《故都的秋》教案(一课时)

《故都的秋》教案（一课时）

学情分析：高一学生具有了一定的语文学习能力，但在文章的解读上还存在着不足，对文本的理解往往流于表面。学生在本文的学习上易有两个迷误，第一个是对文章所表现的悲凉美难以理解；二是对文章语句的理解易流于肤浅，读得不细，自以为读懂了，其实并没有真正地读懂文本。本课的学习，可以让学生意识到悲凉也是一种美，从而拓宽学生的审美眼界，并指导学生咬文嚼字，细读文本，更深入地读懂文本。

学习内容分析：《故都的秋》文字浅易，适于高一学生阅读，意蕴丰厚，宜于用作培奍学生的细读文本的能力训练材料；同时这篇课文中作者表达的审美情趣对高中学生也颇有启发，利于拓宽学生的审美眼界。

教学目标：

（1）知识与技能了解作者的生平，人生态度，能对作者及本文的写作背景有基本的了解。（2）过程与方法：主要方法是“读读、划划、想想、议议”，让学生细读文章，通过对语言的品味领悟作品的深厚内涵。

（3）情感、态度与价值观：通过品读语言，体味作者的故都之秋的独特体味，丰富自己的审美趣味。

教学重点：细读文本，品味语言，体味作者的故都秋思。

教学难点：对作者独特审美趣味的的体悟。

教学过程：

一、课前预习

1、布置学生有感情地朗读课文，熟读课文。

2、自学生字、生词。

3、了解作者生平，理解作者在文中表达出来的主要观点。

4、以小组为单位，提出阅读中的疑问。

以上内容各人自学完成，各小组长课前检查，以备课堂展示交流。教师收集学生提出的疑问，并作整理，较简单的问题，在课堂上交由学生解答，较难的问题，由教师组织讨论、指导解决。

二、课堂展示

选小组及学生代表，展示本组学生预习成果。

1、给加点字注音：

混．混沌．沌（hùn dùn）潭柘．寺（zhè）落蕊．（ruǐ）一椽．破屋（chuán ）

廿．四桥（niàn ）房檩．（ lǐn ）颓．废（tuí）鲈．鱼（lú）

字音订正后，由该小组的有关同学带读。

2、词语解释

混混沌沌：迷糊不清的样子。

颓废：①坍塌荒废。如：古老的城墙早已颓废剥落。②意志消沉，精神萎靡。如：失去了理想，他从此便一天天颓废下去。

3、作者简介

郁达夫（1896--1945）原名郁文，浙江富阳县人，现代小说家，散文家。

代表作：短篇小说《沉沦》、《春风沉醉的晚上》

4、分段及段意概括

第一部分：总起。（第1、2段）直言南国之秋比不上北国之秋，表达作者对故都之秋的眷念之情。

第二部分：分写。描秋之五景。（第3－11段）

第三部分：议秋。（第12段）

第三部分：总括。（第13、14段）再言南国之秋，色味不如北国之秋浓。

三、小组合作探究

在整理好的问题中，选出以下问题，课堂上点名解答，教师点拨。

1、在作者的笔下，“故都的秋”具有什么样的特点？

明确：

写出了故都之秋的“清”“静”“悲凉”的特点。“清”与“静”相近，都以描述景物的客观特点为主，而“悲凉”则以描述作者对故都之秋的主观感受为主。

（教师点拔）

指导划出文眼句：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。

故都的秋的特点：清、静、悲凉（板书）

郁达夫对故都之秋的独特审美：悲凉美。（板书）

2、作者认为南方秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，，赏玩不到十足，那么，中国的秋的深味，非要在北方，才感受到底。那么，南方的秋有什么特点？北方的秋又有什么特点呢？阅读课文，寻找特点。

明确：

南国之秋有何特点是：草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，混混沌沌，只能感到一点点清凉。

作用：对比衬托。突出作者的主观感受——北国之秋胜于南国之秋，从而表达对故都之秋的向往眷爱之情。在结构上，首尾呼应，深化了对北国之秋的赞美的主旨。

3、作者为了感受故都的秋，饱尝故都的秋味，他写了他认为代表他心境的故都的秋的味，秋的色，秋的意境和姿态。阅读课文，给作者笔下故都秋的五幅场景图来命名。

明确：

作者选取了故都之秋的富有特征的景物，如秋晨民居小院所见的“很高的碧绿的天色”，青天下的“驯鸽”，槐树叶底“漏下来的日光”，破壁腰中的“牵牛花”，“几根疏疏落落的尖细且长的秋草”，早晨铺得满地的槐树“落蕊”，被称作“北国的特产”的衰弱的“秋蝉”，又奇又有味的“北方的秋雨”以及雨后话秋凉的“都市闲人”，北国的“枣子树”和其他鲜果，等等。

可以概括为“秋之五景”。展示“秋之五景”图片，要求学生把课文的相应段落找出来，并标注五景之名，其名可以与答案不同，意思相近即可。1、秋晨静观图2、落蕊轻扫图3、秋蝉残鸣图4、都市闲人图5、胜日秋果图

（作解释）

郁达夫所欣赏的秋天，是和别人不一样的。郁达夫把“悲凉”当作美。这是我们中学生的生活经验和阅读经验中很少有的。如果这种“悲凉”，只是一笔带过，可能还不算是关键词语，但是“悲凉”，恰恰是在全文中以一连串的语词链加以强调的表现，可见郁达夫显然有意把秋的悲凉作为美来系统地欣赏的。

3、我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。阅读课文，结合作者所写的五个秋的场景，来说一说作者所饱尝到的故都的秋味。（从秋的色彩、秋的意象、秋的意境来体会。）

（明确）

（1）教师引导学生品读第三段。（教师引导）在“秋晨静观图”中，作者有没有把“清、静、悲凉”的感觉写出来？

学生齐读课文第三段。思考、讨论上述问题。点名问答。

（教师点拔）

阅读这一段，要结合文眼句“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”，才能深入地理解这一段的文字的意蕴。阅读时，要注意文段看似细小实却紧要的关键词语，通过对关键词语的揣摩，领悟文段意蕴。

（第三段问题导引）

本段中要注意把握这几个词：一椽“破”屋、“破”壁腰中的“破”，想一想，为何要住“破”屋、赏“破”壁？赏牵牛花，为何淡红者最下？花底为何要用秋草作陪衬？指导划出关键词语。

（点拔）

漂亮的新屋不是更舒适吗？但是，太舒适了，就只有实用价值，没有多少历史的回味，破屋才有沧桑之感，才能体会到其中历史的积淀、悲凉的意味。花之淡红者，其色过于鲜艳，为暧色，较有生命力的意味，而蓝、白、紫黑则偏于冷色调，秋草就是枯草，二者都表现出生命的衰败，逗起悲凉之感。凡是属于生命的景象都有感悟存在的价值。引起生命的蓬勃之感的，自然可以激起内心欢愉的体验，这是一种美的感受。直面生命的衰败的感觉，启示沉思生命的周期，逗起悲凉之感，也是一种生命的感受，也是一种美，郁达夫在此要着意表现的正是这秋天的悲凉美。

（板书）破沧桑之感

枯草

蓝、白、紫黑表现出生命的衰败，逗起悲凉之感

（第三段补充与延伸）当然，此段中的“很高很高的碧绿的天色”、“驯鸽的飞声”、“朝东细数一丝一丝漏下来的日光”都写出了秋天的“清”和“静”。

“泡一碗浓茶”、“向院子一坐”，这些词都告诉我们，要欣赏秋的悲凉美，是先要有悠闲的心情和姿态。

（2）学生自读，品读第5段秋蝉残鸣图。

学生齐读课文第5段。思考、讨论：读秋蝉残鸣这一段，有哪几个词语要特别加以注意？通过这几个词语中，你读出了什么？

学生发言。

（教师点拨）指导划出关键词语。

此段要注意这几个词：衰弱、残声。此处写的蝉声是凄切悲凉的。跟南方烦躁的蝉叫声相比，那些“衰弱”让人感觉到生命的衰亡竟是这样的真切而无法逃避，更令人有一种秋将冬至的感觉，更觉生命的可贵，唤起人生的种种感慨，羁旅漂泊之苦，人生不顺之失落……这本身就是对生命衰亡的情趣的体味，是一种悲凉美。秋蝉图实是一幅秋声图，写出了故都的秋的静，烘托北国之秋带给作者的悲凉感受。

还有“家虫”一词，说秋蝉像“耗子”一样，像家家户户养在家里的，写出了秋蝉之多、之普遍，这个词让秋蝉透露出平民色彩，不再像古诗词中的秋蝉那样有高雅的意味。

（补充拓展）

把这一段和第3段、第4段相比，我们不难发现，作者是从故都老百姓的平常的世俗的生活中来选择材料，以之表现秋的悲凉之美，这就是“俗中见雅，雅俗结合”。

4、作者通篇南北之秋进行对比，运用多种感官来“尝”故都的秋味，那么他饱尝到秋的味了吗？面对每一个场景的秋，他觉得满足吗？请阅读课文，找出作者的满足感，思考他为什么感到了满足？

5、作者为什么欣赏故都的秋，除了清、静、悲凉之外，对故都的秋还有其他的感触吗？面对秋风瑟瑟，秋叶飘零，秋声嘶鸣，秋雨送来的阵阵寒凉，我们又有着怎样的感触呢？请写下你对秋的感觉。

四、学习小结

各小组小结本课学习内容。

教师点评：

1、阅读文章时要注意把握全文的文眼，结合文眼读懂文章的重点段落；

2、注意文段中的看似细小实则重要的关键词语，把它们划下来，并细加品味。

3、通过对关键词语的品味，理解文段及文章的意蕴。

五、课外探究

从本文的“落蕊轻扫图”、“都市闲人图”、“胜日秋果图”中任选一幅图，写一短赏析文字。注意点出文段中的关键词语，并分析其作用。200字左右。

六、教学反思

附：板书设计

故都的秋

郁达夫

文眼：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉

关键词：清，静，悲凉审美：悲凉美

秋晨静观图

破(破屋、破壁) 沧桑之感

品秋草（枯草）

蓝、白、紫黑表现出生命的衰败，逗起悲凉之感秋蝉残鸣图

衰弱、残声对生命衰亡的情趣的体味

品

家虫蝉之多、普遍，平民色彩

俗中见雅，雅俗结合

《故都的秋》教学流程图