20以内的退位减法十几减9

20以内的退位减法 十几减9 示例一 课题：十几减9 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 一、复习准备. 教师挑选几位学生进行“找伙伴”游戏（具体过程参考探究活动） 二、学习新课. 1.教学例1. 师：数字娃娃们找到了自己的伙伴，便来到了果园摘苹果，一共摘了9个红苹果， 2个青苹果.它们一共摘了多少个苹果，你们能帮他们算一算吗？ 随后教师先后出示9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图. 学生讨论：用什么方法计算？为什么？怎样列式？（因为要求一共摘了多少个苹果，所以用加法） 学生回答后，教师板书：9＋2＝11. 师：苹果的总数是多少？如果数字娃娃们吃掉了9个，还剩几个？ 随后出示11个苹果图，教师一边把11个苹果画上集合圈，把9个红苹果画上虚线圈. 学生讨论：用什么方法计算？为什么？（因为要从 11个苹果中去掉 9个，所以用减法）师：怎样列式？学生回答后，教师板书：11－9＝ 师：11－9的计算我们没有学过，怎样算？请同学们分组讨论，把你怎样想的说一说. 可能有以下讨论结果： （1）从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. （2）因为 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2. （3）把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.（即：11－9＝11－1－8） （4）把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2. （即：11－9＝10－9＋1） 师：通过讨论，我们知道一个问题的解决，可能会有许多方法.同学们积极开动脑筋，想出的这些方法都是对的.今天这节课我们重点研究第（2）种计算方法. 请同学们观察左图和加法算式，右图和减法算式，想一想：苹果的总数都是11个，其中一部分是9个红苹果，另一部分是2个青苹果.为什么一个用加法，另一个用减法解答呢？（左图是把两部分合起来，求总数.所以用加法.右图是从总数里去掉一部分数，求另一部分数.所以用减法） 根据加法和减法的关系，又学过9＋2＝11，那么在计算11减9时可以怎样想呢？（想： 9加几得11，9加2得11，11减9得2）同时教师板书得数“2”. 指名复述想的过程. 读算式：9＋2＝11，11—9＝2. 2.教学例2. 师：这幅图是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，还剩几朵）怎样列式？ 师：得多少？怎样想的？（9加3得12，12减9得3）同时板书得数“3”. 师：这幅图是什么意思？（共有14个圆，去掉9个，还剩几个？）怎样列式？学生回答后，板书：14－9＝ 师：得多少？怎样想的？（9加5得14，14减9得5）同时板书得数“5”. 读算式：12－9＝3，14－9＝5. 3.教学例3. 让学生在桌上摆一摆（先摆13个五角星，用手势表示去掉9个，还剩几个？），说一说（说出算式，并说出想的过程），算一算（学生说算式，教师板书：13－9＝4） 同样方法学习：16－9＝7. 4.教学例4. 让学生看教科书，先独立在□里填数，教师行间指导，然后订正，并指定学生说出是怎么想的.同时板书算式： 15－9＝6 17－9＝8 18－9＝9 5.小结. 教师指着减法算式，提问：今天学习的新知识是什么？（十几减9） 教师板书：十几减9. 师：这些减法算式有什么相同的地方？（被减数都是十几的数，减数都是9） 怎样计算这些题目呢？（在做十几减 9的减法题时，可以想 9加几得被减数，这题就得几）这种方法就是想加算减，今后学习中还要用到. 三、巩固反馈. 1. 2.把下面各题写成一组一组的卡片，让学生看卡片说得数. 9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝16 13－9＝（ ） 16－9＝（ ） 9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝17 15－9＝（ ） 12－9＝（ ） 17－9＝（ ） 3.进行“帮小白兔回家”的游戏（游戏过程参考探究活动） 板书设计 教案示例二 课题：十几减9 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算. 教学难点 理解用加法算减法的计算方法. 教具、学具准备 口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形. 教学步骤 一、铺垫孕伏. 1.看卡片口算： 9＋2 9＋5 9＋3 9＋4 9＋9 9＋8 9＋6 9＋7 2.看卡片说出（ ）里应填的数. 9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝17 9＋（ ）＝14 9＋（ ）＝15 9＋（ ）＝16 9＋（ ）＝13 9＋（ ）＝18 9＋（ ）＝12 二、探究新知. 1.教学例1.【演示“十几减9”】 （1）出示例1左图. ①指名说出图意. ②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11. （2）出示例1右图.（先出示11个苹果的集合图，然后用虚线圈起9个）

①指名说出图意. ②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9. （3）引导学生观察左右两幅图和算式. 提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？ 学生讨论后汇报，可能有几种情况： ①9加2得11，11减9得2. ②11可以分成9和2，11减9得2. ③10减9得1，1加1得2. ④11减1得10，10再减8得2. （4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？ 计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2.教师板书. （5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说. （6）读算式. 2.教学例2.【继续演示课件“十几减9”】 （1）教学例2左图. ①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9. ②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答. （计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3.） ③读算式. （2）教学例2右图. ①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9. ②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数. 3.教学例3.【继续演示课件“十几减9”】 （1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数. （2）汇报交流得多少，是怎么想的？ 4.反馈练习： 5.教学例4.【继续演示课件“十几减9”】 让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程. 教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆. 6.学生小结. 三、巩固发展. 1.17－9＝（ ） 12－9＝（ ） 15－9＝（ ） 想：9加（ ）得17 想：9加（ ）得12 想：9加（ ）得15 2.9＋（ ）＝12 9＋（ ）＝11 9＋（ ）＝14 12－9＝（ ） 11－9＝（ ） 14－9＝（ ） 3.5＋9＝（ ） 7＋9＝（ ） 4＋9＝（ ） 14－9＝（ ） 16－9＝（ ） 13－9＝（ ） 4.游戏. 先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”. 四、全课小结. 请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？ 五、布置作业 . 11－9＝ 14－9＝ 17－9＝ 12－9＝ 15－9＝ 18－9＝ 13－9＝ 16－9＝ 19－9＝ 六、板书设计 十几减9 教案点评： 教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫. 教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路. 教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程. 由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质.

探究活动 找伙伴 游戏目的 复习9加几的知识. 游戏过程

1.选择8位学生起立，扮演数字娃娃. 2.教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）. 3.教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式. 帮小白兔回家 游戏目的 巩固十几减9的计算 游戏准备 1.用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”. 2.制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如