2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首使至塞上教学设计5北师大版.
部编版语文八年级上册《13.唐诗五首 使至塞上》(新课标单元整体教学设计+课时教学设计)
部编版语文八年级上册《13.唐诗五首 使至塞上》（新课标单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计部编版语文八年级上册《唐诗五首 使至塞上》的单元整体教学设计，共安排了2课时。
本单元以唐诗为主题，通过学习《使至塞上》等五首唐诗，使学生感受唐诗的魅力，体会诗中的意境，培养学生的文学素养和审美情趣。
一.课标要求《唐诗五首 使至塞上》这一单元体现了语文核心素养中的审美鉴赏与创造能力。
学生通过学习唐诗，能够理解诗文的内容，感受诗人的情感，领略唐诗的艺术魅力。
同时，学生还能通过朗读、背诵等方式，培养自己的语感和表达能力。
新课标要求通过本单元的学习，培养学生的文学素养、审美情趣和创造力。
学生需要能够理解唐诗的基本形式和特点，能够分析和欣赏唐诗的艺术魅力，同时能够运用唐诗的表现手法，创作自己的诗歌作品。
此外，学生还需要通过阅读和欣赏唐诗，培养自己的文化意识和民族自豪感。
二.单元内容分析部编版语文八年级上册《唐诗五首 使至塞上》单元共安排了两课时，本单元以唐诗为主题，通过学习《使至塞上》等五首唐诗，让学生感受唐诗的魅力，体会诗中的意境，培养学生的文学素养和审美情趣。
以下是本单元两个课时的内容分析：第一课时：1. 导入：教师通过介绍唐诗的历史背景和特点，激发学生的学习兴趣，引导学生进入唐诗的学习氛围。
2. 文本解析：《使至塞上》是王维创作的一首边塞诗，描绘了边塞的壮丽景色和戍楼士兵的艰苦生活。
教师引导学生分析诗中的意象、意境和表现手法，帮助学生理解诗文内容。
3. 朗读感悟：学生朗读《使至塞上》，感受诗歌的韵律美和情感表达，培养学生的语感和表达能力。
4. 拓展延伸：教师引导学生欣赏其他边塞诗，如《塞下曲》、《凉州词》等，让学生体会边塞诗的特色和魅力。
第二课时：1. 导入：教师简要回顾上节课的内容，引导学生进入新的学习任务。
2. 文本解析：本节课学习其他四首唐诗，如《登鹳雀楼》、《凉州词》、《夜泊牛渚怀古》等。
部编版语文八年级上册《13.唐诗五首使至塞上》教学设计
部编版语文八年级上册《13.唐诗五首使至塞上》教学设计一. 教材分析《使至塞上》是部编版语文八年级上册中的一首唐诗。
这首诗描绘了边塞风光的壮丽，表达了诗人对边疆将士的敬意和对国家命运的忧虑。
本诗语言优美，意境深远，具有很高的文学价值和历史价值。
在本课的教学中，我们将引导学生感受边塞风光的独特魅力，体会诗人的情感，并学习诗歌的表现手法。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的文言文基础，对唐诗也有一定的了解。
但边塞诗这一题材可能较为陌生，因此需要教师在教学中进行适当的引导。
同时，学生可能对诗中的历史背景和文化内涵了解不多，需要在教学过程中进行补充。
此外，学生可能对诗歌的表现手法和修辞技巧有一定的掌握，但仍需进一步深化理解。
三. 教学目标1.能够理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.能够理解边塞风光的特点，感受诗歌的意境。
3.能够分析诗歌的表现手法和修辞技巧，提高鉴赏能力。
4.能够了解诗文的历史背景和文化内涵，拓宽知识面。
四. 教学重难点1.理解诗文内容，体会诗人的情感。
2.分析诗歌的表现手法和修辞技巧。
3.了解诗文的历史背景和文化内涵。
五. 教学方法1.讲授法：教师讲解诗文内容，引导学生理解诗文。
2.引导法：教师引导学生发挥想象，感受边塞风光。
3.讨论法：教师学生讨论，提高学生的鉴赏能力。
4.补充法：教师补充诗文的历史背景和文化内涵，拓宽学生知识面。
六. 教学准备1.教师准备PPT，展示诗文内容、边塞风光图片和历史背景。
2.准备相关的历史文化资料，以便在教学中进行补充。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示边塞风光的图片，引导学生发挥想象，进入边塞诗的意境。
然后简要介绍诗文的历史背景，引出本课《使至塞上》。
2.呈现（10分钟）教师朗读诗文，学生跟读。
然后教师逐句讲解诗文内容，引导学生理解诗文。
3.操练（15分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论。
如：诗中的边塞风光有什么特点？诗人通过哪些词语表达了自己的情感？4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和感受。
初中语文_《使至塞上》教学设计学情分析教材分析课后反思
《使至塞上》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，感受诗人的情怀。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学重难点：1、品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情。
2、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学设计：一、导入我来考考你。
你最喜欢王维的那句诗呢？《九月九日忆山东兄弟》独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
《鹿柴》空山不见人，但闻人语响。
返景入深林，复照青苔上。
《竹里馆》独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中。
《渭城曲》渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
读王维的诗，往往给人一种超尘脱俗、清新秀雅的感觉。
总是描绘出一派恬美，幽静的山水田园风光。
知识卡片<作家作品>盛唐时代，有一位山水田园诗人——他工草隶，善画，精通音律，诗名享天下；他笃信佛教，人称“诗佛”；他字摩诘，号摩诘居士；他的诗作天才妙悟、神韵悠然，与李白的豪放飘逸、杜甫的沉郁顿挫交相辉映，成为中国古典诗坛最灿烂的景象。
当一介喜欢山水田园书生，走进大漠，目睹了雄浑奇特的塞外风光，抒发出劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人的豪情，唱出了不一样男儿本色，奏响了边塞诗歌的传奇。
今天让我们与大诗人王维同行，一起来欣赏这首雄浑的边塞诗。
二、读出诗味老师范读，学生听读。
建议你这样朗读：读准字音、读准节奏、读出情感。
使至塞上王维单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
三、读出诗心品读诗歌，老师建议你这样的品析：扣住“心情”。
请同学们默读全诗，静静思考，细细品味，做好批注：你从哪些词语/意象/诗句中感受到了作者怎样的情感？小组内可以交流讨论一下，发挥你们的观察力、想象力，每个小组推举一名发言人，整理代表小组发言。
四、背景介绍、知识补充知识卡片：开元二十三年（735），王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。
北师大版初中语文八年级上册第五单元 比较探究《使至塞上》课件1
张九龄罢相。次年贬荆州长史。王维对张九龄被
贬，感到非常沮丧。二十五年，受张九龄提拔的王 维也遭牵连，奉使赴河西节度副大使崔希逸幕。
征蓬出汉塞，归雁入胡天。 由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间
是春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风
这首诗总体写了一件什么事呢？
作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜
吐蕃的河西副大使崔希逸。王维轻车简从，驾车经
过居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有
遇到将官， ( 一问才知道 ) ，将官此时正在燕然前
线。可见虽然打了胜仗，都护并没有放松警戒。诗 句流露出对都护的赞叹。
理解诗意
1. 一般作为使者出使，替皇帝慰问，队伍
2.说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天。”二句的
含义，蕴含作者怎样的感情? 由“归雁”一语知道，这次出使边塞的时间是
春天。蓬草成熟后枝叶干枯，根离大地，随风飘
卷，诗人去国离乡，感情总是复杂万端的，不管是
出于有家难奔、有国难投的情势，还是像本诗中听 写乃是因为负有使命。大约诗人这次出使塞上，本 已心境不佳。
光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类
诗，文学史上称为“边塞诗”。今天我们就来学 习一首边塞诗——王维的《使至塞上》。
1 2
学习目标 作者简介 整体感知 理解诗意 课文小结 布置作业
3 4
5 6
学习目标 1.简单了解王维。 2.讲析诗歌，清楚诗歌中的“征蓬”这 个意象，能赏析颈联。 3.背诵诗歌。
西军队的声威，同时也表达了诗人的抑郁、
孤寂的思想感情。
布置作业
1.完成教师课堂上布置的作业。 2.背诵并默写这首诗。
八年级语文上册第五单元使至塞上学案北师大版
使至塞上学习目标：1、明白得诗意，背诵、默写；2、用心体味诗的意境，感悟诗人的思想情感。
学习指导作者及背景介绍：王维，字摩诘，唐朝山水田园诗人。
与孟浩然齐名，并称“王孟”。
他又是杰出的画家，苏轼说：“味摩诘之诗，诗中有画；味摩诘之画，画中有诗。
”开元二十五年，河西节度副大使崔希逸战胜吐蕃，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰，查访军情。
这实际是将王维排斥出朝廷。
这首诗作于赴边途中。
二、自由朗诵，注意字音、节拍。
试探这首五言律诗的四联别离写了哪些内容？3、自由朗诵，限时背诵，检查背诵。
4、齐背课文，研读赏析。
（1）小组讨论说说“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一句的含义，包括了作者如何的思想情感？（2）赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句，画出心中的意象，并对照自己的图画予以讲解。
5、领会意境，齐背课文，并默写下来。
收成平台：1、给以下加横线的字注音。
候骑( ) 都护（）2、说明以下加横线的字。
使至塞上（）单车欲问边（）属国过居延（）征蓬（）候骑（）都护（）3、在“大漠孤烟直，长河落日圆”中（1）一个“大”字，写出了(2) 一个字，写出了沙漠中景物的单调，因为边塞荒凉，没有什么奇迹异景，烽火台燃起的一股浓烟就显得额外夺目，因此称（3）一个字，写出了烽烟升腾的沙漠中所显示的劲拔、坚毅之美。
（4）一个“长”字，写出了（5）一个“圆”字，既写出了，又写出诗人观赏落日感觉到的亲切温暖和苍茫。
4、朗诵王维诗两首，体会诗的意境及作者的情感，并背诵。
山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
汉江临眺楚塞三湘接，荆门九派通。
江流天地外，山色有无中。
郡邑浮前浦，波澜动远空。
襄阳好风日，留醉与山翁。
《使至塞上》学习指导：2.首联：受命出使，征途遥远。
颔联：承上写出塞行程。
颈联：塞外奇迹，是千古名句。
尾联：照顾首联，仍用汉代典故，说明唐军威已远震塞外。
4、含义略。
包括了作者被排斥出朝廷的难过，暗写自己内心的激愤和抑郁。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之使至塞上》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握《使至塞上》这首诗的基本内容、韵律和意境，了解边塞诗的特点及其在唐诗他们对古诗词的阅读理解能力。
3.培养学生运用现代汉语准确地翻译古文，提高他们的语言表达能力和文学素养。
4.引导学生学会从历史背景、诗人境遇、诗歌内容等多角度分析诗歌，培养他们的文学鉴赏能力。
八年级语文上册第三单元《唐诗五首之使至塞上》优秀教学案例
一、案例背景
在我国古代文学宝库中，唐诗犹如一颗璀璨的明珠，光彩夺目。八年级语文上册第三单元《唐诗五首之使至塞上》以王维的《使至塞上》为载体，旨在让学生感受边塞诗的壮美意境，领略诗人的豪情壮志。本节课通过深入分析诗歌内容，引导学生了解边塞诗的特点，培养他们的审美情趣和文学素养。在教学过程中，注重启发式教学，激发学生的想象力和创造力，使他们在轻松愉快的氛围中感受古诗词的魅力。同时，结合学生的生活实际，引导他们体会诗人在特定历史背景下的情感表达，从而提高学生对语文知识的理解和运用能力。本案例将以此为目标，探讨如何在课堂上有效开展《使至塞上》的教学活动。
3.情感分析：探讨诗人在边塞生活中的情感变化，引导学生感悟诗人的豪情壮志。
4.艺术特色：讲解边塞诗的艺术特色，如雄浑、壮美、激昂等，提高学生的审美鉴赏能力。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将安排以下活动：
1.将学生分成若干小组，每组针对诗歌的某个方面进行深入探讨，如韵律、意象、情感等。
2.各小组进行讨论，整理出讨论成果，准备向全班分享。
4.通过对诗句的深入解析，引导学生描绘诗中的画面，使他们在创作中感受诗歌的美。
（二）问题导向
在教学过程中，我将设计一系列具有启发性的问题，引导学生主动探究诗歌的内涵：
1.诗中的“边塞”指的是哪里？它有哪些特点？
2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首白雪歌送武判官归京教学设计2北师大版.
2017秋八年级语文上册第五单元比较探究边塞诗歌三首白雪歌送武判官归京教学设计2北师大版.D第二学时1本节主要任务继续引导学生以“穿越”的方式带入诗歌情境，加深理解。
2教学活动活动1【讲授】突出重点，切入场景：1、“穿越”伊始，感受美景：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
⑴初入场景，迎面而来的便是这等人间美景，此时的心境会是怎么样的？提示：豁达、乐观。
⑵树上是不是真开满了梨花？这两句诗在这里用了什么样的手法？这样写有什么效果？提示：①不是。
②比喻的修辞手法。
③以梨花比雪，雄奇明丽，新颖独特，落笔传神。
不只写出了雪来得突然，写出了雪的铺天盖地，而且以春天比喻冬天，把冬天写出春意，情调乐观而昂扬。
⑶这两句诗与前两句诗有无关联？如果有，表现在什么地方？提示：①有。
②前两句诗“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”，除了直接描写边塞环境的恶劣以外，还表现了诗人对于八月飞雪的惊讶，而在后两句，即“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中，这种惊讶又转变成了对塞外雪景雄奇明丽的赞美。
“春风”使梨花盛开来喻“北风”使雪花飞舞，极为新颖贴切。
紧接下来，又渲染出了极富浪漫色彩的“千树万树梨花开”的壮美情境。
这句体现了作者的豪放风格。
2、身临其境，感受苦寒：“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控，都护铁衣冷难着。
”⑴通过这四句诗，我们最直观的感受是什么？诗人的视角发生了怎样的变化？提示：①寒冷。
②由营帐外到营帐内。
⑵“将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”，这两句诗用了什么样的写作手法？怎么理解？提示：①互文。
②二句中将军与都护都是泛指，互文见义。
⑶根据自己的理解，谈谈诗人此时的感受？诗句中所表现出的对于这种奇寒的态度又是怎么样的？提示：①寒冷；好奇。
②好奇；乐观；赞叹。
⑷这四句诗是写雪么？提示：是，侧面来表现变扫雪天的苦寒。
3、由内及外，品味雪景：“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”⑴从“瀚海”到“愁云”，诗句中表现出了怎样一幅画面？这样写有什么妙处？提示：①视野开阔，辽远苍茫。
部编教材语文八年级上册《使至塞上》优质公开课教学设计
部编教材语文八年级上册《使至塞上》优质公开课教学设计一. 教材分析《使至塞上》是部编教材八年级上册的一篇诗歌。
本诗描绘了边塞风光和守边战士的艰苦生活，表达了诗人对守边战士的敬意和感慨。
诗歌语言优美，意境开阔，充满诗意。
二. 学情分析八年级的学生已经有一定的诗歌阅读基础，对诗歌的意象、情感和手法有一定的理解。
但对于边塞诗的特点和背景知识可能了解不多，需要老师在教学中进行补充。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解诗歌的内容，把握诗歌的意象和情感；了解边塞诗的特点和背景知识。
2.过程与方法：通过阅读、讨论和写作，提高学生的诗歌鉴赏能力和表达能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对守边战士的敬意和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解诗歌的内容和情感，把握边塞诗的特点。
2.难点：理解诗歌中的意象和背景知识，表达对边塞风光和守边战士的感受。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法和小组合作学习法。
通过提问引导学生思考，创设情境激发学生的学习兴趣，小组讨论促进学生的合作交流。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示诗歌内容和边塞风光图片。
2.资料：收集边塞诗的相关资料，为学生提供阅读材料。
3.教学工具：准备黑板、粉笔等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示边塞风光图片，引导学生欣赏边塞美景。
然后提问：“你们知道什么是边塞诗吗？边塞诗有哪些特点？”2.呈现（10分钟）老师朗读诗歌，学生跟读。
然后学生自主阅读诗歌，理解诗歌内容。
老师提问：“诗歌中描绘了哪些边塞风光？守边战士的生活是怎样的？”3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。
每组选一个代表进行分享，总结边塞诗的特点。
4.巩固（5分钟）老师提问：“你们认为边塞诗为什么会有这样的特点？这与边塞的地理环境有什么关系？”引导学生深入思考。
5.拓展（5分钟）学生阅读提供的边塞诗资料，了解边塞诗的历史背景。
然后进行小组讨论，分享自己的阅读感悟。
初中语文_使至塞上教学设计学情分析教材分析课后反思
《使至塞上》教学设计教学目标：1、情地诵读，感受诗词的音韵美，2、以读促悟，品味诗词凝练、含蓄的语言美、以及意境美。
3、把握诗歌情感，体悟大唐文化的旷达豪迈，进而建立对中华文化的自信。
教学重难点：把握诗歌情感，体悟大唐文化的旷达豪迈，进而建立对中华文化的自信。
教学过程：一、导入：猜猜他是谁？他是大唐首屈一指的大诗人，也是名扬四海的大画家。
唐代宗赞誉他为“天下文宗”，钱锺书称他为“盛唐画坛第一把交椅”。
他进京赶考后，当时的朝廷权贵都很欣赏他的才学。
有一次，当时的岐王叫他扮成一个音乐家的样子，把他带到公主府中，演奏了一支曲子。
他演奏得很动听，演奏完毕，他又拿出自己的诗文来。
公主觉得这个年轻人真是博学多才，就极力推荐他，于是王维高中进士。
那是开元九年，他当时不过只有二十岁。
他就是王维。
【看ppt】他是大唐文学的一枝独秀！从他的身上我们不难看出，有才情、有文化、有自信，走遍天下！今天我们一起来感受一下他的才情！介绍一下王维的相关知识：唐代诗人，字摩诘，能诗善画，精通音律。
诗作亦多姿多彩。
素有“诗佛”之称。
宋代苏轼称其“诗中有画，画中有诗。
”二、读诗赏识1、初读：顺字音字形。
纠正错误。
2、再读：读准停顿，字音的长短（一声二声拖长，三声四声短促）3、三读：加入动作。
摇头晃脑读。
三、《使至塞上》寻迹。
1、问题：张思雨、徐丽洁、李良宸等七八个同学问了同一个问题，题目什么意思？使：出使至：到塞上：塞指边界上险要地方。
塞上指军事位置重要的边境地区。
亦泛指北方长城内外。
2、作者“至”了哪些地方？【ppt由地名串联起整个诗歌的内容。
】边、居延、汉塞、胡天、大漠、长河、萧关、燕然。
3、王维去塞上干什么？（户智凯）【ppt】开元二十三年，王维在张九龄的举荐下，出任右拾遗。
二十四年，张九龄被罢相，李林甫把持朝政。
二十五年春，王维奉旨远赴凉州慰问战胜吐蕃的崔希逸军队，实际是被排挤出了京城长安。
四、《使至塞上》寻意这是一次的边疆之行。
第13课《唐诗五首使至塞上》教学设计语文八年级上册(1)
《使至塞上》教学设计一、教学背景分析（一）教材分析《使至塞上》是八年级上册第三单元第13课《唐诗五首》中的第二首诗。
这个单元主要选取的是唐代著名的五言律诗和七言律诗，展现了中华文化的瑰宝。
《使至塞上》是王维的一首著名的五言律诗，描绘了他出使塞上的所见所闻，表达了诗人对自然的热爱和对人生的感慨。
（二）学情分析八年级的学生已经掌握了一定的文言文和古诗词的基础知识，但对于律诗的结构和韵律可能还不够熟悉。
此外，由于时代背景和生活经验的差异，学生对古诗中所描绘的场景和情感可能难以完全理解。
因此，在教学中需要注重学生的实际情况，采取合适的教学方法。
二、核心素养（一）语言的建构和运用通过学习和朗诵《使至塞上》，让学生进一步掌握律诗的语言特点，如平仄、对仗等，并能在自己的写作中加以运用。
（二）思维的发展和提升引导学生通过分析《使至塞上》的意象和情感，培养他们的审美鉴赏能力和思维能力。
（三）审美的鉴赏和创造通过学习《使至塞上》，让学生感受到古诗的美，培养他们的审美情趣，并鼓励他们尝试创作自己的古诗词。
（四）文化的理解和传承通过介绍《使至塞上》的背景和王维的生平，让学生更深入地了解唐代的文化和历史，增强他们的文化自信。
三、教学重点难点（一）教学重点理解《使至塞上》的意象和情感。
掌握律诗的语言特点。
了解王维的生平和唐代的文化背景。
（二）教学难点深入理解《使至塞上》中的哲理意味。
律诗的韵律和结构的掌握。
将所学知识运用到自己的写作中。
四、教学方法（一）朗诵法：通过反复朗诵，让学生感受古诗的韵律美。
（二）讲解法：教师对《使至塞上》的背景、意象和情感进行详细的讲解。
（三）讨论法：学生分组讨论《使至塞上》的主题和情感，培养他们的合作和沟通能力。
（四）练习法：布置相关的写作练习，让学生尝试创作自己的古诗词，将所学知识运用到实践中。
五、教学过程（一）导入新课1.播放一段关于大漠风光的视频，让学生感受沙漠的雄伟和壮美。
2.引导学生回忆以前学过的有关沙漠的古诗。
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使至塞上
1教学目标
A类：1、诵读并背诵两首诗。
2、借新诗讲授，掌握学过的相关诗句，并整理归纳。
3、介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作
者的写作目的和意义。
4、理解古诗词的优美意境和体会诗人忧国忧民的爱国情怀。
B类：1、有节奏、有感情地诵读课文。
2、体会古诗词的意境美。
3、理解并积累古诗词中的名句。
C类：1、诗词中有关名句的理解、赏析。
2、理解作者在作品中表达的思想感情。
2重点难点
介绍诗词的写作背景，即作者当时所处的历史环境，以便学生能够准确、快速地理解作者的
写作目的和意义。
3教学过程
活动1【讲授】
1、复习旧知识，导入新课
以学生回忆学过的诗句中有关“山”“水”等诗句，背诵并板书。
教师引导，纠正。
2、讲授《使至塞上》
① 全班齐读课文，整体感知
师导：读完全诗，你知道这首诗向我们讲述了一件什么事？
② 教师范读课文，品读诗歌
师导：作者在诗中抒发了怎样的感情？
③ 学生再读课文，研读诗歌
师导：在诗中，从哪些地方体现作者抒发的情感？
（师生文本对话，穿插介绍诗歌写作背景，重点讲析名句，引导学生领会“大漠孤烟直，长
河落日圆”的妙处）
2
④ 课堂延伸，新旧衔接
与“大漠孤烟直，长河落日圆”有异曲同工之处的句子是范仲淹《渔家傲》中的“千幛里，
长烟落日孤城闭”。
“大漠孤烟直，长河落日圆”被王国维称为“千古壮观”的名句。
⑤小结：
诗人虽是奉使慰劳战胜之军，却千里迢迢，孑然一身，抬头见胡雁归飞，更令诗人触物伤怀，
感觉自己如断根的飘蓬一般远离了故国。在“胡天”见到了大漠的奇景：在纯然一色、荒凉
无边的沙漠上，那烽火台燃气一股浓烟，既孤单又格外醒目。苍茫的沙漠，没有山，没有树，
只有黄河横贯其间，视野所及，大漠无边无际，黄河也杳无尽头，只有那圆圆的落日让人亲
切与温暖。如此宏壮之景感召了诗人，使他逐渐摆脱了孤寂的心绪，生出了豪壮之情，引发
了克敌建功、燕然刻石的爱国热忱。
过渡：我想在唐朝的诗人中决不仅仅只有王维有爱国之情，还有那生在战火纷飞的晚唐时期
的杜牧也有一颗拳拳爱国之心。
3、讲授《泊秦淮》
① 全班朗读诗歌；
② 教师范读，学生比较点评；
③ 借学生点评之机，引导学生与文本对话，穿插介绍诗歌写作背景；
④ 课堂延伸，新旧衔接
学过的诗歌中还有哪些抒发作者爱国情怀的诗句？
（学生讨论后小组作答）
4、课堂总结：
诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。正所谓“情动于中而言溢于表”。诗歌是语言的精华。
我想，也正是因为这样，诗歌经过几千年的历史，穿越时空的隧道，来到今人的面前，至今
仍能让世人传唱，吟咏
活动2【讲授】作业
有感情地背诵本诗