．关于北魏孝文帝改革的影响，下列说法中正确的是（ ）A为北魏统一黄河流域创造了条件
B加速了北方各民族封建化的进程C 为北魏统一全国创造了条件 D平息了北方少数民族间的战争
12．下列内容属于魏孝文帝改革作用的是（ ）①土地兼并日益严重 ②加快了北方各族封建化的进程 ③北
方农民不断南迁 ④促进了北方民族大融合 A．①② B．③④ C．①③ D．②④