论如何改善教练员与运动员之间关系
奥运会的运动员教练关系如何
奥运会的运动员教练关系如何在奥运会的舞台上，运动员们为了荣誉和梦想奋力拼搏，而在他们身后，教练们则是默默付出的引领者和支持者。
运动员与教练之间的关系，对于运动员的成绩、成长乃至整个运动生涯都有着至关重要的影响。
教练对于运动员来说，往往是启蒙者和引路人。
在运动员初涉体育领域时，教练就像一盏明灯，照亮他们前行的道路。
教练凭借着自己丰富的经验和专业知识，帮助运动员了解项目规则、掌握基本技能，为他们打下坚实的基础。
一位优秀的教练能够敏锐地发现运动员的潜力，并因材施教，制定出适合运动员特点的训练计划。
在日常训练中，教练是严格的监督者。
他们要求运动员保持高度的自律和专注，不断挑战自己的极限。
为了达到最佳的训练效果，教练会精心设计每一次的训练课程，包括体能训练、技术训练、战术训练等。
他们会密切关注运动员的训练进展，及时纠正错误动作，调整训练强度和方法。
这种严格的要求有时可能会让运动员感到压力巨大，但正是这种压力，促使运动员不断超越自我，取得进步。
然而，教练不仅仅是严格的指导者，更是运动员的心理支持者。
在面对挫折和失败时，运动员的心理状态往往会受到很大的影响。
此时，教练就需要扮演知心朋友的角色，倾听运动员的心声，给予他们鼓励和安慰。
教练的信任和鼓励能够帮助运动员重新树立信心，勇敢地面对困难。
例如，当运动员在比赛中发挥失常，教练的一句“没关系，下次我们一定能行”，可能会成为运动员重新崛起的动力。
同时，教练还是运动员的战略策划者。
在比赛前，教练会根据对手的情况，为运动员制定详细的比赛策略。
他们会分析对手的优势和劣势，帮助运动员找到突破的方法。
在比赛过程中，教练会在一旁观察，根据场上的形势及时给出调整建议。
这种战略指导对于运动员在比赛中取得好成绩至关重要。
运动员对于教练来说，也是他们事业成功的重要组成部分。
运动员的出色表现，是对教练辛勤付出的最好回报。
当运动员站在领奖台上，教练也会感到无比的自豪和欣慰。
然而，运动员与教练之间的关系并非总是一帆风顺。
中层干部如何辅导下属(含案例)
辅导下属的目的是提升员工的工作态度、提升员工的工作技能，直到提升员工的工作绩效。
一、角色转换：做教练而不做警察（一）教练员与运动员之间的关系我们首先有一个概念，就是管理者要当教练，而不要去做警察。
1.监工和警察的主要工作在日常工作当中，我们很多管理者喜欢把自己当做一个监工，把自己当做一个警察来看待，来看管员工的行为。
当监工就怕下面的人偷懒，监工就要看下面的员工做事情符不符合规范，所以要监督他们。
你每天这么虎视眈眈地监督员工，他们心里肯定不好受，对立的情绪就出现。
有的人把自己当做警察，警察的职责是逮小偷，把下面的员工都当做小偷来看待。
他们心里就会想：既然你把我当做小偷，那么我就跟你玩小偷与警察的游戏。
你在的时候我就好好表现，跟好人一样，如果你不在，那就是我们的日子。
2. 教练员的角色其实，管理者跟被管理者、领导者跟被领导者之间，不应该是完全对立的关系，如果仅仅是对立的关系，这个部门、这个团队肯定搞不好，我们倡导的是教练员跟运动员之间的关系。
作为部门的经理，有职责、有义务帮助员工提升工作态度，提升能力、提升绩效。
而员工也非常明白你是他的领导，你是他的管理者，他有困难就会找你帮忙。
作为教练员和运动员之间的根本目的是一致的。
【案例1】刘翔在2008年奥运会上没有跑起来，很多人都很伤心，通过电视画面，我们看到有一个人哭得特别伤心，就是他的教练孙海平。
有的人讲印钞机坏了，所以他就哭得很伤心。
这句话讲得有一点绝情，他们之间是利益共同体，这种关系客观是存在的，刘翔奥运会没有跑起来，他的广告收入就下降，原先像耐克、可口可乐、联想笔记本电脑都找到他做广告代言人，后来因为奥运会上没有跑起来，广告收入下降，从1200万一个单价的广告降到300万。
最近刘翔又复出，广告费开始有所提升。
在单位里面，其实每一个中层干部、每一个管理者，跟员工之间也应该像孙海平跟刘翔之间的关系。
（二）减少敌对，增加认同员工做出业绩，能力得到提升，工作绩效上来，管理者脸上也有荣光，而且他的绩效、报酬也随之而来。
提高体育教练沟通效果的教学话术
提高体育教练沟通效果的教学话术沟通在体育教练中起着至关重要的作用，它不仅可以促进选手与教练之间的良好关系，还可以有效地传达指导和提高教学效果。
然而，如何在教学过程中使用合适的话术来提高沟通效果是一个需要注意的问题。
本文将介绍一些提高体育教练沟通效果的教学话术，希望对教练们提供一些参考和帮助。
首先，一个重要的教学话术是积极的肯定和鼓励。
当选手完成一个动作或达到一个目标时，教练应该及时给予肯定和鼓励。
例如，当一名选手完成一个技术动作时，教练可以说：“很棒！你的努力终于得到了回报。
继续保持！”。
这样的话语可以有效地提高选手的自信心，并激发他们进一步努力的动力。
其次，教练还可以使用具体而清晰的指导话语。
在进行技术指导时，教练应该尽量使用简单明了的语言，避免过于专业化的术语。
例如，当教练要求选手改进某个动作时，可以说：“现在你的脚步要迈大一些，这样你就能更好地控制身体平衡了。
”通过使用生动形象的语言，教练可以更好地帮助选手理解和执行指导，并提高技术训练的效果。
此外，教练还可以使用开放性问题来引导选手思考和参与讨论。
例如，在战术训练时，教练可以问选手：“你认为我们应该如何调整防守策略来应对对手的进攻？”这样的问题可以激发选手们主动思考和独立思维，培养他们的团队合作意识和战术理解能力。
除了以上几个方面，教练还可以通过个人化的目标设定和反馈来提高沟通效果。
每个选手都有不同的特点和需求，因此教练应该根据选手的实际情况制定适合他们的个人化目标，并提供相应的反馈和指导。
例如，对于一个技术动作表现较差的选手，教练可以与他进行私下交流，找出问题所在，并根据具体情况制定相应的训练计划和目标，以帮助他改进。
在使用这些教学话术的过程中，教练还应该关注自己的语言表达和身体语言。
教练的语气和表情可以直接影响到选手的心情和学习效果。
因此，教练在进行指导和交流时要保持亲切和耐心的态度，尽量避免使用过于严厉或冷漠的语气。
同时，教练的身体语言也要与话语相一致，注重姿态、表情和眼神的使用，传递出亲和力和信任的感觉，以增进教练和选手之间的良好互动。
体育竞技中的沟通技巧
体育竞技中的沟通技巧在体育竞技领域，沟通技巧是运动员、教练和团队之间不可或缺的一环。
良好的沟通能够促进团队合作，提升比赛表现，增强团队凝聚力。
本文将探讨体育竞技中有效的沟通技巧及其重要性。
明确目标与期望首先，团队成员需要明确共同的目标和各自的期望。
这包括教练对运动员的期望以及运动员之间的相互期望。
通过清晰的沟通，确保每个人都理解并致力于实现这些目标。
这样可以减少误解和冲突，提高团队效率。
积极倾听在体育竞技中，积极倾听同样重要。
这意味着运动员和教练需要真正听取对方的意见和反馈，而不是仅仅等待说话的机会。
积极倾听有助于更好地理解策略、技巧指导及队友的想法，从而作出更加合理的决策。
开放的态度保持开放的态度对于沟通至关重要。
在体育竞技中，运动员应该愿意接受来自教练和队友的批评与建议。
同时，教练也应该鼓励运动员提出自己的看法和想法，创造一个包容的环境，让每个人都能自由表达自己。
正面反馈正面反馈是提升运动员信心和动力的有效方式。
在训练和比赛中，及时给予正面反馈可以激励运动员更好地表现。
同时，正面反馈也应该是具体的，指出运动员在哪些方面做得好，这样他们才能明白哪些行为是值得继续保持的。
解决冲突在任何团队中，冲突都是不可避免的。
在体育竞技中，有效的沟通技巧可以帮助快速解决冲突。
这要求团队成员学会以建设性的方式表达不同意见，寻找共同点，避免让情绪升高。
解决冲突的过程中，保持尊重和理解至关重要。
总结与反思最后，定期进行总结与反思也是沟通的一部分。
通过回顾训练和比赛的表现，团队成员可以共同讨论什么做得好，什么需要改进。
这个过程有助于持续提升团队的表现，并且加强成员之间的联系。
综上所述，体育竞技中的沟通技巧对于提高团队表现、增强团队凝聚力有着不可忽视的作用。
通过明确目标、积极倾听、保持开放态度、提供正面反馈、解决冲突以及进行总结与反思，体育团队可以在竞争激烈的环境中取得更好的成绩。
从情绪联结的视角测量和干预教练员-运动员关系
从情绪联结的视角测量和干预教练员-运动员关系背景:教练员与运动员的关系对运动员的训练效果、运动表现甚至整个运动生涯都具有重大影响。
以往对教练员-运动员关系的研究,大多是让运动员直接报告其与教练的关系,然后从教练员的角度对其领导和管理行为的建议。
这些方法具有一定的有效性,但是这种测量可能受社会期待效应等因素的影响,这种对教练的干预也不易施行。
目的:本研究拟从自动化的情绪联结的角度出发,探究以运动员对教练员的面孔情绪识别偏向反映教练员-运动员关系,并通过评价性条件反射干预运动员,增强运动员对教练员面孔的积极情绪联结,改善教练员-运动员关系,并进而提高运动员运动表现。
方法:本研究选取青少年运动员被试,该被试群体情绪认知发展迅速,正是情绪识别和情绪调节能力的培养关键期。
研究一通过测量运动员对教练员的面孔情绪识别偏向,并与对该教练关系的外显和内隐评价相结合探讨,来检验面孔情绪识别偏向对教练员-运动员关系的反映。
研究二采用2(干预分组:积极干预,无干预)×3(3名教练员)×4(测量时间:基线水平,单次干预,干预6周后,干预结束后两周)的混合实验设计,通过评价性条件反射对运动员进行为期6周共12次干预。
评价性条件反射的干预即将教练员的自然状态下的面孔与积极效价的图片反复多次同时呈现,并将这种干预掩蔽在对目标图片的快速反应实验任务中。
通过比较运动员在干预前、干预一个月、干预结束、干预结束后两周四个时间点在对教练员的面孔情绪识别偏向、关系的外显和内隐评价、对面孔的生理反应的差异,以及干预前后教练员在场时的运动表现的差异,从而检验干预效果。
结果:预研究结果显示,运动员对教练员中性面孔的情绪评分高于教练员自评,说明运动员对教练员存在面孔情绪识别偏向。
研究一的结果显示,这种偏向与关系评价有关,对比同一个队的多名教练员,运动员对关系的外显和内隐评价较不好的教练员,在情绪识别偏向上愤怒、悲伤、恐惧和厌恶等消极情绪的强度更大,而对于积极情绪快乐的识别强度更小。
如何利用心理学在教练岗位上培养运动员的自信心
如何利用心理学在教练岗位上培养运动员的自信心在教练岗位上，不仅要具备专业知识和丰富经验，还需要善于运用心理学，以培养运动员的自信心。
自信心是运动员在比赛中取得成功的重要因素之一，它可以提高运动员的表现，增强竞争力。
本文将从以下几个方面探讨如何利用心理学在教练岗位上培养运动员的自信心。
1. 建立良好的沟通与关系教练应与运动员建立良好的沟通与关系。
一个相互信任的关系能够为运动员提供情感支持与指导，从而增强他们的自信心。
教练可以定期与运动员进行面谈，了解他们的困惑和问题，并给予积极的回应和建议。
通过关注并倾听运动员的需求和感受，教练能够更好地把握训练的方向，并给予积极的激励和肯定。
2. 设定可行的目标设定可行的目标对于培养运动员的自信心至关重要。
教练应与运动员一起制定可衡量和具体的短期和长期目标。
确保目标不仅具有挑战性，同时也是可实现的。
实现目标时，及时给予运动员相关的肯定和奖励，以增强他们的自信心。
同时，教练也要注重关注运动员的努力和进步，矫正过于苛求完美的观念，帮助他们建立正确的价值观。
3. 运用积极心理暗示积极的心理暗示对运动员的自信心有着积极的影响。
在训练或比赛过程中，教练可以使用积极的语言和形象来激励运动员。
例如，通过鼓励运动员相信自己的能力与潜力，提醒他们过去取得的成绩和进步，并鼓励他们相信自己能够取得更好的表现。
教练还可以引导运动员使用积极的自我对话，例如“我能行”、“我有实力”等，以增强他们的信心和决心。
4. 管理比赛压力比赛压力是运动员自信心的一大挑战。
教练需要帮助运动员学会管理和应对比赛压力，以增强他们的自信心。
在训练过程中，教练可以模拟比赛场景，引导运动员面对压力并寻找适应方法。
同时，教练也可以教授一些应对压力的技巧，例如深呼吸、放松训练和积极思考等。
通过这些技巧的运用，运动员能够更好地掌控自己的情绪和表现，提高比赛的稳定性和自信心。
5. 培养团队合作意识团队合作是培养运动员自信心的重要环节。
建立高校新型的教练员与运动员关系
学 等方 面的知识。 与过去相比， 无论从执教水平 、 思想观念 、 技术 水平等各方面都发生了 ｔ新月异 的变化 ， ３ 他们更现代 、 紧跟 时 更 代步伐 ， 更适应高校体育发展 的变化 ， 开始采用与以往不 同的方
之 间的关系进行探讨与研究 ，旨在为高校建立一 种新型 的教练 员与运动员关 系提供依据 ， 使之相互发挥更大作用。
（ ．ｈ ｓｃ ｌ ｕ ａｉｎ Ｄ ｐ． ｉ ｅｓｅ Ｕ ｉｅｓｔ， ｈ ｎ ａ ｇＬａ ｎｎ ８ ９ １ ｙｉａ Ｐ Ｅｄ ｃｔ ｅ ｔＯｆ ￣ ａｔｍ ｎｖ ｒｉ Ｓ ｅ ｙｎ ｉｏ ｉｇ１ ０ １ ； ｏ Ｎｏ ｈ ｙ １
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关键词 ： 高校 ；教 练员；运动员 ；新型 关系
中图 分 类 号 ： ８７４ Ｇ ０． 文献 标 识 码 ： Ｂ 文章 编 号 ：０ ７ ６ ０ （０ ０ ０ — ０ ４ ０ １０ — ２ ４ ２ １ ）５ ０９ — ２
Ｏｎ ｅ ｔ ｂ ｉ ｉ ｇ ａ ｎ ｗ ｅａ ｉ ｎ ｈ ｐ ｂ ｔ ｅ ｏ ｃ ｎ ｔ ｌｔ ｓ ｉ ｎ ｖ ｒ ｉ ｓａ ｌ ｈ ｎ ｅ ｒ ｌ ｔ ｓ ｅ ｗｅ ｎ ｃ ａ ｈ ａ ｄ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ｕ ｉ ｅ ｓｔ ｓ ｏ ｉ ｙ ＸＩ ｎ ，Ｗ ＡＮＧ Ｚ ｅ Ｉ Ｅ Ｘｉ ｈ ｎ ，Ｔ ＡＮ ｎ ￣ Ｘｉ ｇ
第３ ２卷 第 ５期 ２１ ００年 ｌ Ｏ月
辽 宁 体 育 科 技
Ｌ ＡＯ ＮＧ Ｐ Ｉ ＮＩ Ｓ ｏＲＴＳ Ｉ Ｎ Ｄ Ｅ ＮＯＬ Ｃ Ｅ ＣＥ ＡＮ ｒ ＣＨ ｒ ＯＧＹ
关于乒乓球教练员与运动员关系的文献综述
湖北体育科技Hubei Sports Science2020年10月第39卷第10期Oct. 2020Vol. 39 No. 10关于乒乓球教练员与运动员关系的文献综述余世钦（湖北省体育局乒乓球羽毛球运动管理中心，湖北武汉430205）摘 要：教练员和运动员建立良好关系是非常重要的，这会促进运动员整个职业生涯的发展。
在乒乓球运动中，教练员-运动员关系是影响运动员的运动表现和幸福感的一个重要因素。
在乒乓球运动员职业生涯的许多阶段中，均需教练员和运动员共同努力，从而促进运动员取得优异的成绩。
事实上，对于参与乒乓球运动的 不同利益相关者（教练员、运动员、家长、运动心理学家、研究人员）来说，教练员-运动员关系的相关知识是非常重要的。
本文从3个方面探讨了教练员-运动员关系：1）基于已有的理论框架,澄清教练员-运动员关系之 间的相关维度;2）探讨了教练员-运动员关系背后的基本逻辑,从而探讨两者关系的潜在机制；3）解释了如何发展和维持良好的教练员-运动员关系，尤其是在乒乓球项目中。
关键词：教练员-运动员的关系；执教行为；运动表现中图分类号：G846文献标识码：A 文章编号：1003-983X （2020）10-0915-05A Literature Review on Coach-Athlete Relationship in Table Tennis AthletesYU Shiqin（Table Tennis and Badminton Management Center of Hubei Provincial Sports Bureau , Wuhan Hubei ,430205）Abstract ： Coach-athlete relationship is an important factor in table-tennis players as it impacts their performance and well-being.Table tennis ' athletes and coaches are working together to achieve better performance in many stages of the athletes ' career. In fact, the access to the knowledge base regarding coach-athlete relationship represents a major issue for the different stakeholders involved in table-tennis （coaches, athletes, parents, sport psychologists, researchers ）. Therefore, this literature review focused on three aspects of coach-athlete relationship. Firstly, the different theoretical models of coach-athlete relationship were summarized to clarify the core di mensions of this construct. Secondly, a rationale behind coach-athlete relationship in table tennis were explored to better understand the mechanisms underlying coach -athlete relationship. Thirdly, how table tennis coaches can develop and/or maintain an adaptive coach -athlete were addressed. Thus, it is crucial that the coaches establish suitable relationship promoting athletes * developmentthroughout their career.Keywords : coach-athlete relationship ； coaching behaviour ； performance竞技体育和组织心理学的文献表明，领导素质对个体表 现有很大的影响2〕。
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握， 会使运动员有更多 的机会 与教练交流 ， 更好发现 、 解决训 练 中
的问题的 同时也增进 了师徒之 间的交流 。如此 就形成 了 良性 循
３ 、 结 语
些 教练员 习惯 按照 自己当运动员 时 的心 理及所 作所 为来 环 ， 在师徒关 系更进一 步的基础 上又提高了运动成绩 。 运 动员成绩 的稳定 提高是与教 练员 的教导 紧密 的联系在 一
的具体 内容 ， 分析 现阶段 影响教练 员与运动 员关 系的六大因素 ， 并结合 中国国情 ， 针对这 些影响因素提 出改善 中国教练 员与运 动 员之 间关 系建议 ， 使 教练 员与运动 员能够更好地 完成训练 并提 高运 动成绩。
关键词 ： 教 练 员 运动 员 关 系 １ 、 影 响 教 练 与 运 动 员 师 徒 关 系 的 原 因
说不得 ， 也管不得 了。 这种运动员 的成绩 往往不会再有提 高 ． 因为 他 对教 练员对他进行的训练和管理 常常产生抵抗情 绪 ， 最后 结果
２ 、 改 善 运 动 员 与 教 练 员 之 间 关 系 的 建 议
１ ． １ 、 国家关于教练 与运动员 的政 策法规不完善
孙英杰与 马家军都 因为奖金 、 工 资等原 因与教练 员分道扬镳 往往 是师徒关系的破裂
竞技 兄仅 ＿ 与训练 ］圳练
Ｓｐ ｏ ｒ ｔ ｓ Ａｎ ｄ Ｔｒ ａ ｉ ｎ ｉ ｎ ｇ
论如何改善教练员与运动员之间关系
口 邱洪海 （ 辽 宁省抚顺市卫生学校体 育教研 室 辽宁 抚顺 １ １ ３ ０ ０ ４ ）
摘要 ： 为 了解决 中国体 育界教 练 员同运动 员之 间存在的 问题 ， 采 用文献资料 、 逻辑推理 的研 究方 法， 结合现 阶段 中国体育界 几个事件
政 策法规应在保障教练员与运动员 自身权益 的同时 ， 规定 教练员
这几起事件都 是因为当年的奖金分配而 引起 的矛盾 ， 因为优 与运动员的权利与义务 。 确保教练与运动 员不要 因为其 它事情影 异成绩 的掩盖或还要在教练手下训练而没有 当时爆发 出来 。 从表 响训练 ， 使他们 的全部精力投入 的提高运动成绩 中去 。
２ ． ３ 、 教 练 员 与运 动 员 要 互 敬 互 爱
教练员 与运动员要 互相尊 重 ， 有时要互 相谅解 ， 多用换 ， 对运动员 以后的发展漠不关 心 ． 影 响 考 的思 维去想 事情和 问题 ， 这 样才能保 持 良好 的师徒关 系 。 只有
面上看 ， 都是“ 钱” 惹 的祸 ， 但究其本质 ， 这都是教 练员与运动员奖
金分 配制度机制不完善而造成的 。 当世界先进训 练方法被引入 中
２ ． ２ 、 教练员应采用人性化 的管理 、 工作方法 有些教练员对运动员 的影 响要大于家长对 运动员 的影 响 ． 教 作中要做把握好一个 “ 度” 。 在训练 中要做 到严格 、 一丝不苟 ． 在运
教练员与运动员 的关 系协调 了 ，他们才有 可能有着共 同的 目标 ． 不会各 怀其心 ， 为 了 目标会付 出 自己百分之百 的努力 ， 这 样才 可
２ ． ４ 、 提高运 动员的 自身素质 运动 员与教练 员在互相 尊重 的基础上 就会 向着和谐 的道 路
当先进的训练方法不断 出现 和改进 的同时 ， 又有多少教 练员 能会创造 出优异 的成绩 。
的。 而艾冬 梅等人也 是的工 资和奖金 与教 练对簿公 堂 。 刘翔 与孙 海平 的关 系只能是 一种 可遇而不可求的理想状态 。 对 大多数教练
员 和运动 员来说 ， 普及这种亲如父 子而且又能持续较 长时间 的师 徒关 系的可能性是 微乎其微。
２ ． １ 、 建立完善保障教练员与运动员利益 的政 策法规 体 育主管部门与行业协会要制定 奖金分配制 度的法规 。 这些
大， 形成恶性循环 ， 最后只有以教练与运动员分手而告终 。 １ ． ５ 、 有 的教练对运 动员缺 乏应有的尊重
一
师徒 之间做到亲密无间和谐发展 ， 国家建立 更加完善 的管理及奖
惩 制度 ， 才 能使 我们 国家的体育事业健康发展 。
不注重对队员的感情投入 ， 片面的强调严格训 练 、 严格 管理 ， 使运
心理 ， 与教练员形成隔阂 ， 从而 影响两者 的关 系。
１ ． ４ 、 教 练 员 的 工 作 方 法 没有 与 时俱 进
一
动员难 以适应这种毫无人情 味的“ 严格 ” ， 这就对教练员产生 抵触 上发 展。 随着运动员 自身 素质 的提 高 、 对 训练学知 识 的进 一步 掌
要求今 天的运动 员 ， 忽视 了运 动员在不 同发展阶段 的思想 、 情 绪 的变化 对之 的工 作方法一 如既往 。 在这种 情况下 当运动员 在 比
赛 中失败或运动成绩停滞不前 时便 会对教练 的能力产生怀疑 ． 从 起 的 。 我国是体 育大 国正 走在成 为体育强 国的路上 。 特 别是 高水 而 以消极 的情绪去参 加训 练 ， 成绩 越没有提高对教 练的能力就越 平 运动员 。 他们 的成绩要 想提高或 者保持较 高的竞 技状态 ． 只有
国体 育界 、 中国运动员频 繁出现在世 界赛场 的时候 ， 完备 的奖金 练员对运动员 的教育会影 响一个 运动员 的一生 ． 所 以教练员在工
分配 制度机制却没有同步建立起来 。
１ ． ２ 、 教练 员只看重运动 员的成绩 。 不关 心运动员 的疾苦和 以 动员的生活管理上要善于观察运 动员 的变化 ，多关心运动员 ， 做 后 的 发 展 到 松 弛 有 度 其实 ， 提高运 动技术水平 ． 创造优异 的运动成 绩仅仅 是运 动 员运动生涯 的一个组 成部分 ，队员退役后 还有很 长 的人 生路要 了运动员与教练员关系的协调发展 。 １ ． ３ 、 训练管理缺乏感情基础 思考过 自己 的管理 方法是否需 要变化 。 现在， 大 部分教 练员平 时