7、比较测量纸带和尺子
教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计(2)教案教学设计
第7课比较测量纸带和尺子教学设计一、教材及学生分析：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。
一年级的学生，对于尺子上毫米、厘米这些单位还是很模糊的，也不太会使用尺子。
本课是本单元最后一节课，其实前六节课都在为本课的使用尺子的方法在做铺垫，有了前面的学习，学生能体会为什么物体一端要与0刻度对齐，为什么尺子的格子大小是相同的等，本课用尺子测量物体的方法与第六课用纸带测量物体长度相类似，只是尺子上有单位，但学生只要大致能读出物体长度即可，单位也只需要普及到厘米即可。
本课的核心在于学生通过比较纸带和尺子，明白尺子的读数和使用方法，从而感受为什么要统一标准。
虽然我们生活当中普遍都会用到尺子，但是很少会有人关注为什么要用尺子测量物体的长度？为什么要统一尺子的单位？在此课之前，学生已经做了纸带，初步学会用纸带测量物体的长度，但学生会发现不同的纸带格子大小不一样，学生测量出来的格数不一样，这就在提醒学生，我们需要统一格子的大小，才能测得准确地数据，学生才能感受到建立长度的单位的重要性。
二、教学目标：科学概念：尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的；尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同和不同之处。
科学探究：通过细致观察比较，能用语言或图画描述尺子和测量纸带的相同和不同；初步掌握尺子的使用方法。
科学态度：发展在日常生活中运用测量的认同感；具有尊重事实的意识，初步有认真细致的科学态度。
科学、技术、社会与环境目标：认识到统一测量工具和单位给社会生产、生活带来便利；认识到人们在解决问题中不断改善工具，从而增强人的能力。
三、教学重、难点：重点：学会使用尺子。
难点：认识到统一长度标准的重要性。
四、教学准备：教师：塑料尺、米尺、卷尺、皮尺，课件。
学生（四人组）：测量纸带（每个小组的格子大小不一样），塑料尺，橡皮，学生活动手册。
五、教学过程：课前：“我们先来练练脑筋。
”“张一和李二打水比赛，十分钟时间，张一打了15桶水，李二打了23桶水，但张一打的水比较多，为什么？”答案：张一的水桶比较大。
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单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 第七课 比较测量纸带和尺子 单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 第七课 比较测量纸带和尺子 单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 第七课 比较测量纸带和尺子 单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 单位“米”是怎么来的？
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一年级 上册 第二单元 比较与测量 第七课 比较测量纸带和尺子
教较测量纸带和尺子
第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？
比，有什么好处？ 尺子和测量纸带相比，有什么好处？
尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子 单位“米”是怎么来的？ 单位“米”是怎么来的？ 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 单位“米”是怎么来的？ 单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 单位“米”是怎么来的？ 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 第七课 比较测量纸带和尺子 尺子和测量纸带相比，有什么好处？ 单位“米”是怎么来的？ 第七课 比较测量纸带和尺子 第七课 比较测量纸带和尺子
一年级上册科学教案第2单元第7课比较测量纸带和尺子│教科版
一年级上册科学教案第2单元第7课比较测量纸带和尺子│教科版第7课比较测量纸带和尺子教学内容：比较测量纸带和尺子教学目标：知识与能力：1.让学生明白尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是专门有意义的。
2.引导学生了解尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
3.初步把握尺子的使用方法。
过程与方法：1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特点,并与同伴讨论和交流。
2.细致观看并比较尺子与测量纸带的异同。
科学态度目标1.进展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.情愿分享与交流自己的观看结果。
4.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
5.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
教学重点：初步把握尺子的使用方法。
教学难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特点,并与同伴讨论和交流。
教学预备学生预备：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。
教师预备：课件测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮课时：一课时课型：新授课教学过程一、情境导入，揭示课题。
1.老师演示引入尺子，让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，如此使测量结果有可比性,便于交流和使用。
2.明确任务。
老师：今天我们来观看和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和相同之处？二、探究活动1.引导学生观看和比较尺子与测量纸带。
（1）分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
（2）学生小组合作学习。
交流观看、比较结果,教师用课件辅助学生交流。
2.引导学生用尺子测量物体。
（1）教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。
（2）请学生示范测量并读出长度。
（3）学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计(2)教案教
教科版一年级科学上册：7.比较测量纸带和尺子教学设计(2)教案教----96177328-6eb3-11ec-8674-7cb59b590d7d第7课比较测量纸带和尺子教学设计一、教科书和学生分析：比较和测量是科学研究的基础，也是科学研究的重要技能。
一年级的学生，对于尺子上毫米、厘米这些单位还是很模糊的，也不太会使用尺子。
本课是本单元最后一节课，其实前六节课都在为本课的使用尺子的方法在做铺垫，有了前面的学习，学生能体会为什么物体一端要与0刻度对齐，为什么尺子的格子大小是相同的等，本课用尺子测量物体的方法与第六课用纸带测量物体长度相类似，只是尺子上有单位，但学生只要大致能读出物体长度即可，单位也只需要普及到厘米即可。
本课程的核心是通过纸带和尺子的比较，让学生了解尺子的阅读和使用方法，从而感受为什么要统一标准。
虽然尺子在我们的生活中被广泛使用，但很少有人注意到为什么我们用尺子来测量物体的长度？为什么要统一统治者的单位？在这节课之前，学生们已经制作了纸带，并初步学会了用纸带测量物体的长度。
然而，学生会发现不同纸带网格的大小不同，学生测量的网格数量也不同，这提醒学生，为了测量准确的数据，我们需要统一网格的大小，学生可以感受到建立长度单位的重要性。
2、教学目标：科学概念：尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的；尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同和不同之处。
科学探究：通过仔细观察和比较，我们可以用语言或图片来描述尺子和卷尺的异同；掌握尺子的用法。
科学态度：发展在日常生活中运用测量的认同感；具有尊重事实的意识，初步有认真细致的科学态度。
科学、技术、社会和环境目标：认识到统一的测量工具和单位为社会生产和生活带来便利；认识到人们不断改进解决问题的工具，从而提高人们的能力。
3、教学重点和难点：重点：学会使用尺子。
难点：认识到统一长度标准的重要性。
四、教学准备：老师：塑料尺，仪表尺，卷尺，卷尺，课件。
一年级科学上册比较与测量7比较测量纸带和尺子教案教科版
7.比较测量纸带和尺子【教材简析】《比较测量纸带和尺子》是教科版一年级上册《比较与测量》单元最后一课。
本课将引发学生对不同的测量工具进行讨论和交流。
教材分为三部分。
第一部分聚焦“我们的测量纸带和尺子有哪些相同和不同”，学生通过交流纸带和尺子的相同点和不同点，了解纸带和尺子的结构特点；第二部分探究“观察和比较，并用尺子测量物体的长度并记录”。
学生通过运用尺子对物体进行测量，感受尺子的发展由来，并在实践中学着正确使用尺子；第三部分研讨“尺子和测量纸带相比，有什么好处？”对不同物体进行测量时，感受工具选择及精确性的重要性，为后续学习其他测量工具打下基础。
【学情分析】通过前六课的学习，学生对用测量物体及测量物体过程中的注意事项已经比较熟悉了，学生对尺子这一测量工具也并不陌生。
但是学生在用不同工具对同一物体进行测量时，让学生能对测量后获得的数据进行分析，让学生体验到测量工具不同，长度单位是相同的，感受测量长度单位统一的重要性。
【教学目标】科学概念目标知道尺子是一种测量工具。
科学探究目标1．在教师指导下，能用语言或图画描述尺子与测量纸带的相同和不同。
2．用尺子来测量物体，初步掌握尺子的使用方法。
科学态度目标1. 感知不同的需求需要选择不同的测量工具。
2. 愿意分享与交流自己的观察结果。
科学、技术、社会与环境目标意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。
【教学重难点】重点：比较测量纸带和尺子的异同。
难点：理解尺子的演变发展过程。
【教学准备】教师：多媒体课件、一把塑料尺、纸条（前一节课制作）、一块橡皮、记录单、记号笔等。
小组：纸条、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦（预设5分钟）1.在你生活中，有见过或使用过尺子吗？2.学生充分发言（引导学生对尺子：名称、结构特点及使用过程进行描述，如果教师能准备一下实物的各种尺子就更好了）二、探索（预设10分钟）1.用尺子测量物体的长度（1）今天老师也带来了一把尺子，你会正确使用尺子和纸带来测量物体的长度吗？那我们来试一试吧。
教科版一年级科学上册教案--2-7比较测量纸带和尺子
交流观察、比较结果,
教师用课件辅助学生交流。
(2)用尺子测量物体。
教师使用课件介绍尺子的使用方法:
1尺子的0刻度线和物体的一端对齐;
2读出尺子上与物体另一端对应的刻度;
3介绍如何读数。
当刻度不是整厘米的时候，都读为几厘米多，如5厘米多。
请学生示范测量并读出长度。
学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
发展在日常生活中运用测量的认同感。
逐步适应使用多种测量工具和测量单位
愿意分享与交流自己的观察结果
具有尊重事实的意识,认真、精确地读数
意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法
教学日期
12月25日星期一
课前
准备
测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册
教学过程：
1.聚焦
(1)引入尺子。
课时教学计划
课时总编号：14
教材
7比较测量纸带和尺子（第1课时）
教
学
目
标
尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的
尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论交流
细致观察并比较尺子与测量纸带的异同
初步掌握尺子的使用方法
让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境,介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子,这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。
(2)明确任务。
观察和比较测量纸带与尺子,它们有什么不同之处和相同之处?
2.探索
(1)观察和比较尺子与测量纸带。
2.7比较测量纸带和尺子教案
2.7比较测量纸带和尺子教案第7课比较测量纸带和尺子【科学概念目标】1.尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。
2.尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
【科学探究目标】1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
3.初步掌握尺子的使用方法。
【科学态度目标】1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.愿意分享与交流自己的观察结果。
4.具有尊重事实的意识,认真、精确地读数。
【科学、技术、社会与环境目标】1.意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
3.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
【教学准备】测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦1.引入尺子。
让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。
2.明确任务。
观察和比较测量纸带与尺子，它们有什么不同之处和相同之处？二、探索1.观察和比较尺子与测量纸带。
分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
学生小组合作学习。
交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。
2.用尺子测量物体。
教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。
请学生示范测量并读出长度。
学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
教师需要帮助测量有困难的学生。
三、研讨1.教师提问：“尺子和测量纸带相比,有什么好处？”2.学生小组讨论后汇报。
可能的观点如前所述。
一年级上册科学教案第2单元第7课比较测量纸带和尺子│教科版
第二单元比较与测量第7课比较测量纸带和尺子教学内容：比较测量纸带和尺子教学目标：知识与能力：1.让学生知道尺子是世界通用的统一标准的测量工具,统一标准是非常有意义的。
2.引导学生了解尺子与测量纸带是两种测量工具,有许多相同与不同之处。
3.初步掌握尺子的使用方法。
过程与方法：1.在教师指导下,能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
2.细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
科学态度目标1.发展在日常生活中运用测量的认同感。
2.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3.愿意分享与交流自己的观察结果。
4.体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
5.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具,从而增强了人的能力。
教学重点：初步掌握尺子的使用方法。
教学难点：能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征,并与同伴讨论和交流。
教学准备学生准备：测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮、学生活动手册。
教师准备：课件测量纸带、一把塑料尺、一条软尺、一个橡皮课时：一课时课型：新授课教学过程一、情境导入，揭示课题。
1.老师演示引入尺子，让学生回忆生活中见过或使用尺子的经历。
视频播放生活中人们使用各种尺子的情境，介绍世界各地统一使用相同标准单位的尺子，这样使测量结果有可比性,便于交流和使用。
2.明确任务。
老师：今天我们来观察和比较测量纸带与尺子，看看它们有什么不同之处和相同之处？二、探索活动1.引导学生观察和比较尺子与测量纸带。
（1）分发材料:塑料尺、软尺和制作的纸带。
（2）学生小组合作学习。
交流观察、比较结果,教师用课件辅助学生交流。
2.引导学生用尺子测量物体。
（1）教师使用课件介绍尺子的使用方法:①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐;②读出尺子上与物体另一端对应的刻度;③介绍如何读数。
（2）请学生示范测量并读出长度。
（3）学生分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度,并记录测量结果。
教师需要帮助测量有困难的学生。
教科版科学一年级上册第二单元《2-7 比较测量纸带和尺子》教学设计(公开课教案及导学案)
教科版科学一年级上册第二单元《2-7 比较测量纸带和尺子》教学设计1.猜一猜：生来公平，拿在手中。
要问长短，它最分明。
——打一测量工具2.说一说：你见过哪些尺子呢？3.如果能回到恐龙时代帮助恐龙测身高比大小，你会带测量纸带还是尺子去呢？1.课件出示猜谜：生来公平，拿在手中。
要问长短，它最分明。
——打一测量工具（尺子）2.提问：你们见过或用过哪些尺子呢？3.教师介绍：尺子是世界上不同地区的人们采用统一标准制作的测量工具。
出示一些常见的尺子的实物或图片,如塑料尺、木尺、铁尺等硬尺,卷尺、纸尺、皮尺等软尺。
4.如果现在能回到恐龙时代帮助恐龙测身高比大小，你会带测量纸带还是尺子去呢？为什么？5.今天我们就要比较测量纸带和尺子。
（板书课题）活动意图说明：通过谜语导入和让学生回顾生活中用尺子的亲身经历两个简单的环节，让尺子进入课堂研究，教师的简单介绍可以丰富学生对尺子的认知。
再回到大单元场景中“帮恐龙解决问题，选择哪种工具”，自然而然地引出测量纸带和尺子的观察和比较。
环节二：探索（指向目标1、2、3）学生活动2：观察和比较1.看一看：观察比较尺子和测量纸带，它们有什么不同之处和相同之处？2.说一说：测量纸带和尺子有哪些相同点和不同点？3.测一测：用尺子和纸带分别测量橡皮擦和桌面的长度并记录，并且比较两种测量方法的结果。
教师活动21.出示观察任务，分发材料。
2.指导学生观察比较，用简洁的语言描述自己的观察，学会倾听，补充别人的观点。
3.倾听学生汇报，课件展示纸带和尺子的异同：都有0刻度，标记线的间距等长，标记线重复出现，数字标记。
不同点有:材质不同，标记线的间距长度不同，纸带的0刻度可能未标，尺子有更细小的标记线，数字标记方法不同等。
4.怎样用尺子测量物体的长度呢？（1）把尺子的0刻度线和物体的一端对齐。
（2）读出尺子上与物体另一端对应的刻度。
教师介绍如何读数，请一名学生示范测量并读出长度。
5.指导学生测量物体长度。
科学教科版一年级上册《7.比较测量纸带和尺子》课件公开课 (1)
探索
比较 测量纸带和尺子
探索：2、用尺子测量物体的长度并记录。
对齐起点 （0刻度）
对齐终点 （读出数字）
研讨：尺子和测量纸带相比，有什么好处？
用测量纸带和软尺测量橡皮的长度
课堂小结
测量纸带和尺子 共同点
都有 0 刻度 标记线的间距等长 标记线重复出现 数字标记
不同点可能有 材质不同 标记线的间距长度不同 纸带的 0 刻度可能未标 尺子有更细小的标记线 数字标记方法不同 ……
科学阅读
为了测量长度，人们发明了各种各样的尺子。
比较测量纸带和尺子
执教：信宜市第六小学 成荣华
猜谜语
生来公平，拿在手中。 要问长短，它最分明。
尺子
打一测量工具Байду номын сангаас
学习目标：
1、细致观察并比较测量纸带 与尺子的异同。
2、初步掌握尺子的使用方法。
你见过或使用过哪些尺子？ 你可以用它做什么？
聚焦： 我们的测量纸带与尺子有哪些相同和不同？
探索：1、观察和比较。
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7、比较测量纸带和尺子
教学目标
科学知识目标
1．尺子是世界通用的统一标准的测量工具，统一标准是非常有意义的。
2．尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
科学态度目标
1．发展在日常生活中运用测量的认同感。
2．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
3．愿意分享与交流自己的观察结果。
4．具有尊重事实的意识，认真、精确地读数。
科学探究目标
1．在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
2．细致观察并比较尺子与测量纸带的异同。
3．初步掌握尺子的使用方法。
科学、技术、社会与环境目标
1．意识到观察、比较和测量是人们认识世界的基本方法。
2．体会到统一测量工具和单位给生产、生活带来的便利。
3．认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而增强了人的能力。
教学重难点
重点：尺子与测量纸带是两种测量工具，有许多相同与不同之处。
难点：在教师指导下，能用语言或图画初步描述尺子与测量纸带的特征，并与同伴讨论和交流。
器材准备
为每组学生准备：1条测量纸带、1把塑料尺、1根软尺、1块橡皮、学生活动手册。
教学过程
一、聚焦
1．导入。
（1）用猜谜引入尺子。
教师给学生出示一则谜语：
生来公平，拿在手中。
要问长短，它最分明。
——打一测量工具（尺子）（2）认识尺子。
教师课件出示一些常见的尺子，并请学生回顾他们生活中用尺子的经历。
设计意图：教师通过谜语导入和让学生回顾生活中用尺子的亲身经历两个简单的环节，减少学生对新课内容的陌生感，有利于学生对新知识的掌握。
二、探索
（一）明确任务。
教师按小组分发材料:塑料尺、软尺和制作好的测量纸带。
对学
生做出活动要求：
①观察比较尺子和测量纸带，它们有什么不同之处和相同之处。
②用尺子测量物体。
③学生小组讨论后汇报。
（二）观察和比较尺子与测量纸带。
教师提出活动任务：用软尺和测量纸带测量橡皮。
教师引导学生回顾之前学习过的测量知识，共同得出尺子的使用方法:
①把尺子的0刻度线和物体的一端对齐。
②读出尺子上与物体另一端对应的刻度。
教师介绍如何读数，请一名学生示范测量并读出长度。
学生分组活动：分别使用尺子和测量纸带测量橡皮和桌面的长度，并记录测量结果。
三、研讨
教师提问：尺子和测量纸带相比，有什么好处？
学生思考并回答问题，教师适时地进行引导、提示和总结，最后得出统一结论：测量的精确程度强和单位的统一性强。
设计意图：在交流过程中，继续指导、落实学生良好的表达习惯
和倾听习惯。
【板书设计】
比较测量纸带和尺子。