科学六年级上册第一单元 第6课 观察水中微小的生物 教案
新教科版六年级上册科学1.6 《观察水中微小的生物 》教学设计
教科版小学科学六上1.6《观察水中微小的生物》教案学生1：我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镊子、盖玻片、吸水纸。
主持人：应该如何制作玻片？学生2：我认为实验步骤为：①在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水；②用镊子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；③用吸水纸吸掉多余的水。
主持人：实验中有哪些注意事项？学生3：我认为实验过程中需要注意：①四人一组，合理分配任务；②制作完玻片标本后，将实验器材归位。
主持人汇总大家的发言。
1.布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标本。
探索二：观察水中微小的生物1.过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家开始利用显微镜观察水中的秘密吧！2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡学生把显微镜下观察到的微小的生物画下来，要有初步的轮廓，要有比较典型的局部特征，配上文字说明或符号。
部分，并能进一步确认微小生物的种类或者名称。
壤中,从肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物无处不在。
它们大多数虽然个体微小,却与我们的生活密切相关。
板书教学反思本课分为“制作微小生物的装片”和“观察水中微小的生物”两个部分。
虽然本课涉及的操作步骤和方法在前几课中都反复练习过，但是学生在观察过程中还是难以合理地控制时间，因此可以设置倒计时秒表，不断提醒学生加强合作，提高效率。
在画图方面，要求神似而不要求完全一致，否则会浪费时间。
其次，在小组讨论的时候，要求学生提前组织好语言，在发言时表述清晰、准确，这不仅能培养学生的语言表达能力，还能使交流环节更加顺畅。
最新教科版六年级科学上册《观察水中微小的生物》精品教学设计
《观察水中微小的生物》教学设计【教材简析】本课是六年级上册《微小世界》单元的第6课。
在学生已经能使用显微镜观察生物细胞的基础上，指导学生利用显微镜观察水中微小生物，了解这些微小的生物也具有生命的特征，进一步认识生物体是由细胞组成的，同时了解人类用显微镜探索生命世界的成果。
本课聚焦部分在明确了“显微镜使我们发现了许多微小生物”之后，提出了“在水中，就有许多微小的生物，它们是什么样子的呢？”，充分调动了学生的前认知。
探索部分由三个活动组成：第一个活动是水中微小生物的玻片制作。
第二个活动是在显微镜下观察水中微小生物的形态和运动情况，并进行绘制记录。
第三个活动是借助资料，了解水中微小生物的名称及它们是怎样生活和繁殖的。
请注意本环节明确出现的科学词汇“微生物”。
我们所观察到的水中的具有生命特征的微小个体都是微生物。
在研讨环节，“我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？”“我们根据什么辨认出它们是生物的？”这两个问题引发学生对观察对象的思考，激发学生对探究水中微小生物的兴趣，同时也为微小生物与生物之间的联系架起了认知的通道。
最后的资料告诉我们，从荷兰的安东尼·范·列文虎克开始，科学家不断地用显微镜发现我们周围的微生物。
还有蘑菇、木耳等眼睛能直接看到的生物，也是微生物的一类。
微生物的种类、数量以及分布范围，正是随着我们的探究在不断地被发现和认知。
当然，认识水中微小的生物也必须借助显微镜，学生需要进一步熟练显微镜的使用技巧，明确先进的工具能够帮助我们认识新的科学世界。
【学生分析】六年级学生对水中存在微小的生物都是认可的，这种认可主要来自学生对眼睛能看到的微小生物的认知，以及平时的文字、视频资料。
课堂上为学生提供显微镜下直接观察水中微小的生物的机会，亲眼观察微生物的生活习性，对学生了解“生命”的含义是非常有意义的。
本课之前，学生在显微镜下主要是对生物体细胞的观察，本课要让学生的认知水平从细胞上升到微小生物的完整个体，这对学生来说又是一次提升。
1.6.观察水中微小的生物(教案 )六年级上册科学 教科版
1.6.观察水中微小的生物（教案）六年级上册科学教科版
教学目标：
1. 了解水中微小生物的种类和特点。
2. 学会使用显微镜观察水中微小生物。
3. 培养学生的观察能力和实验操作能力。
教学重点：
学会使用显微镜观察水中微小生物。
教学难点：
观察和鉴定不同种类的水中微生物。
教学内容：
1. 水中微生物的种类和特点。
2. 使用显微镜观察水中微生物。
教学过程：
1. 水中微生物的种类和特点。
1）教师对学生进行知识普及，介绍水中微生物的种类和特点。
2）教师引导学生思考水中微生物的生存环境和生存方式，让学生通过思考、讨论，加深对水中微生物的认识。
2. 使用显微镜观察水中微生物。
1）教师讲解显微镜的原理和使用方法，让学生了解如何正确使用显微镜。
2）教师引导学生动手进行实验，将取到的水样制作成标本，使用显微镜观察水中微生物。
3）教师帮助学生分析观察结果，鉴别不同种类的水中微生物。
教学评价：
教学过程中，教师可以通过一些问答或实验结果的分析来了解学生的学习情况。
在课堂结束时，教师可以让学生自己汇总课堂内容，加深对水中微生物的认识。
教学后记：
水中微生物这个课题比较新颖和有趣，学生们非常感兴趣。
教学过程中，教师要注意课前准备，保证每位学生都有充足的时间和机会进行实验操作，让学生在实践中学习，才能更好的掌握课堂知识。
1.6.观察水中微小的生物(教案)六年级上册科学教科版
②水中微生物的种类与特征
③显微镜观察水中微生物的步骤
④水中微生物的生态意义
2.重点词句：
①显微镜的结构与原理
②水中微生物的特征描述
③显微镜观察水中微生物的步骤
④水中微生物在生态系统中的作用
3.艺术性和趣味性：
①使用图示和图表来展示显微镜的结构和原理，使内容更加直观易懂。
②使用生动的图片和动画来展示水中微生物的种类和特征，增加学生的兴趣。
设计小组讨论环节，让学生围绕观察水中微生物的问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
技能训练：
设计实践活动，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。
在新课呈现结束后，对显微镜使用方法和观察水中微生物的技巧进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
-创新思维：鼓励学生发挥创新思维，提出自己的观点和疑问，并尝试通过实践来解决问题。
-交流分享：鼓励学生在互动平台上分享自己的学习心得和观察结果，互相学习和交流，共同提高。
教学反思与改进
在教学结束后，我会设计反思活动来评估教学效果并识别需要改进的地方。首先，我会让学生填写反馈问卷，了解他们对本节课的兴趣、难度和收获。其次，我会与同事进行交流，分享彼此的教学经验，互相借鉴优点，共同改进教学方法。最后，我会自我反思，总结本节课的优点和不足，以便在未来的教学中进行改进。
③设计有趣的实践活动，如显微镜观察比赛，激发学生的学习主动性。
④结合现实生活中的例子，展示水中微生物在生态系统中的重要性，引发学生的思考。
知识拓展：
介绍与观察水中微生物相关的拓展知识，拓宽学生的知识视野。
引导学生关注学科前沿动态，培养学生的创新意识和探索精神。
小学科学16《观察水中微小的生物》(教案)学年科学六年级上册教科版
小学科学16《观察水中微小的生物》（教案）学年科学六年级上册教科版观察水中微小的生物在小学科学课程中，观察水中微小的生物是一个重要的实践活动，它能够让学生亲自动手，通过实际观察和实验，了解水中微小生物的存在和特点。
通过此次实践活动，学生将能够增强他们的观察力和实验能力，并培养他们的科学思维和独立解决问题的能力。
教学目标：1. 学会使用显微镜进行观察，培养学生的观察力和实验技能；2. 了解水中微小生物的存在和特点；3. 培养学生的科学思维和独立解决问题的能力；4. 培养学生的团队合作意识和沟通能力。
教学准备：1. 显微镜；2. 取样的水样，可以是自来水、河水或水族箱中的水；3. 盖玻片；4. 镊子；5. 几张白纸。
教学步骤：步骤一：引入（5分钟）老师可以引导学生思考：水中有很多微小的生物，它们存在于我们生活的周围。
请跟同学们一起想想，我们平时能够观察到哪些水中的微小生物？它们有什么特点？步骤二：展示显微镜和操作（10分钟）老师向学生介绍显微镜的结构和使用方法，演示如何正确使用显微镜。
学生们需要注意显微镜的使用方法和操作步骤，并记住显微镜的构造和功能。
步骤三：提供水样（5分钟）老师向学生提供水样，并告诉他们这是从何处采集的水样。
学生们可以分成小组，每组领取一小瓶水样。
老师可以提醒学生注意安全，避免饮用或触摸水样。
步骤四：取样（10分钟）学生们使用眼镜巾或纸巾擦拭显微镜的物镜和镜片，以确保清晰和干净的观察。
然后，他们使用取样瓶取一滴水样，滴在盖玻片上。
步骤五：放大观察（20分钟）学生们将盖玻片放在显微镜的载物台上，利用显微镜的焦调节装置调整至清晰观察水中微小生物。
他们可以通过调整物镜的倍数来放大观察。
步骤六：记录观察结果（10分钟）学生们将观察到的水中微小的生物进行记录，可以通过绘图或写字的方式，说明其形状、颜色等特点。
学生们需要注意观察的细节，并把观察到的现象和问题记录下来。
步骤七：讨论与总结（20分钟）学生们回到课堂，小组之间进行交流和讨论，分享各组观察到的水中微小生物的特点和问题。
6.观察水中微小的生物(教学设计+实验记录单+视频)六年级科学上册教科版
- 鼓励学生提问和发表见解，营造积极的课堂氛围，促进师生互动。
2. 讲授新课（10分钟）
教学内容：介绍水中微小生物的种类、特点及其生存环境。
教学方法：采用讲授法，结合图片、模型等教学资源，让学生直观地了解水中微小生物的特点。
3. 实验环节（10分钟）
实验目的：观察水中微小生物的形态结构。
实验步骤：
- 学生分组，每组配备显微镜和实验材料。
- 教师指导学生使用显微镜，观察水中微小生物。
- 所有水中微小生物都可以用肉眼看到。（答案：错误）
3. 选择题：
- 下列哪个不是水中微小生物的特点？（A. 需要阳光 B. 体积微小 C. 繁殖速度快 D. 肉眼可见）（答案：D）
- 下列哪个不是显微镜观察水中微小生物的步骤？（A. 取镜安放 B. 对光 C. 放片 D. 调节细准焦螺旋）（答案：D）
- 学生记录观察到的生物形态结构，并进行小组讨论。
4. 师生互动环节（5分钟）
互动内容：学生展示实验成果，教师提问，学生回答。
互动目的：巩固学生对水中微小生物知识的理解，提高学生的表达能力。
5. 巩固练习（5分钟）
练习题目：发放练习册，让学生完成相关练习题。
练习目的：检验学生对课堂知识的掌握程度，巩固所学知识。
- 学生可以利用网络资源，观看更多的关于水中微小生物的视频和纪录片，增加对水中生物的认识。
- 学生可以阅读相关的科学书籍，深入了解水中微小生物的生活习性和生态作用。
内容逻辑关系
① 引入情境：通过播放水中微小生物的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
② 讲授新课：介绍水中微小生物的种类、特点及其生存环境，让学生了解生物学基础知识。
科学教科版六年级上册第一单元第6课《观察水中微小的生物》说课稿(新版)4
科学教科版六年级上册第一单元第6课《观察水中微小的生物》说课稿（新版）4一. 教材分析《观察水中微小的生物》是科学教科版六年级上册第一单元第6课的内容。
这一课的主要内容是让学生通过观察水中微小的生物，了解微生物的生活环境和特点，培养学生的观察能力和科学思维。
教材中提供了丰富的图片和实例，帮助学生更好地理解和掌握知识。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学知识基础，对于微生物有一定的了解。
他们好奇心强，善于观察，喜欢动手操作。
但同时，他们对于显微镜的使用和微生物的观察还有一定的困难。
因此，在教学过程中，我将以引导学生自主观察为主，注重培养他们的观察能力和科学思维。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确使用显微镜观察水中微小的生物，了解微生物的生活环境和特点。
2.过程与方法：学生通过观察和分析，培养观察能力和科学思维。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱和探索精神，意识到保护环境和生态的重要性。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够正确使用显微镜观察水中微小的生物，了解微生物的生活环境和特点。
2.教学难点：学生对于显微镜的使用和微生物的观察。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：我将以引导学生自主观察为主，采用问题驱动法和小组合作法，让学生在观察和分析中学习知识。
2.教学手段：我将使用显微镜、水样、微生物模型等实物和教具，帮助学生更好地观察和理解知识。
六. 说教学过程1.导入：通过展示水中微生物的图片，引发学生的好奇心，激发他们的学习兴趣。
2.探究：学生分组使用显微镜观察水样中的微生物，记录观察结果，并讨论微生物的生活环境和特点。
3.讲解：根据学生的观察结果，我对微生物的生活环境和特点进行讲解，引导学生理解和掌握知识。
4.实践：学生动手操作，尝试在不同环境下培养微生物，观察其生长情况，进一步理解微生物的生活环境。
5.总结：学生总结本节课的学习内容，我进行点评和补充。
七. 说板书设计板书设计如下：观察水中微小的生物1.微生物的定义2.微生物的生活环境3.微生物的特点八. 说教学评价1.学生对于显微镜的使用和微生物的观察情况进行评价。
教科版六年级科学上册第一单元第6课时 观察水中微小的生物 教学课件
第一单元 微小世界
第6课时 观察水中 微小的生物
导入
说一说：我们借助显微镜观察到了哪些细胞？
洋葱表皮细胞
红细胞 人体神经细胞
叶表皮上的气孔及 气孔的表皮细胞
人体口腔上皮细胞
叶肉细胞
聚焦 显微镜的发明使人们不仅看到了细胞，还发现了很
多微小的生物。在水中，就有不少微小的生物，它们是 什么样的呢？
拓展
查阅资料，回答以下两个问题：
1、除了水中，空气、土壤中是否也有微生物呢？
2、微生物是不是都小到用肉眼看不到呢？
资料
荷兰的安东尼·范·列文虎克是世界上首次 在显微镜下发现微生物的人。后来许多科学家 发现在空气中、土壤中、水中都生活着微生物。 它们多种多样、形态各异。绝大多数的微生物 都非常细小，只有通过显微镜等工具的帮助才 能看到。而蘑菇、木耳是生活中可以直接看到 的微生物。
衣藻：藻体为单细胞，呈球形或卵形，
前端有两条等长的鞭毛，能游动。广 泛分布于水沟、洼地和含微量有机质 的小型水体中，早春晚秋最为繁盛。
钟形虫
太阳虫
轮虫
研讨
1. 我们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？ 它们 有什么共同特征？
2. 我们根据什么辨认出它们是生物的？
3. 微生物主要分布在哪些地方？
一种原生动物。变形虫的身体只 有一个细胞，它的细胞表面的任 何地方都能突起，形成伪足，靠 伪足运动。
线虫：动物界中数量最丰富者之一，寄
生于动植物或自由生活于土壤、淡水和 海水环境中。通常呈乳白、淡黄或棕红 色。大小差别很大，小的不足1毫米，大 的长达8毫米。虫体一般呈线柱状或圆柱 状，不分节，左右对称。
它的特点
水蚤：水蚤又名鱼虫、红虫，体长
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科学六年级上册第一单元第6课观察水中微小的生物教案第6课观察水中微小的生物(教材P14～16)聚焦【设计意图】在生活中或电视剧中，学生会看到人们直接喝野外的水解渴。
有的学生可能不会认为这样存在什么问题，而关注社会新闻的学生可能会通过电视新闻了解到野外水源不干净。
通过创设情境，了解学生对自然水的前认知。
探索与研讨探索一：制作微小生物的装片1.过渡：(教学提示：出示洋葱表皮细胞玻片标本的制作实验帮助卡。
)我们学习过洋葱表皮细胞玻片标本的制作，大家思考一下，制作微小生物装片的步骤是一样的吗？是否需要调整呢？2.交流：如何根据所学的内容制作微小生物的装片呢？指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：制作微小生物的装片需要哪些材料？学生1：我认为需要的实验器材有纱布、载玻片、溪水、滴管、镊子、盖玻片、吸水纸。
主持人：应该如何制作玻片？学生2：我认为实验步骤为：①在一块干净的载玻片中央滴一滴溪水；②用镊子夹取盖玻片盖到标本上面，放盖玻片时先放一端再慢慢放下另一端，注意不要有气泡；③用吸水纸吸掉多余的水。
主持人：实验中有哪些注意事项？学生3：我认为实验过程中需要注意：①四人一组，合理分配任务；②制作完玻片标本后，将实验器材归位。
主持人汇总大家的发言。
1.布置任务：指导学生按照研讨出来的方案，制作微小生物的玻片标本。
探索二：观察水中微小的生物1.过渡：相信通过合作，大家都完成了玻片标本的制作！现在请大家开始利用显微镜观察水中的秘密吧！2.布置任务：指导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
探索与研讨3.交流：指导学生组内讨论。
组内研讨帮助卡主持人：你们观察到了哪些微小的生物？它们是什么样的？学生1：我观察到了变形虫和草履虫。
变形虫的形状不规则，有细胞核；草履虫像草鞋底、体表有纤毛。
学生2：我观察到了衣藻，它有叶绿体和长长的触须，呈椭圆形。
主持人：你们根据什么辨认出它们是生物的？学生3：它们都由细胞组成，需要吃食物或自己进行光合作用制造食物。
主持人汇总大家的发言。
4.研讨汇报。
集体汇报帮助卡主持人：请各小组代表汇报你们观察到了几种微小的生物，它们是什么样的？并说明你们是根据什么辨认出它们是生物的。
小组1：我们观察到了3种微小的生物，它们是变形虫：形状不规则、有细胞核；草履虫：像草鞋底、体表有纤毛；衣藻：有叶绿体、长长的触须(鞭毛)、呈椭圆形。
我们认为草履虫、变形虫、衣藻是生物，因为它们由细胞组成，需要吃食物或自己通过光合作用制造食物。
探索与研讨主持人:其他小组有补充或疑问吗?小组2:我们有补充。
_我们还观察到了线虫,是细长的,会扭曲运动。
我们认为草履虫、变形虫、衣藻、线虫都是生物,因为它们能对剌激产生反应,还能进行排泄。
_主持人:谢谢大家的发言,汇报活动结束。
5.小结:我们观察到了在水中形态各异的微小的生物,也根据自己的理由将它们划分为了生物或者非生物。
生物通常具有以下特征:①除病毒外,一般都由细胞组成;②需要一定的生活环境;③需要吃食物或自己进行光合作用制造食物;④需要呼吸;⑤排泄废物;⑥对外界的刺激有应激表现;⑦有生殖现象等。
6.提问:你们观察到的水中的微生物分别符合哪些特征?(预设:衣藻由细胞组成,生活在水中,自己进行光合作用制造食物,对外界刺激能产生反应。
)拓展与小结1.谈话:这小小一滴水中就有这么多的微生物,那这杯水、一条小溪、大自然中的微生物更是数不胜数。
⒉拓展:出示教材16页资料卡,引导学生阅读。
3.小结:人们通常将一切肉眼看不见或看不清的微小生物统称为微生物。
其实,自然界中有些微生物是肉眼可以看见的,如属于真菌的蘑菇、木耳等。
从水中到空气中,土壤中,从肉眼看不到的到可以直接看到的,微小生物无处不在。
它们大多数虽然个体微小,却与我们的生活密切相关。
板书设计教学反思本课分为“制作微小生物的装片”和“观察水中微小的生物”两个部分。
虽然本课涉及的操作步骤和方法在前几课中都反复练习过，但是学生在观察过程中还是难以合理地控制时间，因此可以设置倒计时秒表，不断提醒学生加强合作，提高效率。
在画图方面，要求神似而不要求完全一致，否则会浪费时间。
其次，在小组讨论的时候，要求学生提前组织好语言，在发言时表述清晰、准确，这不仅能培养学生的语言表达能力，还能使交流环节更加顺畅。
课后作业一、六年级上册第4单元选择题1．小明用电池驱动玩具车，这个过程中的能量转化是( )。
A. 机械能转化成电能B. 动能转化成电能C. 电能转化成动能【答案】C【解析】【解答】小明用电池驱动玩具车，在这个过程中，电池的电能转化为小车的动能。
故答案为：C【分析】能量和能量之间是可以相互转化的。
2．冬天洗澡前，打开电热水器，是将( )。
A. 电能转化成热能B. 热能转化成电能C. 电能转化成水能。
【答案】A【解析】【解答】使用热水器时时将电能转化为水的热能，使水温变高，A符合题意。
故答案为：A。
【分析】能量永远是守恒的，它可以发生转移或者转化，电能是我们能生活中一种重要的能量，可以利用它转化成热能、动能、光能等。
3．小明探究电流能否产生磁性，实验装置如图。
（1）让通电导线靠近指南针，指南针会发生偏转，这说明( )。
A.导线外面有磁性B.导线里面的金属有磁性C.电流能产生磁性（2）将导线绕成线圈后再通上电流，线圈( )。
A.没有产生磁性B.会产生更强的磁性C.产生的磁性与单根导线产生的磁性一样强（3）在装置电磁铁的过程中，不可以长时间将电线连接在电池两端的原因是( )。
A.预防触电，伤害身体B.操作比较方便C.避免电线发烫与防止电池耗电（4）使指南针的偏转角度最小的放置方式是( )。
A.离线圈远一些B.放置在线圈上方C.放置在线圈最中心（5）断开电流后，指南针的状态情况是( )。
A.状态不变B.指示南北C.指示东西（6）关于这个实验，错误的说法是( )。
A.让电路短路，能提高实验效果B.在电路中安装小灯泡，对磁针偏转角度影响不大C.线圈圈数越多，实验现象越明显【答案】（1）C（2）B（3）C（4）A（5）B（6）B【解析】【解答】通电导线靠近指南针，指南针会发生偏转，这说明电流能产生磁性。
将导线绕成线圈后再通上电流，会使磁性增强。
在装置电磁铁的过程中，不可以长时间将电线连接在电池两端的原因是避免电线发烫与防止电池耗电。
使指南针偏转角度减小的方法就是使线圈原理指南针。
断开电流后，就失去了磁性，这时指南针就会指示南北。
电路短路会使实验效果更明显，因为短路会使电流变得无限大，B.在电路中安装小灯泡，对磁针偏转角度影响不大的说法是错误的，因为在电路中加灯泡会减小电流，从而使磁性减弱，线圈的圈数越多，磁力越大，实验的效果就会越明显。
【分析】通电导体周围存在磁场，线圈数目越多，磁力越大，电流越大，磁力越大。
4．下列属于不可再生能源的是( )。
A. 石油和煤B. 风能和水能C. 水能和天然气【答案】A【解析】【解答】A、石油和煤属于不可再生能源，符合题意。
B、风能和水能属于可再生能源，不符合题意。
C、水能和天然气属于可再生能源，不符合题意。
故答案为：A。
【分析】不可再生资源是指：经过人类开发利用之后，在相当长时间内不可能再生的自然资源。
所以石油和煤都属于不可再生资源。
5．电水壶能把电能转化成（）。
A. 机械能B. 热能C. 光能【答案】B【解析】【解答】电水壶是电能转化成热能进行水温的加热。
【分析】用电器：所有的用电器都是一个电能的转化器，能够把输入的电能转化成其他形式的能量。
6．激光可以像电钻和刀一样打孔或切割材料，说明激光（）。
A. 具有能量B. 很硬C. 锋利【答案】A【解析】【解答】激光可以切割材料、能够具有能量进行动作。
【分析】激光是电能转化为动能的装置。
7．磁悬浮列车是一种靠磁悬浮力（即磁的吸力和排斥力）来推动的列车。
由于其轨道的磁力使之悬浮在空中，行走时不需接触地面，因此只受来自空气的阻力。
磁悬浮列车的最高速度可达每小时500千米以上，比轮轨高速列车要快得多。
磁悬浮列车具有高速、低噪音、环保、经济和舒适等特点。
磁悬浮列车从北京运行到上海，不超过4个小时，从杭州到上海只需23分钟。
在时速达200千米时，乘客几乎听不到声响。
磁悬浮列车采用电力驱动，其发展不受能源结构，特别是燃油供应的限制，不排放有害气体。
通过以上材料我们可以知道，磁悬浮列车能悬空行驶，是依靠( ) 的作用。
A. 空气的浮力B. 气体的反冲力C. 磁力【答案】C【解析】【解答】磁悬浮列车是根据同性磁极相互排斥的原理制成的。
【分析】磁极中同性磁极相互排斥。
8．激光可以打孔或者切割材料，是因为激光（）。
A. 具有能量B. 很硬C. 锋利【答案】A【解析】【解答】由于激光具有很大的能量，可以用来打孔或者切割材料。
【分析】本题考查激光的应用。
9．下列说法中，错误的是( )。
A. 任何物体工作都需要能量B. 不同形式的能量间也能相互转化C. 能量在相互转化的过程中是不守恒的【答案】C【解析】【解答】能量和不同形式的能量之间的转化是守恒的，不同形式之间能量也可以相互转化。
故答案为：C【分析】能量在与其他形式的能量之间转化时，数量是守恒的。
10．白炽灯可以把电能转化为（）。
A. 光能B. 热能C. 光能与热能【答案】C【解析】【解答】白炽灯通电时会发光发热。
所以可以把电能转化为光能和热能。
故答案为：C。
【分析】电具有的能量，叫电能。
能量的主要形式有电能、热能、声能、动能、化学能等。
11．反复弯折铁丝的过程中的能量转化是( )。
A. 机械能转化成热能B. 热能转化成机械能C. 化学能转化成热能【答案】A【解析】【解答】在铁丝反复折弯的过程中，动能转化为铁丝的热能。
故答案为：A【分析】能量和能量之间是可以通过某些方式相互转化的。
12．小强用电炉烧水，这个过程中的能量转化是( )。
A. 热能转化为机械能B. 机械能转化为化学能C. 电能转化为热能【答案】C【解析】【解答】小强利用电炉烧水，在这个过程中，电炉能够把电能转化为热能，将水烧开。
故答案为：C【分析】能量和能量之间可以用过某些方式相互转化。
13．研究电磁铁磁性的强弱与电流的大小时，需要改变的是（）。
A. 电池的个数B. 线圈的匝数C. 铁芯的粗细【答案】A【解析】【解答】电磁铁磁力的大小与多种因素有关，如果要研究电磁铁磁力的大小与电流大小的关系时，即研究与电池的关系，必须控制其他条件一定，改变电池的个数。
【分析】本题考查影响电磁铁磁性强弱。
14．把电磁铁中的铁钉换成（），也会产生磁力。
A. 木棒B. 塑料管C. 铜棒【答案】C【解析】【解答】电磁铁由铁芯和线圈组成，铁芯属于导体，所以如果要换掉电磁铁中的铁芯，必须也是导体。
【分析】本题考查影响电磁铁的组成。
15．核电厂生产的电能由（）转化来的。
A. 化学能B. 光能C. 原子能【答案】C【解析】【解答】核电厂产生的电有原子能转化来的。