浅谈兴趣在语文教学中的培养和运用

浅谈兴趣在语文教学中的培养和运用
在学习这项活动中，兴趣是学习能否取得成功的关键。

学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的特殊认识倾向。

这种倾向带有某种感情色彩，是学习强有力的动力之一。

它决定着学习情绪、学习过程和学习效果。

要培养学生学语文的兴趣，关键是抓住学生的心理特点，精心设计教学中的每一个环节。

我觉得大致可从以下几个方面入手：一、激趣导入：
良好的开头是成功的一半。

在课堂教学中要培养学生兴趣，首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能诱发他们的学习兴趣，提高整堂课的效果。

长期以来，许多老师孜孜探求，创设了好多导入方法：如插图导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入、音乐歌曲导入、创设情境导入、设制悬念导入等等，举不胜举。

不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就行。

例如，在教学二年级课文《清澈的湖水》时，首先把课文所描述的景色用flash动画的形式播放给学生们看，一看到是动画片，立即激发了学生们兴趣，一丝不苟得看完了这段动画后，很快理解了本课的内容，对保护环境的体会也很深刻，给后面的教学工作带来了很多帮助。

二、设疑激趣：
课堂设疑是开启学生心智，激发学习动机，推动学生到达知识彼岸的一种有效方法。

“疑”设得好、设得精、设得巧、设到点子上就能激发学生的学习兴趣，激活学生的思维。

一些平时不善发言的学生不是不会发言，而是老师未能拨动他们的心弦。

只要“疑”设到学生的“动情点”“兴奋点”上，他们便不由不发，不能不发，发而后快；在这一思维流程中，求异、创新的思维火花，也会随之迸发。

三、活动调趣：
活动的形式很多，说、议、诵、辩、唱、演都可以。

说：指导学生将课文的内容用讲故事的方式说出来，既调动了兴趣，又增强了理解记忆
辩：课堂上有争议的问题，采用辩论的形式进行教学。

如在上《比尾巴》这一课时，在教学完之后，就在班上举行辩论比赛，问问学生们，你们最喜欢谁的尾巴？如果你是裁判，你会宣布谁得奖？孩子们的想法与书上有很大的出入，有的学生认为小猴子的尾巴应该得奖，因为可以挂在树上，很有用处，很的学生认为小兔子的尾巴应该得奖，因为短短的，圆圆的很可爱。

进行一番辨论之后，大大的加深了孩子们的印象，对小动物们的特征也记得很清了。

演：一些适合的课文，可以让学生排演课本剧，这样让学生在愉快的表演活动中学习，有事半功倍的效果。

四、竞赛促趣：
心理学研究表明，竞赛能刺激学生为自尊好胜而奋斗的自我提高内驱力。

在课堂上恰如其分地开展学习竞赛，能促使学生已经形成的学习动机由潜伏状态转入活跃状态。

如把学生分成四个队进行比识字比赛，每天积累自己从生活中的识字，每期一把自己所识的字贴在本组的识字薄中，一星期下来，看看哪一个组的队员识字最多，哪个组就获胜，孩子们都想自己的组获胜，于是，利用课外时间，自己识记了很多生字，大大的扩大了学生的识字量，也培养了学生自主学习的习惯。

五、游戏激趣：
游戏，是孩子们最喜欢的活动，不时的教学活动中穿插一些游戏，可是大大的提高学生们的兴趣。

比如对于低年级的学生来说，有以下几个游戏识字方法。

开火车（分小组进行）：其他孩子学发火车开动的“呜——咔嚓、咔嚓” 的声音，教师出示生字，让一组学生按顺序读字音、组词或分析字形。

谁说错了，火车停下，选其他组的修理员修理（重读字音），修理好了继续开（读错的学生在车上表演读儿歌）。

摘苹果：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮（用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读）摘下对应的苹果（生字）。

可小组竞赛，看哪组摘的苹果多。

钓鱼：出示一幅画着池塘的画，池塘里有许多鱼（拼音）。

学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼。

也可分男女、小组竞赛。

穿衣戴帽：写出一个不完整的字，让学生把笔画补充完整。

例如：“田、里、水”。

补完之后，学生也记住了“田、里”一竖的不同。

（穿戴整齐后）再分别组词，说一句话。

还可以用于由两个熟字组成的生字。

请学生练习合字，如：“日”和“木”合成“果”。

猜谜语、说儿歌：根据字的特点，引导学生猜谜帮助记忆。

如能做出动作的字，可以做动作、说儿歌加以记忆。

彩虹桥：（分组合作过桥）教师出示字，第一个学生正确读出，后面的学生组词，看哪组词说得多。

词说完后，小组从说过的词中任选两个词说一句话。

又如，识字教学时，可以把生字放入课件制作的迷宫中，只有把所有的字认会了，才能走出迷宫。

在游戏中，学生学会了今天要学习的内容，使枯燥的识字教学变得生动有趣。

要激起学生们的兴趣的方法有很多，积极利用这些方法落实到教学中去，会给教学工作带来很大的帮助。