[精品课件] 古代汉语第十章古代汉语修辞教学设计教案
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课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解古代汉语的修辞手法及其特点。
2. 培养学生运用修辞手法进行表达的能力。
3. 增强学生对古代汉语文学作品的鉴赏能力。
教学重点：1. 理解古代汉语的修辞手法及其特点。
2. 掌握并运用几种常见的修辞手法。
教学难点：1. 理解修辞手法在文学作品中的运用。
2. 学会分析文学作品中的修辞手法。
教学过程：第一课时一、导入1. 介绍古代汉语修辞手法的重要性。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲授新课1. 介绍古代汉语的修辞手法及其特点。
a. 引用：举例说明引言、引事、引文。
b. 譬喻：明喻、暗喻的区分及举例。
c. 代称：举例说明性状代称、泛称代特称、特称泛代称。
d. 并提：举例说明并提的运用。
e. 互文：举例说明互文的运用。
2. 讲解修辞手法在文学作品中的运用。
a. 分析《诗经》中的修辞手法。
b. 分析《楚辞》中的修辞手法。
三、课堂练习1. 让学生阅读一段文学作品，找出其中的修辞手法。
2. 让学生尝试运用修辞手法进行写作。
四、总结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调修辞手法在文学作品中的重要性。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学的修辞手法。
2. 提出本节课的学习目标。
二、讲授新课1. 讲解修辞手法在文学作品中的运用。
a. 分析《史记》中的修辞手法。
b. 分析《汉书》中的修辞手法。
2. 讲解修辞手法在现代写作中的运用。
a. 举例说明修辞手法在现代写作中的运用。
b. 强调修辞手法在提高写作水平中的作用。
三、课堂练习1. 让学生阅读一段文学作品，找出其中的修辞手法。
2. 让学生尝试运用修辞手法进行写作。
四、总结1. 回顾本节课所学内容。
2. 强调修辞手法在文学作品和现代写作中的重要性。
教学评价：1. 课后作业：让学生写一篇运用修辞手法的作文。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和参与度。
3. 作文评价：评价学生在作文中运用修辞手法的熟练程度。
古汉语的修辞
2023/5/12
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正引与反引
前面所举的稽古，都是正面用典。下面一例是 反用典故的实例。
•宝弃怨何人？和氏有其愆。（曹植《赠徐干》
所引的和氏璧的故事出自《韩非子·和氏》。楚人 和氏得璞玉于楚山之中，两度献璞玉于厉王、武王， 左右足先后被跀。文王即位，和氏抱璞哭于楚山之， 泪尽而继之以血。文王使玉人理其璞，而得宝焉，遂 名曰和氏之璧。曹植反其意而用典，自责未荐贤。
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（二） 引经（引文）
（1）引经与稽古的比较
稽古与引事的相同点的是都有明引和暗引之分； 不同点是：第一，稽古是援引古代的历史事实，引文 是援引古书中的言词语句。第二，稽古可正引反引， 而引文则都是作为正面论据来使用的。例不烦举。
（2）引经应注意的问题
古代作品中有“以诗注我”，即引文用意与本意 不完全相符的情形。
ABCD—ABCD ④兵革非不坚利也。《得道多助，失道寡助》
兵非不利也，革非不坚也。ABCD—ABBA ⑤句读之不知，惑之不解，或师焉，或不焉。《师说》
Байду номын сангаас
句读之不知，则师焉；惑之不解，则不焉。
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观鸟兽之毛羽。
《论衡·自然》 观鸟之羽、兽之毛。
饮食君之酒肉。
饮君之酒，食君之肉。
《庄子·徐无鬼》
壹 古汉语修辞的学习目的和重点
一 什么是修辞
修辞是调动多种语言手段来改善语言表达方式， 以最大限度地提高表达效果的一种言语活动，是调整 语言的艺术。
“情欲信，辞欲巧” ——《礼记•表记》 言之无文，行而不远——孔子
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二 古汉语修辞的学习目的和重点
总体目的——指导语言实践 语言实践有两重含义：说写实践，听读实践。
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古代汉语教案(上)课程教学提要一、课程教学目的《古代汉语》是高等学校汉语言文学专业必修的一门带有工具课性质的基础课程。
通过本课程的教学，应使学生获得一定的古代书面语言的感性和理性知识，能借助工具书阅读一般的文言文，并能准确理解和运用在现代汉语中还有生命力的古代语言成分。
二、课程教学内容古代汉语学习中常用的工具书简介；汉字的结构分析和形体发展；古代汉语词汇的构成和词义的变化；古代汉语重要句法；古代汉语重要虚词和习惯句式；古代汉语修辞和古文今译；古代汉语音韵常识；近体诗格律；古代汉语文选。
三、课程教学重点和难点重点：古今相关工具书的编排和使用；汉字形体的发展和形声字结构分析；古今词义有差异的词；词的本义和引伸义；古汉语词类活用；“是”字句、被动句和宾语前置句；古汉语常见习惯句式；常见重要虚词的词性和用法；古汉语中比喻、代称、并提、互文、委婉等修辞手法；古文今译的方法；汉字通假和反切注音法；近体诗的特点；古代汉语文选中的重要语音现象。
难点：古文字形体和形声字的反常结构；古今词义有细微差异的词；词的本义的确定；词类活用的识别和翻译；宾语前置句；具体分析常见重要虚词在上下文中的用法；古今语音的差异；通假字的识别；近体诗的平仄；古代汉语文选中的难解词句。
第一讲一、教学内容和学时分配第一章：绪论（2学时）二、授课类别：理论课三、教学目的及要求帮助学生认识古代汉语学科的归属，帮助学生了解古代汉语的含义、古代汉语学习的内容、目的和方法。
要求学生了解古代汉语和现代汉语的界线以及古代汉语的分期；了解文言和古白话的区别；了解古代汉语的学习内容和要求；掌握学习古代汉语的基本方法。
四、教学内容提要一、什么是古代汉语？（一）古代汉语的含义。
古代汉语就是1919年“五四”运动以前历代汉族人民所使用的语言。
古代汉语的分期：上古汉语（先秦两汉）中古汉语（东汉末年——隋）近代汉语（唐代——1919年）（二）古代汉语包括文言和古白话两种书面语言。
《古代汉语语法》课件
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古代汉语的修辞手法
对偶
总结词
对偶是古代汉语中常见的修辞手法，通过字数相等、结构相 似的句子来表达相近或相反的含义。
详细描述
对偶通常由两个对仗工整的句子组成，它们在字数、结构和 意义上相呼应，形成鲜明的对比。这种修辞手法能够增强语 言的节奏感和音乐美感，使表达更加鲜明有力。
排比
总结词
排比是一种通过连续使用三个或以上结构相 似的句子来加强语气的修辞手法。
句子结构复杂
古代汉语中长句较多，句 子结构相对复杂，需要仔 细分析才能理解。
古代汉语语法与现代汉语语法的区别
词汇差异
古代汉语与现代汉语在词汇上存在较 大差异，一些词的意义和用法已经发 生了变化。
句法结构
时态和语态
古代汉语与时态和语态的表达方式与 现代汉语存在差异，如古汉语中常用 “已”、“矣”等词语表示时态和语 态。
详细描述
排比句式可以增强语言的节奏感和气势，使 表达更加有力。通过连续使用多个结构相似 的句子，排比修辞能够突出强调某个观点或 情感，使读者更加深刻地感受到语言的震撼 力。
借代
总结词
借代是一种通过借用与原事物相关的事物来代替原事物的修辞手法。
详细描述
借代修辞通常利用事物的特征、属性或关系来代替该事物本身，使语言表达更加简洁、生动、形象。 通过借用与原事物相关的事物，借代修辞能够引发读者的联想和想象，使语言更加富有表现力和感染 力。
判断句
总结词
表示对某人或某事物的性质或状态的描述。
详细描述
判断句在古代汉语中用来描述某人或某事物的性质或状态，通常使用“是”、“ 为”、“乃”等词语来标识判断关系。例如，“刘备是三国时期的蜀汉开国皇帝 ”表示刘备的性质。
古汉语修辞
以事物的性能、 2、以事物的性能、属性代事物 将军身被坚执锐。（ 史记•陈涉世 。（《 （1）将军身被坚执锐。（《史记 陈涉世 家》） 载圆履方。 淮南子·本纪训 本纪训》 （2）载圆履方。《淮南子 本纪训》 为肥甘不足于口与？ （3）为肥甘不足于口与？轻暖不足于体 ？（《孟子·梁惠王上 梁惠王上》 与？（《孟子 梁惠王上》 知否知否？应是绿肥红瘦。（ 。（李清照 （4）知否知否？应是绿肥红瘦。（李清照 如梦令》 《如梦令》 ）
此中有真意，欲辩已忘言。（陶潜《 。（陶潜 （2）此中有真意，欲辩已忘言。（陶潜《饮 酒》） ——引用庄子齐物论 引用庄子齐物论： 大辩不言。 ——引用庄子齐物论：“大辩不言。”和《外物 言者所以在意也，得意而忘言” 篇》：“言者所以在意也，得意而忘言”。
有时不必符合原文原意，甚至反其意而用。 有时不必符合原文原意，甚至反其意而用。 也可叫做“反用” 也可叫做“反用”。
从出处的隐现而论，可分明引和暗引。 从出处的隐现而论，可分明引和暗引。 A、明引：直接说出引文的出处，或书名、作者， 、明引：直接说出引文的出处，或书名、作者， 使人一看即知。 使人一看即知。 上举例子：引言类、引文类皆是明引， 上举例子：引言类、引文类皆是明引，不再举 例。 B、暗引：不指明引文出处，甚至把引文和本文 、暗引：不指明引文出处， 合在一起，使人分不清哪是引文，哪是本文， 合在一起，使人分不清哪是引文，哪是本文，甚 至不知道是引文。这是难以掌握的， 至不知道是引文。这是难以掌握的，必须有相当 厚的文字功底，勤查书籍才会知道。 厚的文字功底，勤查书籍才会知道。 如上例 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 关河梦断何处？尘暗旧貂裘。 永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。 永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。
⑥桃之夭夭，灼灼其华。之子於归，宜其 桃之夭夭，灼灼其华。之子於归， 室家。 诗经．周南．桃夭》 室家。 《诗经．周南．桃夭》 起兴的作用主要是烘托陪衬， 起兴的作用主要是烘托陪衬，便於借物抒 情或联想。 情或联想。所托之物与所咏之物的内容有 些联系比较紧密。 些联系比较紧密。 但也有一些内容比较松散。若即若离， 但也有一些内容比较松散。若即若离，貌 离神合，即所谓“托物发端” 离神合，即所谓“托物发端”， 呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾， ⑦呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟 吹笙。 诗经．小雅．鹿鸣》 吹笙。 《诗经．小雅．鹿鸣》
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古代汉语的修辞
16、自己选择的路、跪着也要把它走 完。 17、一般情况下)不想三年以后的事， 只想现 在的事 。现在 有成就 ，以后 才能更 辉煌。
18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须 充满光 明。 19、学习的关键--重复。
20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的 人只能 引为烧 身，只 有真正 勇敢的 人才能 所向披 靡。
41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸 收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹
42、只有在人群中间，才能认识自 己。——德国
43、重复别人所说的话，只需要教育； 而要挑战别人所说的话，则需要头脑的遭遇里百折不饶。——贝多芬
《古代汉语》常见修辞格教学课件
②引用的分類 ◎引言：引用不見於書面的熟語，如格言、 俗語、諺語、歌謠等。 • 《尚書·盤庚上》：“遲任有言曰：‘人 惟求舊；器非求舊，惟新。’” • 《莊子·秋水》：“野語有之曰：‘聞道 百，以爲莫己若’者，我之謂也。” • 《水經注·巫山、巫峽》：“故漁者歌曰： ‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。’”
3.代稱 • 借用與該事物有某種關係的詞語來稱謂 該事物的修辭方式。 ①修辭效果 • 突出事物特征，引發讀者聯想。 • 增強語言的形象性與幽默感。
②代稱的分類 ◎用該事物的性狀、特征指代該事物 • 《史記·越王勾踐世家》：“乘堅驅良逐 狡兔。” • 《孟子·齊桓晉文之事》：“爲肥甘不足 於口與？輕暖不足於體與？” • 《淮南子·氾論訓》：“古之伐國，不殺 黄口，不獲二毛。”
③魏晉南北朝時期的著作——《文心雕龍》 • 提出了豐富多彩而又相對獨立的修辭理論， 並使之形成系統，標誌著漢語古代修辭學的初 步建立。 ④歷代訓詁中的修辭研究 • 《論語·顏淵》：“子曰：‘浸潤之譖 （zèn ），膚受之愬，不行焉，可謂明也已 矣。’”邢昺疏：“訴亦譖也，變其文耳。”
“修辞”名义： 最早出现在《周易·干卦·文言》： “忠信，所以进德也；修辞立其诚，所 以居业也。”唐代孔颖达认为，“修辞” 就是修理文教，文教不但指文化教育， 而且也指著书立说。 现代“修辞”定义： 陈望道《修辞学发凡》：修辞是为了 达意传情，因此，它是一种针对情意调 整适用语词的手段。
《古代汉语》常见修辞格
修辞
• 《說文》：“修，飾也。”“辭，說也。” • 古人的修辭活動及修辭研究 ①先秦時的修辭活動 • 《詩經·衛風·碩人》：“手如柔荑，膚如 凝脂。領如蝤蠐，齒如瓠犀。” ②兩漢時賦、比、興的討論 • 鄭玄《周禮注》：“賦之言鋪也，直鋪陳今 之政教善惡；比，見今之失，不敢斥言，取比 類以言之；興，見今之美，嫌於媚諛，取善事 以喻勸之。”
古代汉语修辞教案模板范文
#### 一、教学目标1. 知识与技能：- 理解古代汉语中常见的修辞手法及其作用。
- 能够识别和分析文本中的修辞手法。
- 学会运用几种基本的修辞手法进行语言表达。
2. 过程与方法：- 通过案例分析，培养学生观察、分析、归纳的能力。
- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古代汉语文化的兴趣，增强民族自豪感。
- 培养学生尊重传统、继承和发扬传统文化的意识。
#### 二、教学内容1. 古代汉语修辞手法概述2. 常见修辞手法讲解- 引用- 譬喻- 代称- 并提- 其他修辞手法（如排比、对偶、夸张等）#### 三、教学过程##### 第一课时一、导入- 通过展示一些古代文学作品中的精彩片段，引导学生思考这些片段中运用了哪些修辞手法。
二、新课讲授1. 修辞手法概述- 解释修辞的定义及其在语言表达中的重要性。
- 介绍修辞手法的分类和常见类型。
2. 引用- 解释引用的概念和作用。
- 通过具体例子（如《论语》、《史记》等）讲解引言、引事、引文的使用。
3. 譬喻- 区分明喻和暗喻。
- 通过分析《诗经》、《楚辞》等文学作品中的比喻手法，让学生体会其表达效果。
三、课堂练习- 学生尝试分析所给文本中的修辞手法，并说明其作用。
##### 第二课时一、复习导入- 回顾上节课所学内容，提问学生关于修辞手法的理解和运用。
二、新课讲授1. 代称- 解释代称的概念和类型。
- 通过分析《孟子》、《庄子》等作品中的代称例子，让学生掌握其运用。
2. 并提- 解释并提的概念和作用。
- 通过分析《后汉书》、《三国演义》等作品中的并提例子，让学生理解其表达效果。
三、课堂练习- 学生尝试运用所学修辞手法创作短文，并互相评价。
##### 第三课时一、复习导入- 回顾前两节课所学内容，检查学生对修辞手法的掌握情况。
二、新课讲授1. 其他修辞手法- 介绍排比、对偶、夸张等修辞手法。
- 通过具体例子讲解这些手法的运用。
古代汉语修辞
通论之
古汉语修辞
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一、概述 1、修辞的含义 2、学习修辞的原因
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1、修辞的含义 修辞立其诚 （周易 乾卦）
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2、为什么学习修辞？
君惠徼福于敝邑之社稷，辱收寡君 ，寡君之愿也。
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二、古汉语修辞方式 稽古 引经 代称 倒置 隐喻 委婉 夸饰 互文 省略 并提
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1、稽古 指援引古人的事迹来证实自己的 论点。此手法古文颇为常见，可 分为明的稽古和暗的稽古。
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明的稽古： 昔玉人献宝，楚王诛之；利斯竭 忠，胡亥极刑，是以箕子阳狂， 接舆避世，恐遭此患也。（邹阳 狱中上梁王书） 暗的稽古： 臣闻洪水横流，帝思俾乂。（孔 融 荐祢衡表）
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2、引经 指援引古代圣贤的言辞，即引经据 典。 引经与稽古的主要区别： 1）稽古是叙述一些历史事实，引 经则是援引古代圣贤的言辞； 2）稽古有正面的，也有反面的， 而引经则一律是正面的言论。
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5、隐喻 今子乃以鸱枭而笑凤凰，执堰蜓而 嘲龟龙，不亦病乎？（扬雄 解嘲 ） 当塗者升青云，失路者委沟渠。（ 扬雄 解嘲）
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6、委婉 1）避冒犯 未尝不叹息痛恨于桓灵也。（出师 表）
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2）外交辞令 寡君使群臣为鲁魏请，曰：“无 令舆师陷入君地。”下臣不幸， 属当戎行，无所逃隐，且惧奔辟 而忝两君。臣辱戎士，敢告不敏 ，摄官承乏。（齐晋鞍之战 韩 厥对齐侯）
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人 之幼：天下可运于掌。《诗》云：“ 刑于寡妻，至于兄弟，以御于家邦。 ”言举斯心加诸彼而已。（齐桓晋文 之事） 故周书曰：“皇天无亲，惟德是辅 。”又曰：“黍稷非馨，明德惟馨。 ”又曰：“民不易物，惟德翳物。” 如是，则非德民不和神不享矣。（宫 之奇谏假道）
古代汉语语法部分教案
古代汉语语法部分教案第一章：古代汉语语法概述1.1 古代汉语的地位和特点1.2 古代汉语语法的研究方法和意义1.3 古代汉语与现代汉语语法的差异第二章：古代汉语的词类2.1 名词和代词2.2 动词和形容词2.3 副词和介词2.4 连词和助词第三章：古代汉语的句子结构3.1 句子的基本结构3.2 主谓结构3.3 动宾结构3.4 定语和状语第四章：古代汉语的时态和体4.1 古代汉语的时态4.2 古代汉语的体4.3 时态和体的组合第五章：古代汉语的语态和语气5.1 古代汉语的语态5.2 古代汉语的语气5.3 语态和语气的运用第六章：古代汉语的量词和数词6.1 量词的用法6.2 数词的构成和用法6.3 量词和数词的搭配第七章：古代汉语的被动句和倒装句7.1 被动句的构成和用法7.2 倒装句的类型和用法7.3 被动句和倒装句的辨别和运用第八章：古代汉语的成语和典故8.1 成语的构成和特点8.2 成语的来源和用法8.3 典故的含义和引用第九章：古代汉语的修辞手法9.1 比喻和比拟9.2 借代和象征9.3 对偶和排比9.4 反问和设问第十章：古代汉语语法的应用10.1 文言文的阅读和理解10.2 古代汉语语法在翻译中的应用10.3 古代汉语语法在写作中的运用重点和难点解析一、古代汉语语法概述难点解析：理解古代汉语在历史发展中的地位和特点，掌握研究古代汉语语法的方法，以及如何区分古代汉语与现代汉语语法的差异。
二、古代汉语的词类难点解析：区分不同词类的用法和功能，特别是副词和介词在句子中的作用，以及连词和助词在连接句子和短语时的差异。
三、古代汉语的句子结构难点解析：理解句子结构的基本构成，特别是定语和状语在句子中的位置和作用，以及如何正确运用主谓结构和动宾结构。
四、古代汉语的时态和体难点解析：掌握古代汉语的时态和体的概念，以及如何在句子中正确运用时态和体的组合，表达不同的时间意义和语气。
五、古代汉语的语态和语气难点解析：理解语态和语气的区别和用法，以及在句子中如何正确运用语态和语气，表达不同的意义和语气效果。