最新苏教版数学小学二年级下册《有余数的除法认识》公开课教学设计
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计(11)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计 (11)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的一章内容。
本章主要介绍了有余数的除法的概念和计算方法，以及有余数的除法在实际生活中的应用。
本章内容是学生学习除法的基础，对于学生理解和掌握除法运算至关重要。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于基本的加减法运算已经有了一定的理解和掌握。
但是，对于有余数的除法，学生可能还比较陌生，需要通过实例和练习来逐步理解和掌握。
此外，学生可能对于除法的概念和计算方法还不够清晰，需要通过具体的操作和实际例子的讲解来加深理解。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念和计算方法。
2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和团队合作能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的计算方法，并能够运用有余数的除法解决实际问题。
2.教学难点：让学生理解除法的概念，以及有余数的除法的计算方法。
五. 教学方法1.实例教学：通过具体的实例讲解，让学生理解和掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.小组合作：让学生分组进行讨论和练习，培养学生的团队合作能力和逻辑思维能力。
3.实际应用：让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的应用能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学PPT：制作相关的教学PPT，用于讲解和展示有余数的除法的概念和计算方法。
2.实例材料：准备一些具体的实例材料，用于讲解和练习有余数的除法。
3.练习题：准备一些练习题，用于巩固和检验学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过讲解一个实际例子，引入有余数的除法的话题，激发学生的兴趣和好奇心。
2.呈现（15分钟）讲解有余数的除法的概念和计算方法，通过具体的实例来展示和解释有余数的除法的计算过程。
3.操练（15分钟）让学生进行小组合作，进行有余数的除法的计算练习，教师给予指导和解答疑问。
苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》教学设计
苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》教学设计一. 教材分析苏教版数学二下第一单元《有余数的除法》是小学数学的重要内容，主要让学生掌握除法的基本概念和方法，以及有余数除法的运算规律。
本单元通过实例讲解和练习，让学生理解除法在实际生活中的应用，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了加减法和简单乘除法，对数学运算有一定的基础。
但部分学生可能对除法的概念和运算规律理解不深，尤其在处理有余数的除法时容易出现困惑。
因此，在教学过程中，要关注学生的学习情况，针对性地进行讲解和辅导。
三. 教学目标1.让学生掌握除法的基本概念和方法，理解除法在实际生活中的应用。
2.使学生能够熟练地进行有余数的除法运算，并能解释运算过程。
3.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：有余数的除法运算规律和应用。
2.教学难点：理解除法过程中的余数概念，以及如何处理余数。
五. 教学方法1.采用情境教学法，结合实际生活中的例子，让学生理解除法的意义。
2.运用直观演示法，通过实物和图示，让学生直观地感受除法过程。
3.采用分组合作学习法，让学生在讨论和交流中巩固知识，提高合作能力。
4.运用练习法，让学生在实践中掌握有余数的除法运算。
六. 教学准备1.准备相关教学课件和教案，以便进行课堂教学。
2.准备实物和图示，用于直观演示除法过程。
3.准备练习题和作业，巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如分配食物、分配物品等，引导学生思考如何进行平均分配。
进而引入除法概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过实物和图示，呈现有余数的除法过程，让学生直观地感受除法运算。
同时，解释除法过程中的余数概念，让学生理解如何处理余数。
3.操练（10分钟）让学生分组进行除法运算练习，教师巡回指导，及时发现问题并进行讲解。
此环节可让学生通过实际操作，加深对有余数除法的理解。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计(13)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计 (13)一. 教材分析苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》是本册教材中的重要内容，它是在学生已经掌握了除法的基本概念和计算方法的基础上进行学习的。
本节课的主要内容是让学生掌握在除法运算中，当除数不能整除被除数时，会出现余数，并且能够进行带余数的除法计算。
通过本节课的学习，使学生进一步理解和掌握除法运算的实质，提高学生的计算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的计算能力，对除法的基本概念和计算方法有一定的了解。
但是，学生对于带余数的除法运算可能还比较陌生，需要通过实例和练习来进一步理解和掌握。
同时，学生可能对于除法运算中的余数概念和余数的性质理解不够深入，需要通过实际操作和思考来进一步理解。
三. 教学目标1.让学生理解和掌握带余数的除法运算的实质和计算方法。
2.提高学生的计算能力，使学生能够熟练地进行带余数的除法运算。
3.培养学生的逻辑思维能力，使学生能够理解和掌握除法运算中的余数概念和余数的性质。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握带余数的除法运算的实质和计算方法。
2.教学难点：使学生能够理解和掌握除法运算中的余数概念和余数的性质。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过实物和图形的展示，使学生直观地理解和掌握带余数的除法运算。
2.采用实例教学法，通过具体的例子和练习，使学生理解和掌握带余数的除法运算的计算方法。
3.采用问题驱动法，通过提问和思考，使学生理解和掌握除法运算中的余数概念和余数的性质。
六. 教学准备1.准备相关的实物和图形，用于直观演示和教学。
2.准备具体的例子和练习题，用于实例教学和练习。
3.准备PPT或者黑板，用于展示和讲解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过实物和图形的展示，引导学生回顾和复习除法的基本概念和计算方法。
然后，引入带余数的除法运算，让学生初步了解和认识。
2.呈现（10分钟）通过具体的例子，向学生讲解和演示带余数的除法运算的计算方法。
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计(18)
苏教版二年级数学下册《1有余数的除法》教学设计 (18)一. 教材分析《1有余数的除法》是苏教版二年级数学下册的教学内容，这部分内容主要让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
教材通过生动的图片和实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了除法的概念和计算方法，对除法有一定的理解。
但是，对于有余数的除法，学生可能还不太理解，需要通过实例和操作来进一步理解和掌握。
此外，学生可能对除法的计算方法还不够熟练，需要通过练习来提高。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
2.培养学生动手操作能力和逻辑思维能力。
3.让学生能够应用有余数的除法解决实际问题。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解有余数的除法的概念，掌握计算有余数的除法的方法。
2.教学难点：让学生能够理解和掌握有余数的除法的计算方法，并能够应用解决实际问题。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过生动的情境和实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法；通过操作和练习，让学生熟练掌握计算方法；通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，内容包括有余数的除法的概念、计算方法及相关练习。
2.教学素材：准备相关的图片和实例，用于引导学生探究和理解有余数的除法。
3.练习题：准备一些有关有余数的除法的练习题，用于巩固所学知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生动的情境，如故事、图片等，引出有余数的除法的概念，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现相关的实例，引导学生探究有余数的除法的计算方法。
在呈现过程中，引导学生注意除法运算中的关键步骤，如确定余数、继续除法运算等。
3.操练（10分钟）让学生进行动手操作，练习计算有余数的除法。
二年级下册《有余数的除法》教学设计(精选3篇)
二年级下册《有余数的除法》教学设计（精选3篇）二年级下册《有余数的除法》教学设计1一．教学目标：1、通过分小棒、草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2、借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3、借助直观操作和有趣的习题，使学生经历发现知识的过程，感受学数学、用数学的快乐并喜欢数学。
二、学情分析二年级学生已经能够正确地运用表内乘除法进行计算，并且能够熟练地解决有关乘除法问题。
本节课课前已经让学生准备学具和预习，已经对有余数的除法有了一定的了解。
在教学中要通过学生动手操作这个环节，让学生理解“从总数分走了一些，还剩的不能继续分，只能剩余”，从而理解余数的产生和意义。
还要让学生知道分后剩余部分即余数必须小于除数的道理。
三、教学重难点1、教学重点：理解余数及有余数的除法的含义，探究并发现余数和除数的关系。
2、教学难点：理解余数要比除数小的道理。
四、教学准备：多媒体课件、小棒、卡片。
五、教学过程：（一）复习铺垫1、复习表内除法表内除法口算师：同学们已经学过表内除法了，并且学的非常棒，老师这里有几道没有写得数的除法口算题，想请同学们一起来回答一下，读算式并直接说出它的得数。
（鼓励）2、复习表内除法的含义教师：下面我们来解决一个数学问题，同学们喜欢吃草莓吗？儿童节到了，有一个班的同学们打算在班级联欢会上摆一些果盘，他们买了一些草莓，准备每2个草莓放一盘，现在有6个草莓，可以摆几盘呢？同学们可以用小棒代替，摆一摆。
6根小棒，每两根分一份，能分几份？（巡视指导）教师：同学们是不是像屏幕上这样分的，那同学们能不能把刚才摆的过程用一个算式表示出来吗？请把算式写在练习本上。
（请两名同学到黑板示范）教师随学生汇报板书，6÷2=3（盘）（强调单位的书写、算式每个部分的名称）教师：你能说说为什么选择用除法来列式呢？生：因为是平均分。
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案
苏教版二年级数学下册有余数的除法教案苏教版二班级数学下册有余数的除法教案（精选2篇）苏教版二班级数学下册有余数的除法教案篇1有余数的除法教学目标1.使同学在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。
2.能依据平均分有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3.通过操作、思维、语言的有机结合，培育同学观看、分析、比较、综合、概括的力量。
4.感受数学与生活的亲密联系，体会数学的意义和作用。
教学重难[1]点重点：把平均分后有剩余的现象抽象为有余数的除法。
难点：理解有余数除法的意义。
教学资源小棒、记录表。
教学过程一、复习铺垫1.摆一摆。
用8根小棒摆正方形，可以摆几个正方形？（两个小正方形或一个大正方形。
）2.说说你是怎样摆的？8根小棒，每4根一摆，可以摆2个小正方形。
8根小棒，每8根一摆，可以摆1个大正方形。
3.列式计算。
摆两个小正方形：8÷4=2（个）8表示什么？4呢？2呢？摆一个大正方形：8÷8=1（个）二、探究新知在我们的日常生活中，时时刻刻都在与数字打交道，数学就在我们身边，不信，你瞧！（一）提出问题。
1.在学校组织的科技学问竞赛中，豆豆和小伴侣齐心协力，赢得了冠军。
老师奖给豆豆10枝铅笔，豆豆想：这10枝铅笔可不是靠我一个人得来的，我要分给大家，让大家和我一起共享成功的喜悦。
可是，怎样分才合理呢？2.同学自由发表看法，师引导统一熟悉：每人分得同样多。
3.想一想：每人分得同样多，可以怎样分？（每人分2枝、每人分3枝、每人分4枝……）每人分2枝，可以分给几人呢？每人分3枝，可以分给几人呢？每人分4枝呢？……让我们来分一分！（二）探究新知。
1.分一分。
（出示记录表）每人分几枝分给几人还剩几枝2 3456（1）指导操作。
10枝铅笔每人分2枝，可以分给几人呢？请一小组上台示范分一分。
分后问：10枝铅笔每人分2枝后有没有剩余？师生共同在表格中记录结果。
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案
苏教版数学二年级下册《有余数的除法》教案一. 教材分析《有余数的除法》是苏教版数学二年级下册的教学内容，主要让学生掌握有余数的除法的概念，理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
本节课的内容是学生学习除法的基础，对于培养学生逻辑思维能力和解决实际问题的能力具有重要意义。
二. 学情分析二年级的学生已经学习了整数的加减法，对数学运算有一定的基础。
但他们在理解有余数的除法上还可能存在一定的困难，需要通过实例和操作来帮助学生理解和掌握。
此外，学生对于除法的计算法则需要通过实际的操作和练习来熟练掌握。
三. 教学目标1.让学生理解有余数的除法的概念，知道除法中的商和余数。
2.让学生学会计算有余数的除法，并能熟练运用。
3.培养学生观察、思考、操作的能力，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握有余数的除法的概念和计算方法。
2.教学难点：理解除法中的余数，以及学会计算有余数的除法。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和小组合作学习法。
通过实例引入，让学生在实际操作中感受和理解有余数的除法，通过小组合作学习，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作有关有余数的除法的教学课件，包括实例和操作。
2.教学素材：准备一些有关有余数的除法的实际问题，用于课堂练习和巩固。
3.学具：准备一些小棒、卡片等学具，用于学生的实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个实际问题，如“小华有11个糖果，他想把它们平均分给他的4个朋友，每个朋友可以分到几个糖果，还剩几个糖果？”来引入有余数的除法。
让学生思考和讨论，引出除法中的商和余数。
2.呈现（10分钟）通过教学课件，展示有余数的除法的实例，让学生观察和理解。
同时，讲解有余数的除法的计算方法，让学生掌握计算法则。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用所学的方法进行计算和操作。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
苏教版小学二年级下册数学《有余数的除法》教案计
《有余数地除法》教学设计一、教材分析"有余数地除法"这部分内容是表内除法知识地延伸和扩展教材分两部分一部分是有余数地除法地意义和计算地教学包括主题图共三个例题；另一部分是解决问题即例教材首先通过主题图中课外活动地情境为学生提供了用除法计算地素材加强整除和有余数除法地对比沟通知识间地前后联系这节课其编排模式是"问题情境建立模型解释、应用与拓展"要求教师重视引导学生在具体情境中理解数学知识注重从直观、形象、具体地材料入手让学生经历具体问题"数学化"地过程在观察、猜测、操作和归纳等活动中形成自己地认识并进而增强应用意识培养解决实际问题地能力二、学情分析学生有良好地小组合作进行探究地学习习惯学生已初步掌握了除法地特征三、设计理念教学中首先以学生身边熟悉地事物为教学情境组织学生认真观察、充分交流在教学中特别注意教师对学生思考地引导帮助学生认识了解为了加深学生对有余数除法地体会充分挖掘利用现有资源让学生按要求摆学具接着练习学生生活经验引导学生巩固理解给学生充足地时间进行动手操作、交流让学生充分表达另外在练习设计中结合学生生活实际由易到难层层深入练习形式灵活多样有基本练习综合练习还有拓展练习让学生在解决问题地过程中掌握知识形成技能发展思维培养数学意识四、教学目标、知识与能力：是学生理解整除地意义认识有余数地除法、过程与方法：经历由生活经验抽象为数学问题地过程通过操作、观察、讨论掌握有余数地除法、情感态度价值观：体会余数除法与生活地密切联系培养综合运用数学知识地能力提高学习兴趣五、教学重点难点、重点：掌握有余数地除法地计算理解余数和除数地关系、难点：经历生活经验和数学问题地联系过程加深理解有余数除法地除法六、教学方法探究法、引导法、讲解法七、教学准备：多媒体课件八、教学过程（一）、旧知铺垫（一）平均分. 将平均分成份每份是几？（）学生独立列式明确平均分用除法计算列式为：÷？（）学生自主解答说一说你用地哪句口诀？三四十二÷. 个为一份可以把平均分成几份？（）学生独立列式明确平均分用除法计算列式为：÷？（）学生自主解答说一说你用地哪句口诀？三八二十四÷（二）揭示课题师：平均分地情况我们都已经掌握今天我们就来探索一种特殊情况：有余数地除法板书课题：有余数地除法（一）二、讲授新课（一）分苹果. 提问：把个苹果每个放一盘可以放几盘？（）学生用纸片代替苹果分一分发现：正好分了盘（）用除法算式表示：÷（盘）（）师总结：像这种刚好分完地情况叫做平均分. 提问：如果每个苹果放一盘结果会是怎么样呢？学生用纸片分一分发现：放了盘还剩了个. 师：生活中有很多这种不能平均分地情况比如说：个人分块糖个人分个苹果......（二）分纸鹤. 出示题目：将只纸鹤用线串起来你会串吗？. 学生用纸片代替纸鹤串一串. 学生汇报说一说你是怎么串地？. 教师出示教材页地第一种方法（）学生说一说他是怎么穿地？每只穿一串穿了串（）你会用除法算式表示吗？学生汇报教师记录：÷（串）（）这种情况是平均分吗？. 出示教材页第二种方法（）说一说这是怎么穿地？每只穿一串穿了串还剩只（）这是平均分吗？（不是）（）这种情况又怎么由算式表示呢？教师介绍：÷（串）（只）被除数除数商余数读作：除以等于余（三）分画片. 出示教材页地情境图. 学生看图说说从图中你知道了什么？. 让学生用纸片分一分得出每人分了张还剩张. 你会用式子表示吗？试一试！教师引导：÷（张）（张）. 读一读这个算式三、课堂活动（一）分一分. 出示题目：将分成份每份是几？还剩多少？. 学生用纸片分一分得到：每份是还剩. 学生自主列式教师指导：÷小结：同学们通过今天地学习你有哪些收获？巩固练习：一、填空题. ÷是（）是（）. 除以商（）余（）. 计算有余数地除法余数一定比（）小４．有颗星每颗一组可以分成（）组还剩（）颗（）÷（）（）（组）...... （）（个）二、判断、余数肯定比商小（）、÷余数是（）、（）÷（）除数一定是（）、每只盘子可以放个苹果个苹果需要只盘子（）三、分一分把个棒棒糖平均分可以怎样分？发散学生思维巩固学生所学内容九、板书设计有余数地除法、分苹果÷（盘）(个)、穿纸鹤÷（串）（只）、分画片÷（张）（张）十、教后反思《有余数地除法》是表内除法地延伸教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识地平台把理解有余数地除法地意义作为教学地主线让学生在动手操作中感知余数认识余数根据儿童地年龄特点通过直观形象地教具展示、学具操作、自我探究等形式使学生积极主动参与学习通过自己地努力发现问题解决问题来构建新地知识体系给学生以成就感恰如其分地体现了新课改地教学理念同时课堂中培养了学生各方面地能力整节课多数是让学生在动手中认识余数得出结论在认识余数后引出除数比余数大时作为拓展题引导学生去发散思维整节课学生动手、动嘴、动脑真正参与了活动地全过程借助动手操作活动让学生形成数学概念在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去思考使学生在活动地过程中获得了"余数"概念地表象支撑为抽象出"余数"概念打下了基础对教材作了一些地处理教学时联系前后地知识如从复习旧知引入而最后地拓展就是为后节课地教学铺垫从动手操作再到口算让学生不仅存知道余款数必须比除数小也明白余数为什么不能大于或等于除数但是这节课在实际教学地过程时对比教案来讲还存在着很多地不足如：、导入从复习旧知入手学生很快能做出来但在后面地练习时学生不能很快地口算课前应该多做这方面地练习、在学生动手操作后应该让学生充分地说多让学生说从学生描述地过程中注重学生地动手操作过程重视学生地思考过程让学生用自己地语言来描述自己地想法及动手操作地流程培养学生用数学语言来描述、教学时要从一般到特殊再由特殊到一般教学时以例题为重点先教例题有余数地除法而例余数为地除法竖式在习题中出示这样处理可以很好地避免学生在计算商与除数相乘时出现把被除数照搬地情况????????你如果认识从前地我，也许会原谅现在地我.。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计要怎么写呢？下面是小编精心整理的小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计（通用5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学数学二年级下册《有余数的除法》教学设计1教学内容二年级(下册)第1～2页。
教学目标1．使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数除法及余数的含义；能根据平均分后有剩余的现象写出相应的算式，能正确读、写有余数除法的算式。
2．使学生在认识有余数除法的活动中，理解“余数要比除数小”的道理。
3．让学生通过独立思考，大胆尝试，小组交流，全班讨论等形式经历知识产生过程，体验思维过程。
教学过程一、突破思维定势，引出有余数除法1、基于经验，动手操作。
谈话：这儿有10枝铅笔，如果要把这些铅笔分给几个小朋友，每人分得同样多，可以怎么分？请先用小棒摆一摆，再和同学交流。
学生动手操作，教师巡视。
学生中可能出现以下几种摆法：（1）每份2根，分成5根；每份5枝，分成2份；每份1根，分成10份……组织反馈，并根据学生的回答课件出示相应的直观图：[说明：前面学习中学生对于平均分的认识都局限于把物体正好分完。
这是学生已有的学习经验，也是本课学习的起点。
本环节教师精准地调用了学生原有的认知经验展开教学，为有剩余现象的学习孕造了学习氛围。
]2、突破定势，感受新知。
谈话：把10枝铅笔平均分，可以每人分2枝，分给5个小朋友，也可以每人分5枝，分给2个小朋友……可为什么不每人分3枝呢？（因为每人分3枝，还有剩余的，分不完。
）谈话：10枝铅笔，每人分3枝，结果会怎样呢？请大家动手分一分，看会出现怎样的现象。
完成操作后，让学生展示自己的分法。
对于学生中出现的不同分法，分别进行如下引导：第一种：提问：说一说你是怎么样分的？（10枝铅笔，每人分3枝，可以分给3个人，还剩下1枝。
苏教版二年级数学下册有余数的除法数学教案设计
苏教版二年级数学下册有余数的除法數學教案設計标题：苏教版二年级数学下册有余数的除法教案设计
一、教学目标：
1. 学生能够理解和掌握有余数的除法概念，理解余数和商的含义。
2. 能够运用有余数的除法解决实际问题。
3. 培养学生的观察力、分析能力和逻辑思维能力。
二、教学重点与难点：
重点：理解和掌握有余数的除法概念，理解余数和商的含义。
难点：运用有余数的除法解决实际问题。
三、教学过程：
（一）引入新课
通过故事或实例引入有余数的除法，如“小明分苹果，每个小朋友分3个，最后还剩下2个”，引发学生思考如何用算式表示这种情况。
（二）新课讲解
1. 概念讲解：介绍有余数的除法，强调在进行除法运算时，如果不能整除，就会出现余数。
例如：17÷5=3...2，其中3是商，2是余数。
2. 举例说明：通过一些具体的例子，让学生更直观地理解有余数的除法。
（三）课堂练习
设计一些有余数的除法题目，让学生进行计算，并解释他们的答案。
（四）总结提升
引导学生总结本节课学到的知识点，强调有余数的除法在生活中的应用。
（五）作业布置
布置一些相关的习题，以巩固学生对有余数的除法的理解和应用。
四、教学反思：
在教学过程中，要注重引导学生自主探索和发现，激发他们的学习兴趣。
同时，也要注意对学生的学习情况进行及时反馈，以便调整教学策略，提高教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
有余数的除法
●教学内容
苏教版二年级下册第一单元第一课时P1~3页例1、例2和“想想做做”
●设计说明
教学目标：
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力。
4、感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用。
教学重难点：理解有余数除法的意义。
●课时安排
1课时
●教学准备
教师准备：课件、小棒
学生准备：小棒
●教学过程
一、情境创设
谈话：开学第一天，老师就准备了10支新铅笔来考考小朋友们，你们愿意接受挑战吗？提出问题：这10支铅笔我要分给大家。
可是，怎样分才合理呢？
（1）学生自由发表意见，引导学生统一认识：每人分得同样多。
（2）谈话：每人分得同样多，可以怎么分？（每人分2支、每人分3支、每人分4支……）
如果每人分2支，可以分给几人呢？如果每人分3支，可以分给几人呢？那么如
果每人分4支，可以分给几人呢？……我们来分一分。
二、新知探讨
1、（1）分一分：（用小棒代替铅笔，小组合作）
指导操作。
谈话：10支铅笔每人分2支，可以分给几人呢？请一组上台示范分一分。
分完后问：10支铅笔每人分2支后有没有分完？在表格中板书结果。
自主活动。
谈话：如果每人分3支、每人分4支，分别分给几个人呢？你能用以上的方法在小组里分一分，并把不同的情况记录下来吗？
学生分组活动，教师巡视指导。
（2）说一说： ①学生汇报交流，教师填写表格，确认结果。
②谈话：观察分法，把它们分类，并说说怎么想的？
③小结：10支铅笔平均分有两种不同的结果：一种是正好分完，另一种是分后还有剩余。
出示表格：
表（1）
表（2）
④揭示课题：这就是我们今天要学习的新内容——有余数的除法认识。
（板书：有余数的除法认识）
（3）写算式：
①观察表（1）
提问：10支铅笔每人分2支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
板书：10÷2=5（人）
10支铅笔每人分5支，可以分给几人？分完了吗？怎样列式计算？
板书：10÷5=2（人）
提问：你能说出这两个算式中各部分的名称吗？
②观察表（2）
谈话：10支铅笔每人分3支，可以分给几人？有什么方法计算？（板书：10÷3）可以分给几个人？分完了吗？还剩几支？这1支还能分吗？
这1支是剩下的，它是10支里面的一部分，我们可不能忘了它，在3人后面加上小圆点，把它记录下来！
③认识余数。
在除法算式里，每个数都有自己的名称，在10÷3=3……1中，
10、3、3分别叫什么？1呢？如果不知道，可以看看书。
反馈交流，全班齐读算式：10除以3等于3余1 。
④观察比较：
10÷5=2、10÷3=3……1两道算式，引导学生再次认识到：在日常生活中分东西会出现两种情况，一种是全部分完，另一种分后有剩余，但不够再分。
（4）谈话：你能把表（2）中每人分4支的结果用算式表示出来吗？
学生独立在书上填一填。
反馈交流：10÷4=2（人）……2（支）
（5）概括提炼：想一想，什么情况下平均分的结果可以用有余数的除法表示？余数表示什么？
2、探索余数要比除数小的规律。
出示例2，用4根小棒摆1个正方形，8根小棒摆2个正方形。
像这样用12、13、14、15、16根小棒摆正方形，结果会怎样？
先摆一摆，再填写除法算式，并把表格填完整。
学生汇报。
（1）谈话：比较除法算式中的余数和除数，你发现了什么？为什么余数要比除数小？如果余数和除数相等，或者余数比除数大了，说明了什么？
小结：请记住，计算有余数除法，余数一定要比除数小。
（2）猜一猜：有一道有余数的除法算式中，如果除数是6，余数可能是几？如果余数是3，除数最小是几？
三、反馈完善
“想想做做”1~4。
1、第1题：学生各自用小棒摆一摆、填一填、算一算，再通过交流帮助学生进一步明确有余数除法求商的思考过程。
2、第2题：学生各自先填一填，再比较两道题目的相同点与不同点，进一步理解有余数的除法的意义。
3、第3题：先让学生根据图形说说是怎样列示，为什么这样列示？再说说每题的商和余数各是什么？
4、第4题：先把题目的要求读一读，然后同桌互说，再指名说一说。
四、全课总结
1、这节课你学会了什么？
2、生活中还有哪些平均分后有余数的情况？课后到生活中去找一找，如果找到了就用有余数的除法说一说，说父母听。
板书设计
有余数的除法认识
10÷2=5（人） 10÷3=3（人）……1（支）
…
10÷5=2（人）余数一定要比除数小
10÷4=2（人）……2（支）
教学反思。