小学语文作文教学中微课资源的开发与应用 李燕
2017年浙江省教研课题立项名录(公示)
2017年浙江省教研课题立项名录（公示）重点课题40项立项编号申报编号课题名称负责人所在单位Z17001 01105 基于双重编码理论的儿童认知与表达研究黄蓉蓉杭州市闻裕顺学前教育集团（总园）Z17002 01106 幼儿园社会教育的路径设计与实施蒋蓓杭州市西湖区枫华府第幼儿园Z17003 01121 基于核心素养的随班就读学科课程群的设计与实践邵立锋杭州市萧山区教研室Z17004 01236 农村小学自然小班乡野童玩主题实践学习的内容架构和指导赵晓云杭州市富阳区教育局教研室Z17005 01242 以表现性评价为抓手，培养学生数学高阶思维能力邵虹杭州市上城区教育学院Z17006 01357 基于核心素养的初中语文拓展性课程的开发与实施王伟杭州市西湖区教师进修学校Z17007 01492 高中化学必修课程与化学学科核心素养匹配性研究陈进前杭州市基础教育研究室Z17008 01593 农村小规模学校个性化课程建设与实施的研究与实践李燕杭州市基础教育研究室Z17009 02225 APT儿童美术课程校企融通开发与应用研究陶育义宁波市鄞州区教育局教研室Z17010 02239 小学语文中华传统文化拓展性课程研究陈燕宁波市余姚市教育局教研室Z17011 02249 运用SPARK课程原理改进小学生体育课堂教学的实线研究蒋新成象山县西周镇中心小学Z17012 02470 地理图式的创建与实践郑宇醒宁波市教育局教研室Z17013 03354 初小科学核心概念衔接教学的课例研究杨向群温州市教育教学研究院Z17014 03355 初中科学测量高级思维试题的命题技术与应用研究黄鹏飞温州市教育教学研究院Z17015 03586 基于“学为中心”的教师教学行为指导纲要建构实践研究边楚女浙江省瑞安中学Z17016 04109 同质分享•差异互补：区域“教研共同体”建构的实践研究包亚燕平湖市教育研究与培训中心Z17017 04329 素养立意的初中《道德与法治》教学素材开发与应用研究陈海旺嘉兴教育学院Z17018 04440 STEM教育视野下综合实践和通用技术的整合实施研究马中江嘉兴教育学院Z17019 04560 小学依托乡土资源开展“研学旅行”的研究史金根海盐县实验小学教育集团Z17020 04565 构建“四叶草”童心课程群的实践研究蒋国林桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学Z17021 05112 培智学校学前班课程主导运营模式的实践探究黄伟德清县培康学校Z17022 05450 高中历史教师课堂评价研究——基于教师实践智慧的构建钦国强长兴中学Z17023 05572 高中化学骨干教师和新教师课堂评价实践的比较研究江旭峰湖州市教育科学研究中心Z17024 06232 小学语文戏曲文学课程开发和实施研究何夏寿绍兴市上虞区崧厦镇金近小学Z17025 06234 核心素养框架下的“三有”学生评价体系的实践研究林建锋绍兴市上虞区城东小学Z17026 06343 基于“浙东唐诗之路”的校本诗性德育课程建设策略研究陶勇绍兴市柯桥区平水镇中Z17027 06474 通过文学原著阅读发展高中生英语学科核心素养的行动研究蔡红绍兴市第一中学Z17028 07221 以蝶为媒大单元学科整合教学的实践研究王伟文金华市环城小学Z17029 07409 核心素养视野下的思想政治学科的作业设计研究叶文杰金华市汤溪高中Z17030 08342 基于课型的自主学习课堂的设计与实践研究刘芳衢州市柯城区教研室Z17031 08343 初中数学拓展性课程开发与实施的研究陈洪远江山市教育局教研室Z17032 9541 中小学理解性学习的实践研究潘旭东舟山市普陀区教研室Z17033 10442 高中古诗词对接学生生命经验的教学研究项香女台州市教学研究室Z17034 10449 政治生活角色模拟选修课程的开发与实施研究项先银三门中学Z17035 10450 体现STEAM理念的高中物理教学研究陈志明台州市第一中学Z17036 10443 提升地理实践力的高中地理教学研究李小冬回浦中学Z17037 11547 地方传统文化类拓展性课程的开发与建设研究王文军丽水市教育教学研究院Z17038 11552 新高考“7选3”学校适应性策略研究邓加富青田县中学Z17039 12407 探寻高中数学课堂教学的真谛朱恒元义乌中学Z17040 13504 基于“弘文学堂”提升0-3年新教师综合素养的行动研究田巧玲浙江省教育厅教研室附属小学规划课题284项立项编号申报编号课题名称负责人所在单位G1700101101聚焦于习惯培养的幼小衔接课程的实践研究张群杭州市娃哈哈幼儿园G1700201104幼儿园“挑战小空间”室内自主运动游戏的实践研究吴秋赟杭州市朝晖幼儿园G1700301108“核心经验”下幼儿园多元化语言环境创设的研究方咪杭州濮家幼儿园教育集团G1700401109幼儿园讲述活动中思维导图的设计与运用研究蔡振岚杭州市拱墅区教师进修学校G1700501110区域推进幼儿园课程园本化的行动策略研究俞春云杭州市萧山区教研室G1700601111基于乡村生活的“田园乐”主题建构游戏的设计与实践邵丽美杭州市富阳区东洲街道中心幼儿园G1700701116基于循环修补理论的大班幼儿辩论活动教学策略的探究章瑛姗杭州市滨江区钱塘帝景幼儿园G1700801119区域提升幼儿教师语言领域教学知识水平的实践研究汪劲秋杭州市基础教育研究室G1700901120幼儿园教师观察素养现状及提升对策的研究刘雯虹杭州市基础教育研究室G1701001224基于语文核心素养的儿童诗阅读和创编课程的设计与实践研究许珂杭州市拱墅区教师进修学校G1701101225小班教学中小组合作循环作业圈研究余笔清杭州市卖鱼桥小学G1701201226基于核心素养的小学品德课程多元整合的实践研究俞国凤杭州市萧山区教学研究室G1701301227新闻资源在小学品德教学中有效运用的实践与研究章振乐杭州市富阳区富春第七小学G1701401228小学语文区域性课外阅读体系的设计与组织实施钱炳伟临安市教育局教研室G1701501231小学生创客孵化机制设计研究侯晓蕾杭州市胜利小学G1701601232“以色破形”改善学生造型思维的教学实践研究郑雅敏杭州市三墩小学G1701701241基于素养发展的音乐课堂深度学习路径设计与实施研究尹丹红杭州市滨江区教师进修学校G1701801244STEM理念下主题整合课程开发与实践研究朱元华杭州市时代小学G1701901246小学科学拓展型STEM课程的实践研究余文冲杭州市长寿桥小学G1702001251基于项目驱动的小学科学拓展性课程开发指导策略研究章海林临安市教育局教研室G1702101253杭州市小学科学学业评价网的开发与实践徐春建杭州市基础教育研究室G1702201355基于核心素养的初中英语课程建设与实施研究陈瑶杭州市上城区教育学院G1702301356基于核心素养的初中英语拓展性课程研发研究胡美如杭州市西湖区教师进修学校G1702401358以storyline为主线的初中英语复习课的实践研究赵骎杭州市丁兰实验中学G1702501359基于核心素养的初中语文“部编”新教材教学的区域推进胡培兴杭州市拱墅区教师进修学校G1702601360基于策略的初中英语读写整合拓展课程开发曹群珍杭州市滨江区教师进修学校G1702701362后MOOC时代基于移动终端云班课的SPOC英语混合式教学研究程迎平杭州市余杭区太炎中学G1702801364基于核心素养的信息技术区域拓展课程建设与实施王卫东杭州市江干区教育发展研究院G1702901368基于问题空间理论的初中科学易错问题体系架构的研究翁奇杭州市大成岳家湾实验学校G1703001369初中数学拓展性课程的开发与实施傅兰英杭州市西湖区教师进修学校G1703101371基于数学核心素养的初中数学规则课教学的实践与研究朱永灿杭州市萧山区教学研究室G1703201372一题一课：打造初中数学专题复习课的高效课堂的新探索李卫星杭州市萧山区朝晖初中G1703301374基于融合视角下的《数学应用》拓展性课程开发与实践周建忠杭州市富阳区永兴中学G1703401376“前置、实验、反馈”融合现代教育技术的初中科学教学策略研究金京生杭州市基础教育研究室G1703501478基于核心素养的物理教学实验设计和研究赵力红富阳中学G1703601482基于核心素养提升的高中生物实验教学研究方淳杭州第十四中学凤起校区G1703701486 基于物理核心素养的课例研究骆兴高杭州第十四中学G1703801489基于通用技术学科核心素养培养学生设计能力的课堂教学研究与实践钱海明杭州第二中学G1703901490高中历史学科核心素养的内涵重构与实施策略研究朱可杭州市基础教育研究室G1704001491基于现代教育技术环境下的高中物理教学实践与研究金鹏杭州市基础教育研究室G1704101594综合实践活动学生参与式评价的实践研究俞丽萍杭州市基础教育研究室G1704201595核心素养立意的“一科多型”设计与实践研究徐和平杭州市萧山区教学研究室G1704302102《指南》引领下幼儿教师区域观察能力培育的行动研究邓翾宁波市海曙区竹福园幼儿园G1704402103幼儿园科学探究室的合理创设与有效运用研究王秀华宁波市江北区中心幼儿园G1704502105基于“心文化”理念下幼儿园“画&话”活动的实践研究顾莺红宁波江北广庭幼儿园G1704602107基于幼儿游戏指导能力提升的“专题研究群”建设的行动研究杜旭红宁波市鄞州区教育局教研室G1704702108幼儿“嬉阅”综合绘本阅读的实践研究林洁宁波市鄞州区首南学府实验幼儿园G1704802110基于科学关键经验的幼儿“阅读—探究”活动的实践研究王静春宁波市北仑区中心幼儿园G1704902114幼儿园“e+1漫时光工作坊”的构建与实施陈晓燕宁海县实验幼儿园G1705002116“前童小匠”园本课程的建构与实践葛亚琴宁海县前童镇中心幼儿园G1705102220基于核心素养的小学语文拓展性课程的学习评价凌虹宁波市教育局教研室G1705202221基于交互式白板技术的小学高段英语互动课堂研究陈亚飞宁波市实验小学G1705302222小学科学课STEM项目作业的设计与实施凌彬宁波市中原小学G1705402223小学生态作文教学实践研究黄铁成宁波市广济中心小学G1705502227小学语文非连续性文本课程资源的开发与实践研究杨柳宁波市黄鹂小学G1705602229基于家校深度融合开发“爸爸妈妈课程”的实践研究陈可伟宁波市鄞州区堇山小学G1705702232小学数学提升图象分析能力的策略研究金奎慈溪市教育局教研室G1705802241基于核心素养的小学科学“论证式”探究活动研究王世力宁波市奉化区教师进修学校G1705902242小学高段链接式阅读教学的实践研究郭昶宁波市奉化区实验小学G1706002244小学英语网络作业平台创新应用研究鲍淑琴宁波市鄞州区第二实验小学G1706102251小学科学基于概念建构的教学实践杨永安象山县教育局教科研中心G1706202357“与法同行”拓展性课程的开发与实施郑乐安宁波市春晓中学G1706302358“言意融合”型精微写作训练指导探索沈建军慈溪市教育局教研室G1706402464运用地理一般原理认知特殊区域的策略研究李军杰宁波市奉化中学G1706502471基于思维导图的高中英语写作教学的实践与研究任利那宁波市鄞州中学G1706602472数字化实验在高中化学实验创新教学中的应用研究林科军宁波市北仑区明港高级中学G1706702476高中物理实验仪器改进与应用的实践研究刘召新余姚市第四中学G1706802477“一体两翼四步”高中生文学作品导读实践与研究程载国余姚中学G1706902590基于人文素养培养的选修课程建设的实践研究张小凯象山中学G1707003105基于绘本阅读的幼儿爱商培育的实践研究林艳温州市第五幼儿园G1707103107“学习故事”评价法本土化发展的行动研究魏春玉苍南县教学研究室G1707203213基于生本课堂的小初衔接数学典型课例的研究郑建和温州市南浦小学G1707303232基于翻转课堂学习模式的小学科学微课开发及应用研究施昌魏温州市教育教学研究院G1707403233指向言语“发现-表现”的阅读教学创新曹鸿飞温州市教育教学研究院G1707503236“玩魔术·学科学”系列拓展课程的构建与实施吴文国瑞安市塘下镇鲍七小学G1707603342历史与社会培养学生课堂学习思维能力之探索吴学俊温州市洞头区教师发展中心G1707703344基于学生视角的初中语文名著阅读教学实践研究袁小芙瑞安市教师发展中心G1707803349基于初中科学核心素养的STEM教学设计及实施的策略研究金辉温州市南浦实验中学G1707903352依托初中数学教材的拓展性课程开发与实践研究章才岔温州市教育教学研究院G1708003353单元整体架构下初中语文部编教材课型研究阙银杏温州市教育教学研究院G1708103356基于批判性思维的言语教学的实践研究王在恩温州市龙湾区实验中学G1708203463基于图片资源的高中历史教学任务单设计研究史辉跃温州市第五十一中学G1708303466认知视角下物理问题解决教学策略研究孔兴隆温州市龙湾区教师发展中心G1708403467从研读到教学：“教出这一篇语文”的实践研究黄华伟浙江省瑞安中学G1708503471高中化学“情境-模型”双轮驱动的课堂实践研究黄秀娟温州第二高级中学G1708603473高中化学实验开发及其在教学中应用的研究方瑞光温州市教育教学研究院G1708703475基于核心素养的高中数学课堂教学设计案例研究叶事一温州市教育教学研究院G1708803476基于思想政治新课标的“时政微论坛”活动的实践研究单茹茹温州市教师教育院G1708903478新高考背景下生物“二考”复习策略研究袁从容温州市教师教育院G1709003481高中古诗文教学中传统文化教育的策略研究张新强温州市教师教育院G1709103482社会活动课：高中思想政治课实施活动类型学科课程的新路径李革平阳县教师发展中心G1709203584榕抱樟整合课程的研发——以儿童哲学课程群建设为例吴孔裕温州市瓦市小学G1709303585“技术、体能、运用”视角下小学“P+C”体育学业评价体系的研究吴向东瑞安市教师发展中心G1709403587实践性科研：区域中小学教师教科研模式创新研究陈荣瑞安市教师发展中心G1709503591基于区域四维评价体系的初中绿色增值评价研究王光秋温州市教育评估院G1709603593基于“三导联网”的“互联网+ipad”课堂变革杜军义瑞安市上海新纪元高级中学G1709704103身脑心融通：幼儿园打击乐教学关键经验获得的实践研究戴士敏嘉兴市卫生幼儿园G1709804105基于社会核心经验“体验式”角色游戏的实践研究陈妹嘉兴市实验幼儿园G1709904106幼儿园混龄式“户外阳光游戏”实践研究张利英嘉兴市秀洲区王店镇中心幼儿园G1710004108幼儿体验场游戏的隐性支持策略研究冯晓英平湖市林埭镇中心幼儿园G1710104112幼儿园“城市足迹”园本课程的设计与实施姚群利海盐县万禄幼儿园G1710204113幼儿园“三毛从军记”军营游戏课程的构建与实施顾佳玲海盐县三毛幼儿园G1710304114幼儿艺术活动游戏化策略研究钱晔海宁市艺术幼儿园G1710404218小学科学实验操作性评价的实践研究阮翔嘉兴市南湖区教育研究培训中心G1710504219基于实践的小学语文“立面语用”教学研究徐如松嘉兴市秀洲区教育研究和培训中心G1710604222小学生线描画由简单物象到个性表达策略的研究金宇超嘉善县杜鹃小学G1710704225“小古文”拓展课程内容“1+X”再构策略研究费燕萍海盐县行知小学G1710804226小学科学《科学智慧树》项目化微课程的构建研究姚伟国海宁市实验小学G1710904330初中信息技术学科中“创感”拓展课程的实践研究马茂霞北京师范大学南湖附属学校G1711004332初中科学拓展性课程建设的区域推进实践研究魏林明嘉兴市南湖区教育研究培训中心G1711104335初中数学自主学习支持性对接教学行动研究徐永明平湖市稚川实验中学G1711204337指向数学抽象的初中数学拓展性课程构建研究沈顺良海盐县教育研究与教师培训中心G1711304338STEM视野下初中科学提升学生思维品质的实践研究费志明海宁市教师进修学校G1711404339语文篇章教学“一语三文”关注点研究徐建利桐乡市实验中学G1711504441高中物理教学融合人文意蕴提升核心素养研究吴磊峰嘉兴教育学院G1711604443基于核心素养的高中物理深度学习研究张建斌嘉兴市第一中学G1711704444高中生历史空间表达能力的培养研究周崴嘉兴市秀州中学G1711804445利用APP阅读平台在普高推进整本书阅读的实践研究梅琴嘉兴市第五高级中学G1711904449化学核心素养在实验创新中的“落地”研究沈坤华桐乡市凤鸣高级中学G1712004552建设研究型特色学科组的策略研究刘继伟嘉兴高级中学G1712104555义务教育阶段校园“礼仪文化”建设的实践研究黄水林浙江师范大学附属秀洲实验学校G1712204559儿童立场视域下小学拓展性课程群建设的行动研究华伟中平湖市百花小学G1712304562基于生本智慧课堂的微格教研的实践研究顾群海宁市紫微高级中学G1712405102京韵儿童剧活动的实践研究黄敏长兴县小浦镇中心幼儿园G1712505105基于幼儿社会性发展的“工作坊式”角色游戏建构研究沈琴燕上外附属浙江宏达南浔幼儿园G1712605108“灵动童话”幼儿园特色课程建构的实践研究斯艳德清县中心幼儿园G1712705113安吉游戏背景下的室内教育环境创设策略的研究章洁安吉县实验幼儿园G1712805114构建“卫星班”融合教育新模式的实践与研究陈正红湖州市特殊教育实验学校G1712905216基于核心素养的小学英语课本剧拓展性课程研究施伟平长兴县教育研究中心G1713005217小学科学拓展性实验的尝试与研究陈卫东长兴县教育研究中心G1713105220小学一年级数学课程整合的实践研究吴慧婷长兴县第二实验小学G1713205223基于学本课堂的小学英语“思维导图”式话题复习教学的实践与研究郭美阳湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心G1713305228基于“微课融入”小学作文教学的课例研究沈美琴湖州市南浔区教育教学研究和培训中心G1713405229小学科学实验教学评价的实践与研究沈莉芳湖州市南浔区教育教学研究和培训中心G1713505232以“区域发展群”为载体的小学第一学段学生语文“绿色评价”的实践与研究洪涛漪安吉县教育科学研究中心G1713605233基于实证的小学品德学习方式改进的实践研究袁和林安吉县教育科学研究中心G1713705234小学生科学实验观察与描述能力培养的研究叶军安吉县杭垓小学教育集团G1713805337初中音乐课堂中依托奥尔夫乐器进行器乐“玩创”教学的实践与研究李夏湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心G1713905339核心素养背景下中国民间美术教学的策略研究徐军湖州市吴兴实验中学G1714005340中小学“非常规”体育器材开发与利用的实践研究姚立明湖州市第四中学教育集团G1714105342农村初中依托云教育平台开展微写作教学的实践与研究沈元忠湖州市双林镇莫蓉中学G1714205347地域文化视野下“走读德清”语文拓展性课程的研究张琴英德清县教育研训中心G1714305349基于微课的历史与社会拓展性课程的开发与实施费为群湖州市教育科学研究中心G1714405452基于科学素养培养的生物学课堂教学研究陈桂林长兴县太湖高级中学G1714505454基于物理核心素养背景下的有效教学设计及实践胡晓雄长兴中学G1714605455用歌声传承经典——普通高中经典古诗文吟咏教学研究叶伟庆德清县高级中学G1714705457高中地理知识拓展类校本选修课程构架的研究冯凭湖州中学G1714805459“立德树人”视角下以“纪念日”为线索的高中音乐微课程建设研究黄丽君湖州中学G1714905564智能教学：“智学网”辅助普通高中教与学的实践研究史文波湖州市吴兴高级中学G1715005565初中青年教师专业发展梯度培养方式的探究冯月忠湖州市浔溪中学G1715105566农村小学“校园创客空间”建设模式探索胡永亮长兴县吕山乡中心小学G1715205567幼小衔接视角下低段科学活动组织与指导的实践与研究朱颂伟湖州市吴兴区教育局教学研究与培训中心G1715305571诗乐式教学培养中小学生民族音乐自觉的研究陈千红湖州市教育科学研究中心G1715406106运用科学日记提高幼儿科学思维能力的策略研究贾秋美绍兴市上虞区爱弥儿幼儿园G1715506210中高段基于名家名篇教材的微习作研究吴淼峰绍兴市越城区树人小学G1715606212越文化背景下语文课程校本化实施的实践与研究叶燕芬绍兴市越城区蕺山小学教育集团G1715706213从浅表阅读到有意义思考的课外阅读指导研究骆海燕绍兴文理学院附属小学G1715806214“微课”视域下少儿信息学竞赛辅导改进的实践研究沈鑫绍兴市越城区鲁迅小学教育集团G1715906215基于“古越文化”拓展课程的建构与推进策略的研究戚卫丹诸暨市教育研究中心G1716006216小学“诵读者”区域性拓展课程构建的实践研究楼淑建诸暨市教育研究中心G1716106219小学“趣味科学”拓展性课程的开发与实施研究金伟平绍兴市柯桥区教师发展中心G1716206220小学数学单元作业管理的实践与研究李国娟绍兴市柯桥区柯岩中心小学G1716306223小学科技创新拓展性课题的开发与研究舒义平新昌县青年路小学G1716406226“顺学而教”理念下小学课堂教学诊断单的设计与实施周少英嵊州市城南小学G1716506228小学“科普坊”项目活动的设计与实施王芳嵊州市剡山小学G1716606231基于生活教育理念下的校本拓展性课程开发研究经建美绍兴市上虞区实验小学G1716706235“整合”理念下小学数学教学改进的实践研究叶柱绍兴市上虞区教体局教研室G1716806340基于差异化的初中走班制分层教学实践研究陈琼诸暨市浣江教育集团浣东初中G1716906341基于记叙文过程写作的教学运用与研究郭桂红诸暨市滨江初中G1717006344基于分层走班的初中科学实验教学实践研究王华震绍兴市柯桥区教师发展中心G1717106346教学助手支持下初中数学“阅读材料'教学研究余旭红绍兴市柯桥区钱清镇中学G1717206348基于“以学定教”的小班科学课堂生成策略研究张灿永新昌县沃西中学G1717306353 “学为中心”下的初中数学教学主线设计的实践与研究潘建德绍兴市上虞区实验中学G1717406460原始化学问题促进高中生化学自主学习素养提升的实践研究冯洪明诸暨市草塔中学G1717506464基于发展学科核心素养的化学数字化实验应用研究杨军柯桥中学G1717606465基于核心素养下的地图教学实践研究孙果梅柯桥中学G1717706470中小学信息技术学生计算思维培养的策略研究邵红祥绍兴市教育教学研究院G1717806471基于双主体的高中思想政治课堂教学的实践研究骆新华绍兴市教育教学研究院G1717906473信息技术与化学实验教学深度融合的案例研究赵贤祥绍兴市高。
教学案列评选结果1
工作单位 永昌县第二幼儿 园 永昌县第二幼儿 园 金川总校第三小 学 永昌县第三中学 金昌市第二中学 金川区双湾镇中 心幼儿园 永昌县第五中学 永昌县幼儿园
题Байду номын сангаас
目
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
如何在泥工活动中培养幼儿的动手能力 中班语言活动——兔子先生去散步 《做最好的自己---养成在校好习惯 （班会教学设计）》 中学生厌学情况分析及对策 数轴法在化学解题中的应用 大班体育活动案例《好玩的椅子》
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序号 作者姓名 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
工作单位 金川总校第二中 王惠萍 学 永昌县第一高级 王晓倩 中学 金川区双湾镇中 王彦琴 心幼儿园 魏丽萍 魏玲霞 吴生财
题
目
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4
序号 作者姓名 工作单位 题 目 程咏梅 金川总校第二高 90 机变灵动式教学模式及相应的教学策略 级中学 金川总校第五小 91 邓万喜 浅议激发数学学习兴趣的方法 学 金川总校第二高 92 邓仲礼 倡导自主学习 打造创新课堂 级中学 金川总校第五中 浅谈在中学历史教学中培养学生健康的 93 丁惠萍 学 心理品质 金川总校第二中 94 董国生 浅论学校体育在学生成长中的重要作用 学 永昌县红山窑中 小学数学课堂教学中培养学生语言表达 95 董天彪 学 能力的探索 金川总校第五中 Unit 9 My favorite subject is 96 窦雪薇 学 science 挖掘金昌骊軒地域文化资源，拓展中职 97 杜永川 永昌县职业中学 语文教学 草酸与酸性高锰酸钾溶液反应的实验探 98 段霞霞 永昌县第一中学 究 永昌县第二幼儿 99 范巧庆 大班数学活动——学做条形图 园 永昌县第二幼儿 100 范善霞 两只小鸟 园 金川区天生炕小 101 冯玉发 小学语文阅读教学的实施对策研究 学 永昌县朱王堡中 102 冯玉杰 信息技术在小学数学课程中的运用 心小学 103 高彩霞 金川区八冶一小 关注学生学习特点 创新字母教学思路 金昌市理工中等 104 高建红 开展多元教学评价 激发语文学习兴趣 专业学校 第19课《建国以来的重大科技成就》教 105 高军宁 金昌市第二中学 学设计 106 高俊德 永昌一中 浅谈高中管乐队的组织与训练 金川区双湾镇中 107 高泽林 强化班队活动功能，提高礼仪教育效果 心小学 金川总校第五中 108 葛文玲 Unit 7 How much are these socks? 学 金川区双湾镇东 培养良好习惯 加强道德教育——关于 109 苟亚丽 四沟小学 小学寄宿生管理的思考 金川总校第五中 110 关佳幸 《走一步，再走一步》（人教版） 学
任务驱动法在计算机教学应用中注意的几点问题
二、信息化引领下的小学语文课堂计算机媒体以其生动的图像、声音等多媒体效果已越来越受到我们语文教师的欢迎，信息技术在课堂教学中的应用也是日发成熟。
语文教学过程中，教师通过多样化的课件、视频文件展示教学内容，学生通过教师借助这些软件进行学习，获取知识。
信息技术的手段呈现知识内容的表现方式改变了传统的黑板教学的枯燥、死板，也辅助了教学的开展。
在语文教学中我们常见到一些比较难理解的或是学生很少见到的事物，只用语言进行描述学生很难理解，如果学生观看形象生动的动画，就能很容易地明白。
信息技术融入教学可以变静态为动态、变抽象为形象、变虚为实，让学生更容易地理解课文。
如走进毛泽东、鲁迅等单元，学生对毛泽东和鲁迅的了解不多，难以理解，如能结合信息技术，对他们进行搜索，观看有关纪录片，学生对他们就有了深入的了解；而《一个中国孩子的呼声》这一课文，对于生活在21世纪和平时期的孩子们，他们难以理解战争的可怕，若能结合战争的电影动画，学生就能马上了解战争的残酷和可怕，一股不要战争要和平的呼吁就油然而生了；《只有一个地球》一文结合多媒体课件拓展背景，通过教师声情并茂地朗读每天发生在地球上的污染数据，及其学生的情感共鸣。
通过一系列具体的数据，冲击着学生的眼球，悸动着学生的心灵，震荡着学生的情感，让他们更深一步地意识到地球上正在发生的“生态灾难”。
QQ、微信等聊天软件的盛行，利用这样的平台，在语文教学过程中，将学习资源发布在平台上，方便学生随时随地观看、学习、思考、讨论。
通过发布学习任务、建立师生交流平台、布置作业、巩固知识内容等，模式多样化，形式新颖，学习兴趣浓厚。
教师还可以将我们的课堂教学延伸到课后，以课后休闲的方式，在合理的时间下，及时帮助学生解除疑惑，改变了以往课后疑惑需等到第二天的方式。
这样的语文教学方式，对教师、对学生都是共同受益者。
它在一定程度上节省了时间、优化的资源。
另外，学习网站和手机学习APP的出现，又给学生学习方式带来了很大的改变，“一起作业网”，校讯通学习系统等，形式多样，让孩子在游戏中自主学习，提高了学生学习的兴趣，而且其辅助的反馈系统可以使教学评价更加科学、及时，有利于学生意志的培养。
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合
浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合摘要：在当下信息技术不断的发展和进步，在各行各业当中的应用也更加的广泛，特别是在教育行业当中将信息技术和小学语文教学两者相融合符合教育改革的发展趋势和目标，这不仅仅会为语文教学带来更多创新发展的活力，还能够对学生信息的搜集和利用能力进行培养。
在这一基础上，本文将简单的分析在当下小学阶段的教育中信息技术和小学语文教学的有效融合，希望能够提高小学语文教学的质量水平。
关键词：信息技术；小学语文；有效融合；策略小学阶段是学生学习的重要起点，而语文则是学生进行各个科目学习的基础。
因为学生的思维当下是以直观形象为主的，他们比较喜欢一些较为形象生动并且色彩非常鲜艳的事物，因此小学语文教师在课堂教学的时候，如果仅仅应用讲课的方式开展教育，那么就无法对学生的学习需求进行满足，无法对学生的学习兴趣进行激发。
所以现代小学语文教师在课堂教学进行的时候，就需要对现代信息技术进行科学有效的利用，对学生的学习需求有所满足和发展。
1语文学科教学与信息技术融合的优势信息技术在学科教学当中具有的优势是比较多的，结合信息技术开展教育教学，能够对学生的学习兴趣进行调动，让学生由被动的学习转变成为主动的学习，让学生的主观能动性发挥出来，对学生的学习效率水平进行提高。
信息技术的有效发展和进步，为教育事业的发展带来了更多的机遇，带来了更多的动力，而在小学语文教学当中进行应用，也可以产生更多的价值出现更多的优势。
首先可以对语文教学的范围进行拓展内容进行增加，在信息技术的支持下，语文课堂当中会应用更多网络方面的资源帮助学生进行学习，这不仅仅可以对课堂教学的素材进行丰富，增加课堂教学的内容，而且还可以扩展学生的语文学习知识视野，从而在开放性的资源环境当中对学生的语文学习能力进行发展。
其次还可以对学生的学习方式进行改善和优化，在信息化的这一背景下，语文教学更加强调学生在这个过程当中的主体地位。
因此学生就可以从传统的课堂教学中，被动的学习转变成为主动积极的学习，使得学生的学习意识得到加强能力得到有效的提高。
小学语文论文新颖题目200个
小学语文论文新颖题目200个1、“互联网+教育”背景下的小学作文教学2、浅谈小学作文教学3、浅谈小学作文教学4、信息技术背景下创新小学作文教学的指导5、试论农村小学作文教学中存在的相关问题及对策6、新课改背景下小学作文教学浅析7、论多媒体技术在小学作文教学中的作用8、美国小学作文教学及其启示9、小学作文教学研究10、小学作文教学策略探讨11、浅议小学作文教学12、小学作文教学误区及教学策略新探13、浅谈在小学作文教学中的体会14、基于体验的小学作文教学策略研究15、当前小学作文教学中存在的难点问题及其应对举措16、小学作文教学生活化之我见17、作文,让孩子的生活说话——叶圣陶作文教学理念对小学作文教学的指导初探18、农村小学作文教学策略初探19、转识成智:小学作文教学的价值取向及其路径选择20、经典绘本在小学作文教学中的应用研究21、浅谈小学作文教学22、小学作文教学的策略探索23、当前小学作文教学存在的主要问题及对策探讨24、关于小学作文教学的几点尝试25、生活化教学策略在小学作文教学中的应用26、叶圣陶作文理念对小学作文教学的指导初探27、绘本在小学作文教学中的运用28、解析小学作文教学29、农村小学作文教学方法研究30、未来教育视域下的小学作文教学31、小学作文教学现状与思考32、小学作文教学之我见33、小学作文教学中学生创新思维的培养34、重视素材积累提高写作水平——小学作文教学素材积累探索35、谈“互联网+”环境下的小学语文教学变革——以小学作文教学为例36、绘本在小学作文教学中的运用37、小学作文教学中学生心理动态研究38、激发小学生作文的洪荒之力——例谈运用信息技术改进小学作文教学39、基于核心素养的教师嬗变——以小学作文教学为例40、怎样实现小学作文教学生活化41、小学作文教学情感及策略研究的有效途径42、小学作文教学生活化的探索与实践研究43、小学作文教学点滴谈44、小学作文教学困境分析及对策研究45、新课标下小学作文教学中学生语文素养的培养46、如何在小学作文教学中让学生走出困境47、小学作文教学点滴谈48、浅谈小学作文教学策略49、现代信息技术在小学作文教学中的有效应用50、农村小学作文教学效率的提高策略51、小学作文教学方法的创新研究52、“互联网+”视域下小学作文教学平台的构建措施53、小学作文教学中课外阅读的重要性探究54、小学作文教学中微课资源的开发应用55、小学作文教学的几点思考56、小学作文教学方法探析57、小学作文教学突破对策58、立足生活体验挖掘习作资源——浅谈农村小学作文教学中生活的渗透59、“真语文”理念下的小学作文教学60、生活化教学策略在小学作文教学中的应用61、小学作文教学中情景教学法的运用62、读写结合以读促写读写联动——小学作文教学的三大法宝63、班班通在小学作文教学中的运用64、注重能力评改激趣——小议小学作文教学65、小学作文教学训练规程66、浅谈生本教育下的小学作文教学67、浅谈如何提高小学作文教学效率68、“互联网+教育”背景下的小学作文教学69、小学作文教学的困惑与建议70、小学作文教学应遵循“三贴近”原则71、小学作文教学的现状及对策72、课外阅读在小学作文教学中的重要性73、农村小学作文教学之现状与我见74、去伪存真,寻求自然之道——浅谈小学作文教学的有效策略75、浅谈绘本阅读在小学作文教学中的运用76、浅谈小学作文教学中的作文批改77、新课程标准下小学作文教学策略探究78、论“课堂工作坊”对小学作文教学的启示79、网络语言资源在小学作文教学中的运用80、“互联网+”为小学作文教学打开了又一扇窗81、教师评语与小学作文教学探析82、浅析小学作文教学与辅导83、小学作文教学创新的策略探究84、浅谈小学作文教学中综合实践活动的渗透85、运用思维导图优化小学作文教学的实践86、“1+X”小学作文教学策略探究87、基于写作本质的小学作文教学问题分析及对策88、名家儿童本位观下的小学作文教学:理念、方法与启示89、小学作文教学的几点思考90、小学作文教学的主体性研究91、以课文为源激活作文之水——小学作文教学有效策略研究92、民国时期我国小学作文教学的理念93、小学作文教学中细节描写的指导策略94、陶行知“教学做合一”理论在小学作文教学中的应用95、小学作文教学的“微互动”研究96、新课标下小学作文教学的思考97、对思维导图辅助解决小学作文教学难题的思考98、小学作文教学策略探析99、浅谈小学作文教学存在问题及对策100、小学作文教学存在的主要问题及对策101、实现儿童文学的小学语文教育价值实践研究102、论小学语文教材的“教育性”与“趣味性”103、论赏识教育的意义以小学语文教学为例104、小学一年级语文教育幼小衔接问题调查与教育策略研究105、小学语文教育中乡土文化缺失研究106、儿童文学与小学语文教育研究107、《教育杂志》与民国时期的小学语文教育研究108、小学语文教育的儿童文学109、小学语文教育中古代蒙学校本课程的开发与实施策略研究110、小学语文教育实施中国传统文化教育研究111、小学语文阅读教学渗透心理健康教育的研究112、环境教育视野下北师大版小学语文教材选文分析113、农村小学语文教师教育实践性知识研究114、学前与小学语文教育衔接的问题及对策研究115、中国现代小学语文教育的探索者-吴研因116、呼唤和谐的儿童本位观-儿童文学与小学语文教育117、“右脑开发理论”观照下的小学语文素质教育118、农村小学语文教师教育技术应用研究119、吴研因小学语文教育思想研究120、小学语文教学中视觉素养教育研究121、试论如何在语文教学中指导学生朗读122、试论小学生创新意识的培养123、试论小学生的合作学习124、试论小学生的研究性学习125、试论小学生语文自学能力培养126、试论小学生自然课实践能力的培养127、试论小学生综合性学习128、试论学生中独生子女爱他人品质的培养129、素质教育背景下的小学教师专业素质研究130、特级教师成长历程研究131、现代教师教育智慧形成的相关研究132、现代教师人格特征形成方式的探究133、现代教师职业观内涵构成的思考134、现代教师职业角色内涵的探究135、乡村教师与城镇教师发展内涵异同的相关研究136、乡村教师与城镇教师发展形态异同的相关研究137、小学“活动导学”的研究与实验138、小学班级管理的研究139、小学德育的方法研究140、小学德育的过程研究141、小学德育的模式研究142、城区学生与农村学生的对比研究143、传统教师评价的负面影响144、传统作文教学的误区研究145、词汇教学在阅读教学中的地位和作用研究146、大学生选择教育类专业的心理相关研究147、大众媒体对小学生的影响分析148、当代儿童对儿童文学的期待与要求149、地方课程与学校课程的开发与管理研究150、东西方教育模式与人才培养研究151、独生子女家庭教育问题研究152、多媒体技术在小学语文教学中的应用153、儿童课外文学阅读现状的调查与研究154、儿童文学作品在小学语文教材中所占的比重、地位及意义155、改革开放以来小学作文教学方法的多元现象研究156、改进小学课堂教学效率的策略与方法研究157、改进小学语文课堂教学效率的策略与方法研究158、关于文学欣赏的研究159、合格教师基本标准的探究160、缓解教师心理问题的措施、途径的研究161、激发学生学习兴趣的研究162、家庭对于小学生的才艺与兴趣活动的支出调查研究163、家庭环境对学生个性养成与心理成熟的影响164、家庭教育对儿童语言发展的影响165、家庭教育与学校教育配合问题的研究166、教师的教学能力研究167、教师的科研能力研究168、教师的素质研究169、教师的学历水平研究170、教师发展的教育需求思索171、教师发展的内在动因探究172、教师发展对教学质量提升的相关研究173、教师发展对于提升教师职业素养的相关研究174、教师发展对于学校课程改革的促进研究175、教师发展过程中可用资源的梳理与归纳研究176、教师发展进程中内在障碍的分析与对策研究177、教师发展进程中外在困难的分析与对策研究178、教师发展于学生成长过程中的影响作用179、教师发展与教育改革的关系研究180、教师发展与学生成长的关系研究181、教师发展在专业化进程中的价值探索182、教师教育的课程设置与改革研究183、教师能力发展内涵与途径的思考教师期望在小学生发展中的作用184、教师人格发展内涵与策略的研究185、教师如何适应新课程背景下的职业生活研究186、教师使用新教材出现问题的研究187、教师思想发展内涵与途径的思考188、教师心理健康现状研究189、教师知识发展内涵与途径的思考190、教师职业发展阶段界定与标志的思考191、教师职业生活规律的相关研究192、教师智慧发展内涵与策略的思考193、教师自我教育的途径与策略探究194、教学组织形式：小班化教学研究195、教育类专业学生就职前的知识储备研究196、教育类专业学生就职前的专业思想形成研究197、教育类专业学生就职前角色转变过渡的相关研究198、教育实习后的专业认同变化研究199、课程改革与小学语文学科课程关系的研究200、课改背景下的“好课”标准的研究。
浅谈如何运用微课突破小学英语教学重难点的实践研究
摘要：自疫情爆发以来，微课作为传播知识的有效媒介，针对性强，可供学生自主学习的微课，很受学生欢迎。
科学运用信息技术，通过微课让学生在课前、课中、课后学习，本文立足运用微课突破教学重难点，有效地化枯燥乏味为生动有趣，提高教学效果。
关键词：小学英语；微课；教学重难点运用微课突破重难点是指在教学过程中，运用微课的形式，分解重点和难点，鲜活教学内容，有效突破教学中的重难点，增强突破性和针对性。
新冠病毒疫情以来，微课被广泛应用于线上教学。
笔者经过学习借鉴和实践出发，针对现行教材外研版小学英语（三起点）的微课，以突破教学重难点的微课为例，采用适时介入策略，浅谈一下教学实践。
从微视频在课堂教学需求及应用价值等角度出发，通过课堂实践，将微课适时介入英语教学重难点教学中，让学生在课前、课中、课后学习，优化教学过程，提高教学效果。
微课可以自主调控学习进程，为了保证孩子能有效地接受信息，视频在播放过程中根据教学情况可以随时暂停后开始讨论、难点之处反复播放，可以更好地突破教学重难点，使得课堂学习变得轻松有趣。
一、什么是微课微课（micro-lecture）是指以微型教学视频为主要载体，教师针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频网络课程。
“微课”是指以教学视频为主要载体，记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。
“微课”的核心内容是课堂教学视频，但与该教学主题相关的教学设计、教学课件、习题测试、教学反思、教师点评、学生反馈等教学支持资源也包含在内。
因此，“微课”不同于传统单一的教学资源类型，而是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。
二、如何利用微课突破英语教学重难点（一）课前预习，培养自主学习能力预习是培养学生自主学习能力的重要手段之一。
课堂教学中，教师要注重对学生自主学习能力的培养，紧抓学生的兴奋点，引进微课形式，让学生跟着微课进行预习，从而提前感知学习内容。
小学语文教学中微课应用方法的研究规划课题申请书
申请·评审书课题类别一般课题课题名称小学语文教学中微课应用方法的研究学科分类小学语文课题负责人A负责人所在单位玉湖县玉湖中心小学填表日期2020年1月2 号申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报玉湖市教育科学规划课题。
本人认可所填写的《玉湖市教育科学规划课题申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意玉湖市教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受玉湖市教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守《玉湖市基础教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的相关规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护教育科研课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向市县教育科学规划领导小组办公室提出书面申请并征得同意。
小学英语课程资源的开发与利用
2020年45期总第537期ENGLISH ON CAMPUS小学英语课程资源的开发与利用文/李晓霞小学英语课程资源的开发和利用是教学过程之中的重要组成部分。
课堂教学内容的丰富在一定程度上决定着教学目标的实施，也是锻炼了学生英语能力的应用。
近些年来，素质教育的发展，教学水平的提升开发和利用教学资源的方式更加多样化，也取得了突破性的成果，但是对小学英语课程资源的开发和利用由于实施的时间比较短，所以还存在着很多问题。
更何况，英语并不是作为母语，语言环境会受到限制。
这些困难的出现，都会为课程资源的开发和利用带来一定的阻碍。
所以，教师应该明确教学课程资源的价值，设计有效模式、激活教学内容，促进小学英语课程的有效开展。
一、小学英语课程资源的开发与利用含义课程资源所说的内容，就是课程要素的来源和使用该门课程必要性的直接因素。
小学英语课程资源所指的就是利用现代小学英语课程的目标，在小学课堂上进行实践操作的种种资源。
英语课程的资源种类繁多、并不单一。
比如：课内课外的课程资源、素材、社会性课程等。
所以，小学英语教师就可以积极开发利用课程资源，形成丰富多彩的教学内容。
同时，尽可能地让学生将这些内容贴近生活、走进生活，最大限度地去激发学生的积极性和主动性。
既可以弥补教材之中的不足之处，又可以调动学生对于英语的认知，让学生感受到英语学习的多样性。
二、小学英语课程资源的开发与利用重要性首先，从目前来看，小学英语教学过程之中存在着很多不足的地方。
比如，教学的模式单一、学会等综合素质不高等。
其实，出现这些不足之处的原因很可能是英语教师只是局限于教材、练习册、录音等方式进行课程的传授，没有适用于当今是网络时代小学生的发展特点，使得学生对于英语这门课程逐渐地失去兴趣，所以就会出现英语学习状况不佳，甚至学生对于英语出现厌学的现状。
除此之外，英语是一门语言、是一门应用性的学科。
教学的重点并不只是知识点的传授，更应让学生提高对语言的运用能力。
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小学语文作文教学中微课资源的开发与应用 李燕
信息技术的发展使我国很多行业领域深深受益，教育领域亦然。微课是信息时代下的衍生物，
微课在教学中的应用降低了教师的教学压力，为教师开展教学实践提供了更多的教学途径，
在教学活动中发挥着重要意义。微课资源需要精炼并具有极强的针对性，达到这一前提有利
于提升小学语文作文教学的效果，确保学生的学习效率得到大幅度的提升。利用微课资源能
够将课本中知识以动态的方式呈现出来，从而带给学生更加真实的体验，有利于学生更快速、
更深刻的掌握教学内容，从而达到提升写作能力的最终目的。以下主要分析了微课资源在小
学语文作文教学中的意义和应用策略，为广大教师开展教学提供参考。
一、微课资源在小学语文作文教学中的应用意义
（一）促进作文教学效果
微课资源是一种优质的教学资源，教师需要根据教学目标和教学内容对其进行精心的设计才
能保证微课资源能够对学生的学习提供更大的帮助。微课资源的时长一般会控制在10分钟
以内，其中主要包括教学内容中的重点和疑难点，从而保证教学活动能够具有较强的针对性，
让学生更加快速轻易的掌握知识，因此也能够提升教师的教学效率。另外，小学生的语言表
达和理解能力都相对较弱，尤其是对一些复杂理论知识和抽象知识的认知更加薄弱，这样的
情况为教师开展作文教学带来了一定的难度。而利用微课资源能够将静态的理论知识以视频
的方式呈现出来，利用这种动画和实物的方式能够辅助学生进行理解，从而帮助学生掌握作
文教学中的主要内容。尤其当涉及到情感表达和情感解读等方面内容的时候，微课资源带给
学生的帮助会尤为显著。所以说，在小学作文教学中应用微课资源能够促进学生学习效果的
提升，进而逐渐提升学生的写作能力。
（二）有利于学生开展个性化写作
微课资源不受到空间和时间上的限制，这为学生利用微课进行个性化学习提供了较大的便利。
如针对一些学习能力较差学生，教师可以将微课资源传送给学生，这样学生在课余时间就可
以拿出来反复观看，对于理解不透彻的地方可以随微课资源的播放速度做出相应的调整，一
方面能够帮助学生更好的掌握教学内容，另一方面也能够避免学生跟不上教师教学进度产生
焦虑甚至自暴自弃的想法或行为，打破教学活动在教学场所上的制约，学生的作文学习不仅
能够在教学课堂上实现，利用微课随时随地都能进行学习，提升了语文作文教学的灵活性.另
外，学生也能够主动选择自己感兴趣的主题微课进行学习，这样一来学生的写作兴趣得以发
展和提升，真正发挥个性化写作的优势。
二、小学语文作文教学中微课资源的开发与应用探析
（一）结合教材内容开发和应用微课资源
语文教材的设计都是结合学生的学习特点来编写的，每个章节之间都存在着某种特定的规律，
小学语文教材是教师开展正式授课的重要依据，所有的教学活动都需要围绕教材进行。教师
在开发应用微课资源的时候需要充分结合教材当中的内容，不断挖掘语文教材当中能够作为
微课素材上的知识点，再经过精心的设计制作成微课视频。如语文教材当中包含很多优美的
诗句和文章，教师可以将这些课文中一些技巧性十足的表现手法、词句等提炼出来，并配上
与之相符的背景音乐，有利于学生对文章所饱含的思想感情有更透彻的理解。这样一来，学
生对文章的赏析能力和理解能力就会进一步提升，方便学生在今后的写作当中合理借鉴语文
教材中一些优秀的表达方式和表达技巧，让作文更有内涵和温度。
（二）结合实际生活开发和应用微课资源
语文这一学科本身就和实际生活有着密切的联系，所以教师需要将语文作文教学和学生的日
常生活相结合，积极从学生的实际生活中寻找素材，以此强化学生的写作训练,让学生的语言
表达能力和写作技巧能够得到优化。如校园活动中经常会组织一些集体性的活动，在这些活
动中学生的真情实感能够得到释放。比如在开展运动会的时候，班级里的小运动员在跑道上
奔跑，班级里的其他同学加油助威，教师可以利用相机将这个真实场景记录下来，经过剪辑
和设计将其制作成微课。在正式上课的时候教师就需要事先制作好的微课呈现给学生们观看，
让学生们谈谈自己在这个视频当中充当什么样的角色，自己当时的内心活动是怎么样的，然
后让学生们以这次的运动会为主题写一篇作文。在这一教学活动中，学生的语言表达能力能
够得到强化，类似运动会这样的校园活动学生们的参与度也非常高，这样学生在写作的时候
就能融入自己的真实情感，写作思路也会更加清晰。另外，在观看视频的时候教师可以及时
引导学生观察被自己忽略的事物，从而让学生更善于观察生活并合理利用生活中的素材进行
写作。
（三）应用微课资源创建作文教学情境
情境教学是增强学生课堂体验的一项有效的教学手段，在开展作文教学的时候教师可以利用
微课资源创建情境，从而强化学生的情感体验，一方面能够让学生的学习兴趣更加浓郁，另
一方面也能够让学生对课文内容有更深的理解。教师需要借助信息技术收集和课程内容有关
的素材，利用动画和声音相结合的模式辅助作文教学，让学生更加直观的感受作文教学中涉
及到的情境。如在《只有一个地球》这篇课文的教学实践中，教师可以先收集一些我国自然
资源的图片，以及关于资源紧缺地区人们生活现状的视频，然后将其制作成微课。在正式上
课的时候，教师可以首先向学生们提问，“同学们，你们知道我国有哪些自然资源吗？”、“我
们日常生活中哪些资源是可再生资源，哪些属于不可再生资源？”，然后将图片内容呈现给学
生们观看，让学生回答图片对应的分别是什么资源，是否属于可再生资源，再让学生观看微
课视频.这样的方式能够让学生充分意识到自然资源的重要性，从内心迸发出保护自然资源、
保护地球的意识，采用这样的方法往往比教师理论性的叙述更有效果。最后教师可以让学生
以“保护地球”为题写一篇命题作文，在写作的过程中学生能够发表自己对保护地球的看法，
并根据自己的理解畅谈保护地球的措施，在观看微课视频之后学生会更加热爱地球，这样写
出的作文就会呈现出更加饱满的情感，作文的真实性也会更高。
综上所述，微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用，有利于激发学生写作灵感，让学
生的真情实感得到释放，提升学生的语言表达能力。在教学实践中，教师需要善于挖掘和寻
找微课素材，从而合理利用微课资源提升作文教学的有效性。