18颐和园研学案
18颐和园第一课时导学案
展示提升
1、本文开头、结尾主要讲什么？有什么关系？剩下的自然段围绕什么来写？
2、作者游览了哪些景点？是按什么顺序游览的？
小结强化
课文记叙的游览顺序是：——-，————和———
达标测评
1听写词语
2组词：
郎（）堤（）栏（）昆
廊（）提（）烂（）困
3给带点的字选择正确的读音，用横线画出。
自由大声读课文，按要求自学。
对学群学
合作探究
理清课文顺序，并填空。
课文先总的说（），继而按游览的先后顺序，介绍了不同地方景物的特点。先写“进了颐和园大门，绕过大殿”，就来带有名的（）；接着写“走完长廊”，就来到了（），看到了半山腰的（）和（）;再写（），看到正前面的（）以及东面隐约可见的（）和（）；然后写从万寿山下来，来到（）,看到（）、（）、（）等景物。最后总的写（），与第一自然段（），使我们对颐和园有了较为全面的了解。
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太和县第三小学导学案（语文）
课题
18、颐和园
课型
新授
课时
第一课时
年级
四
主备人
唐敏
审核人
四年级备课组
学习目标
1、我能认识17个生字，会写11个生字，能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立、掩映、画舫”等词语。
2、我能有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。
学习重点
难点
了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。
(1)游船在湖面轻轻地滑过，几（ji ji）乎不留一点痕迹.
(2)每一间的横槛（jian kan）上都有五彩的画。
(3)昆明湖围着长长的堤（di ti）岸。
4、如果你要去颐和园，你从大门进入后，可以先游（），再游（），最后游（）。这些景物都是（）的。这几个段都围绕第（）和第（）段写，这两段起的作用是（）与（），这叫（）。
四年级语文18、《颐和园》教学案
大保当小学四年级语文教学案大保当小学四年级语文教学案一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。
（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。
3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。
4．指导朗读。
（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。
（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。
课堂学习设计先学后教过程设计四、第二次先学后教自学指导：学习课文第三部分；请同学们认真读第3、4自然段，思考：1、作者来到了哪里？课件出示：万寿山2、想想它是按照什么顺序来写的？课件出示：来到万寿山脚下——登上万寿山3、我们看到了哪些美丽的景物？他们有什么特点？找出有关的语句。
课件出示：佛香阁、排云殿万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。
（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。
（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。
（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。
（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。
（5）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。
这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。
（6）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。
（7）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。
（8）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。
”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。
颐和园研学活动策划书3篇
颐和园研学活动策划书3篇篇一《颐和园研学活动策划书》一、活动背景颐和园是中国清朝时期的皇家园林，也是中国现存最大的皇家园林之一。
它融合了中国古代园林艺术的精华，具有极高的历史、文化和艺术价值。
为了让学生更好地了解颐和园的历史文化和园林艺术，提高学生的文化素养和审美能力，特制定本研学活动策划书。
二、活动主题“探寻颐和园的历史与文化”三、活动目标1. 让学生了解颐和园的历史、文化和园林艺术，感受中国古代皇家园林的魅力。
2. 培养学生的观察能力、思考能力和团队合作能力。
3. 提高学生的文化素养和审美能力。
四、活动时间[具体时间]五、活动地点颐和园六、活动对象[具体年级或班级]七、活动流程1. 集合与出发在学校门口集合，由研学导师讲解活动注意事项。
乘坐大巴前往颐和园。
2. 入园与导览进入颐和园后，由专业导游进行导览，介绍颐和园的历史背景、建筑风格和文化内涵。
学生们可以沿途欣赏颐和园的美景，了解颐和园的布局和特色。
3. 研学活动分组活动，学生们根据研学任务单，自主探究颐和园的历史文化和园林艺术。
任务单内容包括：颐和园的建造历史、园林布局、建筑特色、文物保护等方面的问题。
研学导师在各个小组之间进行指导和答疑。
4. 午餐与休息在颐和园内的餐厅享用午餐，休息片刻。
5. 专题讲座邀请颐和园的专家进行专题讲座，介绍颐和园的保护与修复工作。
学生们可以与专家进行互动交流，深入了解颐和园的保护工作。
各小组代表上台汇报研学成果，分享自己的收获和体会。
7. 活动结束与返程乘坐大巴返回学校，活动结束。
八、活动准备1. 提前与颐和园联系，确定活动时间和导览安排。
2. 准备研学任务单和相关资料。
3. 安排研学导师和专业导游。
4. 确保学生的安全和秩序，准备必要的急救药品和设备。
九、注意事项1. 遵守颐和园的规章制度，爱护园内的文物和环境。
2. 听从研学导师和导游的安排，不得擅自离队。
3. 注意安全，避免在园内奔跑和攀爬。
4. 认真完成研学任务单，积极参与小组讨论和汇报。
18《颐和园》教学设计
18《颐和园》教学设计教学设计：探究《颐和园》的意义与特点教学目标：1.知识目标：了解《颐和园》的历史背景、意义与特点。
2.能力目标：培养学生批判性思维能力，能分析评价文化艺术作品。
3.情感目标：培养学生对中国传统文化的热爱和保护意识。
教学重点：1.了解《颐和园》的历史背景，认识其建造的目的和过程。
2.掌握《颐和园》的特点，包括建筑布局、景点设置和园林风格等。
3.能够通过对《颐和园》的分析评价，认识其对中国传统文化的重要意义。
教学难点：1.帮助学生理解和分析《颐和园》所体现的中国传统文化价值。
2.激发学生对中国传统文化的热爱和保护意识。
教学准备：1.《颐和园》相关资料和图片。
2.多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1.展示《颐和园》的图片或视频，引起学生的兴趣。
2.提问：你们了解《颐和园》吗？它有什么特点？二、知识讲授（15分钟）1.介绍《颐和园》的历史背景和建造目的。
2.介绍《颐和园》的建筑布局和景点设置。
3.分析《颐和园》的园林风格和设计原理。
三、小组合作探究（30分钟）1.将学生分成小组，每组选一个景点或建筑进行深入研究。
2.要求学生收集与所选景点或建筑相关的资料和图片。
3.引导学生对所选景点或建筑进行分析，包括其功能、意义和特点。
四、展示与讨论（20分钟）1.每个小组轮流展示所选景点或建筑的研究成果。
2.其他组员提问和评价。
3.教师指导学生对各组展示内容进行比较和总结。
五、拓展延伸（15分钟）1.利用多媒体设备展示《颐和园》的影片片段。
2.引导学生对影片中展示的景点或建筑进行分析和评价。
3.提问：你认为《颐和园》对中国传统文化的重要意义是什么？六、总结（10分钟）1.教师对学生的表现进行评价和总结。
2.引导学生思考：我们应该如何保护和传承好中国传统文化？教学反思：本堂课重点培养学生对《颐和园》的理解和评价能力，通过小组合作和讨论培养学生的批判性思维能力。
在拓展延伸环节中，通过观看影片片段进一步加深学生对《颐和园》的了解。
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18《颐和园》研学案
一、研学导航
学习目标：
1．理解7个生字，会写11个生字。
准确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2．准确、流利、有感情地朗读课文，把握课文的主要内容。
3．通过自主学习、合作探究，联系上下文理解关键词语的意思，从课文的具体描述中学习移步换景的写景手法，感受作者对颐和园的赞美之情，激发探究中国“世界遗产”的兴趣。
学习重点：
在阅读中明白作者的写作顺序，感受颐和园的景色优美，体会作者表达的思想感情。
学习难点：
明白移步换景的写作手法。
学习方法：
通过圈点批注探讨作者按照怎么样的顺序浏览颐和园，感受颐和园的风景优美。
二、研学过程
课前研学
1、相信你们一定理解它们，也一定能把它们中的带点字注上音或根据拼音写出汉字。
栽．（）种雕．（）塑宫殿（）长廊（）狮．（）子
sǒng lì( ) 建zhù( ) 佛香gé( ) dī( )岸zhū( )红
2、借助工具书，解释词语意思
神清气爽：
金碧辉煌：
隐隐约约：
耸立：
远眺：
3、结合插图，我知道作者的观察顺序是这样的：先是进了大门来到（），接着来到（），从下往上看看到了（）和（），再就是到了（）。
从而感受到颐和园是个（）的公园。
课堂导学
1、阅读文本
建议：小组展开，采用多种形式，边读边勾画，要有感情、熟练。
2、研学文本
任务一：作者是按照什么样顺序介绍颐和园的，你从哪些地方看出来了？找出相关的语句，写一写，读一读。
我从这里看出来：
①
②
③
④
从上面我知道了：原来作者的描写顺序和他游览的顺序是一样的。
任务二
①作者首先写了（），通过（）的说明手法突出了其（）的特点
②作者接着来到了（），抬头看见了琉璃瓦闪闪发光的（）和金碧辉煌的（）
③作者从佛香阁往下看，看到了许多美景，其中有一句使用了比喻的手法，这句话是
（），把（）比作（）和（），分别生动形象地描写了其（）和（）。
交流：为什么是“在湖面慢慢滑过”而不是用“在湖面慢慢划过”？
④昆明湖上有（）、（）、（），其中桥叫（），上面有许多（）
的小狮子雕刻。
说话练习：
同学们，你觉得颐和园美丽吗？假如你是小导游，要对第一次来的游客们介绍颐和园，你会怎么说？
3、课外拓展：
国家专题纪录片《鸟瞰中国》
课后思学。