高中物理课堂教学教案(4)
高中物理课堂教学教案年月日
③迈克尔逊-莫雷实验
在任何惯性参考系中无法用任何力学实验判断该参考系相当于另一个参考系是静止的还是做匀速直线运动，即任何惯性参考系都是平权的。
新课程下的高中物理教学
新课程下的高中物理教学 发表时间：2012-06-08T10:27:50.887Z 来源：《学习方法报·理化教研周刊》2012年第38期供稿作者：袁玉阔[导读] 随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。云南省宣威市第七中学袁玉阔 随着国家新课程标准的全面实施，高中物理教学无论是在理念层面还是在操作层面，都将面临许多新的挑战。因此，高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的各项要求，就成了人们关注的焦点。笔者认为，新课程改革背景下的高中物理教学，主要应在以下三方面寻求新的突破： 1. 在教学设计的立意上要有新的突破 在新课程改革中，依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展，新课程标准又把它具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标。由于课堂教学是课程实施的重要渠道，因此，为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须突破单纯以双基来立意的目标，本着教学要为学生的终身发展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容、精心安排教学活动。 首先，对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势、与其他学科之间的关系以及对人类社会的影响。在“过程与方法”维度，要注意把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学内容中。在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容中。 其次，对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度有序地安排教学活动。在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际问题；让学生有机会发表自己的见解，并与他人讨论、交流、合作；还要让学生通过物理课程，来学习如何计划并调控自己浅谈新课程改革背景下的高中物理教学的学习过程，逐步形成一定的自主学习能力。在“情感态度与价值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动的热清；鼓励他们主动与他人合作，并通过合作学习来培养敢于坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度和科学精神以及团队精神。 三个维度的课程目标不是互相孤立而是有机统一的，在课堂教学中不能把它们割裂开来分别操作。这是因为就课堂教学而言，三个维度的课程目标既涵盖了当今素质教育的核心部分和重点内容，又针对当前中学物理教学中存在的现实问题和薄弱环节，体现了物理教学的完整性；就学生的发展而言，健全的人格教育是促进学生健康成长的必要条件，健全的人格是一个整体，如果课堂教学只偏重培养人格中与认知有关的部分而忽视其他部分培养，就可能会导致学生完整人格的解体和内心世界和谐的破坏，其结果必然严重影响学生的终身发展。所以，教师必须有意识地以更高的立意，从三个维度出发对课堂教学进行精心设计，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默化地受到科学方法以及情感态度与价值观的熏陶。 2. 在因材施教的方式上要有新的突破 在传统的课堂教学中，学生常常被看成是单纯的认知体。在教学活动刚开始甚至尚未开始就被人为地划分为好、中、差三个等级。一种流行的观点是，学生在学业成绩上呈现出的个别差异，在很大程度上是与生俱来的素质差异造成的结果，课堂教学对于这种差异的改善作用极小或完全不起作用。在这种观念的支配下，面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布原理，以全班学生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，不难预料这必然会导致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。这种不顾学生客观存在的个别差异，只管把既定的知识甚至仅限于与应试考试有关的知识进行教学，完全背离了教学的因材施教原则。 新课程改革所遵循的现代教育理念，要求教师首先要充分认识到学生不是单纯的认知体，而是富有朝气和生命活力的完整的人。因为包括教学在内的“任何一种活动，人都是以一个完整的生命体的方式参与和投入，而不只是局部的、孤立的、某一方面的参与和投入”。其次要充分认识到学生不是一模一样的，也不是一个仅以年级或班级为标志的抽象群体，而是一群具有多元智能和独特个性的具体的人。第三要充分认识到学生不是容器式的被动接受体，而是具有主观能动性的、积极性的学习主体。 新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。因此，教师在教学活动中，要努力营造宽松的、和谐的良好氛围，创设多样化的学习情景，着眼于使全体学生通过教学活动都能在原有的基础上得到提高。同时，教师在教学中要体现出对不同学生有不同的要求。因为教师的职责应是面向全体学生，启动他们每一个人的内在动力，为他们提供学习成功的适当条件，引导并帮助他们把潜在的能力变成现实的水平，促进他们素质的协调发展和个性的充分发展。 3. 在教学评价的制度上要有新的突破 考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。既然这已是不争的事实，我们就必须认真研究用考试这一标准来评价物理教学，到底要考什么和怎么考才是科学合理、公平公正的。以往的考试，主要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，由于这种考试过分强化选拔功能，有时甚至成了决定师生命运的唯一指标。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，不强调评价的选拔功能”，而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价；不仅要做终结性评价，还要做过程性评价；不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价；不仅是教师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等。 这就要求教师、学校和各级教育主管部门要共同努力，在包括评价目的、评价内容、评价标准、评价形式、评价结果及其管理等在内的整个评价制度上寻求新的突破。同时，由于教育教学评价具有特殊而广泛的社会影响力，所以它还需要得到全社会的理解与支持，只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成功。
高中物理高效课堂教学模式调查问卷
《高中物理高效课堂教学模式调查问卷》 亲爱的同学们： 为了提高学习效率，师生共建高效课堂，学校课题组决定开展本次问卷调查。请你们务必据实填写，相信你们一定能把真实想法表达出来。 下列各题中，选出你认为正确的选项，在还可在12题中补充你的想法。 1、你对“以学生自主学习、合作交流、小组展示为主”的课堂模式持何态度（） A、赞同 B、不赞同 C、无所谓 D、思维无法自主学习 2、你觉得老师在课堂上讲解多长时间（分钟）为宜？（） A、30 —45 B、20--30 C、10—20 D、5—10 E、教师因内容而定 3、你对“物理”这门学科有何看法？（） A、难学 B、好学 C、有兴趣学 D、思维跟不上 4、你的物理老师平常上物理课常用那些手段？（） A、多用讲授，语言具有启发性 B、能引导探究，并有小组内交流合作。 C、插入多媒体课件。 D、做演示实验 5、每一节课的“学习目标”你清楚吗？：（） A、不清楚。 B、清楚。 C、老师清楚，我跟着就行。 D、因有预习，故知道难点 6、你认为咱样的“学案”可以指导你高效学习？（） A、有目标要求 B、有学法指导 C、有内容提要 D、有例题示范 7、你的物理老师对配套资料上的例题、习题是怎么处理的？（） A、按顺序讲解 B、仅讲有代表性的题 C、授课中使我们会了，没有必要讲 D、让我们作，共性问题要求讲 8、你认为学好“物理”学科最重要的是什么？（） A、掌握概念和规律。 B、掌握解题方法。 C、多做练习题。 D、学会思考 E、多做实验 F、多掌握基本模型
9、在高三复习中你认为那一阶段复习最有效？（） A、一轮 B、二轮 C 、三轮 D、自行梳理E、考试太多，没法消化 10、在课堂上你没有积极参与问题交流或展示的原因是：（） A、因为害怕说错，担心同学笑话我 B、因为老师不给我机会。 C、因为我不会，无话可说。 D、让表达能力强的同学说 11、物理课堂教学中你希望老师怎样做？（） A、重组教材工作，不照本宣科 B、生动有趣的讲解。 C、多启发思维 D、多讲例题 12、课堂上学生主讲、老师只是点拨和引导可以吗？（） A、不行，对知识总是掌握不好。 B、可以，学生讲解，我们记得更牢固；教师点拨和引导，掌握得很好。 C、对于重、难点必须由老师讲 D、如何思维得靠老师来培养 13、你觉得怎样引入新课最好？（） A、引起学习兴趣 B、引起对问题的质疑 C、能提出问题 D、明确学习目标 14、你对待作业的态度是什么？（） A、合适的量，会认真完成。 B、时间不够，有时只能应付。 C、随便抄一份或者干脆不交 D、喜欢思考和总结 15、你有没有笔记本和纠错本？（） A、没有，觉得没有必要，做了也不看 B、有，将重点的知识点归纳，便于复习 C、有，但仅抄写老师在黑板上写的 D、有，不仅记老师写的，还记老师说的 16、给你留下深刻印象的课是怎样的？( ) A、老师讲的精彩的 B、教学手段多样的 C、启发得当的 D、举一反三的
浅议高中物理课堂教学方法的改革
浅议高中物理课堂教学方法的改革 发表时间：2013-07-01T15:23:29.547Z 来源：《中小学教育》2013年9月总第146期供稿作者：李汉文[导读] 一上课老师投影出示：“考考你，看看谁最聪明——世界上偷什么的‘贼’最可恶？” 李汉文陕西省榆林市吴堡县吴堡中学718200 摘要：本文阐述了高中物理课堂教学方法的改革应牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。关键词：高中物理课堂教学扎实严谨灵活多变 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务、全面提高教学质量的重要途径。而中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。为实现这一目标，本人认为在高中物理课堂教学方法的改革中应该牢牢把握“求实、求活、求新”的教学三原则，才能不断取得新的教学成果。 一、求实——扎实严谨，联系实际 1.扎实严谨。中学物理是以基本概念和基本规律构成的系统性极强的基础性学科。学生只有具备了扎实系统的基础知识和严谨求实的思维品质，才能在解决物理问题的过程中善于思考、积极探索，发挥出丰富的想象力和创造力。在物理课堂教学中，应当扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学。在具体的教学过程中，要搞清物理要领的形成过程，讲清物理概念的定义、含义及特性等。有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清物理规律的适用条件和范围及物理规律中各物理量之间的关系，必要时对与其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对物理概念规律的模糊感。在课堂讲授中，教师的语言表达既要生动有趣，又要严谨求实，使学生既能感悟到物理科学的艺术美、产生强烈的求知欲，又能领悟到物理学科的严密性，树立求实的科学观。 在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯，即启发引导学生认真审题、挖掘隐含条件、抽象物理情境、提出规律、列式求解、做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整、推理严密。2.联系实际。物理课堂教学应理论联系实际，注重应用。这既是物理学科特点的必然体现，也是适应素质教育迫切需要的表现。物理学以实验为基础，在人们的社会生活、生产及现代科学技术中有着极其广泛的应用。在我们的生活周围，物理现象随处可见；在各行各业生产实践中包含的物理知识、物理原则也极为丰富；在现代科学技术中，物理学更是一马当先。因此在课堂讲授中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，以及渗透相关学科知识的结合性。要加强课堂演示实验教学。实验教学是提高课堂教学效果的有效途径。课堂演示实验能直观再现抽象的物理规律，有利于培养学生观察、分析问题的能力，有利于培养学生动手、动脑的良好习惯。所以我们教师在课堂教学中要尽可能多做演示实验，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的物理原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。 二、求活——方法科学，灵活多变 1.方法科学。在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。因为知识是方法的载体，方法则是能力的体现，显而易见，培养学生的科学思维方法和创新思维能力显得非常重要。 在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在中学物理课本中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的。 2.灵活多变。“教学有法，教无定法”，即说明了教学方法的灵活性和多样性。教师在课堂讲授中应根据课程结构设置、内容特点、课型特征以及学生的实际和教学环境，采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。知识方法教育要灵活，在课堂上，教师应根据不同的课型采取不同的教学方法。 三、求新——转变观念，创新教育 1.转变观念。人类在进步，社会在发展，新事物不断涌现，人们的思维方式也在不断改变。在教学中，教师应不断获取新的教学信息，吸取新营养，冲破传统的教学模式，面向未来，以人为本，变应试教育为素质教育，变传统讲授式为开放讨论式，变重知识传授为重方法培养，变重理论计算为重实际应用。 2.创新教育。创新教育要落实在创新教学上，教师要用现代教育理论和现代思维方法搞好特色教学。教学中要充分利用现代化的教学手段，例如投影、微机以及多媒体技术，使教学手段新颖、教学内容形象有趣，这样有利于激发学生的创新意识。在课堂上，教师应积极创造一个宽松、和谐的教学环境，使学生心情舒畅、思维活跃，这样有利于求新质疑。总之，物理教学应根据不同的教学内容、不同的学生实际、不同的实验条件，灵活而切合实际地选择不同的教法，积极探索和认真实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。参考文献 [1]王长柱浅谈高中物理教学.教与学，湖南教育出版社，2012，8。 [2]刘志明浅谈高中物理教学方法.安徽教育，安徽教育出版社，2012，9。
高中物理选修3-2《划时代的发现》公开课教学设计
课题：4．1划时代的发现 （人教新课标选修3-2） 教材分析 《划时代的发现》是普通高中课程标准实验教科书《物理》（选修3—2）中的第四章第一节内容，本节主要介绍了电流磁效应和电磁感应现象的发现相关的物理学史，提供了丰富、生动的历史资料，目的是要激发学生的兴趣，引起学生的思考，使学生获得更大的拓展空间。本节的重点是电流磁效应和电磁感应现象的发现过程，在教学中要让学生认识到科学家的研究不是凭空产生的，例如奥斯特研究电流磁效应受到康德等哲学家的“各种自然现象之间相互联系和相互转化”这一思想的影响。法拉第研究磁生电是受到了奥斯特和对称性思想的影响。在他们认定目标后都是经历无数次失败之后才取得成功。因此，在本节课的学习过程中应着重让学生体会到奥斯特、法拉第的科学思想、科学信念和科学态度，从而启迪学生形成正确的科学观，培养其勇于探索科学的精神。 学情分析 通过对选修3-1磁场内容的学习，学生已经熟知电流的磁效应，掌握了通电导体周围磁场分布特点及方向的判断，并能灵活运用相关规律分析通电导体在磁场中的受力及运动，对电与磁之间的联系有了初步的认知，但学生对电流磁效应的发现的历史背景及历程并不熟悉，尤其这其中蕴含的物理文化知之甚少。此外，学生在初中物理部分已经学习过了电磁感应现象，知道导体棒在磁场中做切割磁感线运动闭合回路中会产生感应电流，学生对电磁感应现象发现的历史历程还是比较陌生，对相关的物理学史了解较少，但学生对这些现象发现的历程细节充满着浓厚兴趣，期待着机会去领略感受其中物理文化精髓。本节课正是基于学生的这些学情进行教学设计展开物理教学。 三维教学目标 ◆知识与技能 （1）知道电流磁效应和电磁感应现象发现的过程，并了解相关的物理学史。 （2）知道电磁感应、感应电流的定义。 ◆过程与方法 （1）领悟科学探究中提出问题、观察实验、分析论证、归纳总结等要素在研究物理问题时的重要性。 （2）经历电磁感应现象发现过程中失败实验的探究体验过程，领悟科学探究的方法和艰难历程。 （3）通过对电磁统一历程的学习和感受，体会物理学简单、和谐、对称、统一之美。 ◆情感态度与价值观 （1）领会科学家对自然现象、自然规律的某些猜想在科学发现中的重要性。 (1)通过对法拉第科学探索精神的学习，启迪学生形成正确科学观和世界观。 (2)通过探究活动，使学生逐步养成严谨的科学态度和合作精神 教学重点与难点 重点 电流磁效应和电磁感应现象的发现过程。
高中物理素质教学的五种模式
高中物理素质教学的五种模式 发表时间：2011-06-02T17:49:41.827Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2011年第10期供稿作者：邓听言 [导读] 本文探讨高中物理素质教学模式： 邓听言 摘要：本文探讨高中物理素质教学模式：探究式课堂教学模式、自主式课堂教学模式、合作式课堂教学模式、研究性课堂教学模式、网络环境下课堂教学模式等，介绍它们的具体流程和实施办法。 关键词：素质教育；创新精神；教学模式；科学探究 作者简介：邓听言，任教于广西横县中学。 什么是素质教育？尽管说法有很多种，概括起来就是要把所有的学生都培养成具有科学素养的人。而我国中学生科学素养的内涵至少包括四个方面：1.了解或理解基本科学事实、概念、原理和规律，学会或掌握相应的基本技能；2.进一步发展科学探究所需要的能力；3.初步形成科学的世界观；4.理解科学、技术与社会的关系。在新一轮的《基础教育改革纲要》中也明确提出“新课程的培养目标应体现时代要求”；努力使学生成为有“创新精神，实践能力，科学和人文素养”完整的、和谐的人。 高中物理教学要紧跟国家的教学改革步伐，努力实现新课程的培养目标，主要还是在课堂教学改革，打破原有的教学模式，改变教师的教学理念和学生的学习态度。教师从知识的传授者变为学生学习的组织者、指导者、促进者，树立以学生为本、师生平等的民主意识，改变以往应试学习为终身学习，学生也要从被动的接受知识转变为主动地去获取知识。如何在高中物理课堂教学中实施素质教育？教师首先要针对不同的物理知识特点，选择比较有效的课堂教学模式：如探究式课堂教学模式、自主式课堂教学模式、合作式课堂教学模式、研究性学习模式、网络环境下教学模式等。不管采取那种模式教学，都要注意物理学科的四个特点：1.与生活实践联系密切、应用广泛；2.是带有方法论性质的科学；3.是一门实验科学；4.是一门严密、定量的精密理论科学。例如探究式课堂教学模式可分为两类：①引导发现式：创设情景—观察探究—推理证明—总结练习；②探究训练式：遇到问题—搜集资料和建立假说—用事实和逻辑论证—形成探究能力。它是以解决问题为中心，注重学生独立钻研，着眼于思维和创造性的培养，充分发挥学生的主动性，仿照科学家探究未知领域知识的途径，通过发现问题、提出问题、分析问题、创造性地解决问题等去掌握知识，培养创造力和创新精神。 一、探究式课堂教学模式：具体教案 高中第二册第一章第二节电场强度设计如下探究过程： 本模式适用于程序性知识的学习。使学生领略到概念和规律形成的过程，在学习中实现掌握知识和方法。在课堂上，教师的主要的任务就是怎么样合理、有效地引导学生积极参与。 儿、自主课堂教学模式：可用下面的流程进行 该模式适用于陈述性知识点的学习。重点在于培养自学能力，当学生形成了良好的自学习惯后，教学真可谓实现“教，就是为不教”的更高境界。 三、合作式课堂教学模式：是个人与群体之间为达到某一确定目标，彼此通过协调作用而形成的联合行动。具体流程是： 本模式主要用于活动课的学习，目的是为了形成民主学术氛围，使学生在相互的交往、协作中体会到“互补是一种需要”的真正含义。在创新中促进学生间的互相帮助、共同进步。
高中物理导学案教学模式概述及设计策略お-2019年精选文档
高中物理导学案教学模式概述及设计策略お 随着新课程的开展与深化，“导学案”、“活动单”充实着我们的课堂，对于高中物理教学亦不能外，本文就高中物理导学案教学模式的特点，及其设计策略谈几点笔者的思考，望能有助课堂教学实践. 1 导学案教学模式概述 1.1 导学案教学的目的 传统的高中物理教学过程中主要是教师讲授，学生记录整理，再通过习题训练进行巩固.这种教学方式中，学生始终是被动地听、被动地记，偶有师生之间的对话也是教师问，学生被动地答.将导学案教学模式应用于高中物理教学的目的就是让学生变被动为主动，让整个教学过程让学生实现从“被动学”到“主动学”，直至“自主学”的蜕变，进而激发学生的学习热情，提升其学习能力. 1.2 导学案教学模式的环节划分 导学案教学模式具体讲是怎样一种教学模式呢？该教学模式可以分为三个环节： 第一环节，学生结合导学案进行课前的预习.学生在预习的过程中，通过分析解决教师所发导学案上的有关问题，明确对应章节的所学内容，明确已知和未知，这样可以更加明确上课的目的；
第二环节，学生在课堂上对导学案上的问题进行进一步的思考、讨论、探究.在课前预习的基础上，学生拿出自己对导学案问题的结论和存疑与同学进行交流和讨论，设计探究的基本思路，进行自主探究.在这一阶段，教师可以将各组学生讨论学习的结论罗列在黑板上，引导学生进行分析、整理、总结； 第三环节，学生结合导学案上的内容进行分析巩固. 1.3 优秀导学案的特点 由上文可知，“导学案” 不再是传统意义上的讲义，而是整个教学过程的主要载体.学生的探究活动是否能正常进行，很大程度上依赖于导学案的质量.优秀的高中物理导学案应该有这样一些特点： （1）注重体现教师的主导性，教师要认识到，引导学生自主学习不是让学生放任自流； （2）导学案应该有明确的教学目标，注重物理探究活动的设计； （3）导学案对学生的学习要起到引而不发的作用，推进学[HJ1.55mm]生自主学习，并提供足够的素材帮助学生探究物理规律，巩固物理所学； （4）导学案应该体现物理教学的探究性，导学案应该渗透科学探究的思路，这一点会有助于学生科学方法的养成； （5）导学案的设计要切合学生的认知特点和知识基础. 2 高中物理导学案设计策略
高中物理有效教学策略文献综述.
高中物理有效教学策略的文献综述 雷伟 (西北师范大学教育学院甘肃兰州 730070摘要:目前我国高中新课程改革已经 进入全面实施和调整阶段,本文研究了新课程标准实施以来基于新课标下高中物理 课堂有效教学策略诸多文献,从国内和国外的研究现状出发对新课改实施中高中物 理课堂有效教学策略进行了梳理和思考,希望有助于广大教师正确理解新课程理念,树立创新的课程观、教学观、教材观,用科学有效的方法,去应对新课程的变化促进高中物理教育健康深入发展。 关键字:物理课堂;有效教学;策略;文献综述; 一、问题提出 新课程实施以来,随着新的教学理念的传播,新的教学方法和技术手段的使用,再加上广大教师的改革热情,我们的中小学课堂发生了诸多喜人的变化。但课堂教学 实践中高耗低效的现象依然存在。[1]部分教师仍将把让学生掌握知识和技能作为 教学的唯一目标,从而使得教师教得累,学生学得苦,导致中学物理课堂失去了生机和活力,变得死气沉沉,导致学生学习兴趣不高;有的课堂的确很“活跃”， 但只是形式上追实际上教师的教学目标并不明确,时间观念不强,而且对教学内容处理随意求“热闹”， 性很大,导致学生学不到真正的东西。这些现象或做法不仅造成了课堂教学的无效 或低效,而且漠视了学生的生命成长和健康发展,同时也不利于教师自身的发展和改 革的顺利进行。[2]2001年6月教育部印发的《<基础教育课程改革纲要>(试行》中为我们设计的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维一体目标就是要我们关注学生的全面发展,[3]因此,有必要对近期探讨在新课程背景下如何构建有效 的物理课堂教学的文献做一综述,以方便广大物理教育工作者特别是一线教师进行 该方面的研究。 本人在CNKI中模糊搜索从2000年至今的关于“高中物理课堂有效教学策略”的论文有总共22篇(包括10篇硕士论文、期刊11篇结果如下图所示。选择新课标
高中物理《平抛运动》优质课教案、教学设计
5.2 平抛运动 首先由小组长检查预习情况，然后汇总到黑板的表格中，师生根据表格的内容，总结出学生存在的问题。 引出课题：平抛运动（老师板书）。 一、分析平抛运动的方法 问题情景一：如何处理平抛运动？ 由学生口述：平抛运动是曲线运动，分析曲线运动常用分解的方法，故将平抛运动分解为水平方向和竖直方向的两个分运动进行研究。 二、平抛运动的规律 问题情景一：平抛运动的竖直方向的分运动有什么特点？ 1.实验论证.(以教材上的实验为例) (1)介绍实验装置： (2)介绍实验做法 因弹簧片C 受到小锤D 的打ft，C 向前推动小钢A 球具有水平初速度，使A 做平抛运动，同时（强调）松开小钢球B，使B 从孔中自由落下，做自由落体运动。 实验一：第一次用力ft打C,注意听小球B 和C 落地的声音是否是同一声？ 实验二：用不同的力度ft打C，并注意听每一次实验两小球落地的声音是不是同一声？ 师生归纳：两小球同时落地，落地声为一声。说明平 抛运动在竖直方向的运动效果和自由落体运动的是一样 的。 （设计意图：物理是一门以实验为基础的学科，实验的验 证具有很强的说服力。通过学生自己动手操作实验、观察，让学 生对所学习的问题形象、具体化，达到突出重点的目的，这样 即发挥了教师的主导作用，又培养了学生的主体性与积极参与 教学活动的意识。） 问题情景二：平抛运动的水平方向的分运动有什么特点？
结合上节课课堂演示实验的结果以及数据，分析平抛运动水平方向的运动特点。 问题1 ：图片显示的三段运动时间有什么特点？ 问题2：三段运动过程的水平位移相同说明平抛运动水平方向分运动有什么特点？ 师生归纳：平抛运动的水平方向分运动为匀速直线运动。 （设计意图：通过提问与引导，让学生知道平抛运动的一些基本情况，为后面对平抛运动的分解做铺垫。） 问题情景三：依据牛顿运动定律分析为什么平抛运动在竖直方向的运动效果和自由落体运动的是一样的，水平方向分运动为匀速直线运动？ 老师归纳：1.由于惯性，初速度水平。2.物体仅受重力。 （设计意图：通过提问与引导，让学生知道平抛运动的一些基本情况，并且让学生知道曲线运动与直线运动一样都遵循牛顿运动定律，为后面对平抛运动的分析和分解做铺垫。） 三、平抛运动的速度和位移 1.复习动力学研究的两大问题及运动的合成与分解。 问题1：平抛运动的合速度如何表示？方向如何？ 问题2：平抛运动的合位移如何表示？方向如何？ (设计意图:设计问题引导学生思考能否将所要解决的问题简单化,激发学生想继续解决问题的积极性，使学生顺利成章地引入分析的物理量。) 师生归纳：平抛运动的速度规律（老师板书) 。 四、反馈小结、巩固新知
[课堂教学,形势,物理]新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议
新形势下高中物理课堂教学改革的几点建议 随着新课程改革的深化，新形势下的高中物理课堂教学越来越注重学生学习的质量和效率.“课改”的重点向“改课”转移，那么如何改课提升课堂教学的实际效果呢？本文就该话题谈几点笔者的看法，望能有助于教学实践. 1 提高高中物理课堂有效性的基本原则 1.1 以生为本，激发学生物理学习兴趣 兴趣是最好的老师，我们的教学要坚持培养学生对物理学习的兴趣.学生缺乏对物理的学习兴趣，就会导致课堂上情绪低落，注意力不集中，物理成绩下降.继而失去学习的动力和信心，教学效率肯定也得不到提高.相反，如果对物理学习很有兴趣，就会在课堂中学习情绪高涨，在课下积极思考和消化课堂上学到的知识，就能为以后的学习打下坚实基础.而且在实际的生活中也能主动去运用所学的知识解决一些实际的问题，能够培养学生的创新思维和实践意识. 要善于营造民主和谐的教学环境，形成师生之间相互尊重、信任、理解，合作的良好关系，以此来提高课堂教学效率.同时改进教学方法，培养学生自主学习的能力和习惯.有意识的去树立学生在学习物理课程时的信心，高中物理从认识到形成，一些理论知识和计算方法都有不小的难度，这就需要我们的教师更有耐心，有意识地采取“低起点、小梯度、多训练、分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实.切勿急于求成，忽略了学生的接受能力和科学的学习知识的过程. 1.3 自主学习，鼓励学生自主探究、发现规律 我们的课堂教学必须讲究方式方法，优化教学过程.在教学过程中，要与时俱进，善于推陈出新.提出符合时代特征和新的教学要求的教学方法.要注重培养学生的思维能力，培养学生探究问题、解决问题的能力.对此，在教学的过程中，我们大力提倡自主学习.教师在有限的课堂时间上，让学生充分自主学习，吸收前人的知识，同时引入自己的思考和探索，提出自己的观点和见解.在老师的引导下，进行分析，学习和提高.这样能很好的培养学生的自主学习能力和意识，也能让学生体验到学习和思考的快乐. 1.4 软硬兼施，给学生探究学习提供必要的保障 在信息化科技化的今天，传统的教学方法和手段就显得过于简单低效呆板，不够形象生动，不能很好展现物理现象和变化，有很大的局限性，已经不能适应今天的教学需要.新的科技化的多媒体教学手段具有形象生动高效的优势，可以更好展现丰富多彩物理世界的种种现象，揭示其本质和规律，更能激发学生学习兴趣，提高学习活力，增强课堂气氛.所以希望教育部门加大投入力度，争取让学生能够体验到现代教学带来的便利和好处. 1.5 本位教学，充分挖掘物理实验的教育教学功能 实验是物理教学不可缺失的重要一环，强化实验教学有利于激发学生的创造潜能.物理
高中物理新课程课堂教学设计
高中物理新课程课堂教学设计 北京第九十四中学高一物理组李兆锋执笔 2008年 3月 【课题】教科版《物理1》第一章运动的描述第8节匀变速直线运动规律的应用 【《课标》研读】 1．《课标》原文 （一）运动的描述 （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 （4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 2．《课标》研读 知识性行为动词2个；技能性行为动词1个；体验性行为动词3个。由此不难看出，新课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程。 【教材分析】 教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动1“飞机跑道的设计”；活动2“飞机制动系统的设计”；讨论交流“一起交通事故的分析”。“设计”两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图；2.写出设计依据的公式； 3.算出你的结果”。也适合对学生进行过程和方法的训练，如果在加上“ 4.拿你的设计方案和同学交流”，就多了一个探究要素。因此，这节课不应该是一节普通的习题课，而应该是一节应用规律解决实际问题的探究课。 考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将讨论交流“一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。 【设计思路】 本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中特别选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”事件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情。通过独立思考、交流讨论，让学生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。教学过程中力求体现新课程的教学理念，落实三维目标。 【教学目标】 （一）知识与技能 1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。 2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题。 （二）过程与方法 1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法。 2.使学生在对设计结果的分析、论证和交流中，尝试经过思考发表自己的见解。（三）情感、态度与价值观 1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境，激发学生探究问题的热情。 2.在解决问题的过程中，使学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性。 3.通过“协和飞机失事”原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识。
探析对高中物理课堂教学模式
探析对高中物理课堂教学模式 探析对高中物理课堂教学模式 论文格式论文范文毕业论文 ,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?以下是由为大家整理 的探析对高中物理课堂教学模式，希望对你有帮助，如果你喜欢，请 继续关注。 1.教育观念的开放性 网络教学模式实践后不难发现,由于资源和活动的开放性,如果控 制不好,容易出现教学结构松散,目标不明确等问题.这些问题如何解决?笔者认为出现这些问题,是因为网络教学资源的特点决定的.网络上的 物理信息资源具有开放性,资源的传播与交流具有多向性,而且借助于 计算机媒体实现了知识在时空上的跨越.正是因为网络教学资源具有这 些特点,所以我们的网络教学模式下的高中物理课堂具有高度的开放性 和交互性,学生在学习内容的选择上更具个性化和自主化,课堂显得无序.无序化的课堂导致思维散度较大,有可能偏离教学重心,不过牵引太 多又会限制学生的思维。 笔者认为两者权衡起来看,学生的思维发散更重要.如何控制课堂呢?物理教师必须改进教育理念,扮演好课堂教学中的角色,对于提供给 学生的教学信息资源要精选,对于学生选择的组合及其对应的探究过 程、过程中可能出现的情况要做到心中有数,确保指引能够具有针对性. 教学时空的开放性
纵观当前的教学时空,教室是学生获知的主要来源,网络教学模式 相比于传统的教学模式而言,空间上有很大的变化,学生间交互性的活 动探究形式可以打破同桌、同组的空间限制,甚至于有时还可以是在校外的交流.另外,传统的一节课40分钟或45分钟,教师采用灌输式教学是可以完成教学内容.采用网络教学模式,要想完整地实施课堂探究整 个过程45分钟显然不够,为此教学时间应具有开放性,对探究内容进行科学的设计,确保45分钟的自主、合作探究具有高效率,同时在课堂上激发学生的学习兴趣,将探究延伸到课外. 3.教学评价的开放性 没有评价,课堂教学就没有进步,师生教与学的积极性也就得不到 有效的保护.网络教学课如何评价教师的教与学生的学呢?笔者认为不 能仅仅盯着学生的成绩这一个评价标准,我们应提高教学评价的开放度,关注学生的活动参与度、学生活动的主动性、一节课学生活动与教师 活动的比例,当然也应该关注于教学任务完成的情况,即关注三维教学 目标是否达成,是如何达成的,整个课堂创新性的东西是否多等等.总之,网络技术与物理学科教学有很相近的地方,那就是创新与生成,将两者 有机的整合意义深远,无论对教学思想、教学理念,或是教学模式都是 一次优化,如果能够得到推广势必能够推动高中物理教学更为有效、高效. 论文格式论文范文毕业论文 引导和激发学生自主学习物理学是一门以实验为基础的自然科学,高中物理课堂中利用实验创设情境是行之有效的好方法。以下是由为 大家整理的浅谈个人对高中物理的看法，希望对你有帮助，如果你喜欢，请继续关注。
高中物理课堂教学教案
高中物理课堂教学教案年月日 课题§3.5 力的分解课型新授课（2课时） 教学目标知识与技能 1．知道什么是力的分解，了解力的分解的一般方法． 2．知道平行四边形定则和三角形定则都是矢量运算法则． 3．能用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算． 过程与方法 1．通过设置问题，启发学生的思考，启迪学生的物理思维． 2．通过组织探究实验，训练学生明辨是非、格物致理的能力． 情感态度与价值观 1．通过组织探讨和探究实验，培养学生的合作精神，使学生体会到在交流中可以提高自己的能力． 2．让学生初步体会到物理学的和谐美和统一美． 3．通过分析实际问题，激发学生的学习兴趣． 教学重点、难点教学重点 1．平行四边形定则和三角形定则在力的分解中的应用．2．根据力的作用效果对力进行分解． 3．正交分解法． 教学难点 应用平行四边形定则和三角形定则进行矢量运算． 教 学 方 法 探究、讲授、讨论、练习教 学手段教具准备 多媒体课件、台秤、钩码、砝码、细绳、薄板钢条．
教学活动 学生活动[新课导入] (演示实验) 用一根细线提起一个重物和用两根细线同时提起这个重物，在实验演示之前先展 示问题． 师：是一根细线容易断还是两根细线容易断? 生：(非常肯定地回答)当然是一根细线容易断． 实际演示，当两根细线之间的夹角较大时，两根细线中的一根先断 通过实际实验，和学生的认识形成较大的反差，可以激发学生兴趣，引发学生进 一步的思考． 师：我们学习完这一节课“力的分解”之后就会明白这个问题． [投影出示思考题] 1．什么叫力的合成? 2．如何求两个互成角度的力的合力? 3．求下列两个力的合力： (1)F1＝30 N，F2=40 N，且方向互相垂直． (2)F1＝50 N，F2＝50 N，且互成120‘角． [学生活动]解答思考题． [教师抽取部分学生用作图法和解析法的求解过程，并在实物投影仪上评析] [过渡引言] 在力的合成中，我们知道：当几个力的作用效果与某个力相同时，这几个力 就可以用这一个力代替，那么反过来，也可用那几个力来代替一个力的作用效果，这 就是力的分解 [新课教学] 一、力的分解 师：我们上一节课学习了力的合成，现在我们学习力的分解，大家根据力的合成 的定义方法来定义一下什么是力的分解． 生：求一个力分力的过程和方法叫做力的分解． 师：求合力的方法是什么? 生：(一起回答)平行四边形定则． 师：那么求分力的方法是什么?大家大胆地猜想一下． 学生探究讨论力的分解的方法 生：(小声、不敢肯定，有些犹豫)可能也是平行四边形定则． 师：你得出这个结论的依据是什么? 生：从逻辑角度讲，这两个分力的合力就是原来被分解的那个力，所以力的分解 是力的合成的逆运算．因为力的合成遵循平行四边形定则，那么力的分解也应该遵循 平行四边形定则． 师：(微笑鼓励)刚才这位同学分析得非常好，像这种方法，我们并没有通过实验 来验证结论，而是通过逻辑推理进行分析探究，这种研究问题的方法叫做理论探究．根 据这个结论，要分解一个力，我们应该把这个力当成什么? 生：我们要把这个力当成平行四边形的对角线． 师：当用平行四边形的对角线表示合力时，那么分力应该怎样表示? 生：分力应该是平行四边形的两个邻边．
解析新课标下的高中物理课堂教学设计
解析新课标下的高中物理课堂教学设计 解析新课标下的高中物理课堂教学设计 解析新课标下的高中物理课堂教学设计 2014-10-07 物理论文 解析新课标下的高中物理课堂教学设计 解析新课标下的高中物理课堂教学设计作者/方升钱摘要：伴随着新一轮课程改革的实施，全新的教育理念也不断地涌现，在当前的教学环境下，教师要创设有价值的教学活动，让不同的学生在不同的活动中获得不同的发展。在新时期下，课堂教学不光是简单学习知识的过程，同时也是师生共同成长与多元次生命交流的过程。课堂实践是学生与教师思维碰撞与感情融合的动态过程，因此需要教师用新型的物理教学方式来教育和引导学生。关键词：教学设计；研究方法；理念一、教师要引导学生掌握科学的研究方法 1.教师在授课的过程中要注重物理实验，因为物理实验能够提升学生的探究能力。学生进行实验过后，教师要将实验穿插在物理概念的讲授之中，以给予学生具体鲜明的认识。让学生亲历探究过程，能够引导学生对现象形成属于自己的概念。例如，在人教版高中物理教材《运动的描述》这一章中的《时间与位移》的教学中，教师在上课之前首先应该教授学生认识知识，并通过时间轴来描述物体运动过程中的时间与时刻，让学生了解时间与时刻的含义以及区别。教师在让学生理解位移的过程中，重点是要让学生认识位移与路程的区别联系与矢量与标量之间的关系。在本课中，时间和时刻的概念以及其之间的区别和联系是课堂中的难点与重点，教师要让学生正确认识生活中的时间与时刻，理解位移的概念。教师在授课之前应该先进行情境导入（例如可以为学生讲授爱因斯坦在研究《相对论》过程中的趣事），引发学生的思考，并在上课之前就为学生展示一定的学习目标。 2.教师在授课
浅谈高中物理新授课教学策略 2019年精选教育文档
浅谈高中物理新授课教学策略 一、高中物理新授课的特点 特点一：内容全新.高中物理教材中，有些内容在初中没有学过，高中为第一次接触，为全新内容.如“核聚变”、“多普勒效应”，初中完全没有学过，高中是第一次接触的内容. 特点二：新中有旧.有些新授课内容，看似为全新内容，没有学习过，实为已学知识演化而来.如“加速度”，加速度虽然第一次学习，但加速度公式中的速度概念，在初中已经了解；“动量”，动量在高中第一次学习，但动量中的质量和速度就是初中学过的概念. 特点三：旧中拓新.有些新授课的概念为旧的，但在旧概念的基础上进行拓展.如“摩擦力”，高中拓展为滑动摩擦力和静摩擦力；“导体的电阻”，初中电阻定义式和高中也有不同。 二、搞好高中物理新授课教学策略 1.课堂引入环节。“良好的开端是成功的一半”，引入环节尽管用时短，但是精彩的导入部分则能起到事半功倍的学习效果。引入环节的方法多种多样，教师要结合所要讲授的新课教学内容进行科学精心的设计，可以通过复习回顾直接引入、生活物品引入、魔术表演引入、互动游戏引入、新闻事件引入等等多种方法，吸引学生的注意力，从而为顺利开展教学埋下良好的伏笔。教师通过引入一些生活中的事在教学“电磁感应”一课时，如，
例或者物品步步引导学生产生求知欲望，教师上课伊始向学生抛出问题：“生活做饭会用到一种不用生火、只需插电的炉子叫什么？”学生回答：“电磁炉。”教师再抛出问题：“大家知道电磁炉是根据什么原理对食物进行加热呢？”学生一听立刻表现出一探究竟的兴趣，自然为后续的学习提供了最佳的学习状态。引入环节是顺利进行教学的良好开端，能够让学生从一开始就产生浓厚兴趣，自主、自动、自觉地听课，进而调动思维，积极思索，探究问题，建构知识体系。 引入的方式和技巧有很多，效果也各有不同.对于不同的课需要采用不同的引入方式，并不能一概而论，即使同一课题，引入方式也多种多样。要使引入起到良好的效果，就需要教师精心策划和组织，既要符合学生的认知规律，又要与本节课的学习要求相适应，既要简洁明快防止喧宾夺主，又要迅速激发学生兴趣，自然进入到新课教学。 2.学生探究环节。在高中物理教学过程中，针对高中生的认知特征，教师要精讲巧引，通过创设有价值的问题，让学生自己去探究思索，这也就是所谓的探究环节，即组织学生分小组进行合作学习，运用团队的共同智慧探究和解决问题，这一方法是现代教学理念的一种践行。小组合作学习探究是新授课不可或缺的一大环节，这一环节能够让学生在交流互动中理解、巩固物理知识，创新思维。学生之间可以畅所欲言，对不同认知水平的学生在讲授“机械能守恒定律”一课时，例如，都能够起到促进作用。．