档案袋评价
档案袋评价
张妮
来源
档案袋（profolio）,又称成长记录袋。 “profolio" 的原意有“代表性辑作”之意, 最初使用这种形式的是画家以及后来的摄影家, 他们为了特定的目的把自己有代表性的作品汇 集起来, 向预期的委托人展示。
内涵
档案袋评价是学生作品的有目的的汇集, 以 反映学生在特定领域的努力、进步或成就。— —阿特（Arter） 档案袋是学习者学习成果的汇集, 主要包括 学生作品及作品反思。——珀特（Porter） 档案袋是指由学生自己、教师或同学选择并 作出评论的相关材料的不断汇集, 以此评价学 生在能力发展过程中的进步情况。——西蒙 （Simon）、福格特（Forgetter）
有目的的收集
合作的过程
实体
哲学
学生作品 和记录
一段时间 内的进步
收集检查、 使用信息 的过程
反思和促 进教学的 过程
特征
发展的 进步的
测验卷 作业 学习心得 反思材料 小组评价 教师建议
经过选择的 学生的成果 有意义的
反思的功能
有真实性 不伪造 不作假
要有个性
独特的 不同的
类型
展示 型
展示型档案袋完全由学生负责选择 自己最好的或最喜欢的作品, 它包 括学生个人在家里或学校制作的作 品。每个学生展示的内容都不一样， 不一定与教师关注的教学重点相一 致。它的主要使用者是学生自己， 其主要目的是学生对自己作品的反 思，且不用于评价。
困境
不适用于大规模，高利害的评价
在大规模的评价中采用档案袋评价的做法在美国和西 方其他国家还存在争议, 还处在实验和探索阶段, 主 要原因是评价的信度和效度都有待提高。在我国的环 境中使用更是存在争议。在大规模、高利害评价的过 程中使用档案袋评价的方式, 需要注意以下问题: (1) 明确规定评价的内容; (2) 明确制定评价的标准, 并进行评分者的培训; (3) 确保档案袋内容的真实性。
档案袋评价是一种什么评价
什么是“档案袋评价法”档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式。
它是指教师和学生有意地将各种有关学生表现的材料收集起来，并进行合理的分析与解释，以反映学生在学习与发展过程中的努力、进步状况或成就。
档案袋评价的基本特征是：①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；②作品的收集是有意而不是随意的；③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。
其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成：①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型；②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集；③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。
比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。
以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括：①语言艺术，一系列写作类型的最佳作品；②科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设等等；③社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等；④数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。
一个理想的“档案袋”能够为教师提供其它评价手段所无法提供的有关学生学习与发展的重要信息，能够为教师描绘出一个动态型、完整的、立体的学生发展的“图画”。
档案袋能通过收集不同类型的材料，以多种方式(如使用不同的媒体)描述儿童的成长过程和各自的特点。
①反映儿童的完整面貌。
档案袋收集了传统评价中不予考虑的各种材料(其中包括许多形成性的材料)，这些材料可以在很大程度中帮助我们克服传统评价所固有的缺陷。
特别值得注意的是，由于档案袋评价主要是形成性的，所以，它可使我们更加关注学生的学习过程、学生各方面才能的发展和学生向预期目标进步的过程。
档案袋评价范文3篇
档案袋评价范⽂3篇档案袋评价——摘要:形成性评价是教学评价中重要的评价⽅式,⽽档案袋评价⼜是⼀种有效地形成性评价⽅式。
关键词:形成性评价;档案袋评价;优势1、形成性评价所谓形成性评价是指通过观察、活动记录、测验、问卷调查、咨询等形式对学⽣的学习进⾏的持续评价。
形成性评价关注学习过程,试图通过改进学习过程改善学习结果。
它除了评价知识、技能等可以量化的⽅⾯以外,更适合评价兴趣、态度、策略、合作精神等不易量化的品质,评价的结果多以等级加评语的形式来表达。
形成性评价是⼀种过程性评价,是对学习过程及其结果的评价,突出学⽣的主体地位,关注学⽣的学习态度、情感、学习策略以及⽂化意识等全⾯素质的发展,使学⽣主动地学习,让学⽣多研究问题,帮助学⽣有效调控⾃⼰的学习过程,使学⽣获得成就感,增强⾃信⼼,培养合作精神,有利于学⽣的学习积极性、主动性、创造性和个性发展。
在形成性评价中,教师的职责是确定任务,收集资料,与学⽣共同讨论,在讨论中渗透教师的指导作⽤,与学⽣共同评价。
形成性评价的实施⼿段和措施多种多样,档案袋评价就是其中⼀种重要的有效的形成性评价⽅式。
2、档案袋评价档案袋评价⼜称学习⽂件夹,是指在某过程中为达到某个⽬的⽽有组织地呈现所收集的相关资料,通过这些资料,可以展⽰事情的进展过程或者个⼈的成长经历,客观⽽形象地反映出学⽣某⽅⾯的进步、成就及其问题,以增强学⽣的⾃信⼼,提⾼学⽣⾃我评价、⾃我反省的能⼒。
档案袋的概念最初来源于美术领域,画家使⽤档案袋收集他们有代表性的作品。
将它⽤在教育情境中,能记录学⽣的成长过程,展⽰学⽣学习的进步状况,促进学⽣⾃主发展。
20世纪80年代美国教育学家杜威提出了以学⽣为中⼼的教育理论,档案袋评价随之引起了教育学家的⾼度关注。
档案袋作为评价的⼯具,由学⽣和教师有组织、有系统地收集学⽣有代表性的作品并进⾏分类归档,以展⽰学⽣的知识、技能和态度的成长过程。
根据不同的教育⽬标和课程安排,放⼊档案袋中的材料可以包括很多类型,材料的收集应有选择,所选材料既能够体现学⽣的学业⽔平,⼜可以反映出学⽣为达到这⼀⽬标所经历的过程和所作出的努⼒。
高中学生综合素质档案袋评价
评价结果反馈与运用
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反馈给学生
将综合素质评价结果及时反馈 给学生本人，帮助学生全面了
解自己的优势和不足。
反馈给家长
将综合素质评价结果定期反馈 给家长，加强家校沟通与合作
。
作为选拔依据
综合素质档案可作为高校选拔 优秀学生的依据之一，为高校
提供全面的学生信息。
激励学生进步
通过综合素质评价，激励学生 不断进步和发展，促进全面素
认识和自我发展。
综合素质档案袋评价能够增强教 师的责任心和敬业精神，提高教
育教学水平。
对教育实践的启示与建议
推广综合素质档案袋评价方法，让更多的学校和教师了解并应用这种方法，以提高 学生的综合素质。
加强对学生和教师的培训，让他们更好地理解和掌握综合素质档案袋评价的方法和 技巧。
完善综合素质档案袋评价的制度和机制，为实施这种评价方法提供更好的保障和支 持。
建立明确的评价标准
通过制定明确的评价标准和操作指南，确保评价的公正性和客观 性。
加强技术支持
提供必要的技术支持，解决技术故障，确保评价过程的顺利进行。
培训教师和家长
通过培训教师和家长，让他们了解综合素质档案袋评价的意义和操 作流程。
对未来发展的建议与展望
完善评价体系
不断优化和完善综合素质 档案袋评价体系，使其更 加科学、全面、公正。
综合素质档案袋评价是一种以学生的实际表现为主要评价依 据的评价方式，它通过记录学生在学习、生活中的表现，展 示学生的综合素质发展情况。
目的和意义
01
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目的：通过对高中学生 综合素质的档案袋评价 ，旨在全面了解学生的 综合素质发展情况，发 现学生的优点和不足， 为学生提供更有针对性 的指导和帮助，同时为 学校和教育部门提供参 考依据。
教师档案袋评价的主要内容
教师档案袋评价的主要内容教师档案袋评价的主要内容可真是一门大学问，听起来简单，实际上却有很多小细节值得琢磨。
说到这个档案袋，其实就像是老师们的个人履历和成长记录，里面可不仅仅是一些枯燥的文件，而是老师们教学旅程的缩影。
档案袋里少不了老师的教学计划和课件，这可是每位教师的“秘密武器”哦。
想象一下，一个老师在课堂上畅所欲言，背后可是在静静思考、精心准备的结果，真的得感谢那些满满的教学材料。
然后就是课堂观察记录，别小看这些小纸条，往往是评估教师表现的“金钥匙”。
听说有些老师在上课时，能把复杂的知识点讲得轻松幽默，简直像在讲故事。
这种能力可得记录下来，留作将来的“宝贵财富”。
如果课堂上有学生的积极参与，那更是锦上添花，有时候老师的灵感来自于学生的反馈，这种互动就像是一场精彩的舞蹈，真是好看得很。
再说说教师的专业发展，档案袋里通常会放一些培训证明和参加的讲座资料。
这一块儿可不简单，很多老师都是为了不断提升自我，努力钻研教育新理念。
这就像是给自己加油打气，唯有不断学习，才能跟上时代的步伐。
看看那些参与过不同培训的老师，仿佛是开了挂，一下子多了好多新方法、新点子。
教学嘛，活到老学到老，谁能说自己不想进步呢？学生的评价也是一块儿重要的内容，大家都知道，学生可是最直白的评价者。
他们的反馈能让老师看到自己的优缺点，帮助调整教学策略。
想象一下，一个老师看到学生写的“这个老师好有趣，课堂从来不无聊”，心里那叫一个美啊！这不单是对老师辛勤付出的肯定，更是一种激励。
嘿，谁不想在学生面前展现最好的自己呢？除了这些，还有老师们的教研活动记录，这也是提升教师专业素养的一部分。
有些老师会和同行们一起探讨教学策略，交流经验，这就像是一场头脑风暴，大家齐心协力，互相激励，成果自然会翻倍。
就算是个小组讨论，也能擦出火花，想想都觉得热闹。
哦，对了，教师的个人反思也是档案袋的重要组成部分。
每个老师在教学后都会有自己的思考，记录下来的那些反思真是珍贵的财富。
档案袋评价法属于什么性评价
档案袋评价法属于什么性评价
档案袋评价法属于过程性评价。
档案袋评价，也叫做学习档案评价、学生成长记录袋评价，是以档案袋为依据而对评价对象进行的客观的综合的评价，是一种新型质性教育教学评价工具，档案袋是按一定目的收集的反映学生学习过程的一整套资料。
档案袋评价法是在20世纪80年代西文中小学评价改革运动中形成和发展起来的一种新的质性评价方式，过程性评价是评价功能与价值的集中体现，属于个体内差异评价，可以反映学习中的真实情况。
档案袋评价的基本特征是：
①档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多；
②作品的收集是有意而不是随意的；
③档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
从不同的角度可将档案袋分成不同的类型，美国学者格莱德勒以档案袋的不同的功能为标准，将其分为：理想型、展示型、文件型、评价型以及课堂型五类。
其中最具代表性的是理想型，而理想型档案袋主要有三个部分构成：
①作品产生过程的说明，是主要学习计划产生和编制的文件记录，它的形式可有各种不同类型；
②系列作品，是学生在完成某一学习计划的过程中创作的各种类型的作品集；
③学生的反思，通过反思一方面为学生的成长提供重要契机，另一方面也培养了学生自我反思和自我教育的习惯，它对学生在学习上的成长尤其重要。
比尔.约翰逊则把档案袋评定分为最佳成果型、精选型和过程型。
以最佳成果型为例，各学科选入档案袋的内容可包括：
①语言艺术，一系列写作类型的最佳作品；
②科学，学生做的最佳实验室成果，开发的最佳原创假设等等；
③社会研究，学生写的最佳历史研究论文，学生提出最佳原创历史理论等等；
④数学，对教师所提出的问题的最佳解答，对问题的最佳描写等等。
B10档案袋评价(经典) 档案袋样式
B10档案袋评价(经典) 档案袋样式1. 引言本文对B10档案袋的样式进行评价，包括设计、材质、实用性等方面的综合评述，旨在为用户提供选择参考和决策依据。
2. 设计B10档案袋在设计上体现了经典的简约风格，整体外观方正稳重。
采用深色调的主题色，增加了档案袋的专业感。
同时，通过光滑的表面处理，使得档案袋显得更加典雅。
在细节上，B10档案袋的边缘线条处理得非常精细，没有多余的繁琐装饰，彰显了简约的美感。
设计师注重细节，将拉链、手柄、口袋等部件与整体融合，使得档案袋的整体外观更为和谐。
3. 材质B10档案袋选用了高品质的材质，具有优良的耐磨性和承重能力。
档案袋的外层采用耐磨尼龙面料，增强了档案袋的耐用性，能够有效抵御日常使用中的刮擦和撞击。
内衬采用柔软的绒布材质，能够更好地保护档案袋中的文件免受刮损和挤压。
同时，绒布材质还可以防止静电产生，有效避免文件粘连问题。
4. 实用性B10档案袋具有良好的实用性。
首先，档案袋的容量较大，能够容纳多种规格的文件和文档，满足不同用户的需求。
其次，档案袋设计了多个分隔口袋，便于用户分类存放文件。
这些口袋布局合理，易于区分和取用文件，提高了工作效率。
第三，档案袋采用优质拉链，方便用户打开和关闭。
拉链采用双向设计，用户可以自由选择从上往下或从下往上打开，方便查找文件。
5. 总结总体而言，B10档案袋在样式方面体现了经典简约的设计风格，外观简洁美观，给人以专业稳重的感觉。
同时，档案袋的材质优质耐用，实用性较高。
无论是工作场合还是日常生活中的文件整理和存放，B10档案袋都能够满足用户的需求。
因此，我认为B10档案袋在经典档案袋样式中具有出色的表现，是一款值得推荐的产品。
注：以上评价基于个人观点，仅供参考。
档案袋评价
阅读了“档案袋评价”的材料，“档案袋评价”综合来说是一种很好的评价方式。
在设计和实施方面有许多的优点，但也存在不足，需要我们在实践中摸索改进，使它更加完善。
1、“档案袋评价”方式灵活性很强，根据学生的个人喜好来做针对性的设计。
2、“档案袋评价”的内容设置具备丰富性、系统性、全面性、灵活性和很强的综合性。
3、激发了学生学习的兴趣，促进了学生学习能力的提高。
4、开发了家长的教育资源，加强师生、生生、家校的沟通和联系，让家长、老师多方面的了解学生，并且在今后的教育工作中给予有效地指导。
5、让学生拥有了自我评价、判断自己学习质量和进步的机会，使他们成为评价的主体，并能在评价中养成反省反思自己的学习活动的能力，成为学习的真正主人。
6、档案袋也是学生的成长记录袋。
档案袋记录着学生作文的进步，也记录着自己成长的点点滴滴，对学生自己会有所成就感。
虽然这样，但是在我平时的作文教学评价中没有使用“档案袋评价”法，因为我认为其存在这样一些不足：
1、投入的工作量和时间太强。
我们所处的学校是包班级上课，加上早读课一周就是三十节课时，还有其它工作需要完成，这样就明显感觉到如果用“档案袋评价”法，精力和时间就不够支出。
2、我们的学生和家长还有更多的不具备评价的能力，如果实施会存在很大的困难。
我平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下平时在工作中没有用到档案评价，不过以后可以尝试一下。
我认为既然使用这种评价方式就不能流于形式，应该因地制宜，活学活用，已达到教学目的为衡量的标准。
因为“适合的才是最好的”。
幼儿成长档案袋评价的含义及基本内容
幼儿成长档案袋评价的含义及基本内容
幼儿成长档案袋是一种家庭文件，用于收集关于孩子的基本信息、记录家庭中孩子的成长过程、观察孩子发展的过程以及孩子取得的成就。
它是一种个性化的智力发展工具，旨在培养幼儿智能和人格。
幼儿成长档案袋评价的含义主要指的是，利用档案袋的内容，对孩子的发展情况进行客观评估和反思，用来为孩子提供积极的环境条件，实现孩子的智力发展，提高孩子的学习能力。
基本内容包括：
一、关于孩子的基本信息：包括孩子的健康档案、身高体重、父母职业等。
二、关于孩子的成长过程：包括孩子的语言表达、情绪表达等情况，孩子的游戏习惯，与别人相处的情况，孩子的心理特征、父母以及周围环境对孩子的影响等。
三、关于孩子取得的成就：孩子学校的表现，课外活动的表现，参加各项比赛的情况，获得的奖励及受到的奖励等。
四、观察、评价孩子发展的过程：包括孩子的实践活动、认知能力、思维能力、规范能力、记忆能力等。
通过评价孩子的成长档案袋，家长可以更全面了解孩子的发展情况，以便采取更有效的措施，为孩子的成长提供更多的指导支持。
- 1 -。
综合实践档案袋评价样本(2篇)
第1篇一、评价目的综合实践档案袋评价旨在通过收集、整理和展示学生在综合实践活动中的过程性成果，全面评价学生的综合素质和实践能力。
本评价样本旨在为学生、教师和家长提供参考，以促进学生的全面发展。
二、评价对象本评价样本适用于小学、初中和高中阶段的学生。
三、评价内容1. 实践态度：学生在综合实践活动中的参与度、积极性、合作意识等。
2. 实践能力：学生在实践活动中运用知识、解决问题的能力，创新能力和实践技能。
3. 实践成果：学生在实践活动中取得的成果，包括作品、论文、实验报告等。
4. 实践反思：学生对实践活动过程的总结、反思和改进。
四、评价方法1. 过程性评价：关注学生在实践过程中的表现，包括态度、能力、成果和反思。
2. 成果性评价：对学生在实践活动中取得的成果进行评价。
3. 自我评价：学生对自己在实践活动中的表现进行评价。
4. 同伴评价：学生之间相互评价，以促进学生之间的交流和合作。
5. 教师评价：教师根据学生的实践表现进行综合评价。
五、评价标准1. 实践态度（1）积极参与实践活动，有强烈的实践意愿。
（2）认真对待实践活动，遵守实践纪律。
（3）团结协作，乐于助人。
2. 实践能力（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）具备一定的创新能力和实践技能。
（3）善于发现和提出问题，并能积极寻求解决方案。
3. 实践成果（1）作品、论文、实验报告等具有创新性和实用性。
（2）成果内容丰富，结构合理，表达清晰。
（3）成果具有一定的推广价值。
4. 实践反思（1）能够对实践活动过程进行总结和反思。
（2）能够发现问题，并提出改进措施。
（3）能够从实践中汲取经验，提升自身能力。
六、评价样本以下为一份综合实践档案袋评价样本，供参考。
【学生姓名】：张三【年级】：八年级【综合实践活动主题】：环境保护一、实践态度张三同学在环境保护主题的实践活动中，表现出极高的积极性。
他认真参与实践活动，遵守实践纪律，团结协作，乐于助人。
二、实践能力1. 张三同学在实践活动中，运用所学知识，设计了“垃圾分类宣传海报”，宣传垃圾分类的重要性。