班级小组捆绑式评价细则
合作学习策略—— 小组评价的操作步骤
准备（如：学习用具、黑板的板书、双 色笔等） 3．每次的课堂常规能认真执行等。
☆“参与之星”
评价标准： 1．课堂上主动参与小组合作学习。 2．能积极主动参与课堂展示。 3．能积极主动的参与课堂评价等各个
学习环节
☆“点评之星”
评价标准： 1．听讲要认真。如听到有价值的内容要及时
▪ (10)每次检测，平均分在第一名的小组，每人加6 分，第二名，每人加4分，第三名，每人加2分，第 四名，每人加1分
▪ （11）主动承担讲课任务的，每人加5分，上课上 得好的，每人再加3分
扣分细则举例
（1）小组成员之间合作不愉快。成员不听从组长的安 排，每人扣1分。
（2）小组讨论有人讲小话、开小差、睡觉、吃东西， 每人扣1分 (3) 不按照要求做笔记的，每人扣2分。
合影一张，并公示在学校荣誉榜上。 ▪ （5）给家长发喜报，加上电话表扬。 ▪ （6）在升旗时候进行全校表扬。 ▪ （7）学生自己提出合理要求，只要合理，老师要
全力配合。
对小组的加分细则
（1）小组合作愉快。成员都乐于听从组长的安排，每 人加1分。
（2）小组讨论热烈、积极、纪律好（没有人讲小话、 开小差、睡觉、吃东西），每人加1分。 (3)积极主动发言，声音洪亮，回答正确，加2分。
▪ 现代教育把知识和智慧对立起来，只注重知识 灌输，忽视智慧的启迪，必然导致大量的书呆子和 空泛无益、微不足道、缺乏创新的死板知识，甚至 根本无知识可言。当我们摆脱了教科书、烧掉了笔 记本、忘记了为了考试而背得滚瓜滥熟的细节知识 的时候，换言之，当我们不是成为知识的奴隶，而 学会了积极地创造知识和运用知识的时候，我们才 最终拥有了智慧。
评价的具体操作步骤
高效课堂背景下小组“捆绑式”评价在班级管理中的探索与运用
高效课堂背景下小组“捆绑式”评价在班级管理中的探索与运用2012年开学之前，中国教育报编辑李炳亭、山西省太谷县教育专家张四保及江苏教育专家高万祥来定西市安定区做高效课堂的专题讲座，他们全新的教育理念给安定区教育改革掀起了“春潮”，公园路中学被教育局确定为高效课堂实验学校，我班被确定为实验班。
学校老师、学生都非常喜欢这种全新的课堂教学方式，我把高效课堂中小组“捆绑式”理念试用在班级管理中，取得了意想不到的效果。
一．班级管理中小组评价机制的初建（一）组建“资源互补”的小组高效课堂要求建立科学合理的小组，建立小组尽量要遵循以下原则：学习互助原则、男女搭配原则、动静搭配原则、高矮相当原则。
因此，在安排座位时，我根据学生的学情及性格，把全班66个学生按照“二二四”平均分为十六组，每组四人，使每个小组中的人各方面都比较均匀，这样就建立了一个个小集体。
小组建立长期，我要求每个小组利用一周的时间办一份手抄报，报头为自己的组名，内容以小组成员自我介绍、本学期奋斗目标及励志故事为素材。
通过办报，小组成员可以互相磨合、理解彼此的性格及爱好，这样为小组以后的学习和班级活动奠定和谐的氛围。
在一周的学习生活的磨合期，我及时根据学生的要求做调换，使小组成员心甘情愿的为自己的小集体荣辱与共。
这些措施既注重了小组的文化建设，又培养他们的对集体的责任感，提高了学生的能力。
（二）选拔培养优秀组长组长必然要有能力为本组学员的学习进步和班级活动起示范引领作用。
因此我建立了公平竞争的平台，确定每小组中要评选出一位组长，这个组长应是全组的灵魂人物，必须让班长、中队长、学习委员等主要干部兼任，为了让每个学生得到发展，我采用一月一评选或轮流担当的方法，这个环节是必不可少的，因为通过竞争选出的组长，往往在小组中比较有威信的，当学生经历了这样的评选竞争过程之后，他们就会心悦诚服地配合组长的工作，服从于组长的安排。
接着还要选出负责学习、纪律、卫生的专职的副组长，这样，每个小组在组长的带领下，小组成员上课积极组织学习，展示自己的学习效果，下课能遵守班级公约认真完成属于本小组的日常事务，大大提高了班级管理水平。
小组考核细则5篇
小组考核细则5篇小组考核细则 (1)一、学习方面1、作业：作业完成优秀者经科任老师提出加5至10分;作业未完成者扣10分(按科计算)包括背诵作业，作业完成质量差者经科任老师提出扣5至10分;抄作业或者把作业借给别人抄者，一经查实各扣10分，并写出书面反思500字，当全班同学的面公开保证。
作业未带者，按没有完成计，并责成课代表第二天收齐。
2 、课堂小测(主要针对基础知识的测试)：小组1-4号的同学90分达标，5号同学80分达标，6号60分达标，凡达标者，为小组赢得5分，1-4号同学考100分则双倍加分，5号同学达到90分即双倍加分，达到100分而3倍加分，6号同学达到80分即双倍加分。
达到90分则三倍加分，达到100分则4倍加分。
如有科任老师具体规定则按老师规定执行。
对于未达标的同学1-4号低于90分扣5分，低于80分扣10分，低于70分扣15分，不及格扣20分。
5号低于80分扣5分，低于70分扣10分，不及格扣15分。
6号不及格扣5分。
测试作弊的小组，扣小组30分，全组补考。
如有科任老师另行规定则按规定执行。
3、课堂回答：对老师课堂提出的思考性问题，抢答正确每人次奖5分，抢答错误不扣分，而对必须掌握的规定性的题目(作业的口头提问检查)，每组的1-4号同学答对得5分，5号6号同学答对得10分，答错扣分则反过来。
4、日日清工作：对于当天课堂提问没有完成或者习题改错没有完成的同学，课后由组长督促、课代表检查其当天完成。
推迟到第二天不完成者双倍扣分，第三天则三倍扣分，以此类推，直到周末将具体任务移交级家长督促，并在下周一到校检查完成情况。
5、综合性的阶段考试：以各组成员在年级上的进退名次相加确定各小组的名次。
6、课代表：所负责的科目中，如在每一次年级组织的考试中班级成绩取得年级前三名的，加10分，在年级前6名加5分，在7至10名扣5分，11至14名则扣10分，并责成与老师联系，为下一阶段该学科提高成绩做好工作。
构建小组捆绑式评价有助于提高学生学习数学的积极性
构建小组捆绑式评价有助于提高学生学习数学的积极性作者：王小华来源：《考试周刊》2013年第58期摘要：要提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性，教师需要以学生为中心，真正让学生的行为、认知、情感参与到教学过程中，小组就是班级中的群体，在教学中作者力图通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。
其中重要的一条就是加强对学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价等策略的研究。
关键词：小学数学教学小组捆绑式评价学习积极性德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术本领在于激励、唤醒与鼓舞。
”要提高学生自主学习的主动性、合作学习的积极性、探究学习的有效性，需要教师以学生为中心，真正让学生的行为、认知、情感参与到教学过程中。
提高数学教学质量的策略很多，教师千方百计使用新的教学方法，学生的课堂参与度明显提高，他们的表现也令人刮目相看，课堂上充满激情、智慧、互动，充分展现出生命的活力。
可是总有一部分学生学习积极性不高，为了大面积提高教学质量，不使一个学生落伍，我努力思索如何才能让不愿学的学生变得愿意学，把不会学的学生教得会学，发现需要借助学生群体的力量。
我认为小组就是班级中的群体，因而我力图通过捆绑式评价让每一个学生都能保持积极的学习状态。
其中重要的一条就是加强对学习小组的建设研究，包括小组构建、小组评价和小组奖励等策略的研究。
多年的教学实践表明，这种评价方式能够充分调动每个学生的积极性。
一、合作小组的组建1.小组合作的目标：更好地推进高效课堂，体现课改新理念，让学生变成学习的主体，更好地发挥小组合作的作用。
通过课堂小组学习活动，让学生学会倾听、学会讨论、学会表达、学会组织、学会评价，为学生提供尽可能多的机会展示自己、提高自己，培养学生的合作意识。
2.小组合作的方法：在学习上遇到问题要先独立思考，然后与同桌交流，解决不掉了再四人组解决，四人组解决不了在课堂上由组长汇报让老师协助解决。
小组汇报时模式要规范语言：大家好，下面由我们组来汇报，先请×××来发言，我的交流完毕，请大家来为我补充（或者评一评），谢谢你的补充（或者评价），我会采纳你的建议。
小组合作管理实施细则
高石崖初级中学“四学一测”教学模式小组合作管理实施细则一、如何划分学习小组高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。
一般以组内异质、组间同质的原则分组，组员之间要有一定的互补性，而组间差异不明显。
合作学习小组通常由2——4名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面。
所以班主任安排分组，两人一小组，四人一大组，根据成绩、能力确定大组长，然后是小组长、组员，为了便于组员向组长请教，大组长全部安排在后面。
学习小组为二人制，每组一个组长，一个组员。
分组时以班主任为主导，分好组后各科都以这个分组为准，不得随意变动。
每两个二人小组再组成一个大组，小组有小组长，大组有大组长，均由成绩较好的同学担任。
从组长到组员依次编号；男女比例要适当，而且每组都要有女生，为何呢？一般而言，女生书写认真，步骤规范，能按老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习空间几何时可以互帮互助，共同进步。
（当然，这一点具体情况而定）以二人小组为主要学习组织，小组解决不了的问题大组解决，大组解决不了的问题，在提交到课堂上由教师集体解决。
组建好学习小组，并不等于学生就能合作、就会合作了。
要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：1、选一名得力的组长。
组长是老师的小助手和代言人，是一组之魂。
实践告诉我们，选一名成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
确定大组长的标准为学习成绩必须在中上，由一定的组织和管理能力。
大组长主要职责侧重于学习管理，亦大组长是学习组长。
那小组长该如何选拔呢？小组长应具备以下条件：①有很强的组织和协调能力；②有很强的口头表达能力；③学习成绩应该优秀；④要有很强的责任心与集体荣誉感；⑤要有强烈的创新意识和发现问题提出问题的能力；⑥要有服务同学的意识。
学校班级学习小组管理细则
学校班级学习小组管理细则学校为了能够加强对班级学习小组的有效管理，需要制定并实施相应的学习小组管理制度。
店铺为你整理了班级小组管理制度，希望你喜欢。
班级小组管理制度篇一一、建立的原则和目的1、原则：根据学生学习基础、学习能力、差异、习惯等将本班学生分成10个小组，尾组人数可多可少。
2、目的：培养学生的集体意识、集体荣誉感，增强学生的自主管理能力，力争每个学生都可享受到高质量的学习生活，为每个学生的健康发展奠定坚实的基础。
二、学习小组规范(一)组长职责1、组长是学习小组的灵魂，每组设组长两名负责组织和协调督促本组同学搞好卫生、课操、学习、集会等各项活动。
2、由组长组织本组同学展开自主学习和交流，组织检查组员作业完成情况，落实课内外的学习并负责做好记录。
3、由组长对组员进行分工，以便更好地完成任务，应注意让组员轮流完成查找资料、画图、讲解、质疑等各项任务，让每个同学都能够得到锻炼。
4、组长对组员及时评价、纠正，并将结果告知班主任和班委会成员。
(二)学习要求1、组长应公平、公正，不讲人情、面子，只讲学习效果。
2、组员应服从组长安排，学习和班务工作应该做到分工明确，责任到人。
3、遵守课堂纪律，应做到“手中有笔，桌上有本，眼中有老师”，杜绝趴伏、睡觉、玩手机听音乐等与学习无关的行为。
4、积极参与课堂讨论，认真解答学习问题，充分发挥主观能动性和学习的自主自觉性。
5、组员应及时完成并上交老师布置的作业，不找任何理由，不打任何折扣。
6、组内同学应互相帮助、鼓励、督促，坚决杜绝耍横、耍赖、撒泼等现象的发生，如有违反，应及时改正，并向组内同学道歉，并处以“评价与保障”条款的相应扣分和处罚。
三、评价与保障实行他律与自律相结合的评价与保障制度。
1、组长根据组员在校的表现予以赋分，每天6分，每周按30分计算。
2、及时完成卫生打扫、广播体操、大型集会的各项工作，如有违反，每次扣除积分当中1分。
3、课堂上不能有随便说话、睡觉、玩手机、迟到、旷课等于学习无关的行为，如有违反每次扣除1分。
捆绑计划
以“捆绑式”评价促教研组建设——关于学校教研组建设的创意策划一、活动策划意图在学校的组织机构中，教研组是一个由相同（或相近）学科教师组成，以研究、探讨、解决教育教学过程中产生的实际问题为主要任务的基层组织，它通常以活动为载体，促进教师教学能力的提高和专业素养的增强。
然而，在实际的教研组建设中，由于教研活动的全体参与性与教师考评的个体性之间存在的矛盾，往往难以将教师的参与积极性充分调动起来，让教研组活动成为教师的自主活动，从而影响到教研组“教研”功能的发挥。
近几年来，我校在构建“协作、多元、负责”的教研组品牌的实践与探索中，关注到了以往教研组团队建设中的不足，在教研组团队的评价方面以“捆绑式评价”代替以往单一教师个体评价，加大了教研组团队整体评价的力度，从而有效促进教师在教研组活动中主体意识的形成，提高了教研组研讨活动的实效。
所谓“捆绑式”评价，即是以团队为评价对象，把团队中个体的成绩与不足，纳入到团队的考评项目之中，最终以团队的考评结果来反映教师个体的考评成绩的评价。
“捆绑式”评价最基本的特点是以团队的评价结果来评定团队内所有个体成员的工作实绩，它是以团队内成员间的协调活动与发展为基础的，有利于促进教师群体合作意识的形成和发展。
二、“捆绑式”团队评价的操作要点（一）构建稳定均衡的教研组团队团队间的差异往往是实施捆绑式评价的最大障碍。
由于捆绑式评价是针对团队的评价。
因此，团队间整体的差异不能过大。
我们在实施捆绑式评价前，首先做好平衡教研组团队间人员素质的构成，尽可能地缩小团队成员基本素质的差异。
我校有18个教研组团队，主要通过以下几个方面来平衡教研组成员的基本素质。
一是年龄结构。
学校全体一线专任教师的平均年龄为32.2岁。
其中平均年龄最高的是高段语文教研A组，为36.7岁；最低的是信息技术教研组，为27.5岁。
其他教研组成员的平均年龄均在30岁至35岁之间，相当接近。
这样的一个年龄结构，有利于构建既成熟又富有进取心的教研组团队。
小组捆绑式评价在教学中的运用
小组捆绑式评价在教学中的运用油田中心小学张玉平在课堂教学中无论是二十四字模式的实施还是导学案的推广使用，小组合作学习都起到了重要的作用。
学生在自主学习尝试的基础上，通过小组合作学习交流，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达效率，有利于培养探究意识和合作精神，也有利于学生口语交际和解决问题能力的发展。
如何提高小组合作学习的有效性，如何运用小组捆绑式评价学生成了我们本学期课堂教学中落实的重点问题。
经过一段时间的尝试运用，有了一定的效果，结合自己的教学实践，谈谈一些体会：为了激发学生的竞争意识，培养学生的合作精神，在竞争中发挥每位学生的优势所以我们实施小组“捆绑”评价。
今年学期初，我和其他代课老师积极配合，根据全班学生学习、性格、能力和特长优势，划分评价小组，选出大组长，并安排好学困生，保证了小组之间竞争的公平性。
分组的目的不是让学生竞争，而是让学生学会竞争，让学生懂得竞争规则。
对于各小组的评价采取加分制，而不是扣分制。
具体到我的语文课堂上，我制定了细则：上课积极回答问题的同学每次加一分，如果一节语文课堂中学生发言在两次或两次以上，奖励一张积极发言星，回答精彩者可得到老师签名的精彩发言星一张，通过一段时间的实施，我发现学生学习的主动性和积极性增强了，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面。
听写全对的可以给小组加两分，如果连续3次听写全对者，奖励一张优秀作业星。
主动做思考题，每做对一题加一分。
这两条是为优秀生考虑的，对于中等生通常这两条得分的几率很小。
为此，我增加一条这样的规定：可以根据进步的幅度给小组奖励。
可依据对题率依次奖励3分、2分、1分。
这样每个成员都有机会为小组加分，每个人都是小组获胜的主力军。
以前，语文作业一发下来，有些贪玩的学生根本不会拿出作业本看看错在哪，应怎样订正。
为了改掉个别学生拖拉的毛病，我又加了这样一条规定：订正作业最快的小组可以依次加3分、2分、1分，这样小组成员之间就会互帮互助，可以激发每个成员的责任感。
学习小组课堂加分细则
学习小组课堂加分细则一、分组及分值：每班12组，4人小组，A号每次展示较好加1分，B号每次展示较好加2分，C号每次展示较好加3分，D号每次展示较好加4分。
小组个人位置固定，每月调位置时整组换位。
二、加分环节及办法：1、展示性加分（每节课1-2次）：A小组讨论交流之后展示环节：学习小组自定发言人，教师面向小组：“请XX小组展示”，不面向个体；师生评价肯定发言无误后发言学生自报加分“XX组B号2分”，师适当引导点拨总结和评价。
教师登记到黑板小组评分表中。
B如发言错误或不到位，先给组内补充机会，正确后加分，仍不完善再由其他组发言，再根据发言情况加分。
C任课教师注意均衡各小组展示机会，鼓励优秀组，关注落后组，尽可能给各组创造公平的展示机会。
讨论积极表现优秀的小组可适当奖励展示机会。
（互助合作帮助后进）人人参与面向全体2、结果性加分（每节课1-2次）：A预习检测、当堂检测环节，学生独立完成——选取个体（2人左右）展台展示——展示完毕，组内互查互评——记分员合计报小组总分，反馈“1组10分、2组7分…….”，（教师评讲）教师针对出错学生单独说明情况。
教师登记到黑板小组评分表中。
此环节老师根据检测练习内容打包评分，不必一题一报分。
（落实组内互查互评）学情得到全面反馈3、每节课结束任课教师必须进行课堂总结（学习内容和小组学习情况），将各组分值公布，表扬先进，鼓励鞭策后进。
记分员（小班长记录小组积分表）三、注意事项：1、小组合作要突出合作的必要性和实用性。
每节课要控制好小组合作学习的次数1-2次为宜。
需要合作且小组之间通过合作能够得出结论的课堂上就要求小组合作学习，学生个人能自学完成的就不需小组合作，问题过难合作后得不出结论的也不需合作学习。
合作探究时教师设计的问题不宜过难，但也不易过简单，设计的问题能够让小组在规定的时间内通过探究、讨论、合作最终有所收获为最佳。
2、小组合作学习要有层次，原则上要先在个人充分自学（思考）有自学指导的基础上，然后进行小组交流合作（同桌两人讨论也可）有指导，同桌两人不能完成的再有小组4人共同合作完成，再进行展示交流，最后（师适当引导点拨总结和评价）并予以评价加分。
小组合作学习评价方案
合作学习评价方案课堂教学模式以构建高效课堂为教学理念，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，“135”互动教学模式，为师生互动，生生互动搭建了提升效率的平台，怎样使合作学习更有效？怎样才能最大限度的激起学生参与合作学习的积极性？我们在认真研究，反复实践的基础上，制定了“小组合作学习评价”的实施方案。
二、评价细则1、课堂评价：⑴．展示讲解环节时，要从书写是否整齐、语言是否流畅、讲解是否准确、衔接是否自然、拓展是否恰当、形式是否多样方面进行评价，每项按5分计，共30分。
⑵、课堂结束时，根据各小组参与人数给小组加分，每人次10分，最高60分。
⑶．当堂评出优胜小组，展示之星，师生要给与掌声祝贺。
2、作业评价：全体小组成员每次都能按时完成作业，给小组和个人加10分；书写整齐，错误少，另给小组和个人加5分。
如有不交作业者，按人次分别给小组和个人减分，10分/人。
3、学习成绩：以月考、期中、期末测试为依据，计算各小组均分，小组名次每进步一名组长加30分（组长本人进步才能享受），组员加20分（本人进步才能享受）；个人班名次每进步一名加20分。
三、表彰奖励1、班主任利用每天的讲评时间陈述总结表扬当天的优胜小组、优秀小组长，总分前5名的组各贴一个红色★；每周评出班级的优胜小组，总分前3名的组各贴一个红色★；每月小结一次，根据得★多少评选出前3名小组，各贴一个红色★。
2、期中和期末各表彰一次，各班根据各小组得★多少，评选出4个优秀合作候选小组，再评出期中或期末小组总成绩均分进步较大的4个小组，两项均名列前4名的小组为优秀合作小组，组长是优秀小组长，对优秀小组长的奖励同年级总分前30名的学生。
3、根据各小组单科总成绩均分，评选出各学科单科第一名小组。
4、根据每个学生个人的量化成绩，按照得分名次评选出5名展示之星。
四、保障措施1、全体老师高度重视，积极投身到实践中，积累经验，定期交流。
2、定期和不定期的抽查，开教师、学生座谈会，发现问题，及时整改，制定相应的考评制度保证其效果。
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班级小组捆绑式评价细则
捆绑式评价能充分调动各组成员的学习热情与积极性，同时约束各自的不良行为，从而达到自我管理、自我发展，促使小组合作更有实效，进而全面提高课堂效率，提升班级管理水平。
一、评价前提
小组组建遵循”组内异质、组间同质”的分组原则，每个班级科学组建二人小组和四人大组。
二、评价内容及标准
以下（一）——（三）列举的项目，以“10分”为标准，对于“突破性的好表现”，出于激励，可以一次性加“50分”。
相反的表现，则依此标准用减分表示。
具体依托三个表格完成（详见《太谷县明星小学小组捆绑式评价方案》）。
（一）学习：（教师、组长负责）
1.自主学习时，能做到静心、专心、用心。
2.小组合作时，组长能够将学习任务合理分工，保证人人参与。
小组交流时，一人讲，其余成员认真倾听并做到及时修正或补充，同时将自己的疑惑向同伴求助。
3．组际交流时，能做到态度大方、声音响亮。
4．能对别人发言作出评价，或补充、或反驳，有自己的独到见解。
5．整堂课态度端正，有饱满的热情，有昂扬的斗志。
6．作业按时交，有半数人不交全组不加分，反扣30分。
（二）纪律：（值日班长负责）
1.课上遵守纪律，不被老师点名批评。
2.早上一到校就读课外书，中午一到校就练字。
不随意乱跑，不大声喊叫。
3．课间活动文明、有序，做到谦让有礼。
4.集会、上操要快静齐。
（三）卫生：（卫生值日组长负责）
1．自己做值日的当天要提前20分钟到校，积极为大家做好服务。
2.个人讲卫生，衣帽整洁、手脸干净、文具整齐。
3.小组座位范围内没有废纸等垃圾。
（四）荣誉及成绩：（班长、记分员负责）
1．各级各类比赛或活动中，获得正规部门颁发的等
级证、荣誉证（二等及以上）等，为所在小组加50分。
获得省市县三好学生、优秀少先队员等荣誉称号，分别记100、80、60分。
竞选为校级大队长、校长助理，记80分。
获得“明星证书”，记80分。
2．在正规刊物发表习作，加50分。
3.课外读书，每读够5本课外书，并交回“读书签字卡”，加200分。
4.运动会上，运动员取得年级前8的名次，分别记100、80、70……
5.好人好事中，经“校园广播”表扬的加50分；产生较大影响的，加100分。
6. 日常测试以及期中、期末考试，以小组的成绩作为得分依据：
①小组成员个人分数都在90分以上，加100分；小组成员均分在90分以上，加100分。
②小组“1号”成员达到了“考前预定分数”，每人次加100分。
③考试后，依各组均分对全班各组进行排名，前三名
组分别记200、150、100分。
④日常测试人人过关，加50分。
三、奖励办法
哪个组当天能得够200分换得两片树叶，300分换得三片树叶，换得的树叶贴在表二中各组的成长树上。
当天的分数不够200分不得树叶。
得够10片树叶换1朵红花，得够5朵红花换1个果子，并将花朵和果子也贴到成长树上。
树叶和花朵在累积的过程中始终保留，只是在换得花朵或果子时要将折算过的树叶和花朵上用黑色笔做标记，防止重复累积计算。
每周前三名小组在下周三可以享受一个无作业日，月总结每月得够4朵花的小组认定为“月楷模”，学期总评得够5个果子直接认定为“校优秀”，要报回教导处，由教导处统一组织颁发表扬信。
在三好生、大队长、校长助理等活动的评定中，候选人所在小组必须在上学年当过“月楷模”或“校优秀”，否则取消竞选资格。
四、说明
各班及全体老师严格按本细则执行，有异议在班级“问诊会”提出，再由班主任在校级“问诊会”上反馈。