到实验室去 二氧化碳的实验室制取与性质教案设计
初中九年级化学实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质教案
化学实验活动2：二氧化碳的实验室制取与性质一、实验目的：1.了解二氧化碳的制取方法及其性质。
2.探究二氧化碳与酸、碱的反应特点。
3.观察二氧化碳与空气中的氧气反应的现象。
二、实验原理：二氧化碳（CO2）是一种无臭、无色、和窒息性的气体，常用于细菌培养、消防灭火等领域。
它可以通过以下两种方法制取：1.碳酸氢钠（重碳酸氢钠）和酸反应法：NaHCO3+HCl→NaCl+H2O+CO2↑2.碳酸氢钠（重碳酸氢钠）和碱反应法：NaHCO3+2NaOH→Na2CO3+2H2O↑三、实验材料：1.碳酸氢钠（重碳酸氢钠）、稀盐酸、稀硫酸、稀氢氧化钠溶液、实验用玻璃坩埚、试管、试管架、火柴、醋酸酐。
四、实验步骤：1.实验室制取二氧化碳：a.取一块玻璃坩埚，加入适量的碳酸氢钠。
b.点燃一根火柴，放入坩埚中，迅速把玻璃坩埚口盖住。
c.火柴烧完后，观察坩埚中是否有冒出白烟。
d.若有白烟冒出，即为生成了二氧化碳气体，用试管架托起玻璃坩埚，将试管置于冒白烟的位置，观察试管内的现象。
2.二氧化碳与酸的反应：a.取两支试管，分别加入一些稀盐酸和稀硫酸。
b.在其中一支试管中吹入二氧化碳气体，观察气体与酸的反应。
c.比较两支试管中的现象。
3.二氧化碳与碱的反应：a.取两支试管，分别加入一些稀盐酸和稀氢氧化钠溶液。
b.在其中一支试管中吹入二氧化碳气体，观察气体与碱的反应。
c.比较两支试管中的现象。
4.二氧化碳与空气中的氧气的反应：a.取一根火柴，点燃火柴，让它燃烧约5秒钟，然后吹灭火焰。
b.取一支试管，将吹灭的火柴放入试管中，并迅速以盖子密封住试管。
c.在试管中吹入一些二氧化碳气体。
d.观察试管内的现象。
五、实验结果与讨论：1.实验室制取二氧化碳：当火柴燃烧时，所需氧气会与碳酸氢钠中的碳进行反应，生成二氧化碳气体。
二氧化碳气体会从黄绿色变为白色，随后从坩埚中上升，流入试管中。
2.二氧化碳与酸的反应：当二氧化碳气体吹入酸中时，会产生气泡，并伴有气体脱溶现象。
二氧化碳的实验室制取与性质 初中化学优秀教学设计(教案)
二氧化碳的实验室制取与性质教学过程：【引言】二氧化碳是一种有广泛用途的气体，实验室中如何制取二氧化碳呢？想一想到目前为止，你知道多少种能够制得二氧化碳的方法。（学生讨论，并列举学过的可以得到二氧化碳的方法。教师在黑板上逐一记录）1.碱式碳酸铜热分解2.蜡烛燃烧3.木炭燃烧4.石墨等碳单质在氧气中燃烧5.木炭还原氧化铜6.碳在高温下还原氧化铁7.碳酸受热分解8.人或动物的呼吸9.高温煅烧石灰石……引导学生讨论作为实验室制法的条件是：1.制取应简便迅速；2.所制得的气体纯度高，符合演示实验的需要；3.操作简单、安全，易于实现。学生评价每一种制得二氧化碳的方法是否可以作为二氧化碳的实验室制法。【板书】第四节二氧化碳的实验室制法【小结】以上方法都不能作为二氧化碳的实验室制法。【讲解】经过不断研究改进，实验室中常用石灰石或大理石与盐酸反应来制备二氧化碳。【板书】一 反应原理1.试剂 石灰石或大理石 盐酸【讲解】碳酸钙与稀盐酸反应生成氯化钙和碳酸，碳酸不稳定，分解生成二氧化碳和水，故最终产物为氯化钙、水和二氧化碳。【板书】2.原理：CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑
【提问】可不可以用稀硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳？【演示】在两个表面皿中分别放有大小一样的石灰石各一块，一支试管中加入稀盐酸、一支试管中加入稀硫酸。（让学生观察到开始都有二氧化碳生成，随后加入硫酸的试管，反应速率越来越慢，最后停止。）【结论】不能用硫酸与石灰石或大理石来制取二氧化碳。【讲解】为了收集到二氧化碳需要什么样的装置来制备二氧化碳呢？反应条件反应物的状态等对实验装置有较大的影响。碳酸钙是块状固体，盐酸是液体，且反应进行时不需要加热，根据这些特点，我们可以选择什么样的反应装置呢？（必要时教师可以讲解制氧气、氢气的装置特点）【板书】二、反应装置：（学生回答、教师归纳）【讲解】因为实验室制取二氧化碳和实验室制取氢气的反应药品状态，反应条件类似，故可以采用相似的装置来制取。用投影显示制氢气和制二氧化碳的装置图【讨论】1.长颈漏斗是否可用普通漏斗代替？2.锥形瓶可否用其他仪器来代替？3.根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？4.如何检验二氧化碳是否收集满？（学生讨论、回答，然后教师实验演示、讲解）【演示】用普通漏斗代替长颈漏斗，结果没有在集气瓶中收集到二氧化碳。【讲解】1．因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气会从漏斗处逸出。长颈漏斗下端管口在液面下被液体封住，气体不会从长颈漏斗处逸出。2．锥形瓶可以用广口瓶、大试管等玻璃仪器代替。3．气体收集方法主要取决于气体的密度和气体在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸，故不宜用排水法收集。二氧化碳比空气重，所以常采用集气瓶口向上排气法收集。4．可以根据二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则说明二氧化碳已收集满。【板书】三 收集方法：向上排气法验满方法：将燃着的木条放在集气瓶口，火焰熄灭，已经收集满。【板书】四、实验室制取二氧化碳【演示】制取并验证二氧化碳气体。【提问】怎样证明生成的气体是二氧化碳？（将气体通入澄清石灰水中变浑浊）【讲解】上一节学过二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，可以用来灭火，如液态二氧化碳灭火器。还有其它一些二氧化碳型灭火器。【录像】各种二氧化碳型灭火器介绍【演示】灭火器原理实验。常用二氧化碳灭火器主要有：（1）泡沫灭火器（2）干粉灭火器（3）液态二氧化碳灭火器【小结】通过已学习过的氧气、氢气、二氧化碳的实验室制取，归纳出气体实验室制取的设计思路及方法，必须明确制取气体的顺序是：1.了解实验室制取气体所需药品及相应的化学反应方程式。2.根据反应物、生成物的状态及反应条件选择合适的反应装置。3.根据气体的物理性质（尤其是密度及其在水中的溶解性），选择合适的收集方法及验满方法。
《实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质》教案
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质一、教学目标1、实验室制取二氧化碳。
2、通过实验学会实验室制取二氧化碳的方法和设计思路，掌握实验室制取二氧化碳的药品和反应原理、装置和用向上排空气法收集气体的方法。
3、通过实验验证加深对二氧化碳性质的认识。
二、教学重点1、通过探究实验选择制取二氧化碳的原理及药品，提高分析和解决实际问题的能力。
2、通过小组合作制取二氧化碳并验证其性质，培养学生合作能力、表达能力；三、教学难点1、学生在教师引导下潜移默化形成科学的学习思维方法。
2、在探究中，使学生体验合作；在设计实验装置过程中，培养学生创新求异精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
3、从二氧化碳制取原理选择和装置的探究过程中，提升实验室气体装置的设计思维水平。
四、实验用品烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯、井穴板。
大理石（或石灰石）、碳酸钠粉末、稀硫酸、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
五、教学过程引入：以图片晨练（太阳还未升起）真的有益于健康吗的问题引入，分析此时不适合晨练的原因，从而进入学习情境。
提问：你还知道那些关于二氧化碳的信息？你知道实验室怎么样制取二氧化碳吗？探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的反应原理。
师：那么我今天就来体验一下为什么不能用其他药品制取二氧化碳的原因以及最佳原料？学生实验活动：体验大理石、碳酸钠和稀硫酸、稀盐酸的反应。
（微型实验，用井穴板完成）讨论归纳：实验室制取二氧化碳的最佳原理学生思考后得出结论：稀盐酸和石灰石的反应速率适中，适用于实验室制取二氧化碳气体板书：实验原理（学生板演）总反应的化学方程式：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑师：确定了实验室制取二氧化碳的原理，接下来，我们该研究什么呢？学生：制取装置探究活动2：探究实验室制取二氧化碳的装置。
提问1：确定二氧化碳的发生装置时要考虑哪些因素？（反应物的状态和反应发生的条件）请一位同学说一说这两个方面的情况（固体和液体；不需要加热）提问2：确定二氧化碳的收集装置时要考虑的因素又有哪些？（密度、溶解性、能否与水反应）。
初中化学 《二氧化碳的实验室制取和性质》教学设计
《二氧化碳的实验室制取和性质》教学设计教学目标：知识与技能:(1)练习实验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体。
(2)加深对二氧化碳性质的认识。
过程与方法:通过教师演示和学生动手实验,培养学生观察、动手、分析实验的能力。
情感态度与价值观:(1)通过实验、问题讨论,培养学生求实、创新、合作的科学品质。
(2)通过师生间合作学习、研究性学习,体验探究成功的乐趣,激发学生的探究欲。
教学重点:(1)实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和制取方法;(2)通过实验进一步学习二氧化碳的性质。
教学难点:（1）学习二氧化碳的实验室制取方法,了解实验室制取气体的设计思路。
（2）对二氧化碳性质的认识。
实验用品：仪器：烧杯、集气瓶、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片。
药品：大理石、稀盐酸、澄清石灰水、蜡烛、火柴。
教学过程：一、情景导入，引出课题老师：之前我们学习过某种气体的实验室制取，是什么呢？学生：氧气。
今天我们就来学习另外一种气体二氧化碳的制取实验活动2《二氧化碳的实验室制取与性质》，板书课题。
二、活动探究：二氧化碳的实验室制取装置的确定1.回顾：氧气的实验室制法氧气的验满方法：用带火星的小木条放在集气瓶口。
氧气的检验方法：用带火星的小木条插入集气瓶。
2.实验室二氧化碳的制法实验药品：大理石与稀盐酸反应原理：CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑反应物状态：固体与液体反应条件：不需要加热发生装置：图示（略）收集装置：图示（略）验满方法：用燃着的小木条放在集气瓶口。
检验方法：通入澄清石灰水中。
设计意图:通过对比氧气的实验室制法帮助学生温习已有的知识,还能让学生更容易从类比推理中得出二氧化碳的实验室制法,同时培养学生分析问题和解决问题的能力;让学生自选仪器组装装置有助于提高学生自主探究和合作探究的能力。
培养学生动手操作实验的能力。
让学生真正成为课堂的主人。
三、进入实验活动1.教师讲解实验，讲解要注意的问题（1）检查装置的气密性的方法；（2）药品的取装与添加；（3）反应的发生、气体的收集方法、验满的方法；（4）要求收集一集气瓶二氧化碳，注意验满；（5）将气体通入澄清的石灰水中，观察现象；（6）把烧杯中的蜡烛点燃，将收集满的集气瓶中的二氧化碳气体沿烧杯壁缓慢倾倒入烧杯中，观察蜡烛的情况。
二氧化碳的实验室制取与性质教案
《二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计一、教学目标知识与技能：(1)了解实验室制取二氧化碳的反应原理，探究实验室制取二氧化碳的装置，并能设计制取二氧化碳的装置。
(2)了解实验室制取气体的方法和设计思路。
过程与方法：通过对获得二氧化碳气体的途径的讨论与分析，探索实验室制取二氧化碳的理想药品，并通过对二氧化碳和氧气有关性质的比较，了解制备二氧化碳和氧气时，其发生装置与收集装置的异同，初步确立实验室制取气体一般思路的方法。
情感态度与价值观：通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科学品质。
通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲。
通过改进实验，让学生懂得废物利用，既开拓学生的创新思路，又发扬节约不浪费的传统美德。
重点：探究实验室制取二氧化碳的药品、反应原理和实验装置的选择及制取方法。
难点：从实验室制取气体的思路出发，学习二氧化碳的实验室制取方法。
二、教学准备：多媒体仪器：试管、烧杯、铁架台、单孔橡皮塞、双孔橡皮塞、锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、玻璃导管、集气瓶、塑料瓶药品：大理石、稀盐酸、紫色石蕊试液和试纸、蜡烛、澄清的石灰水三、教学过程:活动流程教师活动学生活动设计意图情境引入（一）【创设情境导入课题】师：请同学们回想实验室制取氧气的思路和方法，以及所用的药品、反应物的状态、原理与装置（反应装置和收集装置）、反应条件等。
那么实验室是如何来制取二氧化碳呢？投影课题教师板书课题和第一个大内容（见板书设计）。
学生回想……，思考（跃跃欲试）。
温故知新，引发学生进一步的探究欲。
新（二）探究选择实验药品，确定实验原理设置问题：列举你所知道的能生成二氧化碳的反应，讨论这些反应能否用于实验室制取二氧化碳呢？投影图片老师再给学生补充：高温煅烧石灰石分析不适合的原因展示选择药品的原则是价廉易得，反应速率适中，无毒无害。
气体便于收集，制得的气体纯度高，符合实验的需要；装置简单，操作简便、安全。
二氧化碳的实验室制取与性质设计及反思
二氧化碳的实验室制取与性质设计及反思实验目的：1.了解二氧化碳的实验室制取方法；2.探究二氧化碳的性质。
实验材料：1.石灰石（CaCO3），可用实验室常见的石灰石粉末；2.烧杯或玻璃器皿；3.氢氧化钠溶液（NaOH），用于吸收剩余的杂质；4.水（H2O），用于制取二氧化碳；5.密封的容器或气球，用于收集二氧化碳。
实验步骤：1.将石灰石粉末放入烧杯中；2.缓慢加入稀释的氢氧化钠溶液，并搅拌；3.观察反应现象：会产生气泡，并冒出一种带有刺激性气味的气体，即二氧化碳；4.将烧杯中的气体用密封容器或气球收集起来。
实验注意事项：1.实验过程中要戴上眼镜和手套，以保护眼睛和皮肤的安全；2.注意控制氢氧化钠溶液的浓度，以避免剧烈反应；3.实验时应保持通风良好，以防止有刺激性气味的气体的聚集。
1.物理性质：a.二氧化碳是无色、无味、无臭的气体，在常温下是稳定的；b.二氧化碳比空气密度大，能够溶解在水中；c.在低温下，二氧化碳会凝结成为固态（干冰），可以用来制造烟雾效果。
2.化学性质：a.二氧化碳是弱酸性气体，能够与碱发生中和反应；b.二氧化碳易溶于水，生成碳酸，会导致水变酸性（即酸雨）；c.二氧化碳能与金属反应，生成金属的碳酸盐。
实验反思：本次实验成功地制取了二氧化碳，并分析了其主要性质。
在实验过程中，切记注意安全操作，如佩戴个人防护装备并保持通风。
另外，在实验设计中，可以加入更多的定量分析，如使用燃烧滴定法来测定二氧化碳的含量，以更详细地了解二氧化碳的生成量。
此外，还可以将实验结果与理论计算进行对比，以验证实验结果的准确性。
总而言之，本次实验设计和操作较为简单，后续可以进一步拓展实验内容，以深入研究二氧化碳的制取和性质。
化学《二氧化碳的制取与性质》优质教案、教学设计
授课日期：年月日课型：实验课课题：二氧化碳的实验室制取与性质一课时学习目标：1.组装实验仪器，制取并收集二氧化碳气体。
2.通过实验进一步验证并探究二氧化碳的性质。
3.进一步了解实验室制取气体的一般思路和方法。
4.通过实验操作，进一步培养规范的实验操作习惯、全面观察与记录实验现象的习惯，发展科学探究能力。
知识点：重点：二氧化碳的制取难点：二氧化碳的性质实验实验准备：1.实验用品：锥形瓶、长颈漏斗、双孔橡皮塞、玻璃导管、试管、集气瓶、玻璃片、塑料瓶、井穴板、小喷壶、干燥的紫色小花、石灰石（或大理石）、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、两支长短不同的蜡烛、新制的澄清石灰水、蒸馏水等。
2.多媒体板书设计：实验课：二氧化碳的实验室制取与性质一、实验室制取二氧化碳1. 药品选择2. 反应原理：CaCO3+2HCl==CaCl2+H2O+CO2↑2. 装置选择发生装置：反应物的状态和反应条件收集装置：气体的密度和水溶性3. 检验与验满气体的性质4. 步骤连-检-装-收-验（满）-放二、二氧化碳的性质1. 物理性质2. 化学性质①一般不能燃烧，也不支持燃烧②与水反应生成碳酸③与澄清的石灰水反应学习过程：共识。
【归纳总结】反应条件和反应物的状态决定了发生装置的选择；气体的水溶性和密度决定了收集装置的选择【多媒体展示】制取装置图活动三：对比氧气与二氧化碳的制取有何异同【问题】对比氧气与二氧化碳的制取过程，有何异同？【交流讨论】学生自主回忆、思考、对比、归纳，然后展示交流、达成共识。
探究二、CO2 的性质【问题】CO2 物理性质有哪些？如何设计实验证明二氧化碳的溶解性与密度？【温馨提示】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，对比找出你们小组认为最理想的方案然后与大家分享。
【交流讨论】学生自主回忆、思考、总结归纳、设计实验方案，组内讨论，然后给小组展示交流，教师适时点拨、肯定、鼓励。
【总结】大家很聪明，设计方案很多，很好，需要的仪器也很多，由于我们实验器材有限，不好一一给出仪器，我们只能按照给出的仪器进行实验，有兴趣的同学可以利用课余时间到实验室，利用你设计的方案进行实验。
化学《实验活动2-二氧化碳的实验室制取与化学性质》优质教案、教学设计
《二氧化碳的实验室制取与性质》一、研究背景在新一轮的教学改革中，提出了“重视学生的发现学习、探究学习、研究学习”的观点，其中探究学习被列入了课程计划，它突破了原有的教学封闭状态，把学生置于一种动态、开放、生动、多元的学习环境中。
在教学中，教师要让学生在学习过程中去实现自主学习、合作学习和探究学习。
教师充当的角色是：引导学生检视和反思自我，使之明白要学什么和获得什么；指导学生设计恰当的学习活动；协助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围，从而让学生发现自己所学东西的意义；引领学生对学习的过程与结果进行评价。
可以说探究性学习不仅是课程形态，它还是一种好的学习方式。
应用探究式教学具有很好的现实意义。
二、教学过程设计【教学目标】1、知识与技能：⑴认识实验室制取二氧化碳气体的原理和装置，利用设计的装置制取二氧化碳气体。
⑵通过探究实验室制取二氧化碳气体及二氧化碳性质的实验，基本认识二氧化碳气体。
2、过程与方法：通过二氧化碳制取探究、及其过程的讨论交流，培养学生的合作态度和创新意识。
3、情感态度与价值观；通过对实验装置的设计，培养学生的探究精神。
【教学重点】⑴二氧化碳气体的性质的检验，初步的探究能力培养。
⑵一般探究方式和过程的形成。
【教学难点】在二氧化碳性质的探究过程中，提升实验装置的设计思维水平。
【复习回顾】引导学生讨论实验室制法的知识：1. 装置选取及气密性检验2. 实验室收集二氧化碳的方法；3. 实验室制取二氧化碳的药品等。
【小结】二氧化碳的实验室制法。
【探究活动】一、二氧化碳倒入燃烧蜡烛的烧杯中：课件展示信息。
（见课件）【学生活动】分组做实验。
【小结】生分组汇报看到的实验现象及得到的实验结论【讲解】教师汇总以上结论【探究活动二】二、二氧化碳的化学性质实验1、学生做实验：把二氧化碳通入紫色石蕊溶液中，观察现象，并分析原因。
2、学生做实验：把已经变红的紫色石蕊试液加热，看到什么现象，并分析原因。
九年级化学上册第六单元2二氧化碳的实验室制取与性质教案
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质二氧化教学过程前面我们已将学习了氧气的实验室制取，你能根据以下提供的实验器材和药品，审计处二氧化碳的实验室制法吗？【实验用品】烧杯、集气瓶、量筒、胶头滴管VB 、玻璃导管、胶皮管、单孔橡胶塞、铁架台（带铁夹）、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯。
大理石（或石灰石）、稀盐酸（1 ：2)、澄清石灰水、紫色石蕊溶液。
蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等。
合作探究探究点一 .实验室制取二氧化碳提出问题 .实验室制取二氧化碳的实验中，确定气体发生装置时应考虑哪些因素？确定气体收集装置时应考虑哪些因素？为什么不可用排水法收集气体？讨论交流结合实验室制取气体装置的研究和二氧化碳的性质，讨论归纳。
归纳总结1.操作步骤：“连—检—装—注—集—验”①按实验要求连接装配好仪器；②检查装置的气密性；③装入块状大理石（或石灰石）；④由长颈漏斗注入稀盐酸并控制加入的速度；⑤收集气体；⑥检验是否集满。
2.收集、检验、验满的方法：（1）收集：二氧化碳能溶于水，密度比空气的大，所以通常采用向上排空气法收集而不用排水法收集；收集时要注意将导管插到瓶底。
如图所示。
（2）检验：将产生的气体通入澄清的石灰水中，若观察到石灰水变浑浊，说明有CO2生成。
（3）验满：用燃烧的木条置于集气瓶口，如果木条熄灭，证明已收集满了。
（4）存放：验满后要用玻璃片盖住集气瓶口正放在桌上，备用。
探究点二二氧化碳的性质提出问题用以上方法制取几集气瓶二氧化碳，将二氧化碳倒入点燃蜡烛的烧杯、通入紫色的石蕊试液、澄清的石灰水中各有怎样的现象？讨论交流实验操作讨论归纳。
了解二氧化碳的性质。
实验活动1.把一支短蜡烛固定在烧杯内，点燃。
拿起收集满二氧化碳的集气瓶，向烧杯内缓缓倾倒二氧化碳，观察到燃着的蜡烛熄火。
证明二氧化碳不能燃烧，也不支持燃烧，且密度比空气大。
2. 向两支试管中分别加入2 mL蒸馏水，然后各滴入1 ~2滴石蕊溶液，观察试管中溶液呈紫色。
实验活动2教案 二氧化碳的实验室制取与性质
实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质教学目标知识与技能1.让学生通过相互交流归纳出实验室制取气的思路和方法。
2.使学生学会实验室制取二氧化碳的原理、制备装置、收集方法、验满方法、检验方法。
3.通过实验使学生熟练掌握二氧化碳的性质过程与方法通过探究实验室制取二氧化碳的理想药品的过程以及教师演示的有关实验内容，提高学生实验操作技能，培养学生观察能力、探究能力、分析和归纳能力以及相互交流协作能力.并能用所学知识解释日常生活与之有关的化学问题。
情感、态度与价值观1.在探究中，使学生体验合作发现的乐趣。
2.在设计实验装置的过程中培养学生创新精神、实践能力，以及严谨求实的科学态度。
重点难点：重点初步学会实验室制取二氧化碳的原理、装置、收集、检验及验满。
难点实验室制取二氧化碳的化学反应方程式，了解实验室制备气体的思路和方法。
教学准备烧杯、集气瓶、量筒、玻璃导管、胶皮管、单孔橡皮塞、铁架台(带铁夹子)、试管、试管夹、玻璃片、酒精灯、大理石(或石灰石)、稀盐酸、澄清石灰水、紫色石蕊溶液、蜡烛、木条、蒸馏水、火柴等.教学进程一、引入新课师:今天的新课开始以前，大家先来看一下2014年的一道中考题。
（通过中考题让学生了解二氧化碳的制取与性质在初中阶段的重要性）引导学生讨论作为实验室制法的实验装置是如何确定的:1、发生装置的确定：药品状态和反应条件2、收集装置的确定：气体的性质二、讲授新课师:我们可以根据实验室制取二氧化碳的实验原理等来讨论如何进行二氧化碳的制取。
学生回忆，复习实验室制备二氧化碳所使用的药品以及反应原理。
教师指导学生阅读并写出该反应的化学反应方程式CaCO3 + 2HCl ==== CaCl2 + CO2↑+H2O ，进行详细分析，确定实验装置。
教师演示实验.引导学生边观察边思考以下问题:1. 怎样组装仪器?怎样检查装置气密性?加人药品?(教师演示并讲解)2. 通过蜡烛燃烧试验，可以观察到什么现象？体现了二氧化碳具有怎样的性质？3、将二氧化碳气体通入紫色石蕊溶液可以观察到什么现象？说明什么？用酒精灯加热以后又观察到什么现象？说明什么？4、将二氧化碳通入澄清石灰水，可以观察到什么现象？三、对二氧化碳的性质进行小结1）二氧化碳的密度比空气大，能溶于水2）二氧化碳不燃烧也不支持燃烧3）二氧化碳与水反应的产物——碳酸，可以使石蕊变色； CO2 + H2O ===== H2CO3但是碳酸不稳定，加热会分解。
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《到实验室去 二氧化碳的实验室制取与性质》教学设计
一、教学对象分析初三年级的学生对化学有着强烈的学习欲望，上课的积极性非常高，每个学生都想亲自动手实验，这样奠定了学习化学的前提条件——兴趣。在这个前提下，教师根据书本内容合理的安排实验，让学生亲历实验过程，体悟探究过程，在动手实践中获得真知，提高能力，并且在生生合作学习中建构知识体系，培养学生集体协作能力及团队精神。
二、教学设计思想本节在鲁教版8年级第六单元的“到实验室去”，旧版教材中该单元第三节探究了二氧化碳实验室制取的方法，因此“到实验室去”侧重于学生的实验操作技能练习和验证二氧化碳的性质；但由于实验室制取二氧化碳与前面所学实验室制取氧气的思路和方法相同，新版教材的第三节就没有探究二氧化碳的实验室制取，因此本节课的定位是：呼应前面学过的氧气的实验室制法，以实验室制取氧气为脚手架，对比学习二氧化碳的实验室制取；创新设计实验验证二氧化碳的性质。本节是对氧气制取的加深认识，也是初三学生必须掌握的最重要的基本实验技能，通过复习旧知识，使原有的经验，由老师引导，在探究实验过程中，加深对所研究问题的体验，同时通过讨论和交流，使问题得到理论升华。通过分组实验学生亲身体验科学探究过程，基本掌握科学探究方法。通过比较归纳“实验室制取二氧化碳和氧气的反应原理、实验装置”，能更好培养学生形成实验室制取气体的基本思路和方法，并通过设计实验方案验证二氧化碳性质，进一步深化对二氧化碳性质的理解，提高分析问题时的全面性和严谨性。三、教学目标1．知识与技能（1）通过二氧化碳的制法进一步提炼实验室制取气体的一般思路和方法。
（2）通过实验室制取二氧化碳的操作，进一步提高学生的基本实验操作能力。
（3）初步学会设计实验方案检验二氧化碳的性质。2．过程与方法（1）通过对比氧气、学习二氧化碳的制法，提高学生的动手能力以及由特殊到一般的归纳能力。
（2）通过设计二氧化碳性质的验证实验以及动手操作验证，明确一个成功实验方案需要满足的条件。
3．情感态度与价值观从设计装置和制取气体的过程中获取成就感，激发学生求知欲，提高学生实验的创新能力。
四、教学重点和难点1．教学重点：原理上探究二氧化碳的实验室制法并动手制取二氧化碳。
2．教学难点：发生装置的创新设计，实验方案的设计。五、教学方法学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等六、实验用品试管、药匙、锥形瓶、长颈漏斗、分液漏斗、双孔塞、单孔塞、导气管、集气瓶、玻璃片、火柴、破损试管、烧杯、带多孔塑料板的试管、带尼龙袋的铜丝、简易天平、电子秤、盛有高低不同2支蜡烛的烧杯、塑料水瓶、注射器；碳酸钠粉末、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、紫色石蕊试液、澄清石灰水、蒸馏水。
七、教学过程教学
阶段教师活动学生活动设置意图
情景导入
视频：“我国首颗全球二氧化碳监测科学实验卫星发射成功”新闻报道。我们创新设计出了二氧化碳监测科学实验卫星，创新作为我们的国家战略，放在国家发展全局的核心位置，并且引领世界创新发展潮流；而实际上，创新无处不在，创新就在我们身边。观看体会中国将科技创新作为基本战略，并把中国推向了世界强国、顶尖国家；作为中学生的我们在学习中也可以创新这节课，我们走进实验室，进行二氧化碳实验室制取与性质的创新实验活动。
温故：氧气的实验室制法子曰：“温故而知新，可以为师矣。”相信大家一定记得氧气的实验室制法。以表格形式展示实验室制取氧气的信息：药品及反应原理、发生、收集装置、验满、放置。我们解决的问题依次是药品、反应原理、发生装置、收集装置、验满方法、放置方法。今天我们也经历同样的思考探究二氧化碳的实验室制法。将表格中的内容补充完整。调用已有的学习经验，为学习二氧化碳的实验室制取提供思路参照。
一、制取与收集二氧1、药品和反应原理的探究问题：回顾氧气的实验室制法，我们选择药品的原则是什么？我们学过的哪些反应能产生二氧化碳？它们适用于实验室制取吗？当我们所学知识及生活经验都解决思考回答思考回答调用学生已有的知识，尝试解决问题。化碳不了问题时，我们可以请教老师，也可以去图书馆查阅资料，还可以在网上进行搜索，这些都是行之有效的好方法！有助于同学们终身学习！查阅资料可知，碳酸钠和稀盐酸、和稀硫酸都反应，石灰石和稀盐酸、和稀硫酸也都能反应产生二氧化碳，它们都适合实验室制取二氧化碳吗？解决这个问题，最简单有效的方法是什么？请同学们小组为单位，通过实验，解决问题。根据学生结论确定反应原理。实验中出现的特殊现象，同学们有没有考虑：为什么石灰石和稀硫酸反应一会儿，会自动停止？学生回答：实验小组合作分工实验学生根据强调学习方式的多样性。
体会实验是解决化学问题最行之有效的方式之一。
培养学生良好的实验习惯：仔细观察实验实验时要仔细观察，就像巴甫洛夫说的“观察、观察、再观察”，不轻易放过任何“反常”现象，并深入思考现象背后的原因。实验现象，结合查阅资料所得信息，尝试总结现象。结合反应原理和实验室制氧气发生装置的选择，同学们认为应该选择哪套发生装置？2、发生装置的探究你确定的依据是什么？学生回答以氧气的发生装置选择为脚手架，对比选择二氧化碳的发生装置
结合二氧化碳的性质和实验室制氧气的收集装置的选择，你认为应该选择哪套收集装置？3、收集装置的探究你确定的依据是什么？学生回答利用二氧化碳性质，对比“氧气”选择
怎样检验瓶内的二氧化碳已经收集满？4、验满方法的探究学生回答突出性质的决定作用你所依据的原理是什么？集满二氧化碳的集气瓶正放还是倒放在桌面？5、放置方法的探究你能说出为什么吗？学生回答突出性质的决定作用
有了制取二氧化碳的整个思路，我们动手操作之前，还应该设计出合理的实验步骤。6、设计操作步骤，动手实验有了合理的实验步骤，同学们小组合作，制取一瓶二氧化碳吧7、实验反思实验过程中观察到什么现象？哪个小组交流一下？实验过程中都出现哪些问题？小组讨论回答交流小组合作，动手操作小组选出代表，分享交流【德育】通过小组合作，形成合作、交流的团队意识与互助共赢的科学研究习惯
让学生通过实验体会：明确的实验目的，周密的实验安排，规范的实验操作，团结的小组合作是老师观察到，不同的小组选择的发生装置不完全相同，还有的小组使用2套发生装置进行对比，但总结起来有这三套，你能总结出它们的特点吗？桌面的塑料水槽中给大家提供一些仪器，你还能组装出哪些发生装置呢？你所组装发生装置的特点是什么？思考回答小组合作，组装装置，总结特点
完成实验任务的条件。
体会不同的装置有不同的特点，实验时可根据需要有目的地选择。
“做”中“学”，通过自己动手组装、改进装置，提高学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人。
让学生体会：对比学习，可以达到事半功倍的效果展示启普发生器。引导学生总结该仪器特点改进是为了创新，期待同学们像科学家启普一样，创新研制出新的仪器；当然也可以进行资源整合，取长补短，利用实验室已有的器材甚至是破损器材与生活中的日常用品进行巧妙组合，实现装置的改进与创新；它山之石，可以攻玉， 我们甚至可以参阅物理、生物等学科的实验器材及相关的学科思想，将实验室里现有的某些仪器或物品，进行知识迁移，改进创新我们的实验装置。对比所组装发生装置，总结启普发生器的使用原理。
让学生体会：实现装置的创新的方式有很多。
二、验证二制取了二氧化碳，我们就来研究它的性质，之前我们系统学习过二氧化碳的性质有哪些？哪些是物理性质？哪些是化学性质？思考回答系统梳理学过的知识。氧化碳的性质这节课，我们通过实验的设计来验证上述物理化学性质。
给同学们提供一些仪器、药品，小组为单位，你们能设计出哪些实验方案？有没有新的创新实验方案？
选择小组代表为同学们展示实验方案
其实，验证二氧化碳性质的实验方案
小组合作，交流讨论小组代表展示交流，其他同学评价、优化。培养学生自主式实验探究能力，活化理论知识、开拓学生视野，激发学生的学习兴趣，加强团队合作精神。
将展示小组的实验方案与自己小组方案做对比，提高自己评价方案的能力。
让学生体会，什么样的方案还有很多，我们并不能全部设计出来并进行验证，但是只要我们的实验方案绿色环保，实验装置科学优化，实验操作可行便捷，实验现象明显突出，就是一个成功的实验方案是一个成功的方案。
三、方法小结对比“氧气”的学习，我们学习二氧化碳的制取取得了事半功倍的效果。了解了实验室制取气体的一般思路；更重要的是我们对实验装置进行了改进、创新；对实验方案进行了创新、优化。假如说实验是初中化学的“锦”，那么实验装置和实验方案的有效改进与创新就是锦上添的“花”。只要我们多一份思考与行动，多一份开拓与创新，就一定可以多一些精彩。和老师一起梳理，总结系统梳理本节所学内容。
让学生体会：创新可以使我们更精彩。
四、情感升华观看视频小短片，进行情感升华。人人都是创新者，都可以成就一个意义非凡的创新。在创新的时代每个人都有可能影响周围的世界。观看【德育】让学生懂得为什么学习，朝什么方向努力，从而强化学习动