人教版高中历史必修3第五单元第14课 从“师夷长技”到维新变法教案(1)
人教新课标版高二历史必修三第5单元第14课 《从“师夷长技”到维新变法》教案 Word版含答案
第14课《从“师夷长技”到维新变法》【教案】【三维目标】1、知识与能力：（1）识记鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想主张；（2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；（3）中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。
2、过程与方法：（1）联系必修①②的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景。
（2）运用制表或列举的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
3、情感态度与价值观：通过本节学习激发爱国思想和民族精神，认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程。
【教材分析】《从“师夷长技”到维新变法》是人教版高中历史必修三《思想文化史》专题《近代中国思想解放潮流》的第一课的教学内容，主要学习近代中国的进步思想主张，探究进步思想主张形成的原因与进步思想的评价，体会近代中国向西方学习的发展变化。
【重点难点】1、重点：近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；2、难点：认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义。
【教学过程】导入新课：从宏观上：近代中国人向西方学习的五个阶段入手，导入新课。
一、开眼看世界1、背景（1）晚清封建社会晚期：危机四伏（2）西方资本主义崛起：侵略扩张（3）鸦片战争：惊醒志士2、代表人物：林则徐、魏源（1）林则徐的成就①、虎门销烟，并积极抗英；②设立译馆，将“所得夷书，就地翻译”，编译《四洲志》、《各国律例》等；③积极学习西方先进科技，引进并仿制西方先进军事武器；（2）魏源：编纂《海国图志》（重点讲解）3、含义4、意义①为抵抗外侮、谋求民族与国家独立自强，林则徐开了中国近代学习西方的先河；②林、魏开眼看世界的思想逐渐形成一股社会思潮；二、“中体西用”1、背景①太平天国运动危及清政府统治（内忧）②二鸦后列强加紧经济侵略（外患）2、含义：“中学为体”——以中国的封建纲常伦理作为决定国家命运的根本。
人教版高一历史必修三第五单元第14课从师夷长技到维新变法说课稿
-学习习惯：学生可能已经形成了一定的学习习惯，如记笔记、复习等，但个别学生可能缺乏持之以恒的学习动力。
-年龄特征：正处于青春期，容易受到情绪波动的影响，对自我认同和社会认同有较强的需求。
（二）学习障碍
-明确学习目标：在课程开始时，向学生清晰地介绍本节课的学习目标，让学生了解预期学习成果。
-知识点讲解：按照逻辑顺序，逐步讲解每个知识点，使用案例、图表、视频等辅助教学手段，增强直观性。
-互动讨论：在每个知识点讲解后，组织学生进行讨论，鼓励他们提出问题和观点，以加深理解。
-概括总结：在讲解完所有知识点后，进行概括总结，帮助学生梳理和巩固所学内容。
-应用拓展：引导学生将所学知识应用到实际问题中，提升学生的知识运用能力。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
-填空题、选择题：设计一些测试题目，检验学生对知识点的掌握程度。
-小组研究：学生分组研究某一历史事件或人物，然后向全班展示研究成果。
-角色扮演：模拟历史场景，让学生扮演不同角色，体验历史人物的决策过程。
学生在学习本节课之前，可能已经具备以下前置知识或技能：
-对鸦片战争和晚清时期的基本了解。
-掌握一定的历史分析方法，如史料分析、历史人法的具体内容、影响及失败原因理解不深。
-缺乏对历史事件内在联系的认识，可能难以理解历史发展的连贯性。
-对历史概念的理解可能停留在表面，难以挖掘深层次的历史意义。
选择这些方法的理论依据是它们能够促进学生主动参与学习，通过实际操作和合作交流来深化理解和记忆，符合建构主义学习理论和多元智能理论。
人教版高中历史必修3第五单元第14课从师夷长技到维新变法说课稿
4.对于表现优秀的学生，给予公开表扬，激发他们的学习积极性。
（五）作业布置
课后作业将包括以下内容，目的是巩固课堂所学，并培养学生的历史思维能力和创新能力：
1.完成关于洋务运动和维新变法的练习题，检验学生对知识点的掌握。
2.撰写一篇关于本节课所学内容的反思日记，让学生思考历史事件对当代的启示。
四、教学过程设计
（一）导入新课
我的新课导入方式将采用情境创设法。首先，我会通过播放一段关于鸦片战争的历史纪录片，让学生在直观的历史场景中感受到中国近代的危机。接着，我会提出一个引人思考的问题：“如果你们生活在那个时代，会怎样去挽救国家的命运？”这样的问题可以迅速吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和探究欲，为接下来的新课内容打下引人入胜的基础。
-角色扮演法：通过模拟历史场景，让学生扮演不同的角色，体验历史人物的决策过程和情感态度。
选择这些方法的理论依据是多元智能理论，它认为每个学生都有不同的智能优势，通过多样化的教学方法可以更好地激发学生的潜能，促进他们的全面发展。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
-历史地图：帮助学生直观地理解历史事件发生的地理背景。
3.历史小论文：学生撰写关于洋务运动或维新变法的短文，分析其对中国近代化的影响。
4.互动问答：教师提问，学生抢答，检验学生对知识点的掌握程度。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将采取以下方式引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生自我总结本节课的学习收获，分享他们认为最重要的知识点。
2.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，给予针对性的反馈和建议。
高中历史 第5单元 近代中国的思想解放潮流 第14课 从师夷长技到维新变法 教学设计 新人教版必修3
第14课从“师夷长技”到维新变法二、教学过程步骤1：导入：【视频：林则徐虎门禁烟】（时长：1分钟）问题：看完视频后，同学们，在你们心目中的林则徐是一个什么样的人呢？（学生回答）老师总结：林则徐曾经说过一句大家熟知的话“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”。
面对西方的鸦片入侵，林则徐主张严禁鸦片，并在广东组织了“虎门硝烟”，力抗西方的侵略，所以被后人称之为"民族英雄"。
那历史上真实的林则徐是什么样的人呢？林则徐认为：一至岸上，则该夷无他技能，且其浑身裹缠，腰腿僵硬，一仆不能复起，不独一兵可手刃数夷，即乡井平民，亦尽足以制其死命。
——林则徐给道光皇帝的上书问题1：林则徐对西方的认识客观吗？老师：不客观。
此时的林则徐对西方的认识停留在表象上，认为英国人浑身上下都武装起来，腿就比较僵硬，一扑就会倒。
林则徐在同代人、尤其是在同时代官员中，确是对“外面的世界”最为了解之人，他对英人的认识尚且如此，可见举国上下当时对“世界”的认识水平。
问题2：西方国家都打进来了，为什么当时的中国人仍那么的不了解西方呢？是缺乏了解的途径？还是从心底里不愿意去了解西方？师：其实，“西学东渐”的思潮早在明末清初就已经出现，当时一批基督教的传教士来华，他们在传播基督教的同时，将西方的自然科学介绍到中国。
所以中国有了解西方的很好途径，但是却没有很好把握这个机遇。
我们可以来看看明清的两次中西接触：意大利的利玛窦是当时最具代表的传教士，他在明朝万历年间来华，广交中国官员和社会名流，我们下面来看看在他的记载中：中国把所有的外国人都看作没有知识的野蛮人，并且就用这样的词句来称呼他们。
他们甚至不屑从外国人的书里学习任何东西，因为他们相信只有他们自己才有真正的科学和知识。
如果他们偶尔在他们的著述中有提到外国人的地方，他们也会把他们当作好像不容置疑地和森林和原野里的野兽差不多。
——《利玛窦中国札记》问题：利玛窦的记载反映了中国人对外来文化的一种什么样的心态？老师总结：盲目自大、闭塞无知，还在固守着传统的“华夏中心论”。
高中历史 第5单元 近代中国的思想解放潮流 第14课 从“师夷长技”到维新变法教案 新人教版必修3
《从“师夷长技”到维新变法》教案教学目标知识与技能1.识记：林则徐——“开眼看世界的第一人”；魏源——“师夷长技以制夷”的思想；“师夷长技以自强”；早期维新思想；90年代维新思想，倡导变法维新、救亡图存、实行君主立宪。
2．理解：（1）近代中国人向西方学习的渐进历程，以及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，对当时知识界解放思想、向西方学习的启迪作用。
（2）西学东渐为西学在中国更广泛的传播奠定了基础，对中国教育制度的改革起了作用。
3．运用：中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。
过程与方法1．让学生课前收集林则徐、魏源、曾国藩、左宗棠、严复、康有为、梁启超人的生平迹。
2．用自学辅导法，由学生在阅读教材的基础上，分组讨论如下问题：鸦片战争以后中国为什么会出现向西方学习思？学习西方什么？有什么影响？3．将关于“中学为体，西学为用”的争鸣提供给学生，引导学生开放性学习，加深对课本内容的理解，分组准备，以自言形式探究，让学生在合作、思辨中创新。
情感态度与价值观1．让学生认识到近代思想解放的潮流，提倡新学，起到思想启蒙的作用，促进人民的觉醒；每一次思想探索都与国家民族面临的转折紧密相连，激发爱国思想和民族精神。
2．通过介绍林则徐、魏源“向西方学习”的新思想，培养学生放眼世界、探索新知、不断进取的开拓精神。
：重点与难点重点“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
难点分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
教学过程导入新课1841年，林则徐因为坚持禁烟被革职，发配新疆，途经镇江时，遇见魏源，他把自己整理的外国情况的资料，交给魏源。
魏源痛感国人封闭，缺乏对外国情况的了解，于是编撰出50卷《海国图志》，明确提出了“师夷长技以制夷”的思想。
魏源为什么要编撰《海国图志》？与当时的形势有什么关系？新课学习一、“开眼看世界”1．“开眼看世界”的原因：鸦片战争前夕，清朝统治日趋衰微，阶级矛盾日益尖锐，政府财源枯竭，统治处于风雨飘摇之中。
2016学年高中历史 第五单元 第14课 从“师夷长技”到维新变法教案 新人教版必修3
第五单元近代中国的思想解放潮流第14课从“师夷长技”到维新变法课标要求了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用。
教学目标1.阅读教材，识记林则徐和魏源、洋务派、早期维新派、康有为和梁启超向西方学习和寻求变革的思想主张。
2.依据教材及导学案中的材料，通过生生共议、师生互议、学生质疑，简要概括从鸦片战争到19世纪末先进的中国人向西方学习寻求变革的历程；分析其不同阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；并结合不同历史阶段的时代背景，理解他们的思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
学法指导1.一个社会的思想变革，需要一个较长的过程，中华民族的觉醒经历了一个较长的渐进过程，并注意其与近代中国民族危机之间的关系。
2.应注意运用“联系学习法”，即联系《历史必修1》和《历史必修2》中的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景；也可运用“表格学习法”将学西方学习、寻变革的思想历程梳理清楚。
重点难点1.重点：“师夷长技以制夷”“中学为体，西学为用”和维新变法思想的特点及其对中国社会的影响。
2.难点：代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；认识近代思想发展所处的历史背景和历史意义。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计【有机引入】问题：下列材料说明什么问题：1559年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在《会典》书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。
幸而《会典》上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。
引入：它说明当时中国人对外部世界的无知,不了解世界形势的发展。
于是，从鸦片战争起，“向西方学习”是中国近代史先进的中国人救国强国的时代主题。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P68-71，在书上进行圈、勾、划，对知识点进行记忆与思考。
人教版必修三第五单元第14课从师夷长技到维新变法 教学设计
从”师夷长技“到维新变法教学设计[课程标准]了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用[教材分析]本课主要介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的过程。
开眼看世界一目，讲述了鸦片战争结束、中国大门被打开后，以林则徐、魏源为首的先进中国人从睡梦中惊醒，开始向西方学习，探索救国之路。
“中学为体，西学为用”一目从“中学为体，西学为用”思想兴起的背景、目的、内容、洋务派的措施和影响等几个方面，展示了这一时期中国向西方学习的探索过程。
第三目维新变法思想，从早期维新思想、维新思想产生的背景、内容和影响等几个几个方面介绍了这一时期思想演变的历程。
这些思想由表及里、由器物到制度，探求强国之路。
[教学目标]知识与能力1、知道近代中国思想解放的历程，并在此基础上探究维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用与特点。
2、通过学生带着问题阅读教材和相关材料，培养学生的思维能力、提取有效信息的能力和语言表达能力。
过程与方法历史材料分析能力是历史教学要培养的重要能力之一。
本课设计注重对历史材料的运用，重视学生的主体参与和探究活动，以充足的史实材料作铺垫，创设各种问题情境，在分析材料、解决问题的过程中提高学生历史材料分析能力和思维能力，培养合作学习、自主探究能力，同时深刻理解、切实体验历史。
情感态度与价值观：通过学习本课，使学生感受到近代中国先进思想家向西方学习的艰苦历程，培养学生对国家、对民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
[教学重点]“师夷长技以制夷”“中学为体，西学为用”和维新变法思想的特点及其对中国社会的影响。
[教学难点]代中国人向西方学习的渐进历程；认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
[教具准备]自制多媒体课件、手提电脑、多媒体设备[教学过程]新课导入：多媒体播放视频，在学生观看后设问：你们知道龚自珍为什么会发出那样的呐喊吗？你们了解鸦片战争前中国思想界的状况么？你们知道鸦片战争后中国近代思想变化的历程吗？我们带着这些问题进入本课的学习。
2017-2018学年高中历史第5单元第14课从“师夷长技”到维新变法教案新人教版必修3
第14课从“师夷长技”到维新变法教材内容分析本课教材主要从三个方面向学生介绍了从鸦片战争后至19世纪末中国近代思想向西方学习发展的渐进过程：开眼看世界、“中学为体，西学为用”、维新变法思想。
这些思想从学造器物、仿行制度，先学习西方实用科技后学习社会政治学说，探求强国之路。
一、课标要求：了解鸦片战争以后中国人学习西方寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展中所起的作用。
二、教学目标：1、知识与能力：（1）识记：林则徐被称为“开演看世界的第一人”；“师夷长技以制夷”思想；“师夷长技以自强”思想；维新思想。
（2）理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；（3）运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系；2．过程与方法（1）通过阅读材料，并联系必修①②的有关内容，引导学生探究归纳近代中国人思想解放的时代背景，培养学生从资料中提取有效信息分析历史问题的能力以及综合分析归纳问题的能力。
（2）学生自主阅读、自主学习，进行问题探究，使学生树立问题意识，提高历史思维能力。
3. 情感、态度与价值观目标通过学习新思想的代表人物敢于面对现实，冲破樊篱、放眼全球探索救国之路的爱国精神与创新精神，培养学生对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，培养学生坚强的意志和创新的科学态度。
三、教学重点、难点重点：从开眼看世界到维新思想的变化历程，维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
四. 课时安排： 1课时五．教法学法以启发式和讨论式为主要教学方式，运用多媒体教学手段，激发学生学习热情，调动他们学习的主动性。
六．学情分析：高二文科学生他们有一定的历史基础知识和相对较好的学习能力，但也有不太重视历史学科的倾向，学习主动性不足。
人教版高中历史必修3教案：5.14《从“师夷长技”到维新变法》
《从“师夷长技”到维新变法》第五单元的主题是“近代中国的思想解放潮流”。
中国近代的思想文化是伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王室的衰微(同政治、经济一样)，艰难地走上近代化的征程。
在探索过程中，人们每前进一步，都会经历新旧文化的强烈交锋。
本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程。
由于上学年已经对必修Ⅰ、Ⅱ相关的政治、经济内容进行过学习，故本课的教学更多地采取展示资料、问题探究、情境再现的方式，让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习，最后达到感悟升华，对本课内容形成总结的认识。
【知识与能力目标】1、识记：林则徐被称为“开演看世界的第一人”，魏源的“师夷长技以制夷”思想；洋务派“师夷长技以自强”思想；早期维新思想和90年代维新思想；2、理解近代中国人向西方学习的渐进历程，及每一历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点；3、运用所学知识认识中国人民学习西方与救亡图存紧密相连，探究与当时世界形势的关系。
【过程与方法目标】1、联系必修一和二的有关内容，讨论近代中国人思想解放的时代背景；2、运用制表或比较的方式，将学西方、寻变革的思想历程梳理清楚。
【情感态度价值观目标】1、培养学生认识到鸦片战争后知识界解放思想、向西方学习的启迪作用；2、为西学在中国更广泛的传播奠基，对中国教育制度的改革起促进作用，但甲午中日战争的失败使中学为体、西学为用的思想失去了原有的意义；3、激发学生爱国思想和民族精神，是思想解放潮流，反对封建专制，提倡新学，起到思想启蒙作用，促进人民的觉醒。
【教学重点】“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
【教学难点】分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点，认识近代思想发展的过程及其所处的历史背景。
课前准备利用多媒体辅助教学，使用视频、图片等直观、形象的形式再现历史，学生能够更加快速融入场景教学当中，然后采用情境——材料——问题的教学方法，引导学生自主思考、积极主动展开学习。
高中历史人教版必修3第五单元第14课从“师夷长技”到维新变法学案Word版含解析
第14课从“师夷长技”到维新变法2010年，上海成功地举办了世界博览会，向世界展示了改革开放的中国，也让世人了解到了世界最新文明成果。
早在100多年前，早期维新派的代表人物郑观应就在其著作《盛世危言》中提出了在上海举办世博会的主张。
在改革开放的今天，先代的梦想终于实现。
中国的早期维新派是从什么派别中脱离出来的？他们提出了什么样的政治主张？提示：早期维新派是从洋务派中脱离出来的。
他们已具备一定的民主政治思想，主张革新政治，实行君主立宪制。
课标要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
一、新思想的萌发1．开眼看世界的第一人——林则徐在广东主持__________期间，设立译馆，编译出《四洲志》《__________》等资料。
《四洲志》是近代中国第一部系统的__________志。
2．魏源的“师夷长技以制夷”思想（1）提出：1842年，魏源在《__________》中阐述了“师夷长技以制夷”的思想。
（2）价值：该思想明确了向西方学习的__________、方法和目的，引导着人们关注世界形势，对当时的__________有重要启迪作用。
二、“中学为体，西学为用”思想1．提出第二次鸦片战争后，以曾国藩、__________、左宗棠为代表的洋务派，提出了“中学为体，西学为用”“__________”的思想。
2．内涵肯定__________，强调以__________作为国家安身立命的根本，同时主张采用西方先进__________，挽救封建统治。
3．实践洋务派创办了一批__________，开设了一批新式学堂，迈出了中国__________历程的第一步。
“中学为体，西学为用”的思想虽然具有排斥学习西方先进政治制度和思想文化的局限性，但它对推进中国向西方学习的进程，对冲击盲目自大的腐朽思想具有一定的积极作用。
三、维新思想1．早期维新思想（1）产生背景：随着洋务运动的展开和中国__________的产生，出现一批具有早期维新思想的知识分子。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第14课从“师夷长技”到维新变法教学设计芜湖一中胡天宝一、课标解读：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
二、教学目标（一）知识与能力（1）了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，并在此基础上探究维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。
（2）通过学生带着问题阅读教材和相关材料，培养学生的思维能力、提取有效信息的能力和语言表达能力。
（二）过程与方法“情境—体验-探究-感悟”教学模式。
鉴于学生已经初步掌握了必修一和必修二模块中有关政治和经济史的内容，所以本课充分发挥学生的主体作用，以学生为主体组织课堂教学，教师创设具体的情景，引导学生在原有知识的基础上独立思考、合作学习、逐步探究。
在此模式下，体验互动，学生分组活动：课前，将学生分成四个调查小组：第一组—地主阶级抵抗派、第二组—洋务派、第三组—早期维新派、第四组—康梁派小组，各自收集相关人物的有关材料，包括他们的观点和具体行为，最后选派中心发言人总结陈词(形式不限)。
设计意图：通过分组调查，收集资料，参与互动，锻炼学生合作及自主学习精神，并提高口头表达能力。
教师肯定学生的成果，并加以适当补充。
（三）情感态度和价值观（1）使学生深刻体会到近代中国人学习西方的艰难历程及其与救亡图存的紧密联系，体验先进人物的忧国忧民的思想，培养学生的爱国主义情感。
（2）使学生认识人生价值的实现不仅取决于个人志向和奋斗，也受社会条件的制约，今天社会主义制度为我们人生价值的实现提供了广阔的空间，但奋斗进取的精神不能改变。
三、重点和难点1重点：“师夷”与“制夷”的关系；“中学为体，西学为用”思想在洋务运动中的作用；维新变法思想的特点及对中国社会的影响。
2难点：分析每个历史阶段中国人向西方学习内容的异同和特点是难点，之所以将其确立为难点，主要是因为这一问题的解决需要借助必修一和必修二模块的知识，它和列强侵华与中国民族资本主义的产生和发展密切相关，要求学生有一定的知识储备。
这一难点主要通过教材和相关材料让学生活动探究，教师总结。
四、教学手段运用多媒体课件组织课堂教学五、设计思路第五单元的主题是“近现代中国的先进思想”。
中国文化伴随着列强的炮火，西学的浪潮和清王室的衰微，同政治、经济一样，艰难地走上近代化的征程。
在探索的过程中，人们每前进一步，都会经历新旧文化的强烈交锋。
本课的学习力图让学生掌握近代中国向西方学习的艰难历程。
由于前面必修Ⅰ、Ⅱ对相关政治、经济的学习，因而学起来难度不大，故本课的教学更多地采取展示资料、问题探究、情境再现的方式，让学生通过自主探究、合作学习、分组讨论进行学习，最后达到感悟升华，对本课内容形成总结的认识。
六、教学过程【创设情境.新课导入】：播放幻灯：两种文明的碰撞对比中西方近代前夕的历史，浮现出这样的画面——当黄河岸边柳荫树下,犁间耕作的喘息与手摇纺车吱呀呻吟合奏着悠闲的田园慢板时，英格兰西北部兰开夏郡的蒸汽锅炉吼叫出震耳欲聋的工业交响曲。
农业文明的夕阳与工业文明的朝霞当东方人赶着牛车,挑着扁担日复一日，年复一年地陶醉在田园牧歌式生活时，西方的蒸汽机头已经响声彻天地驶入了全新的时代材料一１５５９年，意大利传教士利玛窦到达北京，官员在《会典》书籍上查不出有意大利这个地方，就坚决否认世界上有意大利。
幸而《会典》上有大西洋国，于是利玛窦只好自封为大西洋国民。
材料二因为许多洋人不肯向中国官员下跪，于是许多中国人便认定洋人的腿弯不了，倒下就站不起来。
上述材料说明了什么问题？说明当时中国人对外部世界的无知,不了解世界形势的发展。
伴随着列强的炮火、西学的浪潮和传统文化的衰微，中国文化同其政治、经济一样，艰难地迈上了近代化的征程。
在长达100多年的探索过程中，人们每前进一步，都会经历新旧文化的激烈交锋。
鸦片战争之后，在西方列强坚船利炮和西学东渐的冲击下，中国传统文化与西方资本主义文化交汇、碰撞。
一些先进的知识分子开始摆脱隔绝状况，逐渐踏上蜕变与新生的近代思想文化历程。
学生齐读：龚自珍《己亥杂诗》九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。
投影课题碰撞嬗变抉择突破第14课从“师夷长技”到戊戌变法以“天朝上国”自居的清王朝，在鸦片战争中一败涂地，颜面尽失，不得已向蛮夷之邦——英夷，屈辱求和。
这场战争给古老的中国带来巨大的冲击，一些爱国的知识分子在严峻的现实面前，率先惊醒，开始摆脱与西方隔绝的状态，逐渐走上蜕变与新生的近代思想历程。
【师生互动合作探究】嬗变篇一、西学东渐师夷制夷1.开眼看世界的背景设计意图：引导学生将新思潮的萌发和鸦片战争对中国社会的影响联系起来，从整体上把握和加深对近代思想开始发展原因的理解。
2、开眼看世界，地主阶级抵抗派看到了什么？学生回答后，教师[多媒体呈现] 林则徐《四洲志》相关资料。
体验互动，学生分组活动：第一组—地主阶级抵抗派议题：为什么说林则徐是近代中国“开眼看世界”的第一人。
《四洲志》和《各国律例》；仿制船炮，迈出了“师夷长技”的第一步。
林则徐提倡学习西方的“长技”主要指军事科学技术。
开中国近代由爱国而研究、学习西方的先河。
温家宝总理曾经引用林则徐诗句：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。
反映了林则徐一心为国家安危，不计较个人得失的无私无畏精神。
魏源的照片，《海国图志》的图片及相关资料。
课堂设问：材料表达了作者怎样一种思想？这一新思想含义是什么设问意图：通过对材料的阅读，掌握林则徐、魏源在向西方学习的过程中思想主张及影响。
教师总结：鸦片战争爆发后，中国的有识之士被西方的洋枪洋炮惊醒，开始睁眼开世界。
“开眼看世界”是近代西学东渐的第一步，重要代表人物是林则徐和魏源等人。
他们提出“师夷长技以制夷”，研究、介绍世界知识，这对当时知识界解放思想、向西方学习有重要的启迪作用。
3、意义（影响）明确了向西方学习的具体内容、方法和目的，引导着人们关注世界形势，对当时的思想解放有重要启迪作用。
你觉得早期先进的中国人冲破藩篱，睁开眼睛，看到的是怎样的世界？全面吗？——他们看到了西方先进的军事技术。
不全面。
结论：当长期闭目塞听的中国人睁开眼睛看清世界的时候，他们看到的世界是：中国的制度是先进的，西方的技术是先进的。
所以睡眼腥松的中国人面前的世界是模糊的。
过渡：从而过渡到下一个环节。
抉择篇二、中学为体西学为用（二）“中学为体，西学为用”1、背景第二次鸦片战争后，外国经济侵略加剧，内有太平天国运动，清朝政局内忧外患。
1、面对内忧外患的局面，洋务派又是如何向西方学习的？有何阻力？结果如何？2、“中学为体，西学为用”的含义洋务派提出“中学为体，西学为用”，认为中国的传统文化是立国的根本，西方的近代文化是巩固根本的手段，实质：在不动摇清王朝君主专制制度的前提下，学习西方先进的科学技术，达到巩固清王朝统治的目的。
3.抉择：“中体西用”思想的实践：洋务运动（模块链接：必修2 第2单元第1课第29页)洋务运动内容：创办近代军事、民用工业，筹划海防，创办新式学堂，选派留学生等。
4、“中体西用”的洋务运动在中国近代化进程中有着怎样的历史地位？⏹中国第一批近代企业在洋务派倡导下出现了，⏹洋务派创办了一批新式学校，培养了一批科技人才，客观上刺激了中国资本主义的发展，迈出了中国近代化第一步。
但是，清军在甲午中日战争中惨败，北洋水师全军覆没，宣告了洋务运动的失败。
使洋务派“自强”的迷梦破灭，“中体西用”的思想也失去原有的意义。
体验互动，学生分组活动：第二组—洋务派议题：悲情李鸿章阅读材料:“我办了一辈子的事，练兵也，海军也，都是纸糊的老虎，何尝能实在放手办理？不过勉强涂饰，虚有其表，不揭破犹可敷衍一时。
如一间破屋子，由裱糊匠东贴西补，居然成一净室，虽明知为纸片裱糊，然究竟决不定里面是何等材料，即有小风小雨，打成几个窟窿，随时补葺，亦可支吾对付。
乃必欲爽手扯破，又未预备何等修葺材料，何种改造方式，自然真相破露不可收拾，但裱糊匠又何术能负其责？”请回答:(1)材料中的破屋子指的是什么？(2)裱糊匠指的是哪些人？(3)裱糊匠们用什么“材料”东贴西补？(4)你认为“何尝能实在放手办理”的因素是什么叙述：“中学为体，西学为用”是地主阶级进行道路选择的前提，也就是说他们总想把西方先进的军事、经济技术来稼接到落后的社会制度上来，这种努力是注定会失败的。
从而过渡到维新变法。
突破篇三、突破中体维新变法在民族危机不断加深的背景下，中国的民族资产阶级上层是如何向西方学习的？维新思想经历了怎样的发展历程？（三）维新变法思想1、早期维新思想①背景：早期维新思想产生于19世纪60年代以后，是伴随着中国资本主义和民族资本阶级的产生而产生的；西方资本主义的思想文化和科学文化的传入，是早期维新思想的来源。
[多媒体呈现] 郑观应《盛世危言》：“乃知其治乱之源，富强之本，不尽在船坚炮利，而在议院上下同心，教养得法。
兴学校，广书院……育才于学堂，论证于议院，君民一体，上下一心，……此其体也。
轮船火炮，洋枪水雷，铁路电线，此其用也。
”--------郑观应体验互动，学生分组活动：第三组—早期维新派议题：早期维新派为何会从支持洋务派到与之分道扬镳？在洋务运动已经暴露出种种弊端，洋务派仍坚持“中体西用”也不面对现实，早期维新派则从“中体西用”转为“改良政治、实行君主立宪制度”。
设计意图：指导学生辨析洋务派与早期维新派的差异。
教师强调：在深化认识洋务思想及洋务运动利弊得失的基础上，早期维新派必然要从洋务派中分裂出来。
早期维新派在思想启蒙上处于承前启后的地位，之后，影响更深远更猛烈的维新思潮将西学东渐推向新的高潮。
的准备。
局限性：一是没有完整的理论，二是没有付诸行动。
过渡：早期维新派提出的改良政治、实行君主立宪制度的要求，对当时知识分子的思想注意力从工商科技转移到政治制度方面起到了启蒙作用。
2.改革政体的尝试——康梁的维新思想师生齐读：《日落紫禁城》，以烘托课堂气氛。
那是一个风云激荡的世纪世纪末的那个多事之秋落日的紫禁城里突然热闹起来几个读书人呼号“变亦变，不变亦变”历史在这里沉思世纪末的落日，王朝的落日，文明的落日······不经意间，眼角里滑落一行浊泪悲哀？！抑或是感动？！设问：有哪些核心因素推动了维新运动的深入发展？得出结论：帝国主义侵略加剧、民族资本主义的初步发展，中日甲午战争失败的刺激过渡：岁月如逝，到了19世纪90年代，中国似乎清醒了，因为他们看到的世界比原来清淅多了。
由此，假如你是19世纪末期的一位资产阶级爱国者，你觉得怎样才能改变中国的命运？——既要政治变革，又要救亡图强。
两者结合起来。
看看康梁谭领导的维新运动吧。
2、以康梁为首的维新派是如何将维新思想付诸行动的？有何阻力？结果如何？康有为：开设学堂（万木草堂），撰写著作《新学伪经考》、《孔子改制考》，宣扬维新思想。