高校第二课堂典型案例分享
高校第二课堂典型案例分享
高校第二课堂是指在学生正式学习课程以外的时间内，由学校组织举办的各类课程和活动。它旨在培养学生的综合素质和能力，丰富学生的课余生活，提高学生的实践能力和创新能力。下面是一些高校第二课堂典型案例的分享。
1. 创业训练营：学校组织创业训练营，邀请成功创业者来校进行讲座和指导，培养学生的创业意识和实践能力。
2. 社会实践活动：学校组织学生参加社会实践活动，如参观企业、社区服务等，让学生了解社会，增强社会责任感。
3. 学术讲座：学校邀请知名学者或专家来校进行学术讲座，让学生接触前沿学术知识，拓宽视野。
4. 体育比赛：学校组织各类体育比赛，如篮球赛、足球赛等，培养学生的团队合作精神和竞技意识。
5. 文化艺术活动：学校组织文化艺术活动，如音乐会、话剧演出等，丰富学生的文化生活，培养审美能力。
6. 志愿者活动：学校组织学生参与志愿者活动，如义教、环保活动等，培养学生的社会责任感和公益意识。
7. 创新创业竞赛：学校组织创新创业竞赛，鼓励学生提出创新创业
项目，培养学生的创新意识和实践能力。
8. 学术研究项目：学校组织学生参与学术研究项目，如科研论文撰写、科研实验等，培养学生的科研能力和创新思维。
9. 外语角活动：学校组织外语角活动，提供学生交流和练习外语的机会，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。
10. 职业技能培训：学校组织职业技能培训，如编程、设计、营销等，提高学生就业竞争力和职业发展能力。
通过参与这些高校第二课堂的活动，学生可以在课余时间中充实自己的知识、锻炼自己的能力，同时也能够结识更多的朋友，丰富自己的大学生活。高校第二课堂不仅是学习的延伸，更是学生综合素质的培养平台，对于学生的成长和发展具有重要意义。
[关于,高校,第二课堂,其他论文文档]关于高校第二课堂课程建设的探索与思考
关于高校第二课堂课程建设的探索与思考 ” ［论文摘要］文章针对目前高校第二课堂课程设置缺乏系统的理论支持、课程内容随意化、课程指导表层化、课程评价主观化的现状，按照“以学生为本”、创新和统筹兼顾的原则，提出应围绕高校人才培养目标建立动态的课程设置体系、以活动为载体建立“学生主体性”互动式的课程实施模式，以评价与调控为主导建立科学的课程质量监控体系，引入竞争机制以分层管理的原则加强课程的队伍建设的途径，加强第二课堂课程建设。 ［论文关键词］高校第二课堂课程建设 第二课堂作为第一课堂的延伸和补充已经成为高校育人体系中不可分割的一部分，第二课堂可以促进学生消化第一课堂的知识，提高素质和能力，培养学生的思想品德、创新精神和实践能力。目前越来越多的高校重视第二课堂在育人体系中的作用，但第二课堂活动仅仅有课程化的理念显然是不够的，加强第二课堂课程建设成为课程化的核心内容。 一、高校第二课堂课程建设的现状 1.课程设置缺乏系统的理论支持。高校第二课堂因其特有的作用和地位被传统划归为思想政治教育阵地，与学校的教学中心割裂，被学校育人系统边缘化。长期以来，高校第二课堂活动仅仅以德育学科为理论基础，虽然德育学科科学理论在不断地丰富完善，思想政治教育也取得了显著的成绩，但第二课堂在“纯粹”的德育面孔下存在影响力弱、时效性差、投入多产出少等问题，这造成第二课堂定位不准确，没有与第一课堂有效衔接。 2.课程内容随意化。课程是学生认识客观世界和建构人格的重要教育中介，目前的第二课堂在课程化的背景下进行建设，要求课程内容与各类活动相结合，学生必须参与到第二课堂活动中。这让广大师生形成了一个误区，即活动越多课程建设就越好，学校、院系、班级、社团、个人都在绞尽脑汁地设计和开展“丰富多彩”的活动，产生了大量与课程人才培养目标不相吻合、质量低下的活动，降低了学生对第二课堂活动的参与积极性。 3.课程指导表层化。第二课堂通过长期的建设和发展，其内容、功能和效果有较大改进和完善，学生逐渐在第二课堂活动的策划、组织和实施过程中担当主角，主体地位有所突出，但仍然缺乏有效的指导，第二课堂往往停留在自娱自乐的层面。第二课堂的德育地位没有得到有效的改变，政工队伍长期单打独斗，忽略了专任教师这支教书育人队伍的主力军。 4.课程评价主观化。目前的第二课堂课程化实施过程中虎头蛇尾的现象较为突出，在课程的策划、实施过程中花费大量的人力物力，尽量保证课程的顺利实施，但大多数情况下课程以活动为载体，活动的结束标志着课程完成，往往仅凭着个人感觉或者媒体报道对课程有一个感性的评价，至于课程的影响范围和力度，对学生个体素质能力提高的程度等方面完全忽略，对课程的评价缺乏合理科学的评价主体、评价内容和评价标准。 二、高校第二课堂课程建设的原则
高校教育教学改革优秀案例分享
高校教育教学改革优秀案例共享 一、引言 随着社会的发展，高校教育的教学改革已经成为学术界和教育界关注的焦点。教育教学改革旨在提高教育教学的质量和效率，促进学生的全面发展。本文将共享一些高校教育教学改革的优秀案例，探讨这些案例对于高校教育的意义以及可借鉴的经验和启示。 二、案例一：澳大利亚墨尔本大学的“课程重构” 墨尔本大学是澳大利亚著名的高等学府，该校通过对课程设置和教学方法的重构，成功实现了教育教学质量的提升。在课程设置上，墨尔本大学精心设计了跨学科的课程，打破了传统学科之间的壁垒，提供了更丰富多彩的学习体验。在教学方法上，墨尔本大学倡导以学生为中心的教学理念，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。这种“课程重构”为学生提供了更具挑战性和启发性的学习环境，有效激发了学生的学习动力和创新潜力。 三、案例二：美国斯坦福大学的“在线课程” 斯坦福大学通过引入“在线课程”来改革教学模式，取得了显著的成效。斯坦福大学联合全球知名的教育科技公司，开发了一系列高质量
的在线课程，为学生提供了更广阔的学习资源。这些在线课程不受时 间和空间的限制，学生可以根据自己的需求和兴趣进行自主学习，极 大地拓展了学生的学习空间和学习途径。斯坦福大学还结合在线课程 和传统课堂教学，构建了一套完整的混合式教学体系，实现了教学资 源的共享和教学效果的提升。这种“在线课程”模式为高校教学提供 了新的发展方向，为推进课堂教学改革提供了可行的思路和经验。 四、案例三：我国清华大学的“课程评价” 清华大学通过建立科学的课程评价体系，促进了教学质量的提升。清 华大学将课程评价作为一项重要的教学管理工作，引入多元化的评价 指标，包括学生满意度、教师评价、学习成果等多个方面。通过定期 的课程反馈和评估，清华大学可以及时了解学生对课程的需求和反馈，及时调整教学内容和方式，确保教学质量的连续性和稳定性。清华大 学还注重提升教师的教学水平和教学能力，通过定期的师生互动和教 学交流活动，促进了教师的教学改进和教学成果的提升。这种“课程 评价”机制为高校教学改革提供了科学的指导和有效的保障，为学校 教学管理提供了重要的参考和依据。 五、结语 高校教育教学改革是一项系统性的工程，需要各方的共同努力和积极 实践。通过以上共享的优秀案例，我们可以看到不同国家和不同高校
高校第二课堂典型案例分享
高校第二课堂典型案例分享 高校第二课堂是指在学生正式学习课程以外的时间内，由学校组织举办的各类课程和活动。它旨在培养学生的综合素质和能力，丰富学生的课余生活，提高学生的实践能力和创新能力。下面是一些高校第二课堂典型案例的分享。 1. 创业训练营：学校组织创业训练营，邀请成功创业者来校进行讲座和指导，培养学生的创业意识和实践能力。 2. 社会实践活动：学校组织学生参加社会实践活动，如参观企业、社区服务等，让学生了解社会，增强社会责任感。 3. 学术讲座：学校邀请知名学者或专家来校进行学术讲座，让学生接触前沿学术知识，拓宽视野。 4. 体育比赛：学校组织各类体育比赛，如篮球赛、足球赛等，培养学生的团队合作精神和竞技意识。 5. 文化艺术活动：学校组织文化艺术活动，如音乐会、话剧演出等，丰富学生的文化生活，培养审美能力。 6. 志愿者活动：学校组织学生参与志愿者活动，如义教、环保活动等，培养学生的社会责任感和公益意识。 7. 创新创业竞赛：学校组织创新创业竞赛，鼓励学生提出创新创业
项目，培养学生的创新意识和实践能力。 8. 学术研究项目：学校组织学生参与学术研究项目，如科研论文撰写、科研实验等，培养学生的科研能力和创新思维。 9. 外语角活动：学校组织外语角活动，提供学生交流和练习外语的机会，提高学生的语言能力和跨文化交际能力。 10. 职业技能培训：学校组织职业技能培训，如编程、设计、营销等，提高学生就业竞争力和职业发展能力。 通过参与这些高校第二课堂的活动，学生可以在课余时间中充实自己的知识、锻炼自己的能力，同时也能够结识更多的朋友，丰富自己的大学生活。高校第二课堂不仅是学习的延伸，更是学生综合素质的培养平台，对于学生的成长和发展具有重要意义。
谈谈大学生第二课堂活动
谈谈大学生第二课堂活动 第一篇：谈谈大学生第二课堂活动 谈谈大学生第二课堂活动 “第二课堂”以其活动主体的自主性、内容的广泛性、形式的多样性、参与的实践性成为学校育人的重要载体，是为了全面提升学生综合素质而进行的除“第一课堂”以外的教育实践活动。管理技术学院要做精、做强、做出特色，需要利用有特色的第二课堂活动教育学生、培养学生，营造优秀校园文化，补充、延伸第一课堂的教学，以培养学生宽厚的专业基础和很强的职业技能作为第二课堂活动开展的目标。 第二课堂活动的内容及组织方式应从管理技术学院学生的特点出发，体现“教学为中心、育人为根本”。 一、开展第二课堂活动要以塑造典型、榜样，营造优秀学生文化为起点。学生最关心的是自身的发展问题，在进校之初就要为大学生描绘未来的蓝图，让学生知道自己未来有什么成功的路径可以选择，每条路径都要找出典型的毕业生和在校学生加以宣传，在就业、专升本、专套本、考研、出国、创业等方面给予成功的榜样。 结合学院办学特色树立典型人物，可以为学生提供成长动力。我们知道有一些压力是必要的，但最重要的还要告诉学生该怎么做，在学生中树立一些典型和榜样，就是要他们知道，可以模仿的成功是那个样子。 第二课堂活动要组织对每年的优秀毕业生进行回访，建立在学学习和工作档案，总结他们的成功经验，将优秀毕业生的人生或是专业轨迹、发展路径大力宣传给每一届的新生，还要对在校的优秀学生，全年不间断、分主题的进行宣传，将学生标兵、职业技能标兵、自强之星、社会实践、文艺体育等方面的学生领军人物加以宣传，营造“与优秀的人在一起”的学生文化氛围，树立广大同学成长、成才、就业的自信心，增强对管理技术学院的认同感和归属感。 塑造典型与榜样，其根源是让学生知道自己的压力转化为动力之
高校教育中第二课堂的意义和思考
高校教育中第二课堂的意义和思考 第二课堂活动主要是针对第一课堂而言的，即作为数理化等基础性第一课堂活动的补充，与其一起实现教书育人的目标，意在培养学生的综合素养和竞争力。只有合理设置第二课堂活动，才能构建出科学的教育模式，最大限度发挥出学校这一教学体系的作用和功能，对学生未来发展有着深远的意义和影响。 第二课堂活动主要是针对第一课堂而言的，即作为数理化等基础性第一课堂活动的补充，与其一起实现教书育人的目标，意在培养学生的综合素养和竞争力。只有合理设置第二课堂活动，才能构建出科学的教育模式，最大限度发挥出学校这一教学体系的作用和功能，对学生未来发展有着深远的意义和影响。 一、积极开展学生第二课堂活动，就是培育社会须要的合格的全面人才的重要途径第二课堂涉及面甚广，内容丰富，能够宽广学生的视野，提升学生的综合能力。第一课堂在课程改革后，每节课由原来的50 分钟延长为40 分钟，教师广泛的感觉就是必须赶顺利完成教学任务，基本没时间在课堂上展开科学知识开拓，培育学生素质。因此，第二课堂活动便存有了宽广的发展空间。在第二课堂中，可以培育学生的演说、写作技巧，提升其口语交际乃至人际交往能力，还可以培育其文艺、体育等特长，加强其专业课堂教学技能，还可以通过培训提升学生各种国家证书类考试的闯关率为，第二课堂全面提高了学生的综合素质。 二、开展学生第二课堂活动，是增强学生人生发展内驱力的有效措施在第二课堂活动中，能给学生一个展示其爱好、特长的机会，更有利于培养学生的学习兴趣与特长，这符合素质教育的发展性的要求。对于部分专业课程基础较差，找不到自信的学生，可通过提供舞台，让他们在第二课堂活动中展示自己的文艺等特长，从而找到自信，增强他们人生发展的内驱力，从而培养其对专业学习的兴趣。事实证明，通过第二课堂的特长训练，可以培养“问题学生”的自尊、自信、自强等优秀人格品质，从而实现转化“问题学生”的目的。同样的，对于仅仅专业课程优秀的学生，他们也会由此看到自己能力的局限，这会促使他们通过积极参与第二课堂的学习，得到多方面的锻炼和提高。 三、积极开展学生第二课堂活动，就是职业学校德育工作的有效率载体实践证明，积极开展积极主动有益的学生第二课堂活动，在唤起了学生自学兴趣，发展了学生个性，培育了师生创新能力的同时，还多样了学生校园文化生活，进而践行了较好的学校形象。第二课堂活动就是校园文化的一项核心内容，也就是校园文化建设的关键标志。中等职业学校学生嗜好新奇、擅于整体表现、富于参予意识的心理特点，须要在多样的第二课堂活动获得彰显，学生的精神生活获得升华。
优秀教学案例三篇(大学院校)
优秀教学案例三篇（大学院校） 【篇一】 一、背景 随着网络教育时代的到来，外语学习也迎来了改革发展的春天，各高校充分利用网络资源，营造外语教学的良好环境，激励教师快乐教英语，促进学生快乐学英语。 营造双乐式课堂教学环境的指导思想为：“构建以外语教学理论为基础，以英语语言知识和应用技能为重点，能适应跨文化交流和英语再学习需要的、基于互联网和课堂的快乐英语教学模式”。在大学英语教学中,教师运用自身的教学智慧并依据教学的实际情况对教学各环节进行选择和整合，从而创设一种和谐的师生互动课堂情境，以便激起学习者的求知欲,来提升学生自主性、可持续性学力形成的一种媒介方式。 在常规课堂环境下，依托互联网时代的信息技术，教师采取引人入胜的教学手段去启发、诱导和鼓励学生，使其视学习为乐事，变负担为乐趣，主动积极热情地参与学习，最终达到“学生乐学、教师乐教”的快乐学习境界，亦即“双乐式”大学英语教学环境。 二、课堂观察
大学生是学习的主体，其学习的主观能动性强弱也直接制约着其外语学习。目前民办高校的大学生自主学习能力较弱，多数较为被动接受知识，不主动去学习。即使学校的硬件设施比较完备，但多数学生并未能充分利用网络技术，其娱乐活动多于学习。若能将网络技术有效引入课堂，将会发挥它特有的作用。 观察对象：民办高校大学一年级教师和学生的课堂行为过程： 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？ 通过向学生发送微课堂资料，让学生在课前预习本单元并积极了解相关资料，并尝试角色扮演及课文复述。 2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？ 在课堂上开展讨论，通过学生的讨论、角色扮演以及课文复述，以学生的体验，感受，参与意识，兴趣点的调动为主，让学生充分参与到课堂中。从这些活动中，教师可以充分了解学生对文章理解的亮点和误解之处。 3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？ 课堂上，教师不断的进行启发式提问。但是，教师在提问之后，给学生留取思考时间过短，教师等待学生回答问题的时间不够。 策略改变：个别问题通过实时网络资料查询，教学生借助新媒介获取知识和获取知识的途径，学生兴趣大增。
试论高校第二课堂在大学生思想成长中的重要作用
试论高校第二课堂在大学生思想成长中的重要作用 高校第二课堂是指培养学生综合素质、扩大学生视野、拓展学生思维的非学科教学活动。它既是课外活动的延伸，也是教育教学改革的有机组成部分。在当今高校文化教育中，它已经成为了重要的组成部分。本文将从多个方面探讨高校第二课堂在大学生思想成长中 的重要作用。 第一，第二课堂可以培养学生的综合素质。高校第二课堂教育不仅使学生在学科知识 方面得到进一步提高，而且可以帮助学生完善自我，增加社会经验和人际交往技能，提升 综合素质。例如，参加社团、学生会、志愿服务等活动，可以帮助学生锻炼领导能力、协 作能力、沟通能力等，这些素质在学生人生的发展中具有很大的价值。 第二，第二课堂可以扩大学生视野。高校第二课堂教育可以让学生参加各种各样的社 团和活动，增加自己对社会和文化的了解，扩大视野。这对学生的个人发展非常重要，也 能够为学生的未来发展打下坚实的基础，丰富学生的生活经验，培养学生的综合素质。 第三，第二课堂可以拓展学生思维。高校第二课堂教育可以让学生在自己专业知识之 外接触许多新的领域，拓宽自己的思维，增强自己的创新能力。例如，参加文学社团可以 扩展学生的文化视野，了解文学不同的表达方式，增强学生的文学素养，这对于学生自身 的发展也是非常有利的。 第四，第二课堂可以提高学生自主学习能力。高校第二课堂教育是学生自由参加的， 没有学科限制，可以自主选择。这样学生在选择一种兴趣爱好时可以更深入地学习，提高 自己的学习和自主探究能力，激发学习动力。 通过以上分析可以看出，高校第二课堂对大学生思想成长的作用是非常重要的。在高 校中，不仅需要学生掌握知识技能，还需要培养学生的综合素质、拓展学生的视野，从而 帮助学生更好的适应社会。高校第二课堂活动不仅可以提高学生的科学素质，同时能够培 养学生的品格和道德修养，增长社会阅历，为未来的发展提供有力的支持。
了解校园交通事故的典型案例与教训
了解校园交通事故的典型案例与教训校园交通事故是当前校园安全管理的一个重要问题，随着校园交通工具的增加和校园内部交通的混乱，校园交通事故也时有发生。了解典型案例与教训，可以帮助我们更好地预防和应对校园交通事故。 一、典型案例 1.某高校交通事故 2019年11月，在某高校校园内，一位学生驾驶电动车时未按规定佩戴头盔，行驶过程中与一同学步行时发生碰撞，造成两人受伤。调查发现，该学生驾车未遵守校园交通规定，步行同学也未按规定走人行道。 2.某中学交通事故 2018年9月，在某中学校园门口，一名未成年学生骑行电动车逆向行驶，在直行的汽车道与一行驶的小汽车相撞，造成学生死亡。调查发现，该学生年龄未满，不具备开车资格，违反校园交通规定骑行电动车，并且未佩戴头盔，在路口逆向行驶，是造成事故的重要原因。 二、教训 1.加强管理 学校应当建立严格的校园交通规定，加强交通管理，制定完善的交通安全管理制度，健全交通安全监控系统，对违规行为进行惩罚和整改。
2.教育引导 学校应当加强对师生的交通安全教育，营造良好的交通安全氛围， 引导师生遵守校园交通规定，增强交通法规意识，提高自我保护意识，主动避免交通事故。 3.完善设施 学校应当合理布置交通设施，增设出入口、非机动车停止区、人行道、交通标示等，完善校园内部交通规划，缓解拥堵现象，减少事故 发生的可能性。 4.强化监督 学校应当加强对安全隐患的监督和治理，配备专业人员对校园交通 环境进行检查和治理，对交通事故进行细致分析和研究，依法追究责 任人的责任。只有加强管理，落实教育和引导，完善设施和加强监督，才能更好地确保校园师生的交通安全。
浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容
浅论高校第二课堂素质教育的实践路径和实践内容 随着社会的发展和高校人才培养的不断深化，高校第二课堂素质教育越来越受到关注和重视。高校第二课堂素质教育是指在学生完成学业主课程之外，通过丰富多彩、有益于个人成长和社会发展的课外活动，培养学生的综合素质和创新能力，提升学生的综合竞争力和自我发展能力的教育活动。 一、高校第二课堂素质教育的实践路径 高校第二课堂素质教育的实践路径从学校角度、学生角度和社会角度三个方面来讲。 1.学校角度 为了保证高校第二课堂素质教育的质量和效果，学校应该加强对该项教育的组织、管理和指导。学校应该制定相关的规章制度，建立健全的管理体系，力推品牌建设，提高教育水平。比如根据学生兴趣爱好和个人特长开设多样化、有针对性、规范化的课程，制定课程教学计划，加强师生沟通和交流，不断改进和完善教育方案。 2.学生角度 学生在参加第二课堂素质教育活动时，要突出自身优势，充分发挥自己的特长和创新能力，尤其是培养学生的综合素质和人际交往能力、团体精神，增强学生的自信心和独立思考能力。比如通过参加学生社团、实践活动、科技竞赛等形式，培养创
新精神，磨练技能，提高学生的综合素质和创新能力，同时也为未来的职业生涯做好充分的准备。 3.社会角度 学校与社会的合作，也是促进高校第二课堂素质教育的实践路径之一。学校将第二课堂教育与企业、行业、社团等社会组织有机结合起来，不断拓宽教育资源，丰富课程内容，为学生提供更多的学习机会和实践平台。比如学生可以参加一些实习、实践、社会服务和志愿活动，增强社会责任感和公民意识，为未来的社会发展做好充分的贡献。 二、高校第二课堂素质教育的实践内容 高校第二课堂素质教育涉及多方面的内容，主要包括以下几个方面： 1.综合素质教育 综合素质教育是高校第二课堂素质教育的主要内容之一。它包括个人品德、思想道德、文化素养、审美意识、创新能力、科学素养和人际交往等诸多方面。通过各种方式的综合培养，能够使学生具备全面的素质，成为既拥有学识又有社交能力的人才。 2.科技实践教育 科技实践教育包括科技竞赛、科技创新创业、科技科研训练等。
基于人才培养的高校第一课堂与第二课堂融合育人模式
基于人才培养的高校第一课堂与第二课堂融合育人模式 作者：杨朋 来源：《速读·中旬》2021年第11期 ◆摘要：目前我国高校暴露出教学模式单一、人才培养体系与社会需求不一致等诸多不足之处。高校在人才培养上要注重将第一课堂与第二课堂的有机融合，促使两大课堂的协同发展，发挥两大课堂协同育人的效应，完成深入推进素质教育、培养高素质综合型人才的责任和使命。 ◆关键词：高校;第一课堂;第二课堂;融合育人 一、第一课堂的概念 第一课堂作为高校教学的主渠道和主阵地，其通常按照专业人才培养方案设定的目标体系、课程体系，开展有计划、有步骤的课堂教学，其以专业班级为单位，在教室、实验实训室开展基础理论知识、专业知识、专业实习等教学活动，课程多数为必修课程，学生通过学习相应课程获得学分，学分是学生能否顺利毕业的关键。当前，我国高校第一课堂教学要紧跟社会及行业的需求，根据国家政策和当下形势及时对教学内容作出相应的调整，同时第一课堂教学要以学生为中心，注重因材施教，强化教学实效性。 二、第二课堂的概念 第二课堂是指学校以丰富多彩的课外校园文化活动为主渠道和主阵地，开展除第一课堂外的各类素质教育课程。第二课堂的主要表现形式为学校团委、二级学院分团委有目标、有计划的组织各类课外校园文化活动，其具有灵活性、多样性特点，老师、学生均可成为指导者，学生可自由选择活动参加，主要包括社团活动、音体美活动、创新创业活动等[1]。与第一课堂不同，第二课堂强调的是学生在课外活动中学习、在课外活动中感悟、在课外活动中成长，其主要培养学生的组织协调能力、良好的沟通能力、社会适应能力等，发挥着第一课堂无法代替的作用。 三、第一课堂和第二课堂的融合育人教学的实践策略 （一）强化信息技术在第一课堂中的作用 在现如今信息化技术快速发展的时代背景下，高校的教师如何适应全新的时代发展占领第一课堂的主要阵地，成了其在落实教育工作中必须面对的一个重要问题。在这种情况下，教师
高校第一课堂与第二课堂协同育人研究
高校第一课堂与第二课堂协同育人研究 引言 高校教育是培养人才的重要阵地，如何提高高校学生综合素质和创新能力成为学校教育的重要任务。高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的重要场所，协同育人已成为当前高校教育的一个重要课题。本文将对高校第一课堂与第二课堂的协同育人进行研究探讨，以期为高校教育提供有益的参考。 一、高校第一课堂与第二课堂的概念 高校第一课堂是指学生在正规教室上课的时间，主要是指在学校教学楼、实验室、图书馆等认真学习的时间。在这一课堂上，学生通过听课、做作业、参加考试等方式来获取知识和技能，是学生接受正规学校教育的主要场所。 而高校第二课堂是指学生在校园之外的课外活动时间，主要包括社团、志愿者活动、实践实习、校园文化艺术活动等。在这一课堂上，学生通过参与各种活动，拓展自己的视野，培养各种能力和技能，同时也接受社会和世界的熏陶。 二、高校第一课堂与第二课堂的协同育人意义 高校第一课堂和第二课堂作为学生学习成长的两个重要场所，在育人方面都各有其独特的作用和价值。第一课堂主要是学术性的教学场所，主要关注学生的专业知识和技能的培养，而第二课堂则主要是学生全面素质培养的场所，主要关注学生的社会实践能力和创新能力的培养。将第一课堂和第二课堂协同起来，可以更好地促进学生的全面发展。 高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够促进学生的专业知识与实践技能结合。在第一课堂，学生主要是通过课堂学习来获取专业知识，而在第二课堂，学生则可以通过参与社团、实践活动等途径来将所学的知识应用到实践中，从而加深对知识的理解。这种理论和实践的结合，有利于学生更好地掌握和运用所学的知识和技能。 高校第一课堂和第二课堂的协同育人能够更好地帮助学生提高综合素质和创新能力，符合当前高校教育的发展方向和要求。 三、高校第一课堂与第二课堂的协同育人实践 当前，高校第一课堂和第二课堂的协同育人已经成为各大高校教育改革的一个重要方向，很多高校都在积极实践中不断总结经验，探索出了许多成功的案例。 一些高校通过社团活动来促进第一课堂与第二课堂的协同育人。一些高校通过鼓励学生参加各种社团活动，如学术科技类社团、文化艺术类社团、公益志愿者类社团等，培养
第二课堂活动在高校人才培养中的地位和作用
第二课堂活动在高校人才培养中的地位和作用 第二课堂是第一课堂的补充和延伸，在高校人才培养过程中有着第一课堂不可替代的作用。第二课堂活动的开展有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用能力和团队合作精神，从而全面提升学生综合素质。第二课堂在高校人才培养过程中有着无可替代的地位，其对学生的个人成长和发展作用巨大。 标签：第二课堂；人才培养；素质教育 一、高校人才培养目标 高校人才培养目标是人才培养的规格和标准，是高等教育培养什么样人的一种价值主张和具体要求，是人才观的集中反映，也是大学理想和使命的具体体现。从组织管理的角度看，培养目标是高等教育人才培养工作的出发点和归宿，高等教育的质量首先取决于人才培养目标设计的质量，因为，所谓质量就是适合并实现目标。高等教育从精英阶段转到大众化阶段以后，教育质量观也由整齐划一转向多样化。 高校人才培养目标的建构必须以高等教育的目的、功能，个体、社会和国家的需要，以及高校自身的传统与定位等为依据。人才培养目标应包括三个层次：基层目标、中层目标和顶层目标。基层目标使学生“成人”，满足个体需要；中层目标培养学生“成材”，满足社会需要；顶层目标使学生”成家”，满足国家需要。 二、第二课堂活动的内涵 （一）第二课堂活动的内涵及特点 所谓“第二课堂活动”，广义上是指除了课程课堂教学以外的由学生自愿参加的多种多样的教学和科研活动以及各种各样的文娱体育活动；狭义上是指有助于提高学生学习能力的教学和科研活动。第二课堂活动是以育人为宗旨，以提高学生的基本技能和基本素质为重点，以丰富的资源和空间来展开的一系列活动。与第一课堂共同构成完整的教育整体，既是第一课堂的有益补充和延续，也是提高学生综合素质与能力的有效途径。 第二课堂是相对于第一课堂而言的，第二课堂活动是相对于第一课堂的教学活动而言的，它较之第一课堂有着自身的特殊性，主要表现在以下三个方面：首先，第二课堂活动的时间机动灵活；其次，第二课堂活动还具备内容的新颖性、形式的灵活性和参与的实践性等特点；再次，第二课堂活动的参与者有自愿自主性。 （二）正确认识第二课堂活动必须摆脱的几个误区 1.片面认为第二课堂活动就是文艺、体育等校园娱乐活动
浅议高校第二课堂与实践教学的有机结合 2019年教育文档
浅议高校第二课堂与实践教学的有机结合实践教学是教学链条中的重要一环,是一项较为复杂的系统工程。实践教学对提高大学生综合素质, 培养学生创新精神和实践能力有着理论教学不可替代的特殊作用。教育部2005年1号文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确指出,“高等学校要强化实践育人的意识,区别不同学科对实践教学的要求, 合理制定实践教学方案, 完善实践教学体系”,这对高校实践教学提出了新的要求。我们面临的现实是重视对理论知识的传授, 轻视实践教学, 忽视学生实践能力的培养和学生个性、特长的培养。第一课堂固然是人才培养的重要环节,但第二课堂对于培养学生的特长、技能和综合素质起着举足轻重的作用,实践教学能否充分发挥第二课堂的作用在一定程度上决定着人才 培养质量的高低。本文对高校第二课堂与实践教学如何有机结合进行了一定的探讨。 一、第二课堂的内涵及对于人才培养的作用 第二课堂与课堂教学一样,都是现代教育的产物。第二课堂是指大学生课余活动,是学校第一课堂教学以外,吸引广大学生自 愿参加的有目的、有计划、有组织的各种教育活动,如科技创新、社会实践、文化娱乐等。它是大学生生活的重要组成部分,具有趣味性、知识性、自主性、实践性、创造性等特点。 相对“第一课堂”而言,“第二课堂”具有组织的灵活性、
管理的开放性、资源整合的广泛性、资源配置的合理性等特点,具有第一课堂不能比拟的优势,是第一课堂的有效延伸和重要补充,在学生素质培养中发挥着重要作用。第一,第二课堂活动内容的完全自主性、多样性,克服了课内教学内容的相对固定和单一性局限,更能符合每一位学生的思维特点和能力水平,发挥学生个体的素质特点。第二,第二课堂活动多以几人、十几个人的团队为主要形式,团队成员间可进行“一对一”的充分交流,克服了课内教学“一对多”的单向思维交流模式,有利于思维的充分碰撞和相互促进。第三,第二课堂内容的丰富性和综合化特点,克服了课内教学内容的局限性和片面性,有利于学生创新意识和能力的培养。第四,第二课堂强烈的实践性特点,克服了课内教学偏重于理论传授,学生实际动手机会少的弊端,有利于培养学生的动手能力和发挥学生的实际能力。总之,第二课堂作为第一课堂的重要补充,将知识、能力、素质三者有机结合,感性获取与理性认知相结合,在让学生追求知识、独立实践、突出特长的过程中,促进实践教学的有效开展及大学生综合素质的培养。 二、目前高校第二课堂运行的现状及存在问题 1.第二课堂活动与“以人为本”的教育理念相背离 当代高等教育的办学理念强调“以人为本”,强调个性化教育,注重人的全面发展。然而,第二课堂活动由于受传统观念的束缚,不太注重学生的个性特点,许多活动的开展是为了搞活动而没有将第二课堂与第一课堂作为,缺乏系统考虑与设计,搞活动．
“德技并修 课证融通”的“双课堂三结合”教学范式——《建筑构造与识图》课堂革命案例》20230316
课堂革命典型案例《“德技并修课证融通”的“双课堂三结合”教学范式——《建筑 构造与识图》 一、引言 近年来，《建筑构造与识图》课程坚持立德树人、德技并修，以岗位职业能力培养为导向，探索实施课证融通有效路径，依托精品在线开放课程平台，从教师队伍、课程建设、课堂教学等方面进行“三教改革”，将知识传授、能力培养和品质塑造贯穿课前、课中、课后全过程。通过实施，构建了“识图+BIM+构造”的课程内容体系，打造了“线上学习+线下学习+技能专项”的学习空间，完善了“意识养成-要义理解-精髓活用”的课程思政教学过程，形成了“德技并修课证融通”的“双课堂三结合”教学范式，培养了大批德智体美劳全面发展的建筑行业复合型高素质技术技能人才。 二、背景与解决的问题 （一）政策背景 2019年1月，国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，方案要求：启动1+X证书制度试点工作，鼓励职业院校学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，夯实可持续发展基础。此项举措旨在培养高素质劳动者和技术技能人才，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供优质人才资源支撑。 2020年5月，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》。纲要指出:让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。 2021年4月，全国职业教育大会在京召开。会议指出:职业教育要坚持立德树 人，深化“三教”改革，“岗课赛证”综合育人，提升教育质量。 （二）解决的问题1.解决教师育人能力不强、BIM水平不高的问题；全面推进课程思政建设、落实1+X证书制度，教师是关键。本案例通过强化教师育德意识、提升1+X证书师资水平，建强教师队伍“主力军”。2.解决课程内容温度不够、课证融通不深的问题；专业课程是课程思政建设的基本载体，课证融通是推行1+X证书制度的根本保障。本案例通过挖掘思政元素、拆分1+X证书技能点，进而整合课程内容，聚力课程建设“主战场”。3.解决课程教学方法单一、教学手段不够丰富的问题。教学方法及手段是实现课程培养目标的重要保
高校 说课大赛优秀案例分享
高校说课大赛优秀案例分享 摘要： 一、高校说课大赛背景及意义 1.高校说课大赛简介 2.大赛对提升教学质量的作用 二、优秀案例分享 1.案例一：XXX 教授的说课分享 a.案例背景及教学目标 b.教学方法及策略 c.教学效果及评价 2.案例二：XXX 教授的说课分享 a.案例背景及教学目标 b.教学方法及策略 c.教学效果及评价 3.案例三：XXX 教授的说课分享 a.案例背景及教学目标 b.教学方法及策略 c.教学效果及评价 三、高校说课大赛对我国教育的启示 1.提高教师教学能力的重要性 2.创新教学方法，提升学生参与度
3.构建有效的教学质量评价体系 正文： 高校说课大赛是一项旨在提高我国高校教学质量，展示优秀教师教学风采的赛事。大赛中，教师们通过分享自己的说课案例，交流教学经验，共同为提升我国高校教育水平做出贡献。 在本次高校说课大赛中，我们选取了三个具有代表性的优秀案例进行分享。首先，XXX 教授的说课案例，其背景是针对大一新生的基础课程，教学目标是使学生掌握基本概念和技能。教授采用问题驱动的教学方法，引导学生主动思考，同时利用现代教育技术手段，提高课堂互动性，取得了良好的教学效果。 其次，XXX 教授的说课案例，针对高年级学生，其教学目标是培养学生的创新能力。教授采用了项目式教学法，鼓励学生团队合作，进行实践操作，并引导学生从实际问题中提炼科学问题，进行深入研究。此案例在提高学生创新能力方面取得了显著成果。 最后，XXX 教授的说课案例，以实践教学为主，引导学生将所学知识应用于实际工作中。教授采用了线上线下相结合的教学模式，充分利用校外资源，提高学生的实践能力。此案例在提升学生实践能力方面取得了很好的效果。 通过以上优秀案例的分享，我们可以得出一些对我国教育具有启示意义的结论。首先，提高教师教学能力是提升教学质量的关键。教师应不断更新教学观念，创新教学方法，关注学生的个体差异，以满足不同学生的学习需求。其次，创新教学方法，提升学生参与度。教师应运用多元化的教学手段，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂，提高学习效果。最后，构建有效的教
(完整)高校辅导员职业能力大赛案例分析1
1 1、如何开展第二课堂 第二课堂对于学生的成长成才有着不可替代的作用。充分发掘第二课堂的育人功能，对于塑造学生健全的人格，培养学生的综合素质，形成健康向上的精神风貌具有重要的作用。 开展第二课堂要从以下几个方面做起： 第一，抓队伍。第二课堂活动的开展主要依靠党团组织、班级和社团等组织来进行，一支信得过、靠得住、有凝聚力、工作扎实的学生干部队伍是第二课堂活动得以有声有色开展的基础。辅导员要做好学生干部的选拔和培养，通过他们发挥骨干带头作用，调动全体同学的积极性和主动性，从而发挥第二课堂对于学生成才的促进作用。 第二，搭平台。首先，搭建一个加强思想政治教育的平台。大学生的思想政治教育至关重要，第二课堂对于学生成长成才的重要作用决定了第二课堂的开展必须加强思想政治教育，如在重大节庆日和纪念日开展主题教育活动，唱响爱国主义、集体主义和社会主义的主旋律。其次，搭建一个培养良好道德情操的平台。如深入开展“创建文明校园、文明班级、文明宿舍，做文明大学生”的道德实践活动，引导大学生从一言一行做起，养成文明行为。最后，搭建一个提高综合素质的平台。这是开展第二课堂的重要内容，可以通过办好大学生科技文化节、大学生“挑战杯”，大学生艺术节、大学生运动会等等活动，从而实现学生综合素质的培养。第三，建制度。完善的规章制度是活动得以开展的保障，开展第二课堂同样需要以制度建设这保证。将第二课堂的各项活动的规范化、制度化，使各项活动有规
可依，有章可循，从而促进第二课堂活动顺利。 2、在学分制条件下，如何加强学生宿舍管理工作？ 答：实施完全学分制后，学生宿舍管理的外部环境和条件发生了变化，为了更好的发挥学生宿舍在人才培养中的辅助作用，有效的实现学生宿舍管理目标，需在思想上进一步认识学生宿舍的功能与地位，把握完全学分制改革创造的机遇，促进高校学生宿舍管理工作的加强与完善。 1、要确立现代的管理模式, 树立以人为本的服务思想。本着“一切为了学生，为了一切学生”的服务宗旨，让大学生有一种在家的感觉, 让宿舍的每一面墙都能“说话”,使学生宿舍具有浓重的文化色彩。 2、要建立一支高素质的高校学生宿舍管理队伍,使他们不仅要懂管理, 还要懂教育, 更要懂经营，这样才能管好学生宿舍, 带好学生, 适应社会化的要求。 3、构建以学生宿舍为基本单位的学生管理新模式。实施完全学分制以后，学生工作的重心转移到学生生活区，以学生宿舍为基本单位构建新的管理模式。 4、加强学生宿舍组织建设, 建立健全学生宿舍管理制度。 5、强化宿舍的学习功能。 6、建立适应完全学分制的学生住宿流动管理模式。对学生按系分学区还是按年级分学区, 低年级学生按年级为主, 高年级学生按专业、学科为主较好。学生的兴趣、爱好, 只有在高年级才能明显显露, 低年级学生往往更需要学校引导。 7、利用学生宿舍成员的个体差异，拓宽学生知识面。实施完全学分制后，同一个宿舍的成员可能来自不同的系、专业和年级，成员之间在各方面存在个体差异。在学生宿舍管理中要善于利用这些差异，促进学生开展思想和学习交流，相互启发，取长补短，拓宽知识面，优化知识结构，实现全面发展。 3、谈谈你对辅导