小学语文教师应具备的素质

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小学语文教师素质

浅谈小学语文教师素质小学语文是一门基础课，可以说是集德、智、体、美、劳、五育于一炉。

所以教师的素质直接影响教育效果，这就要求执教者有一专多能的过硬本领，对于一个仅有语文知识的教师来说，是不能胜任的，这就要求我们小学语文教师多才多能，一专多长，具备多方面的涵养，这样才能在教学中得心应手，左右逢源，收到良好的教学效果。

所以，教师的道德素质是实施素质教育的关键。

这里我首先要说的是什么是“素质”。

所谓的“素质”，是指通过切实有效的途径全面提高每个学生的素质，即思想品德、文化、身体心理、劳动技能四个方面的素质。

换一句话说，素质教育是以培养能力、个性为目的的基础教育，是要通过努力使学生学得“自由”，学得“主动”，促进他们主动发展，培养他们的创新意识、创新精神、创造能力，以保证他们的身心得到健康全面的发展。

一、语文教师要具备相当的文史知识语文教学的目的大致有两个方面：一是培养学生的阅读欣赏能力，二是语文表达和写作能力。

教师对学生的教育也在两个方面，一方面通过课堂教学学生获取基础知识，形成基本技能；一方面通过长期的接触，潜移默化的教师身上受到影响，有时不知不觉中从教师身上受到的影响效果强烈而持久，可伴随一个人的一生，许多大作家都提到过他们的启蒙老师。

正所谓“要给学生一碗水，我们就应该有一桶水。

”二、语文教师要端正对学生的态度师生关系是教育工作中最主要的一对矛盾关系。

一个学生如果生活在鼓励之中，他就学会了自信；如果生活在认可之中，他就学会了自爱；如果生活在承认之中，他就学会了选择一个目标。

如果生活在批评之中，他就学会了谴责；如果生活在讽刺之中，他就学会了害羞；如果……。

有怎样的氛围就能塑造怎样的学生，而氛围是由教师来带动的，不同的教师特别是不同的班主任就会形成不同的班级氛围。

因此教师对待学生的态度直接关系到学生性格的形成，而教师对待学生态度的好坏则取决于教师道德素质高低。

一个道德素质高的教师强调学生的独立人格，始终把学生人格尊严放在第一位。

小学语文教师的专业素养该如何提升

小学语文教师的专业素养该如何提升(一)读什么书呢1.教科书。

教科书是课堂教学的第一资源，是师生开展教学活动的重要凭据，教科书需要读懂、读熟、读透。

2.专业书。

专业书包括专业理论书、专业知识书、专业工具书。

如《陶行知教育文集》、《古今中外教育教学名言》……3.资料书。

教育教学类知识(包括教育家、心理学家的专著)，文学常识类书籍(包括重要作家作品)，语言文学应用知识。

这些资料书需要记得住、会应用。

4.文化书。

经典的诸子百家书，古今中外的哲学书，修身养性励志书，丰富生活内容的情感书。

5.资讯书。

报刊、杂志……现代信息。

(二)怎样读呢好读书--真心喜欢读，手不释卷多读书--博览群书，渐成系统会读书--读得快，记得清学以致用--把读书获得的知识，不断应用在课堂上另外，注意休闲性阅读与学习性阅读合理搭配，精读、略读合理搭配，读书要留下痕迹，不动笔墨不读书。

(一)端正的教学态度提升课堂技能技巧，真诚的态度是核心，要始终如一，真心真意地尊重和善待每一位学生。

(二)娴熟的教学操作1.课堂教学的基本功(1)教师的教学语言要简洁、准确。

《学记》中“其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。

”意思是要求教师的语言简约通达，比喻少而意思明了。

对于课堂的语言表达要文雅，有教师的儒雅之气。

吐字清晰而有弹性，语态平稳，语感亲切，语速适中，富于表达，手势、表情恰当适度。

(2)规整流畅的板书。

(3)像口语那样自然的朗读。

一般的课文采用朗读，而不用诵读，诵读主要适用于古诗词的教学。

朗读技巧包括停延、轻重、快慢，朗读中，字词要连成串，抱成团，一个层次一个单元，确定好制高点，在制高点处大声读。

诵读更加注重“吐字归音”，嘴巴要使劲，嘴巴要紧，字头、字腹、字尾，交代必须清楚。

速度较朗读放慢一倍，注意诗词节奏点的平仄。

2.课堂流程的调控力主要表现在以下几个方面:(1)有效的组织引领(2)敏锐的教学感觉(3)随机应变的处置(4)适时得体的幽默课堂上，教师要善于捕捉信息，及时转化为教学资源。

教师师德论文10篇

教师师德论文10篇教师师德论文10篇教师师德论文（一）谈小学语文教师的师德修养修养是指人们在某一方面自觉进行的陶冶活动及其所到达的必须水平。

每一种职业都有各自的职业修养，小学语文教师除了应具备一般教师必有的基本素质外，还应具有其独特的职业修养，包括作为一个合格的小学语文教师就应具有的师德修养、文化知识修养、教学潜力修养，也包括作为一个优秀的高层次的小学语文教师所应具有的教学艺术方面的修养。

教师自身行为的道德规范，直接和间接地影响学生和社会，对于学校工作的和谐开展、社会新人的培养和社会进步的推动起着重要作用。

因此，加强师德修养是十分必要的。

从正确处理教师与教育事业、与学生、与同事、与自身的关系上，小学语文教师的师德可归结为三个“心”，即忠诚于人民教育事业的事业心，热爱学生的高度职责心，为人师表不断进取的上进心。

一、忠诚于人民教育事业的事业心中华人民共和国教育法》规定，教师要“忠诚于人民的教育事业”。

这意味着忠诚于人民的教育事业，已经不只是个人的意愿、个人的行为，而是全社会对教师的共同要求；同时也意味着这已经是教师群体的共同意志。

忠诚于人民的教育事业，是教师群体的职业向心力，也是一个光荣的小学语文教师的师德的核心。

在教育工作中，小学语文教师的职业地位尤为重要。

他们用祖国的语言文字培育一代社会主义新人，这是一项光荣的工作。

虽然在当前社会主义初级阶段，教师的生活可能清贫、清苦、清寒，但小学教师却更加艰苦而神圣。

每个有贡献的小学语文教师都有一颗热爱小学教育和小学语文教学工作的心。

他们克服各种困难和偏见，以爱心和职业奉献精神耕耘、播种、收获，发扬着崇高的职业精神。

热爱学生是教师职业道德的集中体现，是师德修养的根本资料。

在教育过程中，老师是教育者，学生是受教育者。

教师的本质要求是热爱学生，教好学生。

XXX先生曾说过：“我如果当小学教师，决不将到学校来的儿童认作厌恶的小家伙，惹得人心烦的小魔王；无论聪明的、愚蠢的、干净的、肮脏的，我都要称他们为‘小朋友’。

小学语文教学中的核心素养有哪些

小学语文教学中的核心素养有哪些一、读：语文教学之本语文课的第一要务是让学生学习语言，而读是学习语言的重要途径。

叶老说：多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中体会作者的思想感情。

可见一堂优秀的语文课，是离不开循序渐进地读的，读是语文“发展课堂”之本。

1、充分发挥教师的朗读示范作用小学生有很强的向师性，模仿能力极强。

特别是中低年级的学生，对朗读的技巧掌握还不够，教师在课堂上声情并茂的范读，不仅可以激发学生的朗读兴趣，而且使学生很快就能在模仿中感悟如何断句，如何停顿，以及语气的变化。

高年级的学生尽管掌握了一些朗读技巧，但教师的范读仍很必要。

好的范读可以创设良好的教学情境，让学生直接领略文本所要表达的感情进而体会文本的思想内容和感情基调。

教师该范读时要范读，且不可简单使用录音代替，失去范读的直观作用。

实践证明：教师的朗读示范作用发挥得越好，学生的朗读水平就提高得越快。

2、充分保证课堂上读书的时间语文课上，教师应留给学生一定的读书时间，让学生多读，充分地读。

古人云：书读百遍，其义自见。

谓读得熟，则不待解说，则自晓其义也。

有效的朗读胜过教师透彻的讲解，所以语文教师要在课堂上留出时间让学生去读，在读中发现问题，分析问题，解决问题。

让课堂上繁琐冗长的“讲讲、问问、答答”让位给朗读，让花俏形式的，没有实效的小组讨论让位给朗读。

3、精心设计朗读的目标和要求当前，小学语文教材中。

有很多课文文质兼美，可读性强，人文性强。

在教学中，教师应根据文章体裁、内容的不同，设计朗读的目标和要求。

说明文、科普小品文一般适用于介绍性的语气读，不宜进行朗读训练。

而叙事写人的作品，言辞优美，故事情节曲折，感情变化跌宕；描景抒情的文章语言华丽，感情色彩浓厚；古诗文和现代诗歌节奏感强，含义深远。

这些题材的文章都适合进行朗读训练。

一般说来，体现文章中心的段落和语句，最能表现文章的主要内容和思想感情，教师把这些内容作为朗读训练的重点，更能准确地把握文章所表达的思想感情。

小学语文教师应该具备的专业素质

小学语文教师应该具备的专业素质作者：巴合提古丽·哈拉台来源：《读写算·教研版》2014年第23期摘要：本文从新时代小学语文教师素养的灵魂在于人格；自我提高与教改能力这两个方面来进行分析。

关键词：小学语文教师；小学语文教学；专业素质；教学能力中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）23-158-01当今时期教育事业的飞速发展给小学教育带来了前所未有的发展机遇，小学语文教师是语文教育的实施者，小学语文教师能力素质的高低与优劣直接关系到语文的教学质量与人才培养。

为了适应新时期语文教育事业的发展，现代小学语文教师只有保持与时俱进的教学观念，符合时代发展的要求，才能适应社会高速发展的要求。

一、新时代小学语文教师素养的灵魂在于人格塑造学生完善的人格，使学生成为完整意义上的人，是未来教育非常强调的最终目的之一。

故作为育人主体的教师首先应该具备完善的人格，这是整个教师素养的灵魂所在。

小学语文教师由于语文学科本身具有的人文性、思想性、移情性等特点，使他们在塑造学生完善人格的过程中承担着更重要的职责。

每一个小学语文教师都应该尽量诱发、引导学生丰富的内心世界，使每个学生都能认识自身人格发展中的能力、智慧，使他们全身心地投入学习，发挥理智的最大潜能。

因此，评价新时代小学语文教师素养时应从思想品德、各科基础知识、语言表达、组织管理能力、模拟设计教学能力、心理承受能力、身体素质等多方面来进行综合评价，特别要增设写作能力的评价。

这里的写作能力，主要指通过进行科学研究活动，总结教育教学经验的能力，通过这些方面的综合评价，使学生在毕业后很快能适应素质教育的需要。

一位合格的小学语文教师，人格素养是必不可少的，在小学语文教学中对学生进行德育教育的前提是教师首先就应具备相应的素质。

新时代小学语文教师素养的基础中德是第一位的，特别是对于中小学教师来说，师德是核心，是灵魂。

小学语文教师作为整个语文教学的主体，作为课堂的组织者在学校语文教育中发挥着主导作用，优秀的小学语文教师除应该具备高尚的职业道德外，还应具备一定的文化修养和审美修养：广博的文化基础知识与高尚的审美情操；诲人不倦的教学态度和严谨认真的教风；灵活多变的教学方式与诙谐、优美的教学语言；敏锐的观察力与敏捷的逻辑思维能力；健康、饱满的精神与优美的举止与风度。

教师职业能力要求

教师职业能力要求教师职业能力要求教师作为一个特殊的职业，需要具备一定的专业知识、教育理论和实践经验，还需要掌握一些特殊的技能和能力。

以下是教师职业能力要求的详细分析。

一、专业知识作为一名教师，首先需要具备扎实的学科知识。

这不仅包括基础知识，还包括深入的专业知识。

例如，语文老师需要熟悉汉字、语法、修辞等方面的知识；数学老师需要掌握数学公式、定理等基础知识，并且需要了解数学应用于现实生活中的各种情况；物理老师则需要掌握物理公式和定律，并且了解物理在工程、医学等领域中的应用。

除了专业知识之外，教师还需要了解相关法律法规和政策。

例如，对于小学老师来说，他们需要熟悉《义务教育法》、《中小学校舍卫生标准》等相关规定；而高中老师则需要了解高考政策和各种考试制度。

二、教育理论教育理论是教师必须掌握的知识之一。

教育理论包括诸多方面，例如教育心理学、教育方法学、教育管理学等等。

在实际工作中，这些知识可以帮助教师更好地了解学生的心理和行为，制定更科学的教学方法和策略，并且能够更好地与家长和其他老师沟通交流。

三、实践经验除了专业知识和教育理论之外，实践经验也是一名优秀的教师必备的素质。

只有通过实践，才能真正了解学生的需求和行为特点，并且能够更加灵活地应对各种情况。

因此，一个有经验的老师通常会比一个新手更容易掌握班级管理技巧、调整课堂气氛等方面的技能。

四、交流沟通能力交流沟通是一名优秀教师必备的重要能力。

在与学生沟通时，老师需要具备良好的语言表达能力和倾听能力，以便更好地与学生进行互动。

同时，在与家长或其他老师进行沟通时，老师也需要具备一定的谈判技巧和沟通技巧。

五、班级管理能力班级管理是教师工作中不可或缺的一部分。

优秀的教师需要具备良好的班级管理能力，包括制定课程计划、组织课外活动、解决学生纠纷等方面的能力。

同时，老师还需要了解学生背景和家庭情况，以便更好地为学生提供个性化的教育服务。

六、创新意识随着时代不断发展，教育也在不断变革。

小学语文核心素养

小学语文核心素养未来的小学语文教育改革要适应社会发展变革对人才观、语文教育质量观的需求，核心素养就不能面面俱到，不能轻重不分。

下面试着从理解、运用、思维与审美四个维度，列出小学语文核心素养。

1、语言理解能力能读懂文本的主要内容，能读懂文本的主要内容，了解文本表达上的特点；了解文本表达上的特点；了解文本表达上的特点；知道积累优美的、知道积累优美的、知道积累优美的、有新鲜有新鲜感的语言材料，具有初步的语感。

2、语言运用能力能根据具体语境能根据具体语境（语言情境）（语言情境）（语言情境）和任务要求，和任务要求，和任务要求，在口头和书面语言表达中尝试着在口头和书面语言表达中尝试着运用自己获得的言语活动经验，交流顺畅，文从字顺。

3、思维能力能在阅读、表达等言语活动中，主动思考；能运用想象与联想，形成对客观事物的初步认识，对语言和文学形象的初步认识，具有初步的评判意识。

4、初步审美能力感受到汉字之美，感受到汉字之美，具有热爱祖国语言文字的情感；具有热爱祖国语言文字的情感；具有热爱祖国语言文字的情感；感受到人性之美：感受到人性之美：感受到人性之美：真善真善美，具有初步的审美体验。

他同时谈到语文核心素养的实施途径，认为素养不是先天就有的，而是后天形成的。

素养的形成过程，主要是学得的过程，学得过程不是一次能够完成，而是经过多次培养、而是经过多次培养、反复训练才能够具备。

反复训练才能够具备。

这就需要大家思考这样的问题：这就需要大家思考这样的问题：这就需要大家思考这样的问题：什么什么是训练？训练什么？怎么训练？语言理解与运用，是处于语文核心素养整体结构的基础层面；语言的发展与思维的发展是相辅相成的，思维能力和审美能力的培养，是以对语言的理解与运用为基础，是在培养、提升语言理解与运用能力的过程中实现的。

阅读系列、表达系列的课，是实施的途径；听、说、读、写，是实施的途径；生活是实施的途径……一般来说，生活是实施的途径……一般来说，听读属于理解语言范畴，听读属于理解语言范畴，听读属于理解语言范畴，说写属于运用说写属于运用语言范畴（这么说虽有歧义的，可以深入研究）。

浅析如何提高小学语文教师专业素养

浅析如何提高小学语文教师专业素养摘要：想要做一个合格的教师，就需要具备多方面的专业素养。

小学语文教师专业素养所包含的教师的读写能力、课程视野、文化底蕴、教育技艺、职业境界、人生态度等方面，本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。

关键词：小学语文教师专业素养小学语文教师作为独特的社会角色，其教学对象是6-12岁的小学生。

教师不仅肩负着培养在启蒙阶段的学生学习祖国语言文字的重任，同时对引导学生形成正确的人生观具有至关重要的作用。

教师应当关注到这个年龄段学生的认知和心理特点，合理利用课程资源，为学生朗读能力、书写能力、理解能力和文字运用能力的发展打下良好的基础。

因此，提高小学语文教师的专业素养有利于培养学生全面发展，有利于国家推进新课程改革，是教师自身价值的实现。

本文笔者探讨了如何提高小学语文教师专业素养。

一、重视小学语文教师基本功培养1、提高小学语文教师的朗读能力首先，准确发音，掌握一定技巧。

准确，是朗读的第一要素。

语文教师，尤其是小学语文教师要能够字正腔圆、抑扬顿挫地将课文读出来，这样才能让学生受到良好的熏陶。

虽然我们要求不给学生作朗读技巧的指导，但是教师掌握朗读技巧还是很有必要的。

朗读的语速、停顿、重音等，都是对文学作品的有声创造，是表情达意的方式。

教师通过自己的朗读，给学生示范，小学生有较强的模仿力，能够在教师正确的引导下，逐渐形成自己的读书风格。

其次，对朗读的作品有自身独特的理解。

小学生的认知水平不高，语文课文也相对比较浅显，但课文背后却有深厚的文化背景。

朗读只是方式，目的在于以声传情，教师不仅要深刻领会文章所表达的情感、准确把握文章的脉络，更要有高于学生认知水平的理解。

教师要通过自身的文化积淀，借助一定的语言技巧，通过朗读把深层的含义表达出来。

第三，对语调的处理建立在对全文整体把握的基础上。

文章是一个整体，而教师在朗读时可能只是读片段。

这就要求教师全面分析课文，在确定句子的语调时，联系全文中心思想，掌握文章主旨和基调，在朗读时要注意把这样的基调贯穿于全文。

浅谈新课程下小学语文教师的素质

参考文献：ｆ１１张洪奎，朱亚贤，海平，国家级实验教学示范中心建设夏等．与实践【高等理科教育，０９（）２ — ６ｌ１２０，１：２２．［】洋．２周以人为本创建有特设的基础课实验教学示范中心［．Ｉ实验室研究与探索，０６２（）７ — ３］２０，５１：１７．［】３周蓝，朱路扬，刘艳．深化教学改革创建省级实验教学示范
一
、
随着新课改的发布，教学目标和要求的不断转变，学小语文教师的专业素质也呈现出了一定的问题。１．教育理念尚待转变。自古以来，中国的教育体制就处在一种传统的应试教育体制之中，近年来虽然也逐渐开始强调学生的素质教育，但是传统的这种应试教育的影响力在现代的教学体制中还是存在的。特别是近年来各个阶段的升学压力都很大，整个教育体制也还不能摆脱应试教育的阴影。小学语文教师在整个教学活动中占据着中心位置，但往往只关注学生在学业方面的发展，忽视了对学生整个身心健康的发展，却以及人生观、价值观建立方面的引导。而在教学方式上，多语文教师往往就采取了传统课堂上“ 鸭式 ” 很填的教学模式，忽视了对学生接受程度的考虑，对语文教学的整体认识和最终的教学目标缺乏清楚的认知，忽视了学生由“ 语文能力 ” 语文素养 ” 向的转变。向“ 方２／学语文教师知识结构较为单一。于小学生来－、Ｊ对
文献标志码：Ｂ
文章编号：６４９２（０２０— ２５ｏ１７— ３４２１）０２一２４