《石榴》教学设计

一、复习导入：

1．同学们，今天我们继续学习第16课——石榴。

2.课文中的词语你们读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。（指名一行读）石榴枣庄咧开抽出

仿佛甚至肚皮扒开

喜讯甜津津急切活泼

张望驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜

3.课文中的短语你能读好吗？（出示短语）（齐读）

郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花

活泼的小喇叭熟透了的石榴

笑得裂开了嘴玛瑙般的子儿

二、品读感悟：

过渡：今天，就让我们再次走进石榴园去看看吧。

提示任务：请同学们自由读一读课文的2~4自然段，说说你读到了什么？

（从大家刚才的朗朗书声中，老师感受到了什么叫“求知若渴”）

交流：现在，谁愿意说说你读到的内容。（生答，板书：春叶

夏花

秋果）

过渡：你最喜欢石榴的什么呢？理由是什么？

（一）学习第二自然段。

预设一：

生：我最喜欢石榴花。师：为什么呢？（美）

1．

提示任务:石榴花美在哪儿呢？默读第二小节，找一找。

自主阅读。

展示交流。

“到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。”

恩，这一句写的是石榴花的颜色，真是万绿丛中一点红，再读读这句话，找出表示颜色的词。（绿、火红）

绿叶衬托着红花，让石榴花更娇艳了。出示图片，看，美吗？一齐来读读这一句。

2.

过渡：让我们在走近一点去看！（出示图）你瞧，它长得特别像什么？

“走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”

①这是一个什么句？把比作？

②“正鼓着劲儿在吹呢”是怎样吹？谁来给我们做做动作？（就是卖力地吹）

（这么多的石榴花，这么多的小喇叭在吹，给人热闹和喜庆的感觉。）

③这么形象的比喻，让石榴花似乎就开在我们眼前，谁来读好这句话？（指名读）3．

到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了火红的石榴花。（出示一朵花）开这么多够吗？（出示图片）再开一点，够了吗？还不够？为什么？你从哪句话看出来的？

出示：“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”

你们可真细心。这一句，说明石榴花开得很——多，谁来给大家读一下，看能不能带大家去欣赏美丽的石榴花。（指名读）（评议：你们感觉怎样？石榴花多不多？多）（齐读：把你的感受读出来。）

4.

分角色读第2段

同学们读得可真好，从你们有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵火红的石榴花。现在我们来分角色读第2段，男生读春天的石榴树，女生读夏天的石榴树。（出示第2 段）

过渡：石榴花这里一朵，那里一朵，一朵比一朵娇艳；这里一簇，那里一簇，一簇比一簇繁盛。这样的画面，让老师想到了一句诗“红杏枝头春意闹”。课文的第三小节中也有一个词描写了这样的情景，你能找到吗？（热闹）

从热闹这个词，我们似乎看到了石榴花——争奇斗艳、竞相开放。

（二）学习第三自然段

美丽的花儿孕育了累累的果实。石榴树上结出了一个个的小石榴。

1.出示：第2句和第3句：

“石榴一天天长大，一天天成熟。它的外表皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。”

（1）谁来读读这两句?(指名读)

老师发现你读“一天天”，读得很慢，能告诉老师原因吗？

石榴不是一天长大的，而是慢慢长大的。你可真会读书。

提示任务：小石榴在成长过程中除了会逐渐长大，还会有其他的变化？默读第三自然段，画出描写石榴的成熟过程的句子？

2．展示交流：

（1）出示句子：“它的外皮先是……一半儿红，一半儿黄。”

A （先是逐渐最后）大家看，这几个词能否交换位置呢？为什么？

石榴就是按那样的顺序生长的，如果换掉就不符合它的生长规律了。

B 分析的真好，石榴在长大，颜色也在变化。由青到黄到红，说明石榴在一天天成熟。

C 能用上这3个关键词把石榴成熟的颜色变化过程说清楚吗？

（出示填空）

石榴的颜色在一天天变化，意味着石榴在一天天地——成熟。（板书）

作者观察得多仔细，用词多准确呀！以后我们写同类型的文章也要学会观察和用词，现在，谁能用“先是……逐渐……最后……”说一句话呢？（指名答）（学以致用）

（2）学以至用，好。除了这些，还会有那些变化呢？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？（出示石榴，一只绿黄色的外皮，一只熟透了的石榴。）第二只。

你们怎么知道的？（出示图片）

是从课文中获得知识的，真棒！你们不仅掌握了知识，而且还现学现用。学习就应该这样。

（3）（出示语句）让我们再来品读熟透了的石榴的片段。

“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜悦。”

是“喜讯”。你真是个细心的孩子。

喜讯：“讯”就是消息。“喜讯”是什么样的消息？

出示田字格“讯”。（如何记忆？怎样写？）（范写，书空）（生描、仿、临）言旁瘦瘦要偏左，横折斜钩别跌倒，

最后再把十字写，一横一竖在中线。

（4）谁来当一回石榴娃娃，向人们报告成熟的喜讯？读的时候还可以加上动作。(指名读2人)

老师发现同学们在读书时，脸上都笑眯眯地，看来都很喜欢石榴娃娃，再来读读课文第3段好不好？（齐读）

（三）学习第四自然段

过渡：看到这些惹人喜爱的石榴，你最想干什么？（摘一个，尝一下）

1．自由朗读第四段。

2．（出示石榴）看，这就是熟透了第石榴。（剥开石榴外皮）大家仔细观察一下，石榴子儿是什么样的？

（1）首先，看看它的颜色。（板书：颜色）书生用了一个词，叫“红白相间”。（2）再来观察一下石榴子儿是什么样子的。（板书：样子）（紧紧地靠在一起，一粒一粒地挤在一起）这就叫“紧偎”。

（3）子儿像什么？（玛瑙是一种珍贵的玉石，可以做成各种各样的装饰品。）（出示对比图）

你们看，石榴子儿和玛瑙的颜色很像，都是那么透亮，所以作者用了打比方的修辞手法，把石榴子儿比作玛瑙。

（出示句子：只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。）作者用恰当的比喻，写出了石榴子儿的外形，这里除了打比方，还有一种修辞手法。（拟人）还把石榴子儿当作人来写，多么生动形象啊！（齐读句子）（4）它的味道怎么样呀？赶快尝一尝。（板书：味道）再看看书上是怎么说的，和你尝的味道一样吗？

3.好吃吗？还想不想吃？那就请你再去读读第4段，去文中品位品味吧，看看作

作者并没有猴急地立刻就吃，而是先看样子、颜色，最后再放入口中品尝。这样，从“样子、颜色、味道”这几个方面把石榴写得更加诱人。

现在，我们也学者作者的方法来说说最近常吃的橘子。

4.仿写。

（1）（出示实物橘子）你认为应该从哪些方面来写橘子呢？（样子，颜色，味道）老师觉得橘子的香味也挺特别的，我们也可以来写一写。

（2）橘子的样子像什么？