浅谈高中数学教学中的新课引入方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法数学课堂教学中，导入是教学过程的重要部分。
通过导入，可以激发学生的学习兴趣，引导学生进入课堂状态，为后续内容的讲解做好准备。
然而，如何进行有效的导入，一直是教师面临的挑战。
本文将浅析几种常用的数学课堂导入方法。
一、问题导入法问题导入法是一种经典的导入方法，其特点是针对一些有趣的问题向学生发问，让学生从问题中获得启发和思考，激发学生积极参与课堂讨论的热情。
教师可以采取多个问题侧面展开，逐步引导学生深入思考和探究，最终解决问题。
例如，在讲解三角函数课程时，教师可以通过问题导入法来引导学生思考逆三角函数的概念：如果一个角的正弦值为0.5，那么这个角的度数是多少？二、例子导入法例子导入法是通过具体例子来引发学生的兴趣和好奇心，使学生认识到数学知识与实际问题的联系，通过例子引导学生思考和发现规律，从而深入理解和掌握概念、方法和技能。
例如，在讲解函数的图像性质时，教师可以通过例子导入法来引导学生理解函数的单调性和奇偶性：给定函数$f(x)=x^3-3x$，请画出它的函数图像，并判断图像的单调性和奇偶性。
三、故事导入法故事导入法是通过生动的故事，引发学生的好奇心和兴趣，使学生对所学内容产生共鸣。
故事可以是真实的，也可以是虚构的，通过讲述故事，能够有效地引导学生进入情境，促使学生思考和探究。
例如，在讲解函数的零点和方程时，教师可以通过故事导入法来引导学生理解零点的概念：小王拿到了一元二次方程的标准型，但他不知道如何求解它。
在老师的指导下，小王通过变形，找到了方程的两个根，这两个根就是方程的零点。
四、实验导入法实验导入法是通过让学生参与实验活动，亲身体验数学知识和方法，引导学生直接感受到数学的魅力和实用性，从而激发学生兴趣，加深学生理解。
总之，在选择导入方式时，教师应结合教材内容和学生情况，确保导入具有针对性、启发性、趣味性和实用性，使学生能够迅速进入课堂状态，积极参与教学活动，达到预期的教学效果。
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学教学中，导入是非常重要的环节，导入好了可以有效提升学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，增强学生的学习体验，对于课堂的开展有着至关重要的作用。
那么，下面就来浅析一下高中数学课堂教学导入的几种方法。
一、提出问题法在导入环节中，老师可以通过提出问题的方式来引导学生逐渐进入学习状态。
这种方法的好处在于能够激发学生的思维和好奇心，引导学生探究问题的本质，从而提高他们的思考水平。
例如，老师可以引导学生思考：“为什么圆周率的值是3.14……？”或者是“你们了解什么是三角函数？”这样的问题不仅能够引起学生的兴趣，还能够引导他们探究问题，发现知识的本质。
二、简单实例法学生对于抽象的概念通常比较难接受，所以在导入环节中，可以通过给出一些简单的实例来帮助学生更好地理解抽象的知识。
例如，在学习平面向量时，可以通过给出两个向量的坐标，用图形的方式展示向量相加的情况，让学生感性理解向量的运算法则，增强了学生对于向量的印象。
这种方法的好处是直观易懂，容易引起学生的兴趣，让他们能够快速理解学习内容。
三、引入故事法故事是学生最喜欢的事情之一，老师可以通过引入一些贴近学生生活的生动故事来激发学生的兴趣和好奇心。
例如，在学习数列时，可以通过讲述斐波那契数列的由来，让学生了解到关于数学的一些历史故事，不仅能够激发学生的兴趣，也能够引导学生理解数学的背景和发展。
四、引入生活实例法数学在生活中无处不在，我们可以通过引入一些与生活有关的例子来让学生更好地了解数学的实际应用。
例如，在学习立方根运算时，可以举出抽象的三次方程与生活实际问题的联系，让学生进一步了解数学知识在日常生活中的应用，增强学生的学习动力。
五、引入名师名言法名人名言在教学中是一种非常有力的辅助工具，可以通过引用名人名言来引导学生的思考，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习几何图形时，可以引用欧几里得的名言：“几何是人类思维艺术的最高形式”，这样既能帮助学生理解几何的重要性，又能够引导学生思考，让学生懂得在学习中如何探究知识背后的哲学思考。
浅谈高中数学新课的导入法——以提问导入法研究为例
的位置关系的？
例题
求 （４ 一 ） 的展开式 ； ２； 亡 。 －
ｘ
６ ０与 圆 ｃ： ＋ ２ 一 ＝ ｊ ＝ ｘ ｙ一 ｙ ４ ０，Ⅱ ｃ
设问 １ 上述二项 展开式 中第六顶是哪一项 ？
何判断直线 Ｚ 与圆的位置关系 ； 若相交 ， 求出交点坐标． 问题 ３ 请你写出一条过点 图３
２ ２
中。擞－ （ｌ 第２ 高 版 ７ ７ ２１ １ ｏ 年 期・ 中 ）
・ 教材教法 ・
浅 谈 高中 数 学新 课 的导 入 法
— —
以提 问 导入 法 研 究 为 例ｌ１０
良好 的开端是成功的一半． 而新课导入是课堂教学的
生在教师引导下独立进行探 索、 析 、 分 总结． 整个探 索 在 过程中 ， 使学生始终处于主动探索 、 主动思考． 实践证 明 在探究 过程中 ， 学生会不 自觉地在教 师的启发下 对知识
体系中蕴涵的内在联系和思想方法 进行提炼 和归纳 ， 因 此加强 教师的引导对 于新 知识 的认知 过程 是非 常有 积 极促进作 用的．
研究 资料显 示人认 识事 物的过 程总 是 由具体 到 抽 象、 由表及里 、 由浅入深的． 同理我们 的课 堂提 问也要 围
绕一个 “ 关键 点 ” 开 ， 到有 内在联 系 的“ 展 找 问题 链 ” 并
使这些 问题呈现 出层层深入 、 环环相 扣最终 达到我们 想 要实现 的问题． 所谓的问题链 也就是 知识 的 内在结构 联 系， 们 的提问 内容 必须要 服务于 我们 的教学 ， 我 否则再 精彩 的导入也是无效的． 案例 ２ “ 直线与 圆的位 置关 系” 教学
图 １
粗浅的研究和实践 ， 特撰写成文以供参考．
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学课堂教学导入是指在课堂教学的开始阶段，教师通过一系列的活动和方法，引导学生主动参与学习，调动学生的学习动力，为后续的教学内容奠定良好的基础。
下面将分析几种常见的高中数学课堂教学导入方法。
一、问题导入法问题导入法是数学课堂教学中常用的一种导入方法。
教师可以通过提出一个贴切生活或具有启发性的问题，引起学生的思考和兴趣，从而帮助学生主动进入学习状态。
在教授函数的概念时，教师可以提出一个问题：“小明走路的速度是每小时5公里，你能画出他行走的路程和时间的关系吗？”这样的问题能够激发学生对函数概念的探索和理解。
二、实例引入法实例引入法是通过具体的例子或实际问题引入教学内容，让学生直观地感受到数学的应用和意义。
教师可以找一些有意思的实例，与学生进行交流与讨论，并引导学生从中总结出一些规律和方法。
在教授立体几何体的表面积和体积时，教师可以出示一些常见的立体几何体的模型，让学生观察并估计它们的表面积和体积，从而引发学生对公式的思考。
三、游戏引入法游戏引入法是通过一些游戏或竞赛活动引入教学内容，增强学生的主动性和参与度。
教师可以设计一些有趣的游戏，让学生在游戏中运用所学知识，从而巩固和拓展学习成果。
在教授平方根的概念时，教师可以设计一个数字接力的游戏，让学生通过计算并说出数字的平方根，抢答正确的学生可以获得奖励。
四、课件导入法课件导入法是运用多媒体技术，通过PPT、视频等形式引入教学内容。
教师可以通过制作精美的课件，配以动画、图片和视频等多媒体元素，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
在教授直线的斜率时，教师可以通过制作一个有趣的动画，展示直线的不同斜率对应的图形变化，帮助学生理解斜率的概念。
高中数学课堂教学导入是为了培养学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
教师可以根据不同的教学内容和学生的学习特点，选择合适的导入方法，创设具有启发性和趣味性的学习情境，激发学生的思维和好奇心，为后续的教学打下良好的基础。
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法【摘要】高中数学课堂教学导入是课堂教学中至关重要的一环，本文从直观法导入、启发法导入、问题法导入、实例法导入和案例法导入五种方法进行了浅析。
通过比较这些方法的特点和适用情况，可以帮助教师更好地选择合适的导入方法。
教学导入的实际应用也是本文关注的焦点，通过实例分析教学导入在实际课堂中的运用。
本文对不同方法的优缺点进行总结与展望，为教学导入提供了一些思考和参考。
通过本文的阐述，希望可以帮助教师在高中数学课堂教学中更加有效地引导学生对数学知识的理解和掌握。
【关键词】高中数学课堂教学，导入方法，直观法，启发法，问题法，实例法，案例法，比较与选择，实际应用，总结与展望。
1. 引言1.1 高中数学课堂教学导入的重要性在高中数学课堂教学中，导入阶段的重要性不容忽视。
教学导入是打开学生思维的“窗口”，是引导学生进入学习状态的“桥梁”。
适当的导入能够唤起学生对数学知识的兴趣和好奇心，激发他们的学习动力。
通过引发学生的思考和讨论，导入环节可以使学生从passively receptive 被动接受知识的状态转变为actively engaged积极参与学习的状态。
教学导入可以帮助学生建立知识的框架，将新知识与已有知识联系起来，形成知识网络，有助于学生更深入地理解和掌握数学概念。
导入阶段还有利于教师了解学生的学习水平和思维方式，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。
高中数学课堂教学导入的重要性不言而喁，教师们应该重视导入环节的设计和实施，精心策划每一堂课的导入内容，以激发学生学习的热情和提高学术表现。
1.2 本文目的和意义本文旨在探讨高中数学课堂教学导入的几种方法，并分析它们各自的特点和应用情况。
通过对直观法导入、启发法导入、问题法导入、实例法导入和案例法导入等方法的介绍和比较，旨在帮助教师更好地选择适合的教学导入方式，提高教学效果和学生学习兴趣。
通过深入研究不同方法的优缺点和适用场景，以及对教学导入的实际应用进行探讨，本文旨在为高中数学教学提供一些启发和借鉴，为提升教学质量和学生成绩做出贡献。
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学教学是重要的一部分教育教学过程中的重要组成部分，而课堂的导入是数学教学中不可或缺的环节。
本文将从教学导入的重要性开始，分析几种常用的数学课堂导入方法。
一、教学导入的重要性教学导入是整堂课的起点，是教师引导学生住手了解新课的非常重要的环节。
一个好的导入能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，将学生围绕教学话题进入教学状态，为接下来的教学打下良好的基础。
因此，教学导入是教师进行高效教学、让学生重新喜欢和理解教育的重要前提。
1.问题模式问题模式是一种可以引起学生思考和理解的导入方法。
教师可以问一些引起学生兴趣、易于理解的问题，让学生参与，让学生感觉到解决问题的乐趣，这可以帮助学生轻松的进入教学状态。
比如问题可以出现在历史背景，让学生进行思考，理解和探究历史文化特点；问题也可以出现在归纳和总结上，要求学生从已有知识中归纳和总结出规律和结论；问题还可以出现在针对专业性知识领域的理解和掌握，从问题本身开始，引导学生发现问题并解决问题。
2.实例法实例法可以通过教学案例来帮助学生更好的理解知识点。
教师可以将一个知识点运用在实际问题中，中国古话说，“红楼梦一半看‘贾母闹灾’，水浒传最重要的是‘林冲插标卖首’。
”同学往往可以从案例中更深刻地了解这些知识的实际意义和应用。
3.图片展示法图片展示法是一种能够激发学生兴趣的导入方式。
教师可以在课堂上展示与教学话题有关的图片，例如世界名胜，职业技能等，引导学生透过图片来感受和理解真实的存在和意义。
同时，此方法还可以让学生通过图片来开展自己的思维，从而产生更深刻的理解和认识。
4.自然教学法自然教学法也可以被用于导入。
通过融合自然界的性质、生物和科学知识等，教师可以启发学生去思考相关的问题，并且可以让学生更直观地进行学习。
针对不同学科和科目，也有各自适合的教学导入方法。
以上几种方法只是其中的几种，并不具有特定性，教师可以根据自己的教学场合和学生特点，有针对性地进行导入。
浅谈高中数学课堂导入的方法
浅谈高中数学课堂导入的方法数学作为一门抽象、逻辑、严密的学科，给学生带来了诸多的挑战。
在高中教育阶段，数学课堂导入的方法对学生的学习兴趣、学习积极性以及数学学习能力的培养都起到了至关重要的作用。
本文将从启发思维、引入实际问题和个性化导入三个方面展开浅谈高中数学课堂导入的方法。
启发思维是一种常用的数学课堂导入方法。
教师可以通过精心设计的启发问题或例子，激发学生思考的欲望，引导学生积极思考并自主探索解决问题的方法。
例如，在讲解直线与平面的交点时，可以给出一个实际情境：一辆行驶的火车通过一个桥洞，学生被要求计算桥洞和火车之间的最小距离。
通过这个问题的引入，学生可以思考如何确定桥洞的参数，进而运用相关知识解决问题。
这种启发思维的导入方法可以激发学生的思维活跃性和求解问题的兴趣，有助于提高学生的数学思维能力和创造性思维。
引入实际问题是另一种常用的数学课堂导入方法。
数学虽然是一门抽象的学科，但是与生活息息相关。
通过引入实际问题，将数学知识应用于实际场景，可以帮助学生理解数学知识的实际意义和应用价值。
例如，在讲解概率时，可以通过提问类似的问题：“如果掷两个骰子，求得的点数和为6的概率是多少？”这样的问题将概率理论与实际情境联系起来，增加了学生的学习兴趣和动力，使他们对概率的概念和计算方法有了更深入的理解。
个性化导入是一种根据学生个体差异来设计导入方法的方式。
每个学生的学习方式和学习兴趣都不尽相同，因此在数学课堂导入时，根据学生的特点和需求，设计不同的导入方法，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在讲解函数的图像变换时，一些学生可能对代数符号的表示方式感到困惑，而另一些学生可能更感兴趣于图像的变化。
针对这种情况，教师可以为不同类型的学生设计不同的导入方法：对于喜欢符号表示法的学生，可以通过计算函数的平移、伸缩等变换来导入；对于喜欢图形的学生，则可以通过展示不同函数图像的变化来导入。
通过个性化导入方法，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
高中数学课堂引入浅谈
高中数学课堂引入浅谈众所周知，“良好的开始是成功的一半”。
一堂生动风趣、具有艺术感染力的课犹如一支宛转悠扬的乐曲，“起调”扣人心弦，“高潮”激情澎湃，“尾声”余音绕梁。
其中“起调”，也就是课堂教学中的引入问题，起着关键性的作用。
恰当的导入利于营造良好的教学情境，集中学生的注意力，激发学习兴趣，为良好的教学效果的取得奠定基础。
下面本人结合教学实践对几种课堂引入方法谈谈自己粗浅的认识。
一、直接导入法直接导入法又叫“开门见山”导入法。
它是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。
这样主体突出，论点鲜明。
例如：在学习《三角函数线》时，可作如下开篇“通过前面的学习我们知道了每种三角函数数值都是两条线段的比值定义的，这也给我们到来了许多的不便，如果变成一条线段，那么应用起来就会方便很多，这节课就来解决这个问题——三角函数线。
”这样的引入课题，简单明了，重点突出。
二、复习导入法当新旧知识练习紧密时，复习导入法也是一种常用的方法。
复习导入法即利用数学知识之间的联系导入新课，淡化学生对新知识的陌生感，使学生迅速将新知识纳入原有的知识结构中，能有效降低学生对新知识的认知难度。
例如：在学习《二倍角的正弦、余弦、正切公式》时，可以在复习两角和的正弦、余弦、正切公式的基础上顺势导入。
讲半角公式时也可以在复习二倍角公式的基础上顺势导入。
三、引史讲故导入法兴趣是最好的老师，引史讲故导入法能很好的激发学生的兴趣。
它要求教师选取贴近学生生活的事例、一些经典的故事、数学史中的重大事件等作为引入，使学生如临其境，激发学生的兴趣和强烈的求知欲。
例如：在学习《等差数列求和公式》时，可以给学生讲一个关于德国数学家高斯的小故事。
在数学课堂上，小高斯略略思索就得到了1+2+3+……+100=？的和为 5050 ，而其他小朋友却在一个数一个数地挨个相加。
这时学生就会出现惊疑，产生一种强烈的探究反响，此时教师便可顺势导入——倒序相减法。
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学课堂教学导入的方法可以分为多种，包括启发式导入、构建问题情境导入、搜集现象数据导入、让学生自己表达导入等。
启发式导入是一种通过具体的例子引出概念或公式的方法。
这种方法能够唤起学生的兴趣，让他们主动思考和探究。
例如，在讲解二次函数的基础概念时，可以通过投射抛物线的方法将二次函数概念引入课堂，让学生通过观察、探究、感受发现二次函数的规律性。
构建问题情境导入是利用具体问题情境导入新概念或新知识点。
通过拉开问题背后的引导，学生在探究问题过程中，逐渐发掘数学概念，达到对知识的理解和掌握。
例如，在讲解数列的概念时，可以通过让学生求一个工资后，问他们什么是等差数列，进而引出数列的概念和公式。
搜集现象数据导入是通过具体例子展示某种现象或者数据去引导学生。
通过数据的收集与整理，以一种可视化的方法呈现给学生，有效的引导学生体验数学实践，激发学生对于数学的兴趣。
例如在讲解某些函数图像时，可以利用数据可视化工具将数据转化为图像，让学生通过图像去理解和掌握函数的变化规律。
让学生自己表达导入是一种以学生自身的经验与知识为基础，让学生自己来发现问题与潜在的规律性的一种方法。
通过让学生自己谈谈自己的经验和方法，透过别人的眼睛看问题，让他们以自己的方式进行学习和思考，提高对数学知识的掌握和理解。
例如，在讲解函数的定义时，可以找学生讲述自己对函数概念的认识，通过这种方法，让他们自己去探究函数实践中的应用。
综合来看，高中数学课堂教学导入方法有多种，每一种方法都有其独特的优势，通过教师的巧妙运用，可以使学生更好地掌握数学知识并提高兴趣。
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法
浅析高中数学课堂教学导入的几种方法高中数学课堂的导入是引导学生进入学习状态，激发学生学习兴趣的重要环节。
下面将从几种常用的导入方法进行浅析。
一、情景导入法情景导入法是指通过构建相关的情境或场景，使学生能够直观地感受与所学知识相关的实际问题。
教师可以通过图表、实物、故事等方式，将抽象的数学概念转化为具体的情境，让学生在情境中思考和探索，从而激发学生的学习兴趣。
教师可以通过展示一组实际生活中的数据表格，如某地区2018年的降雨量统计表，让学生通过观察表格的数据，总结出降雨的规律，并引导学生思考如何利用这些数据解决一些实际问题。
通过这样的情景导入，学生可以更好地理解和掌握数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出一个趣味性、挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引导学生进入学习状态。
问题导入法可以培养学生思维能力和解决实际问题的能力，并激发他们对数学的兴趣和学习的动力。
教师可以提出一个数学难题，如求解一个复杂的方程或证明一个数学定理，让学生尝试解决这个问题。
通过这样的问题导入，学生可以主动探究、合作讨论，培养解决问题的能力和数学思维。
三、例题导入法例题导入法是指通过解决一个具体的例题，引导学生了解所学知识的具体应用。
通过具体实例的引入，可以使学生更加直观地了解所学知识的意义和用途，并能够从中发现问题和规律。
教师可以通过解决一个相关的计算题，如解一元一次方程或求解三角函数的值等，让学生通过观察、演算等方式，掌握解题的方法和技巧。
通过这样的例题导入，学生可以更好地理解和掌握所学知识，并能够灵活运用于解决实际问题中。
教师可以引用一些数学上的著名问题或定理，如费马大定理、黄金分割等，让学生思考这些问题的背后原理和推导过程，并引导学生探索解决问题的思路和方法。
通过这样的引用案例导入，学生可以更加深入地理解数学知识的内涵，培养运用数学思维解决问题的能力。
高中数学课堂的导入方法有情景导入法、问题导入法、例题导入法和引用案例导入法等。
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浅谈高中数学教学中的新课引入方法
作者：胡巧巧
来源：《中学课程辅导·教师通讯》2019年第07期
【内容摘要】在教学当中，教师要想办法让学生产生情绪高昂的学习状态，这样才能使学
生在课堂上保持活跃。因为积极的思维活动是一个课堂教学成功与否的关键，所以在上课开始
就运用有启发性的教育从而激发学生的思维思考能力，能够有效引起学生对知识、学习的积极
探索。
【关键词】高中数学 ;教学 ;新课引入 ;方法
一、设置悬念的引入方法
在学习当中，只有发现问题，才会有分析问题，从而得到解决问题的方法。让同学们带着
问题学习，从中可以激发学生们对学习的兴趣，得到解决问题后的快乐，这样就会大大地提高
课堂效率。在课堂上，能引发学生们浓厚的学习兴趣的问题，往往要新颖，并且能一次就抓住
学生们的求知欲。根据学生们的求知欲来解决一个问题，往往比只有老师自己在讲台上讲课的
时候的效率要高。比如在讲授“等比数列求和”的时候，老師对学生说：一个富人告诉一个穷
人，如果他愿意在一个月（30天）内，每天都给这个穷人800块，不用他还;但是呢，在这个
月以内，穷人必须每天都给富人1分钱，第二天给2分钱，第三天给3分钱……以此类推，想
一想富人为什么会这样做，是因为他有好心还是他别有用心？这个问题一出，就会立刻引起学
生的浓厚的学习兴趣，这样如此诱惑的条件里到底有没有陷阱？所以只有算出“收支”的对比，
才能够回答这个问题。“支”就是等比数列求和的问题，那么怎样求出这个等比数列的和呢？这
就需要去探索等比数列求和的方法以及公式。这个简单的问题，不仅使学生产生了浓厚的求知
欲望，而且自然地引出了等比数列求和的方法和公式的学习，起到了自然引入的作用。
二、联系实际的引入方法
数学中存在着很多的抽象问题，学生很多时候要发散自己的思维去想象，有的学生想象能
力差，这个抽象问题可能就无法得到解决。所以老师如果能够很好地引导学生利用发散思维联
系实际来解决问题，那么所有的抽象问题都能够得到解决。并且从学生所熟悉的、生动的事实
当中出发创造合适的情景引入主体，就可以将抽象的问题变得简单易懂，学生们更好理解。比
如关于“充分条件”这个章节时，教师命题“我是四川人，我是中国人”来引出命题的条件以及结
论，并且通过判断命题的条件与结论之间的关系，来引出充分条件这个概念。这样的问题结合
着实际，说明数学并不是抽象的，而是实际存在的，就存在于生活当中，能够看得见摸得着。
三、悬念的导入方法
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悬念，是指对那些有着悬念而没有解决的问题的现象的关切。教育家赞可夫说：无论你花
费多少的力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学伊始的工作安排都不能激发学生们对知识
的渴望，那么这些解释依旧会落空。制造悬念的目的大概有以下两点：第一是激发人们的兴趣;
第二是启动人们大脑的思维。俗话说“好奇之心，人皆有之”，利用好悬念来激起人的好奇，来
催促人思考，往往能收到事半功倍的效果。拥有疑问、矛盾的心理往往有利于调动学生的积极
性，使学生能够主动地思考问题，这是启发学生进行思维活动的一个很有效的办法。教学的艺
术并不在于传授的本领，而是在于唤醒、激励学生的灵感，即使这个灵感很微小，这样引导他
们在思考中感受到学习的快乐，感受到数学的魅力，从而获得最大的效益。
在数学新课中所使用的材料与教材的类比点越少，越精细，就能够留下疑点，使得学生们
的好奇心加重。心理学研究证明，能够使学生耳目一新的“新意刺激”，可以有效地强化学生的
感知。只有引发学生的好奇心，才能使学生对学习的兴趣浓厚，从始至终都扣人心弦，收获到
引人入胜的效果。
结束语
新课的引入就像作家写文章时拟的大纲，有了基本的创作方向，才能够写出好的文章。在
课堂上的引入讲究的是要像磁铁一样牢牢的吸住学生，并且“第一锤就要敲在学生的心上”，因
为这样能激发学生的好奇，让学生对整个学习产生好奇，学生的思维自然而然的就会跟着老师
的讲课而发散，更牢固的记住知识，这样后面的课堂教学也就会更加顺利。新课的引入应该针
对实际的教学对教学内容的设计，使教学的内容建立在所授教材内容的基础上，而不能游离在
教学内容和教材内容之外;并且还要针对学生的年龄、接受知识的能力、等等。并且能够更有
效地组织新课教学，激发学生的学习兴趣，使得学生在不知不觉中进入对新知识的学习当中，
从而更好地达到教学的目的。新课的引入是数学课堂教学的先导，设计巧妙的合理的新课引
入，能够起到事半功倍的效果，使得教学质量更加优秀，学生们摄入的知识量也会大大增加。
【参考文献】
[1 刘桌友. 高中数学新课引入教学中的几种常用方法[A]. 2016年课堂教学改革专题研讨会
论文集[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：2.
[2] 刘小林. 浅谈高中数学教学中的新课引入方法[J]. 新课程学习（基础教育），2010
（03）：90-91.
[3] 雷锡金. 数学思想在数学教学中的应用研究[J]. 中国校外教育，2018（30）：55-56.
（作者单位：甘肃省民乐县第一中学）